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《幼時記趣》 教學內容 《幼時記趣》 教學目標 1、能借助工具書及老師的適當點撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內容。 2、能探尋作者“物外之趣”的由來，學會細心觀察大自然，觀察生活，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。 3、能學會文言文知識的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習慣。 4、能學習借助聯想、想象形象生動描寫事物的方法。 教學重點 對疏通文句；學會文言文知識的歸納梳理 教學難點 探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯想、想象學習生動描寫事物的方法。 教學準備 多媒體素材 課時安排 二課時 教 學 過 程 二 次 備 課 第一課時 導入：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風風雨雨已經跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠定格在我們的整個生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。我們每個人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時代的“依依”往事，向我們展示了文學的魅力及對她的深刻影響；而沈復則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就過這篇小品文的學習，來感受他的這份“物外之趣”。（板書課題） 我知道，這是同學位接觸的第一篇文言文，你們首先要學會怎樣通過注釋和工具書初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點。請同學們以前后四人為一個小組，商量著把文章改寫成每個人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問老師。 讀一讀 ①讀準下列加點字。 童稚（zh） 　 藐?。╩iǎo）　　 　鶴唳（l） 　　 凹凸（āo tū） 溝壑（h） 　 龐然大物（png）　 怡然稱快（y） 　 土礫（l） 項為之強（jiāng）　 癩蛤?。╨i） ②正確劃分下列句子的朗讀停頓。 見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。 昂首/觀之，項/為之強。 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀 ③學生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。 ④教師范讀、領讀課文； 譯一譯 小組合作，結合注釋、詞典，試著先獨立翻譯課文，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相發(fā)現問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。 實詞積累： 余：我 。 明察秋毫：眼力可以看清極其細小的東西。 明：眼力。察：看清。 毫：秋天鳥獸身上新長出的細毛，比喻極其細小的東西 故：所以 私：私下里 擬：比 強：僵硬的意思 怡然稱快：高興得連聲叫好 龐然大物：很大的東西 拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開 虛詞積累： 之： 物外之趣：的。 心之所向：助詞，沒有實在意義 。 昂首觀之：代詞，代蚊子。 項為之強：代詞，代“昂首觀之”。 以：徐噴以煙，用。 或：連詞，或者。 其：使其沖煙飛鳴：代詞， 蚊子。 常蹲其身： 代詞，自己的 蓋：連詞“原來是” 為：項為之強：因為 字同義不同的字： 觀： 昂首觀之（看） 　　　 察： 明察秋毫（看到、看清） 作青云鶴觀（景象、景觀） 　　　 必細察其紋理（觀察） 神： 定神細視（精神、注意力） 時： 余憶童稚時（時候） 神游其中（感受、想象力） 故時有物外之趣（經常） 以： 徐噴以煙（經常） 為： 項為之強（因為） 以叢草為林（介詞，把） 以叢草為林（當作） 之： 昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時有物外之趣（助詞，的） 心之所向（位于主謂之間取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀之”） 觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅之別院（代詞，指“蛤蟆”） 成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得 通假字： 項為之強 “強”通“僵” 省略字： “鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語。 “使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。 省略句： 群鶴舞（于）空 使之（與）臺齊 驅之（于）別院 固定句式： 作……觀：當作……看 以……為：把……當作…… ……為所……：表示被動，譯為“……被……” 說一說 1、課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性的說一說。 明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。 2、請用自己的話將三件事向大家復述一遍，同學認真聽好，并作適當點評。 練一練 1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。 2、筆記本上翻譯全文。 第二課時 導入：同學們，今天我們繼續(xù)學習清代沈復的《幼時記趣》。童年給我們每個人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩；是一只放飛憧憬的小鳥；也是記憶天幕上永遠閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙，對課文有了初步的了解。今天我們就來更加具體地感受一下沈復幼時的童真童趣。 想一想 1、揭示本文中心的詞語是什么？你根據什么做出的判斷？ 明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標志詞——“故”、或根據上下文內容的關系來判斷——概括和具體、或根據上下文的結構來判斷——總分結構等 2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時的生活中產生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答） 明確：①、私擬作群鶴舞空…昂首觀之，項為之強。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙…怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆…驅之別院。 譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場面；看到天上的白云所產生的連篇的浮想等。 3、作者為什么會產生“物外之趣”的？反映了作者當時怎樣的心理？ 明確：從生活的態(tài)度上看對生活的熱愛、平日細心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產生 “物外之趣”的因素。 熱愛生活 明察秋毫 想象奇特 物外之趣 純真童心 這些樂趣反映了作者懲罰強暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。 4、思考“探究練習”第一題。 明確：一、有好的眼力：“能張目對日，明察秋毫”；二、有愛好觀察的習慣：“見藐小微物，必細察其紋理”；三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動作當然就是“拔山倒樹而來”了。 學一學 作者通過想像和聯想把童年之趣寫得如此生動，我們在生活中也要學會觀察，在此基礎上展開聯想和想像，使自己的文章更生動。下面，我們就來學習這方面的有關知識。 舉例說明什么叫聯想。 簡單地說，聯想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關系和空間的相鄰引發(fā)的聯想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發(fā)的聯想，我們稱其為“類似聯想”；由對立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對比聯想”。當然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯想。請同學們把兩個毫不相關的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯想聯系起來。 再舉幾例： “香煙”——“梨子” “火車”——“金礦” “書籍”——“電腦” “游戲”——“學習” 舉例說明什么是想像。 人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過程。想像的標志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩三首》。 寫一寫 請以“白云”為內容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。 談一談 好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。 總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。 練一練 1、熟讀并背誦全文。 2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯想的方法。 附 板書 幼時記趣 物外之趣： 產生原因： 觀蚊如鶴：群鶴舞空 鶴唳云端 觀察仔細 神游山林 想象奇特 鞭打蛤蟆 純真童心 作業(yè)設計 板書設計 （場地設計） 課后反思