《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《童區(qū)寄傳》教案 （新版）北師大版2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12《童區(qū)寄傳》教案 （新版）北師大版2（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

12．童區(qū)寄傳 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、積累重點(diǎn)詞義，能借助工具書和課下注釋疏通文意并熟練復(fù)述故事。 2、了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的敘事方法。 3、感受古代少年英雄機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神，培養(yǎng)和社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的勇氣。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、疏通文意并熟練復(fù)述故事。 2、了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的敘事方法。 三、教法與教學(xué)建議： 1、反復(fù)誦讀法。通過(guò)多種默讀、指名讀，齊讀，跳讀等方法強(qiáng)化理解與記憶。 2、自主探究法。能引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和課下注釋疏通文意并積累重點(diǎn)詞義。 3、3課時(shí)完成。 四、學(xué)法指導(dǎo)： 1、能結(jié)合寫作背景理解文章內(nèi)容與主旨。 2、能借助工具書和課下注釋疏通文意。 五、教學(xué)過(guò)程： [活動(dòng)一]預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、關(guān)于作者： 　 柳宗元（773年—819年），字子厚，山西運(yùn)城人，世稱“柳河?xùn)|” ，“河?xùn)|先生”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州” 。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱為“韓柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱為 “唐宋八大家”（柳宗元為唐宋八大家之二） 。 柳宗元出身于 官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月柳宗元加貶永州司馬（任所在今湖南省永州市零陵區(qū)），在此期間，寫下了著名的《永州八記》（《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》）。元和十年（815）春回京師，不久再次被貶為柳州刺史，政績(jī)卓著。憲宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，劉禹錫、白居易等都是他的好友。 2、關(guān)于寫作背景： 本文是一篇故事情節(jié)曲折、人物形象生動(dòng)的傳記散文。原文開(kāi)頭還有一段文字，大意是說(shuō)，當(dāng)時(shí)強(qiáng)盜胡作非為，攔路劫殺成風(fēng)，販賣人口嚴(yán)重，被綁架的孩子很少有能自行逃脫的。但只有11歲的區(qū)寄卻戰(zhàn)勝了強(qiáng)盜，這是非常了不起的。從這段序言性質(zhì)的文字中，可以刊出作者寫作這篇文章的動(dòng)機(jī)。 據(jù)史載，早在唐代初期，唐太宗李世民為了控制全國(guó)戶口，以保證賦稅收入，就曾頒布過(guò)“不行典貼良人男女作奴婢驅(qū)使”的法令，但由于政治未畢通之故，一開(kāi)始就沒(méi)能徹底實(shí)行。中唐以后，政治日趨腐敗，南方各地掠賣奴隸的惡習(xí)已成氣候，而柳州一帶更是猖獗。柳宗元做刺史時(shí)也曾為此制定過(guò)條例，但阻力太大，條例只是一紙空文。也就是在這種特殊的歷史背景和社會(huì)環(huán)境下，出現(xiàn)了區(qū)寄這樣一個(gè)奇童。因此，作者對(duì)陷入奴婢買賣危機(jī)中的區(qū)寄不畏強(qiáng)暴和反抗斗爭(zhēng)的機(jī)智，勇敢行為極為贊賞，在文中進(jìn)行細(xì)致的描寫，給于熱情的歌頌，將豪賊的兇狠、愚昧、自私和區(qū)寄的機(jī)智、勇敢、淳樸進(jìn)行鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了作者主張揚(yáng)善懲惡，反對(duì)損人利己的倫理道德思想，也寄托了作者為政為民的政治理想。 3、初讀本文，借助課下注釋和工具書解釋粗斜重點(diǎn)字詞義，翻譯句子。并能根據(jù)翻譯寫出原文。 ( )。行 牧 且 蕘，二 豪 賊 劫 （ ） ( ( )( ) 兒童區(qū)寄，是柳州打柴放牛的孩子。 持 ，反 接，布 囊 其 口。去 逾 四 十 里，之 虛所 賣 之。 ( ) ( )( ) ( )( ) （ ） 寄 偽 兒 啼，恐 栗，為 兒 恒狀，賊 易 之，（ ）。 （ ） （ ） （ ）（ ） 就互相敬酒痛飲，喝醉了 。 一人 去 為市，（ ），植 刃 道 上 。童 微 伺 其 睡， （ ） （ ） （ ）（ ） 另一個(gè)躺著， 以 縛背 刃，力 下 上，得 絕， （ ）。 （ ） ，就拿起到來(lái)殺了他。 （ ），將殺童。遽 曰：“為 兩 郎 （ ） （ ） （孩子還來(lái)不及逃遠(yuǎn)，做買賣的強(qiáng)盜回來(lái)了，抓住孩子，十分震驚， 。 僮，孰若 為 一 郎 僮 耶？彼 不 我 恩 也。郎 誠(chéng)見(jiàn) 完 與 （ ） （ ）（ ）（ ） 恩，（ ）?！保? ）：“與 其 殺是 僮， （ ） （ ） 怎么處置都行。”做買賣的強(qiáng)盜盤算了很久，心想：“ ， 孰 若 賣 之？與 其 賣 而 分，孰 若 吾 得 專 焉？（ （ ） 幸好（孩子） ）。”即 藏 其 尸，持 童 抵 主 人 所。愈束 縛 （ ） （ ） 殺了那家伙，好得很！” 牢 甚。（ ），以 縛 即 爐 火 燒 絕 之，雖 瘡 （ ） （ ） 半夜，孩子自己翻轉(zhuǎn)身， 手 勿 憚；（ ）。因 大 號(hào)，一 虛 皆 驚。 （ ） （ ） ；又拿起刀殺了這個(gè)要買掉他的強(qiáng)盜。 （ ） 孩子說(shuō)：“我是區(qū)家的孩子，不該做別人的仆人。兩個(gè)強(qiáng)盜抓了我。 （ ）愿 以 聞 于 官。” （ ）（ ）（ ） 我幸好把他們都?xì)⒘恕? 虛 吏 白 州，（ ）。（ ），幼 愿 耳。 （ ） ( ) ，州官又報(bào)告上級(jí)官員太府。太府召見(jiàn)孩子， 刺 史 顏 證 奇 之，（ ） ( ) 刺史顏政覺(jué)得他與眾不同，留他當(dāng)衙門小吏，（他）不肯。就給(他)衣服，（讓） （ ）。（ ），側(cè)目 莫 敢 過(guò) 其 門。皆 曰： ( ) ( ) ( ) ( ) 小吏護(hù)送（他）回到鄉(xiāng)里。鄉(xiāng)里搶劫綁架的人， “是兒 少秦 武 陽(yáng) 二 歲，而 討 殺 二 豪，豈可近耶？” ( ) ( ) 4、整理歸納（先把句子抄寫下來(lái)再依要求釋義） 字音:區(qū)( )寄 蕘（ ） 囊（ ）伺（ ）瘡（ ）憚（ ） 郴（ ）州 逾（ ） 遽（ ） 通假字：①之 虛所 賣 之 ②恐 栗 ③州白大府 一詞多義： 之虛所賣之 因取刀殺之 之 刺史嚴(yán)政奇之 愿 即 鄉(xiāng)之行劫縛者 詞性活用： ①布囊其口 ②彼不我恩 ③刺史嚴(yán)政齊之 5、想想：本文講述了區(qū)寄的一件什么事情？能否說(shuō)出故事的起因經(jīng)過(guò)與結(jié)局？ （區(qū)寄智除兩個(gè)強(qiáng)盜的故事）（遭劫——智殺第一個(gè)第二個(gè)強(qiáng)盜——引起的轟動(dòng) 和強(qiáng)盜的反映） [活動(dòng)2]學(xué)習(xí)研討 1、全班齊讀課文，然后指名按照故事的起因發(fā)展高潮結(jié)局的順序復(fù)述故事。 2、全文圍繞“奇”塑造了少年英雄區(qū)寄的形象。區(qū)寄奇在哪些方面？課文中哪些描寫具體地刻畫出區(qū)寄的“奇智”和“奇勇”？ 一奇為區(qū)寄遭劫，智殺二豪賊；二奇為殺賊后不逃跑，而“愿聞?dòng)诠佟?；三奇為不愿?dāng)小吏，而情愿還鄉(xiāng)打柴放牛。 奇智：如“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”“童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕”“遽曰：‘為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也。郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩，無(wú)所不可。’”“童曰：‘我區(qū)氏兒也，不當(dāng)為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞?dòng)诠佟！钡取? 奇勇：如“因取刃殺之”“夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復(fù)取刃殺市者。” 3、在與壞人周旋時(shí)，他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)？ 區(qū)寄利用了孩童膽小害怕（“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”）和幼稚體弱的特點(diǎn) 區(qū)寄所利用的敵手的弱點(diǎn)主要是：對(duì)小孩的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對(duì)飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄利用了敵手的輕視麻痹，抓住了強(qiáng)盜疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會(huì)。利用賊人趨利的弱點(diǎn)。即再被賊人抓獲后，危在旦夕，區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動(dòng)強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。 4文章三四段寫刺史嚴(yán)政對(duì)區(qū)寄的表現(xiàn)感到驚奇，要留他“為小吏 ”；家鄉(xiāng)的“行劫縛者 ”，以秦武陽(yáng)作比，不敢過(guò)其門的事情，用意何在？ 從側(cè)面烘托了區(qū)寄的膽略智勇，進(jìn)一步突出了任務(wù)的性格。與正文寫區(qū)寄殺死兩個(gè)強(qiáng)盜的過(guò)程所正面表現(xiàn)區(qū)寄的機(jī)智勇敢形成相互映襯。 5、探究：區(qū)寄獲救后為何不愿留為小吏？這表現(xiàn)出他怎樣的思想品質(zhì)？ 因?yàn)閰^(qū)寄殺強(qiáng)盜是自救，也是為民除害，不是為做官。區(qū)寄不肯為小吏表現(xiàn)了他淳樸憨厚的性格和不慕富貴的品質(zhì)。 區(qū)寄殺人的行為需要負(fù)法律責(zé)任么？ 不用，因?yàn)樗菫榱俗跃榷鴼⑷?，殺的又是賊人，為民除害，所以不用負(fù)法律責(zé)任。 [活動(dòng)三]課時(shí)評(píng)價(jià) 當(dāng)自己遇到危險(xiǎn)時(shí)，該如何自救？當(dāng)遇見(jiàn)他人遇險(xiǎn)時(shí)，又如何給于幫助？ 6