《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》學(xué)案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》學(xué)案 蘇教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

為你打開(kāi)一扇門(mén) 課題 為你打開(kāi)一扇門(mén) 課型 精讀 課時(shí) 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容； 2、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。 3．訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。 重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 【培養(yǎng)興趣】 同學(xué)們：從今天起我將與你們同行。要想學(xué)好語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)興趣。興趣是最好的的老師，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)因素，決定著學(xué)習(xí)中的一切其他方面。 【學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)】 預(yù)習(xí)，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。提醒同學(xué)們注意：預(yù)習(xí)時(shí)要一定要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。 預(yù)習(xí)的好處： （1）能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補(bǔ)上這部分的知識(shí)，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“絆腳石”。這樣，就會(huì)順利理解新知識(shí)。 （2）有利于聽(tīng)課時(shí)跟著老師講課的思路走。對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。明確哪些知識(shí)應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；哪里應(yīng)該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數(shù)。 （3）預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松、有味，思起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果高。 （4）預(yù)習(xí)可以提高記筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過(guò)，講的內(nèi)容和板書(shū)，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的，著重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。 同學(xué)們你們已經(jīng)明白了預(yù)習(xí)的好處，就請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。 知 識(shí) 構(gòu) 建 1．識(shí)記常用詞語(yǔ)（生字、形似字、同音字、多音多義字）。 2．了解朗讀的基本常識(shí)。 相 關(guān) 鏈 接 1．作家簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系。1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。 2．寫(xiě)作背景：本文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。 序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。 知 識(shí) 預(yù) 習(xí) 一．字音。 詮釋?zhuān)╭un）憧憬（chōngjǐng）裨益（by）廣袤（mo） 跌宕（dng）真諦（d）徘徊（pihui）肅穆（m）博士（b） 帷幕（wi）斑斕（ln） 熱淚沾襟（jīn）潛（qin）移默化 二．辨字注音組詞 衰（shuāi）衰退聊（lio）無(wú)聊聚（j ）聚集商（shāng）商量 哀（āi ）哀求卿（qīng）愛(ài)卿驟（zhu）驟然嘀（d）嘀咕 三．解釋下列詞語(yǔ)的含義。 1、閱世：經(jīng)歷世事。 2、瀏覽：大略地看。 3、詮釋?zhuān)赫f(shuō)明、解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 4、縮影：指可以代表同一類(lèi)型的具體而微的人或事物。 5、千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。 6、人文：指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。 7、風(fēng)景線：供游覽的風(fēng)景。 8、結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。 9、憧憬：向往。 10、裨益：益處。 11、潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地變化。 12、智商：即“智力商數(shù)”。表示人的智力發(fā)展的水平。 13、危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。 14、共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí)。 15、徘徊：①在一個(gè)地方來(lái)回地走。②比喻猶豫不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。 16、廣袤：廣闊，寬廣。 17、帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。 18、寫(xiě)照：真實(shí)的描寫(xiě)。 19、跌宕：這里指起伏、上下。 20、真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。 21、敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。 22、無(wú)聊：由于清閑而煩悶。由于沒(méi)有意義而使人討厭。 23、情不自禁：抑制不了自己的感情。 24、五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。 四．朗讀課文2遍。 課 堂 探 究 一．導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。 二．解題：聯(lián)系全文看，題目的意思是什么。 1、題目中的“你”指的是誰(shuí)？ 明確：青少年讀者（你是指將要閱讀到這篇文章的人，將要走近文學(xué)的人和愛(ài)好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己。） 2、請(qǐng)你們告訴我題目中的“門(mén)”指的是什么。 明確：題目是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。“為”字引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望，“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，“一扇門(mén)”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的“一扇”，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。“門(mén)”則可理解是比喻的一種擬題方法。用“門(mén)”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。類(lèi)似的還有：人類(lèi)的搖籃——海洋、打末知識(shí)大門(mén)的鑰匙——勤奮、歷史的語(yǔ)言——化石 3、題目含義：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你（青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。 4、文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，作者把文學(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎？ （學(xué)生討論、交流。） 明確：A、題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你（青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。 B、人們還把一本好書(shū)比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。 三．整體感知課文，理清文章的思路。 第1、2段，由門(mén)談起，引入話題。 第3、4段，論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。 第5段，激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。 四．朗讀指導(dǎo) 讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，也是初中語(yǔ)文培養(yǎng)的主要能力之一。朗讀的基本要求有： 高低：一九二七年四月十五日，是我永遠(yuǎn)不能忘記的一天。 快慢　：十里長(zhǎng)街送總理需緩慢，童話兒歌則可稍快。 輕重?。哼@是我的錢(qián)包。 節(jié)奏：“她/對(duì)于我的/親近文學(xué)/愛(ài)好文學(xué)/有著/多么深遠(yuǎn)的影響啊。 在節(jié)奏中，段落的停頓時(shí)間最長(zhǎng)，其次是句號(hào)和嘆號(hào)問(wèn)號(hào)，最次是逗號(hào)頓號(hào)。但是長(zhǎng)句中的節(jié)奏劃分十分重要。如古詩(shī)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲， 花落知多少。 斷與連：對(duì)于有些地方需要拖一下，繞梁三日，有些則干脆收回，不留余音。（以后再講語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣） 五．朗讀訓(xùn)練 訓(xùn)練內(nèi)容：第一二三自然段。 方法：讓每個(gè)同學(xué)都有朗讀的激情。個(gè)別演示和集體指導(dǎo)相結(jié)合，盡量讓朗讀水平高的學(xué)生領(lǐng)誦。 六．研讀課文，思考： 1、“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想打開(kāi)這些門(mén)”之間是什么關(guān)系嗎？這樣寫(xiě)有什么好處嗎？ A、對(duì)比關(guān)系 B、揭示打開(kāi)門(mén)的必要性。第1自然段由“門(mén)”引出話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”給人一疑——哪來(lái)那么多的門(mén)？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些“關(guān)閉著的門(mén)”的強(qiáng)烈欲望。 2、“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。 3、作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？ 明確：文學(xué)之門(mén)，“只要……只要……一定會(huì)……”強(qiáng)調(diào)了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。 4、“只要…只要…”的句子，說(shuō)明了什么？ 明確：說(shuō)明了打開(kāi)這些門(mén)的可能性。第2自然段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式，點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。 5、1-2兩節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，其作用是什么？ 明確：1-2節(jié)概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)蓄勢(shì)。點(diǎn)題，闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。 6、課文第3自然段是一個(gè)什么段落，有什么作用？ 明確：第3自然段由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫(xiě)明這扇門(mén)是“文學(xué)”之門(mén)。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 一．完成下列詞語(yǔ) 潛移默化危言聳聽(tīng)壯闊雄奇繽紛熱烈 深沉肅穆喜怒哀樂(lè)熱淚沾襟無(wú)拘無(wú)束 跌宕命運(yùn)情不自禁追名逐利人生真諦 二．造句。 1、千姿百態(tài)—— 2、憧憬—— 3、危言聳聽(tīng)—— 4、廣袤—— 5、潛移默化—— 三．選詞填空。（1）打開(kāi)這些門(mén)，走進(jìn)去，__________（看看、觀賞、瀏覽）新鮮的景物，探求未知的世界，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是一件樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。 （2）只要你對(duì)門(mén)里面的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前_____（開(kāi)啟、洞開(kāi)、打開(kāi)），為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。 （3）你用彩色的文字，__________（描繪、描寫(xiě)、描述）出世界上可能存在的一切美妙景色。（根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑~） 四．仿寫(xiě)句子。只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。 仿寫(xiě)：_______________________ ______________________ 課 后 作 業(yè) 1．仿寫(xiě)句子。 《青春符號(hào)》 A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。 F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。 G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣?！? 請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。 （1） （2） 2．品味并摘抄積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。 3．學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為“書(shū)”、“想”、“愛(ài)”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。 如：書(shū)——口、眼睛、階梯、面包、朋友理想——燈、生命、風(fēng)帆愛(ài)——陽(yáng)光、春雨、星光3．養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。 4．課外收集用比喻的文章標(biāo)題，可以從初一語(yǔ)文課本中選，如第六單元的第二十三課“蔚藍(lán)的王國(guó)”，也可以從其他材料中選。關(guān)鍵是既要明了題目中比喻的含義，又能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。 糾錯(cuò) 釋疑 小結(jié) 課 后 反 饋 已經(jīng)掌握 尚有疑問(wèn) 格言警句 要知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤。 課題 為你打開(kāi)一扇門(mén) 課型 精讀 課時(shí) 2 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。 2．通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。 3．認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的意義，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。 重難點(diǎn)：了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 【注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)】 同學(xué)們：你們的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽(tīng)課是你們接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，有的同學(xué)全神貫注，專(zhuān)心聽(tīng)講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機(jī)，全聽(tīng)全錄；有的邊聽(tīng)邊記，基本上能把教師講的內(nèi)容都記下來(lái)；有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái)；有的干脆不記，只顧聽(tīng)講；有的邊聽(tīng)邊劃邊思考。思考時(shí)，有的思考當(dāng)堂內(nèi)容，有的思考與本課相關(guān)的知識(shí)體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。 那么，怎樣才能達(dá)到聽(tīng)好課的目的呢？總的要求是帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。具體要求： 1、要充分認(rèn)識(shí)老師在上課時(shí)的重要作用。 2、要集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬(wàn)不能思想開(kāi)小差。 3、聽(tīng)課中可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論。 4、要力求當(dāng)堂理解。 5、要跟著老師的思路跑。 6、要抓住一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。 知 識(shí) 構(gòu) 建 1、回憶小學(xué)階段所學(xué)的常用修辭。 2、了解比喻、擬人、排比修辭的基本常識(shí)。 （1）擬人： 把物當(dāng)做人寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。 作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。 （2）比喻： 根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的，淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方 作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象， 課 前 預(yù) 習(xí) 知 識(shí) 構(gòu) 建 用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說(shuō)，幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻： 類(lèi)別 特點(diǎn) 本體 比喻詞 喻體 例句 明喻 甲 像 乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現(xiàn) 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲 是 乙 出現(xiàn) 是、成為、成了、變成 出現(xiàn) 那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà) 借喻 甲 代 乙 不出現(xiàn) 無(wú) 出現(xiàn) 地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。 （3）排比：把由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。 作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。 舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 相 關(guān) 鏈 接 【關(guān)于文學(xué)】 1、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（修訂本）這樣解釋“文學(xué)”： 以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。 2、詩(shī)人、作家論“文學(xué)”的特征： 文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。——唐白居易《與朱九書(shū)》 詩(shī)文隨世運(yùn)，無(wú)日不趨新?！遐w翼《詩(shī)論》 詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。（[蘇]高爾基） 文學(xué)與社會(huì)之關(guān)系，先是它敏感的描寫(xiě)社會(huì)，倘有力，便又一轉(zhuǎn)而影響社會(huì)，便有變革?！斞浮督o徐的信》 每個(gè)人都處在新舊感情互相交錯(cuò)的矛盾中，藝術(shù)的作用，不僅是幫助人明辨事理，而且也在促進(jìn)人們的感情上的變化。 ——艾青《詩(shī)與感情》 藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受?！猍法]羅曼羅蘭 “文學(xué)是生命的一種存在形式，是人類(lèi)心靈永恒的棲所。文學(xué)的世界里有許許多多的門(mén)，每一個(gè)門(mén)里都有一份民族乃至人類(lèi)心靈的秘密。我們?cè)谔剿鬟@個(gè)世界、不斷用新的手段打開(kāi)新的文學(xué)之門(mén)的過(guò)程，也是不斷探索民族心靈世界、認(rèn)識(shí)我們自己的過(guò)程。” ——?jiǎng)⒇箲c 知 識(shí) 預(yù) 習(xí) 一．按原文填空。 文學(xué)是人類(lèi)感情的_____的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的______的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的_____，是這個(gè)時(shí)代的______，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的和_____，是這個(gè)時(shí)代的精神和_____的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的______和______，_____著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。 二．選詞填空。 1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人_____、_____、____的極為重要的途徑。（A、提高修養(yǎng)B、豐富情感C、增長(zhǎng)知識(shí)） 2、閱讀文學(xué)作品，是一種_____的積累，一種_____的積累，一種____的積累，一種_____的積累。（A、文化B、感情C、知識(shí)D、智慧） 3、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的_____，是平凡的客觀天地和____的世界奇異的交匯。（A、斑斕B、折光C、閃光） 三．閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。 課 堂 探 究 一．導(dǎo)入：世界上有各種各樣的門(mén)，有形的門(mén)，無(wú)形的門(mén)。你們能列舉出哪些門(mén)? 二．文學(xué)大門(mén)中你能得到什么呢？文學(xué)對(duì)人的影響到底有多大？（從課內(nèi)找答案） 三．閱讀第四段，你覺(jué)得那句話最能概括文學(xué)對(duì)人的影響？ 親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感的極為重要的途徑。 這是全文的中心句，旨在激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)，廣泛閱讀文學(xué)作品，從中汲取精神食糧，做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。 四．文學(xué)的特征是什么？文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。 五．學(xué)會(huì)閱讀，從文章中提問(wèn)。 觀點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要的多。 文章第4段，本段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。細(xì)讀第4自然段，思考： （1）“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品……是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線”、“社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)”和“人文風(fēng)景線”一樣嗎？為什么？ （2）文段從幾個(gè)方面解說(shuō)了閱讀文學(xué)作品的作用？ （3）為什么“文學(xué)作品對(duì)人的影響是潛移默化的”？ 請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品， 說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。 舉出讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)出它如何在思想、性格、習(xí)慣等方面對(duì)自己影響的，而且使自己在不知不覺(jué)中起了變化。 （4）“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？（從語(yǔ)意角度入手） 　　不能。因?yàn)椤般裤健笔且驘釔?ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對(duì)未來(lái)事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，兩者在程度上有區(qū)別。 （5）什么是高智商的野蠻人？明確：“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識(shí)，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。 （6）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。 討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。 （7）“有人說(shuō)，一個(gè)從不同閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’、‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商’的野蠻人”，你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。 同意，這句話揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。有的人雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，所以說(shuō)他們是高智商的野蠻人。 （８）“這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)”中的“這”指代什么？ （９）請(qǐng)為本層劃分層次并概括層意。 ⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵—⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸—⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼—⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。 從表達(dá)上看，這段文字屬于_____性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門(mén)不是最終目的，其真意在于：。（充分了解作者的寫(xiě)作意圖） （議論引導(dǎo)青少年讀者做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人 六．文中運(yùn)用了哪些修辭手法？其作用是什么。 1、比喻——暗喻：書(shū)本例子：文學(xué)是……是……；一個(gè)民族的文學(xué)……是……是……等。暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)）舉例：書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。 2、排比——書(shū)本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。作者多次運(yùn)用排比的句式，把要表達(dá)的意思說(shuō)得十分透徹，從不同角度揭示有關(guān)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，同時(shí)也大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。 3、擬人——書(shū)本作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。 七．閱讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛伞? 八．了解寫(xiě)法。 （1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1、．填空。 （1）課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，其中標(biāo)題和第一至四段中的“你”指代的對(duì)象是_____，第五段至結(jié)尾中的“你”指代的對(duì)象是_____。后者用的是_____的修辭手法，這樣寫(xiě)，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。 （2）“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這句話運(yùn)用了_____的修辭手法。本體是，喻體是_____，比喻的意思是：_____。（理解加記憶） 2、啟發(fā)談話：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？ 3、理解遷移：文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。”請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。 4、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。 喜劇：_______________________________________________ 悲?。篲_______________________________________________ 5、文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。（同學(xué)自由發(fā)展） 課 后 作 業(yè) 一．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。 二．仿句練習(xí)。 1、你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。 你是__________________________，是_____________； 你是__________________________，是________。 2、不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。 不管是_____________________,還是____________________, 不管是_____________________,還是____________________, 你都能有聲有色地展現(xiàn)。 3、仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。 春是 家是 三．摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。 1、______________________________________________________ 2、______________________________________________________ 3、____________________________________________________ 四．練筆： 1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。 題目：我心目中的文學(xué)（運(yùn)用比喻，排比，擬人等修辭法） 2、寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。（兩題任選一題） 五．延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。 【教師小結(jié)】文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。 附閱讀材料： 夏之絕句 簡(jiǎn)貞 春天，像一篇巨制的駢儷文，而夏天，像一首絕句。 　　已有許久，未去關(guān)心蟬聲。耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲，聽(tīng)綜藝節(jié)目的敲打聲、聽(tīng)售票小姐不耐煩的聲音、聽(tīng)朋友附在耳朵旁，低低啞啞的秘密聲……應(yīng)該找一條清澈潔凈的河水洗洗我的耳朵，因?yàn)槲衣?tīng)不見(jiàn)蟬聲。 于是，夏天什么時(shí)候跨了門(mén)檻進(jìn)來(lái)我并不知道，直到那天上文學(xué)史課的時(shí)候，突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都同時(shí)叫了起來(lái)，把我嚇了一跳。我提筆的手勢(shì)擱淺在半空中，無(wú)法評(píng)點(diǎn)眼前這看不見(jiàn)、摸不著的一卷聲音！多驚訝！把我整個(gè)心思都吸了過(guò)去，就像鐵砂沖向磁鐵那樣。但當(dāng)我屏氣凝神正聽(tīng)得起勁的時(shí)候，又突然，不約而同地全都住了嘴，這蟬，又嚇我一跳！就像一條繩子，蟬聲把我的心扎捆得緊緊地，突然在毫無(wú)警告的情況下松了綁，于是我的一顆心就毫無(wú)準(zhǔn)備地散了開(kāi)來(lái)，如奮力躍向天空的浪頭，不小心跌向沙灘！ 夏天什么時(shí)候跨了門(mén)檻近來(lái)我竟不知道！ 是一扇有樹(shù)葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門(mén)簾上的花鳥(niǎo)鄉(xiāng)， 當(dāng)然更活潑些。風(fēng)一潑過(guò)來(lái)，它們就“刷”一聲地晃蕩起來(lái)，我似乎還聽(tīng)見(jiàn)嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在比賽蕩秋千！風(fēng)是幕后工作者，負(fù)責(zé)把它們推向天空，而蟬是拉拉隊(duì)，在枝頭努力叫鬧。沒(méi)有裁判。 我不禁想起童年，我的小童年。因?yàn)檫@些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。 首先撿的是蟬聲。 　　那時(shí)，最興奮的事不是聽(tīng)蟬而是捉蟬。小孩子總喜歡把令他好奇的東西都一一放在手掌中賞玩一番，我也不例外。念小學(xué)時(shí)，上課分上下午班，這是一二年級(jí)的小朋友才有的優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)我那時(shí)還小。上學(xué)時(shí)有四條路可已走，其中一條沿著河，岸邊高樹(shù)濃蔭，常常遮掉半個(gè)天空。雖然附近也有田園農(nóng)舍，可是人跡罕至，對(duì)我們而言，真是又遠(yuǎn)又幽深，讓人覺(jué)得怕怕的。然而一星期總有好幾趟，是從那兒經(jīng)過(guò)的，尤其是夏天。輪到下午班的時(shí)候，我們總會(huì)呼朋引伴地一起走那條路，沒(méi)有別的目的，只為了捉蟬。 你能想象一群小學(xué)生，穿卡其短褲、戴著黃色小帽，或吊帶褶群，乖乖地把“碗公帽”的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書(shū)包擱在路邊，也不怕掉到河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮出血，就一腳上一腳下地直往樹(shù)的懷里鉆的那副猛勁?嗎只因?yàn)闀?shū)上有蟬。蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣?yán)?。“抓到了！抓到了！”有人在?shù)上喊。下面有人趕快打開(kāi)火柴盒把蟬關(guān)進(jìn)去。不敢多看一眼，怕它飛走了。那種緊張就像天方夜譚里，那個(gè)漁夫用計(jì)把巨魔騙進(jìn)古壇之后，趕忙封好符咒再不敢去碰它一般。可是，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽(yáng)中，留下了一季的閃爍。 　 到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒里的小動(dòng)物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換條牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈(zèng)送，有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒里的小寶貝。那時(shí)候打開(kāi)鉛筆盒就像打開(kāi)保險(xiǎn)柜一般小心，心里癢癢的時(shí)候，也只敢湊一只眼睛看一個(gè)小縫去瞄幾眼。上課的時(shí)候，老師在前面呱啦呱啦地講，我們兩眼瞪著前面，兩只手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盆”，耳朵專(zhuān)心地聽(tīng)著金龜子在筆盒里拍翅的聲音，愈聽(tīng)愈心花怒放，禁不住開(kāi)個(gè)縫，把指頭伸進(jìn)去按一按金龜子，叫它安靜些，或是摸一摸斂著翅的蟬，也拉一拉天牛的一對(duì)長(zhǎng)角，看是不是又多長(zhǎng)了一節(jié)？不過(guò)，偶爾不小心，會(huì)被天牛咬了一口，他大概頗不喜歡那長(zhǎng)長(zhǎng)扁扁被戳得滿是小洞的鉛筆盒吧！ 整個(gè)夏季，我們都興高采烈地強(qiáng)迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒來(lái)，但是鉛筆盒卻從來(lái)不會(huì)變成音樂(lè)盒，蟬依舊在河邊高高的樹(shù)上叫。整個(gè)夏季，蟬聲也沒(méi)少了中音或低音，依舊是完美無(wú)缺的和音。 　　捉得住蟬，卻捉不住蟬聲。 　　夏乃聲音的季節(jié)，有雨打，有雷響，蛙聲、鳥(niǎo)鳴、及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。 絕句該吟該誦，或添幾個(gè)襯字歌唱一番。蟬是大自然的一隊(duì)合唱團(tuán)；以優(yōu)美的音色，明朗的節(jié)律，吟誦著一首絕句，這絕句不在唐詩(shī)選不在宋詩(shī)集，不是王維的也不司李白的，是蟬對(duì)季節(jié)的感觸，是它會(huì)一般，　如果懂得去聽(tīng)的話。有時(shí)候我們也抱怨世界愈來(lái)愈丑了，現(xiàn)代文明的噪音太多了；其實(shí)在一灘濁流之中，何嘗沒(méi)有一潭清泉？在機(jī)器聲交織的音圖里，也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了，忙得與美的事物擦身而過(guò)都不知不覺(jué)。也太專(zhuān)著于自己，生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂(lè)的大特寫(xiě)，其他種種，都是一派模糊的背景。如果能退后一步看看四周，也許我們會(huì)發(fā)覺(jué)整個(gè)圖案都變了。變的不是圖案本身，而是我們的視野。所以，偶爾放慢腳步，讓眼眸以最大的可能性把天地隨意瀏覽一番，我們講恍然大悟；世界還是時(shí)時(shí)在裝扮著自己的。而有什么比一面散步一面聽(tīng)蟬更讓人心曠神怡？聽(tīng)聽(tīng)親朋好友的傾訴，這是我們常有的經(jīng)驗(yàn)。聆聽(tīng)萬(wàn)物的傾訴，對(duì)我們而言，亦非難事，不是嗎？ 聆聽(tīng)，也是藝術(shù)。 大自然的寬闊四最佳的音響設(shè)備。想象那一隊(duì)一隊(duì)的雄蟬斂翅踞在不同的樹(shù)梢端，像交響樂(lè)團(tuán)各自站在舞臺(tái)上一般。只要有只蟬起個(gè)音，接著聲音就紛紛出了籠。它們各以最美的音色獻(xiàn)給你，字字都是真心話，句句來(lái)自丹田。它們有鮮明的節(jié)奏感，不同的韻律表示不同的心情。它們有時(shí)合唱有時(shí)齊唱，也有獨(dú)唱，包括和音，高低分明。它們不需要指揮也無(wú)需歌譜，它們是天生的歌者。歌聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，幽游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒，頃刻見(jiàn)，你便覺(jué)得那蟬聲宛如狂浪淘沙般地攫走了你緊緊扯在手里的輕愁。蟬聲的急促，在最高漲的音符處突地戛然而止，更像一篇錦繡文章被猛然撕裂，散落一地的鏗鏘字句，擲地如金石聲，而后寂寂寥寥成了段簡(jiǎn)殘篇，徒留給人一些悵惆、一些感傷。何嘗不是生命之歌？蟬聲。 　　而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平。 讓我輕輕地告訴你 周玉萍 朋友，讓我輕輕地告訴你：生命是什么，我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。 讓我輕輕地告訴你：生命像一塊泡泡糖，吹得再大，也會(huì)破滅。生命是短暫的；生命像一塊棉花糖，軟軟遙，輕飄飄的，生命是脆弱的，一個(gè)人的生命是要有艱難困苦來(lái)充實(shí)的。沒(méi)有脆弱的生命，又怎么會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的信念，永不言敗的追求？生命像一塊口香糖，越嚼味道越淡。生命中的一次次輝煌，一個(gè)個(gè)創(chuàng)舉都要?dú)w于平淡，正因?yàn)槿绱?，才有了發(fā)展、創(chuàng)新，生命像一塊話梅糖，它酸溜溜的，生命的征程中你要而對(duì)的不止是晴天、幸福、美滿，更多的是苦難。不要埋怨，不要懊惱，完美的生命是不存在的。你曾奮斗過(guò)，微笑過(guò)，不是嗎？你曾遭受過(guò)暴風(fēng)雨，你曾親吻過(guò)太陽(yáng)，正因?yàn)橛辛诉z憾，你才知道了珍惜。 讓我輕輕地告訴你：生命像一顆小樹(shù)。他從地底聚集起許多生力，在冰雪欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他承受日光，在風(fēng)雨中吟唱，他聽(tīng)得見(jiàn)黃鶯輕吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)過(guò)梟的怪鳴。他與可愛(ài)的春天擁抱過(guò)，他與炎熱的夏天反抗過(guò)，他與成熟的秋天招過(guò)手，與冰冷的冬天話別過(guò)。他在生命的最后一息呻吟著，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)，有過(guò)過(guò)多的悲哀，因?yàn)樗?，明年這個(gè)時(shí)候，他依然是一顆樹(shù)。 讓我輕輕告訴你：生命像一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身，他遇到過(guò)危巖險(xiǎn)阻，他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙，他遇到過(guò)晚霞和新月，他也想過(guò)憩息，他也打算放棄，他也曾想過(guò)睡眠，然而那股前進(jìn)的力量，讓他勇往直前，最終與大海相見(jiàn)，這大海，使他屏息，使他低頭，他一聲不響地進(jìn)入了他的懷里，圖標(biāo)庫(kù)有一天，他還會(huì)在海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，尋找桃花，問(wèn)候尊重力量。 讓我輕輕地告訴你：生命是宇宙，我們是宇宙大氣之一息。在宇宙的大生命中，你也許卑微，我也許渺小，但我們的活動(dòng)生長(zhǎng)成了整個(gè)宇宙的進(jìn)貨運(yùn)行。 讓我輕輕地告訴你：生命中，你不是永遠(yuǎn)的快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)的痛苦，無(wú)論是快樂(lè)，無(wú)論是痛苦，你都要感謝生命。因?yàn)椴还茉鯓樱阍鴣?lái)到過(guò)這個(gè)世界。快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？ 讓我輕輕地告訴你：生命到底是什么，只有你自己才是自己生命的主宰，你就是你，全世界只有你自己與別人是不同的。淡忘了痛苦并快樂(lè)著，你就是一道無(wú)與倫比的風(fēng)景線！ 糾錯(cuò) 釋疑 小結(jié) 課 后 反 饋 已經(jīng)掌握 尚有疑問(wèn) 格言警句 浩瀚的海洋來(lái)自涓涓細(xì)流，廣博的學(xué)識(shí)全憑日積月累。