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《安恩和奶牛》 課 題 《安恩和奶?！? 學 習 目 標 知識與技能 學習人物描寫的方法，并能根據人物描寫概括出具體的人物形象。 過程和方法 通過課文品讀，辨析人物描寫的方法，分析人物形象，說出安恩的性格特點。 情感態(tài)度 感悟安恩身上的人性光芒 學習重 點 分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。 學習難 點 理解買牛人形象的塑造對安恩形象塑造起到的作用。 教 法 選 擇 討論與點撥法 課 型 新 授 課 課前準備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是 教 學 時 數 2課時 教 學課 時 第 2課時 課 堂 教 學 過 程 設 計 教 學 內 容 教師活動 學生活動 一、導入新課 上節(jié)課，我們梳理小說的故事情節(jié)，這節(jié)課我們一起去認識故事的主人公安恩老太太。 二、展示學習目標。 三、初識安恩 1、請同學朗讀小說的第1小節(jié)（要求：語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。） 2、根據課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象。 （示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。） 四、走近安恩 1、自由閱讀第3——19小節(jié)。 思考： （1）先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？ 明確：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人。不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據情節(jié)發(fā)展的深入而設定的順序。 （2）通過安恩的回答（語言）、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了那些新的認識？ （示例1：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。） （示例2：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的，對于屠夫她用了四個字，堅決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動的關懷。） 2、買牛人形象的塑造對安恩形象的塑造起到什么作用？ 明確：烘托的作用，突出安恩對奶牛的深厚感情，表現安恩的愛心。 五、課堂小結—— 評價安恩 1、在我們初識安恩、走進安恩后，現在來用一句話評價一下安恩。 初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑 再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益 安恩是一個貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳、有自尊和愛心的老婦人。 2、安恩給我們帶來什么樣的感動 。 她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界，這種與動物平等相處的情感令人感動。 六、作業(yè) 1、任選一段描寫奶牛的句子分析，說說作者描寫奶牛對塑造安恩形象起到什么作用？ 2、寫寫你和動物相處的小故事，或就你閱讀的人類與動物的故事寫寫讀后感。 七、結語。 安恩告訴我們。對他人的關心僅僅停留在物質上是不夠的，心靈上的慰藉更為可貴貼心。 復習舊課，導入新課，營造氛圍。 出示學習目標、強調學習的重、難點。 對學生進行學法指導，明確學習內容和學習方法。 組織學生研讀課文、探究問題，教師要及時的給予幫助、點撥。讓學生真正地進入文本，讀懂文本，融入文本。 組織學生開展討論，歸納總結，適時板書。 學生發(fā)言，交流感受，感悟真情。 學生齊讀學習目標。 看幻燈片，明確學習任務和學習方法。 速讀課文概括內容 學生細讀課文，收集有效信息，圈點批注，結合描寫方法，分析人物性格特點。 回答問題，先朗讀句子再分析 小組探究，整理歸納 依據教師提出的問題，學生總結歸納，作出回答，明確安恩的性格特點。