《七年級語文上冊 第二單元 第5課《我的老師》分項練習(xí) 2 語言運用 （新版）北京課改版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第二單元 第5課《我的老師》分項練習(xí) 2 語言運用 （新版）北京課改版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2.語言運用 1．【題目】《我的老師》一共寫了有關(guān)蔡蕓芝老師的七件事件，請按課文調(diào)整這七件事的順序。 A.幫助“我”排解糾紛。 B.她教學(xué)生觀察蜜蜂。 C.夢中懷念蔡老師。 D.學(xué)生模仿蔡老師寫字 E.她教學(xué)生讀詩。 F.她教學(xué)生跳舞。 G.她舍不得打?qū)W生而假裝發(fā)怒。 【解析】本題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶能力。《我的老師》一共寫了有關(guān)蔡蕓芝老師的七件事件，這七件事的順序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。正確的順序應(yīng)該是：G F B E D A C 。 【答案】正確的順序是： G F B E D A C 【考點】語言運用 【難度】中檔題 【題型】填空題 【來源】 【批注】 【視頻】 2．【題目】下列有關(guān)課文說法有誤的一項是：（ ） A、《我的老師》一文所寫的七件事情，按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期的順序安排。七件事情中既有直接寫蔡老師對“我”的教育和愛護，又有寫“我”對蔡老師的摯愛和思念，表現(xiàn)了師生之間濃厚的感情。 B、《三顆枸杞豆》這篇散文含蓄雋永，耐人尋味，啟示人們要珍惜時光，認準(zhǔn)目標(biāo)勤奮刻苦，持之以恒地追求，否則將會一事無成，悔恨終生。 C、《一面》對魯迅作了三次集中的肖像描寫，不避重復(fù)，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。 D、賈平凹的《月跡》一文按照“盼月----尋月-----議月”的順序展開，孩童的形象鮮明而突出，文章中的奶奶這一人物也不可或缺，她仿佛是一個高明的教育家，她注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子們的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。。 【解析】本題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的解讀能力。《三顆枸杞豆》的體裁是“小說”。 【答案】B 【考點】語言運用 【難度】中檔題 【題型】選擇題 【來源】 【批注】 【視頻】 3.【題目】對課文內(nèi)容理解有誤的一項是（ ） A.《從百草園到三味書屋》一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的。 B.《從百草園到三味書屋》中的先生有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學(xué)生管理中的開明思想。 C.《心聲》中的“心聲”含義是多樣的，不僅指李京京執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說的“心聲”，還包括主人公渴望得到尊重和理解的“心聲”；主人公表達對親人、朋友思念的“心聲”；呼吁教育工作者能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會的“心聲”。 D.《我的老師》一文，共寫了劉老師五件事，這五件事沒有主次詳略之分，表現(xiàn)了劉老師對工作和生活的熱愛。 【解析】本題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的解讀能力。D.《我的老師》一文，共寫了劉老師五件事，這五件事有主次詳略之分，表現(xiàn)了對劉老師的熱愛。 【答案】D 【考點】語言理解 【難度】基礎(chǔ)題 【題型】選擇題 【來源】 【批注】 【視頻】 4．【題目】揣摩語言。 （1） “春天又到了?！本渲械摹坝帧笨梢詣h去嗎？為什么？ （2）體會加點的詞語的精妙之處。 ① “教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！? ②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都能給學(xué)生一次啟發(fā)。 （3）“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！睉?yīng)怎樣理解“放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”？ 【解析】結(jié)合具體語言環(huán)境，結(jié)合上下文進行揣摩。 【答案】（1）不能。“又”表明已經(jīng)過了一個又一個的春天，每一個春天的到來都會引起作者對劉老師的思念，并且暗示出了這種思念在逐漸加深。去掉這個“又”意思就有很大的改變了。（2）①“騰起”寫出了笑聲的熱烈和突然，“泛起”形象地寫出了學(xué)生在老師的幽默之后涌出的酸澀情感。 ②“瞪大”“關(guān)切”“不住”體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)心與體貼，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，活畫出老師的急切心情。（3）這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實指的風(fēng)箏，而是暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的愛與追求影響了作者的人生理想。 【考點】語言表達 【難度】基礎(chǔ)題 【題型】分析題 【來源】 【批注】 【視頻】 5．【題目】根據(jù)下面提供的語境，在橫線上補出得體的話。 小明上數(shù)學(xué)課時，有一個問題沒弄懂，下課后，他去問劉老師，敲開辦公室的門后，他對劉老師說：“______________________________________________________ ?！? 【解析】結(jié)合上下文分析。 【答案】參考示例：劉老師，(或打攪一下，)我想(向您)請教一個問題。(可以嗎?) 【考點】語言表達 【難度】中檔題 【題型】填空題 【來源】 【批注】 【視頻】 6．【題目】判斷下列句子所使用的修辭手法。 (1)圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。 ( ) (2)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 ( ) (3)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。 ( ) (4)像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？( ) 【解析】根據(jù)修辭手法中各類概念判斷。 【答案】(1)對偶；擬人 (2)排比 (3)比喻 (4)反問 【考點】修辭手法 【難度】中檔題 【題型】填空題 【來源】 【批注】 【視頻】 7．【題目】下列語句說法有誤的一項是( ) A.“我用兒童的狡猾的眼光察覺”“狡猾”是貶義詞，是狡詐刁鉆的意思。 B.“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。 C.“我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”是反問句。 D.“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!” 用第二人稱，直接抒情，更加親切。 【解析】選A?！敖苹笔琴H義褒用，是調(diào)皮、機靈的意思。形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。 【答案】A 【考點】語言表達 【難度】中檔題 【題型】選擇題 【來源】 【批注】 【視頻】 8．【題目】我 愛 米 蘭 老師窗前有一盆米蘭，/小小的黃花藏在綠葉間，/它不是為了爭春才開花，/默默地把芳香灑滿人心田。/啊米蘭……啊米蘭……/像我們敬愛的老師！/像我們敬愛的老師！我愛我愛，老師老師，/就像愛米蘭！這是一首傳唱很久的贊美老師的抒情歌曲，它主要采用了什么修辭手法？有何表達效果？ 答:_________________________________________________________________ 【解析】米蘭具有清新小巧、生命力旺盛、淡雅芬芳等特點，與老師所從事的教化育人“潤物細無聲”的工作以及默默奉獻的精神是相通的。 【答案】米蘭具有清新小巧、生命力旺盛、淡雅芬芳等特點，與老師所從事的教化育人“潤物細無聲”的工作以及默默奉獻的精神是相通的，因此，用米蘭來比喻老師，能給聽眾以凈化心靈的美感。而歌詞所特有的反復(fù)修辭手法，充滿了對老師的無限深情，韻味悠長。 【考點】語言表達 【難度】中檔題 【題型】分析題 【來源】 【批注】 【視頻】 9．【題目】文中記敘了蔡老師和學(xué)生交往的哪幾件事 【解析】細讀課文。 【答案】蔡老師假裝發(fā)怒、教我們跳舞、讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩、正確處理我和同學(xué)之間的小糾紛、夢中尋師。 【考點】語言表達 【難度】中檔題 【題型】分析題 【來源】 【批注】 【視頻】 10．【題目】作者在第九節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。”為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈？“占據(jù)”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解？ 【解析】結(jié)合全文進行理解。 【答案】所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時所處的境地來看，卻是一件不尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時常對“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感孤獨悲傷。在這最困難的時候，蔡老師理解“我”的心情，細致地處理了問題，批評了小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我” ，“說我是‘心清如水’的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛， 所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。 【考點】語言表達 【難度】中檔題 【題型】分析題 【來源】 【批注】 【視頻】