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安恩和奶牛 （第1課時） 【學(xué)習(xí)目標】 1．通讀全文，能簡要概括小說的故事情節(jié)。 2．初步了解安恩的性格特點。 【課前預(yù)習(xí)】 1．走近作者。 約翰尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》等。 2．了解小說的一般常識。 小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。 3．給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 撂下（ ） 锃亮（ ） 窘迫（ ） 嶙xn（ ）xi 疵（ ） 躊ch（ ） 【活動方案】 活動1：簡要概括小說的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。 （自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改） 開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。 活動2：這個故事發(fā)生在什么地方？從文中找出描寫環(huán)境的語句，并分析環(huán)境描寫的作用。 （快速瀏覽課文，畫出文中的環(huán)境描寫的句子，獨立思考，認真批注→小組交流，形成共識→各小組推薦一名學(xué)生匯報討論結(jié)果） 側(cè)面烘托：反襯安恩的沉靜和安詳。 活動3：默讀第1小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。 （默讀課文，畫出描寫安恩的句子→參考示例，獨立批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流） ［示例：“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句中的動作描寫可以看出她是一個安靜從容的人。］ 外貌和神態(tài)描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸? 板書：初識安恩：勤儉自尊 沉靜安詳 活動4：自由朗讀第2小節(jié)，結(jié)合相關(guān)句子說說安恩的奶牛有什么特點。你對安恩這個人物又有了哪些新的認識？ （自由朗讀課文，畫出文中描寫奶牛的句子→獨立思考，認真批注→小組交流，嘗試展示→全班交流） 是頭年老、美麗，健壯結(jié)實、甘于奉獻的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。 課堂隨筆： 四 《安恩和奶牛》（第2課時） 【學(xué)習(xí)目標】 1．精讀課文，進一步理解安恩對奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點。 2．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。 【活動方案】 活動1：對前來買牛的幾個人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？在課文中畫出相應(yīng)的語句，并結(jié)合具體內(nèi)容說說你對安恩這個人物有哪些新的認識。 （跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容→自主研讀并批注→小組討論明確→全班展示） 對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？ 她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。 因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。 可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。 活動2：結(jié)合對人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀11—19小節(jié)。 （快速明確合作朗讀的角色分配→各自準備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示） 在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。 先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈。 4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個怎樣的人？ 對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助?？闯霭捕魇莻€善解人意的人。 活動3：合作探討探究下列問題： （1）被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？你對安恩又有怎樣的認識呢？ （2）這樣的結(jié)尾你想到過嗎？作者這樣設(shè)計有什么好處？ （獨立思考→各抒己見，討論交流→全班展示） 安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。 故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動讀者的閱讀興趣。 活動4：小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。 （自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示） 個性調(diào)整 課堂隨筆： 【反饋練習(xí)】 1．選出加點字解釋不全對的一項 （ ） A．錙銖必較（形容很大方） 躊躇（猶豫的樣子） 蹭（摩擦） B．瑕疵（玉上的斑點） 靦腆（形容很羞澀） 撂下（擱下，丟開） C．翕動（一張一合地動） 锃亮(閃亮) 惶惑（不安，迷惑） D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧） 粗糲（粗糙） 瘦骨嶙峋（形容人或動物消瘦） 2．結(jié)合語境說說下列加點的詞語的表達作用。 （1）她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。 （2）老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過身臉去往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。 3．體會下列句子中加點詞的含義，說說它們對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有什么作用。 “這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。” 閱讀下面的短文，回答問題。 ①我和我的朋友是在陽臺上認識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。　　 ②他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意?！　? ③我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友?！薄袄拱桑习?，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？”他回敬我一句?！　? ④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖牵谒叨冉鋫涞刈⒁曋业漠斂?，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進餐，我只好重新退回門后。 ⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太， 因為他們之間從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一只母親鳥吧，且家庭負擔(dān)不少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。　　 ⑥什么事情都有個結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗。古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了?！　? ⑦鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來了，還省點棗呢。”他是好心，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。 4．“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同？ 5．第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢？（用原文語句回答） 6．第⑥段中的畫線句表達了作者怎樣的心情？ 7．第⑥段中加點的詞語“一下”用得好，好在哪里？ 8．“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？