《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《黃河化險(xiǎn)》教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《黃河化險(xiǎn)》教案 北師大版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

黃 河 化 險(xiǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力、借助環(huán)境描寫，體會(huì)險(xiǎn)情的緊急。 2、過(guò)程與方法、感受毛澤東在危急關(guān)頭的慎重思考，體會(huì)作者把思考轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的形象的表達(dá)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)毛澤東在困境中逆流勇進(jìn)的英雄氣概，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 表現(xiàn)歷史偉人在萬(wàn)分危急的重大關(guān)頭的思考。 教學(xué)難點(diǎn)： 作品如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動(dòng)可感的形象。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 預(yù)學(xué) 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，今天我們能坐在這里享用精神食糧，能回到家中享用幸福安康。這些被我們習(xí)慣了的幸福生活，卻曾是一代革命者半個(gè)世紀(jì)浴血奮戰(zhàn)的偉大理想，多少個(gè)前赴后繼的身影、多少次生死關(guān)頭的抉擇，才換來(lái)了今天的幸福安康。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在革命萬(wàn)分危急的關(guān)頭，我們的偉大領(lǐng)袖是如何臨危不懼、機(jī)智化險(xiǎn)的。(板書：黃河化險(xiǎn)) 2、解題 同學(xué)們，要想用較少的時(shí)間把握文章的重點(diǎn)、理解文章的內(nèi)容，抓住文眼進(jìn)行閱讀是一條捷徑。本文的文眼應(yīng)該是哪兩個(gè)字？（化險(xiǎn)）對(duì)，文章的重點(diǎn)就是化險(xiǎn)，“黃河”給我們交代了地點(diǎn)。 說(shuō)“險(xiǎn)” 1、快速閱讀課文，勾畫生字詞，借助工具書或小組內(nèi)解決。 2、感知課文內(nèi)容，文中革命隊(duì)伍遇到哪些“險(xiǎn)”情？思考、勾畫并進(jìn)行概括。 學(xué)生回答后教師明確： 1、自然條件之險(xiǎn) (前有天塹) 2、軍事形勢(shì)之險(xiǎn)（后有追兵） 3、展示重點(diǎn)句段，體會(huì)險(xiǎn)情。 4、小結(jié)與過(guò)度：前有天塹，不可逾越；后有追兵，近在咫尺。這樣的情形，八十四年前，就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)（插入石達(dá)開的故事）八十四年后，歷史驚人巧合，險(xiǎn)情更加緊迫。面對(duì)此情此景，毛澤東是怎么做的？ 探究：品“化” 在前有天塹，后有追兵，形勢(shì)萬(wàn)分危急的時(shí)刻，大家把希望寄托在誰(shuí)的身上？他在做出重大決策前的思考，是復(fù)雜的、激烈的、也是驚心動(dòng)魄的。文章是如何來(lái)描寫這一不可感的過(guò)程的？試結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行評(píng)析。 教師引導(dǎo)： “吸煙”是把無(wú)形的復(fù)雜的思索過(guò)程轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體形象，給人以清晰的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出偉人在危急關(guān)頭的慎重思考。 精導(dǎo)：論“智” 毛澤東是用什么計(jì)策化險(xiǎn)為夷的？通過(guò)任弼時(shí)和毛澤東的辯論并結(jié)合文中相關(guān)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你是怎么評(píng)價(jià)毛澤東的。 預(yù)設(shè)答案：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、善用計(jì)謀，且是一個(gè)有脾氣、有點(diǎn)固執(zhí)的平常人。 提升： 1、課文以毛澤東唱出兩句京劇結(jié)束全篇，這樣寫有什么深意？ 2、本文記敘了毛澤東在 局勢(shì)下，為了中國(guó)的革命大局，置 于不顧，以化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了的風(fēng)采。） 板書設(shè)計(jì)：黃河化險(xiǎn) 教學(xué)反思：