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1 散步 教材分析 《散步》是一篇展示人間真情的散文。文章記敘了一家祖孫三代四口人在初春的田野上散步的平凡小事，圍繞著“母子情”“夫妻情”“祖孫情”表現出一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。作者抓住日常生活的瑣事，娓娓道來，情真意切，字里行間流露著對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，煥發(fā)出亮麗多彩的人性美，是一篇以小見大的典范作品。 學情分析 課文內容與學生生活實際比較接近，學生容易產生情感共鳴，從而初步領悟作品的內涵。七年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，因此，本文的教學應著力引導學生品味文章樸實文字下豐富的意蘊，能夠通過有感情地朗讀表達出自己的感悟。 大多數七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺地回報這份愛，所以，聯系學生的生活體驗，引導學生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。 教學設計（一） 教學分析 ●　教學目標 1．整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美。 2．能深情地朗讀課文，品味賞析重點字詞句的意蘊，深入領悟作品主題。 3．聯系自己的生活實際，表達真情。 ●　教學重難點 1．重點品味文章之美。 2．能深情地朗讀課文，品味賞析重點字詞句的意蘊，深入領悟作品主題。 ●　課時安排 1課時 ●　課前準備 多媒體課件。 教學過程設計 一、情境導入，營造氛圍 剛才大家聽到的是《讓愛住我家》這首動人的歌曲。是啊，家，是一個多么溫馨的字眼。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的“家”，陪同他們一家三代去散步，去分享相親相愛一家人的情感漣漪。 （設計意圖：通過一首優(yōu)美的歌曲導入新課，目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感投入，為走進文本作烘托渲染。） 二、聽讀課文，整體感知 【提出問題】 請聽老師配樂朗誦課文，同學們邊聽邊感受這份親情，思考課文敘寫的內容是什么，并體會這是一個什么樣的家庭。 【投影展示】 1．用簡潔的語言概括文章內容。（提示：何時、何地、何人、何事？） 2．這是一個__________的家庭。 【學生回答】 初春時節(jié)，一家三代四口人在田野上散步。 【教師點撥】 文章故事并不復雜，你從中感受到這是一個什么樣的家庭？ 【學生回答】 我感受到這是一個其樂融融、尊老愛幼、十分和諧的家庭。 【學生回答】 這是一個幸福的家庭。 【教師小結】 這是一個和諧幸福的家庭。 （設計意圖：通過配樂朗讀，讓學生對文本有初步的整體把握，同時培養(yǎng)學生概括文本的能力。） 三、品讀課文，體味探究 【提出問題】 剛才同學們描述這個家庭時，都在搜索枯腸（搜腸刮肚），好像要把這個世界上所有最美好的詞語都給予這個家庭。那么，你覺得這篇文章美在哪些方面？ 【學生回答】 文中寫南方初春的景很美。 【學生回答】 文章美在兒子對母親的關心。 【提出問題】 除了景物美、人情美，這篇文章還美在什么地方？ 【學生回答】 語言美。 【教師小結】 是的，這篇文章不僅景物美、人情美，而且語言美。這節(jié)課我們就一塊來欣賞這篇文章的景物美、人情美和語言美。 （一）景物美 【教師點撥】 我們先欣賞文章的景物美。你在文章的哪些地方感受到景物美？ 【投影展示】 請找出文中的景物描寫，感受春天的景物美，品味景物描寫的作用。 【學生回答】 第4段和第7段。 【教師點撥】 大家很快就發(fā)現了第4段和第7段的景物描寫很美。請大家找出相關語句，自由地讀一讀這兩處景物描寫，你從中感受到怎樣的美？ 【學生回答】 我從第4自然段中讀出了生機勃勃的感覺。 【教師點撥】 你從哪些詞語中感受到了生機勃勃？ 【學生回答】 從“新綠”“嫩芽”“冬水”這些詞語中感受到的。 【教師小結】 從這些景物中感受到生機盎然的生命美。從這里我們能想到朱自清先生的散文《春》，這里的意境讓我們想起來那篇散文中的那句話——“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。那么第4自然段中的景物描寫，你又感受到什么？ 【學生回答】 感受到了充滿詩意的田園風光美。 【教師點撥】 大家隨著這個同學的感受想象一下，“詩意的田園風光”，大家向往不向往這樣的地方？ 【學生回答】 向往。 【教師點撥】 既然有這樣的地方，蟄伏了一個冬天的人們，這時應該出來“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”。有這樣一家人，就在這樣充滿詩情畫意的春天里出來散步。這本來是一件平常得不能再平常的小事，但老師覺得，散步中的每一個人都閃耀著人性的光輝。就像一首動人心弦的詩，一首感人肺腑的歌，在深深地叩擊著我們的心靈。下面我們來感受文中的人情美。 （二）人情美 【提出問題】 文章為我們描繪了四個人，在這四個人當中，你最欣賞哪個人？找到描寫的文字，深情地朗讀，簡要地說一說你喜歡的理由，注意做點圈點批注。 【學生回答】 我最欣賞文中的“我”。第6段“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路?！边@些語句體現了中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。 【教師點撥】 也就是說，你從他“走大路”的決定中，感受到了尊老愛幼。那你覺得他做這個決定的時候，是一種什么樣的心理狀態(tài)？（學生一時回答不出）比如說，“我”說“走大路”這句話時應該是一種什么語氣？ 【學生回答】 比較堅定的語氣。 【教師點撥】 那你能不能把這種堅定的語氣表現一下？（學生感情朗讀）通過這位同學的朗讀，我們感受到他語氣的堅定，在這堅定的背后，我們能感受到他對母親的尊敬——委屈兒子、順從母親。 【學生回答】 我喜歡文中的母親。第7自然段“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”母親并沒有因為自己是家中的長者而要求所有人都聽她的，反映了她對孫子的喜歡和愛護。 【教師評點】 老師覺得這個同學的發(fā)現很深入。我們讀到這個地方時，可能感受到的更多的地方是母親對孫子的喜愛，但這個同學卻讀出了對兒子的體諒。這就是我們平常所講的母子情深。 【學生回答】 我很喜歡文中“我”的兒子。第5自然段“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！眱鹤语L趣幽默的語言，一下子制造了和樂融融的家庭氣氛；同時，使散步的心情十分愉悅。 【教師評點】 這個同學不但能結合語境，而且能結合當時生活的情境賞析，真了不起。孩子用自己的口吻給家庭帶來了和樂的氣氛，而且使一家人散步的心情十分愉悅。 【學生回答】 第6自然段“一霎時，我感到了責任的重大。”“我”本來是可以按照自己的喜好來選擇的，但是“我”尊重自己的母親和兒子，必須要抉擇一下，表現了“我”對家人的尊重。 【教師評點】 這個同學不但發(fā)現了“我”對母親的尊重，而且發(fā)現了“我”對兒子的愛。所以說，“我”感到了責任的重大，實在難以取舍。在這里，母子情、父子情在發(fā)生碰撞矛盾的時候，真的是難以取舍。那么，你從他最終的取舍中，能不能理解“我”的決定？你是怎么理解的？ 【學生回答】 “我”的這個決定主要是考慮母親，因為“我”陪伴母親的時間不長了，而兒子還小，陪伴他的時日還長，所以“我”決定走大路，委屈兒子，“我”相信兒子能理解“我”的決定。 【教師評點】 這個同學是從文章中找的依據。其他同學還能不能從文中找出其他依據？ 【學生回答】 我認為另外一個原因是如果“我”聽從了兒子的話，兒子以后會以自我為中心，養(yǎng)成嬌慣的習慣。 【教師評點】 看來父親還是一個很懂得教育的人，比現在的“虎媽”和“狼爸”還厲害。在尊老和愛幼不能兼顧的時候，老師給大家提供一個依據，來佐證這個決定是絕對正確的。偉大的哲學家培根說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。”也就是尊老和愛幼無法兼顧的時候，作者選擇了尊老。同學們的理解說明了大家都是很懂事的孩子。接下來，我們來欣賞其他人物。 【學生回答】 “但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”這里不僅體現了母親對兒子的體諒，而且體現了母親對孫兒的理解，母親知道小孩子對小路感興趣，體現了母親的慈祥。 【教師評點】 這是一個慈祥的老母親。她也很懂得孫子的心理，小路“有意思”，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。這里為我們展現了一個家庭中的“祖孫情”。 【提出問題】 對文中的妻子，你有什么感受呢？文中有一句典型的話寫妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！弊x了這句話，你有什么感受？ 【學生回答】 很賢惠。 【教師總結】 妻子的賢淑良德樣樣具備。文中的這些人都閃耀著人性的光輝，而且在這些人性的光輝中，散發(fā)著許多美好的情感。 （三）語言美 【提出問題】 文中的景美、情美，接下來我們進入欣賞的第三環(huán)節(jié)“語言美”。老師覺得讀這篇文章就像背著花籃和作者邊散步邊交談，于不經意間向花籃里采幾朵不起眼、不名貴卻很清新淡雅的小花。文章的語言很美，你從中能感受到它的哪些美呢？比如說文章語言結構形式、內容意蘊上，你有什么感受？ 【學生回答】 我覺得文章第一句話很美?！拔覀冊谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！边@句話讀起來朗朗上口。 【教師評點】 其他同學還有什么感受？比如內容意蘊豐富的句子。 【學生回答】 第4自然段，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”，這里“新綠”和“鋪著”兩個詞，生動地寫出了初春，草剛剛長出來時旺盛的樣子，寫得很準確。 【教師評點】 大家注意這句寫景的句子，這位同學特別注意了幾個詞：“鋪”“新綠”“密”“起著”，用這些詞寫初春的景色很準確。所以，只要我們品味這些平淡的語言，就會發(fā)現“意在言外”。 【學生回答】 文章最后一句話：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”我認為這句話含義很深刻，淋漓盡致地體現了“我”對母親的愛和妻子對兒子的愛。 【教師評點】 從文章最后一句話中，這位同學感受到了尊老和愛幼的情感。既感受到了作者對母親的愛，也感受到妻子對兒子的愛。最后這句話很有意蘊，我們先來讀一讀，體會一下“但”字后面應該怎么來讀？ 【學生朗讀】 （學生自發(fā)鼓掌） 【教師評點】 大家發(fā)現這位同學朗讀時注意了哪些字詞？為什么重點讀“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”？ 【學生朗讀】 因為“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”兩個詞體現了“我”和妻子的仔細與小心。母親年老了，兒子還很幼小，他們都需要關心和愛護。 【教師評點】 分析得很好。只要我們去讀，就會有發(fā)現。這篇文章除了內容上的意蘊美，在結構上也很有特點。你有什么發(fā)現？ 【學生回答】 這篇文章中有很多對比的句子。比如“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！薄拔叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！? 【教師評點】 大家感覺到一種什么美感？是的，一種對稱美，從對稱中讀出一種美感。我們能不能仿照這樣的句子，也來寫兩句呢？比如說，老師給大家一個小小的提示，學以致用。以家為話題，“家可以很小，螺殼是蝸牛的家；家也可以很大，________?！闭埬憬酉乱痪?。 【學生回答】 地球是我們共同的家。 【教師評點】 很好。接著接下句。 【學生回答】 家也可以很大，宇宙是地球的家。 【教師評點】 這兩個同學的句子聯系起來，就可以構成一首小詩了。還有沒有？請大家發(fā)散一下思維，聯想一下。 【學生回答】 家也可以很大，大海是魚兒的家。 【教師評點】 好，這位同學幫我們打開思路了。還有沒有？ 【學生回答】 家也可以很大，天空是鳥兒的家。 【學生回答】 家也可以很大，天空是云朵的家。 【學生回答】 家也可以很大，祖國是我們永遠的家。 【教師評點】 老師覺得，無論大小，有愛就有家。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)通過三個層次感受文章的美，從內容到語言，由淺入深地體會到文章所包含的深層意蘊，并注意培養(yǎng)學生仿寫的能力。） 四、課外延伸，激發(fā)情感 【提出問題】 通過上面的欣賞，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。老師想問一下，這散步中美麗的一幕，會不會發(fā)生在兒子身上？我們先來看一段視頻。 【播放視頻】 公益視頻《給媽媽洗腳》 【學生發(fā)言】 會。因為兒子從小生活在父母的熏陶下，具有了尊老愛幼的心思，所以他長大后也會尊老愛幼的。 【教師評點】 在父母的熏陶下，有了尊老愛幼的心思，長大后也會像他父母一樣尊老愛幼的。這就是愛的責任在這個家庭中會得到傳承、延續(xù)。 【教師總結】 這節(jié)課同學們有這么多感悟，老師也感慨頗深。最后我們在一首小詩中結束這節(jié)課。 【教師配樂朗誦】 如果有一天，我們的父母也老成了我們的孩子。我請你，請你們，也記著做他們的父母，像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷，微笑著為他們撐起一片溫馨的天空；請記得攤開他們的手掌，數一數上面的千溝萬壑……這樣，我們的生命原野就會永富春意，我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去。 【教師小結】 請大家回家后在父母的背上靜靜地趴一會兒，感受小時候父母背自己的情形，然后輕輕地為他們捶捶背，再仔細感受父母的背和你的背有什么不同？如果你虔誠地做完這些事，請寫下你的感受。 （設計意圖：通過公益視頻和教師配樂朗誦詩歌，從文本走入生活，聯系生活實際，引導學生表達真情。） 五、作業(yè)設計 1．反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。 2．虔誠地為父母捶捶背，寫下你的感受。 （設計意圖：積累好詞佳句，并且學以致用，學會用行動和語言表達自己對于父母的愛，