《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第25課 夸父逐日教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第25課 夸父逐日教案 新人教版（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《夸父逐日》 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 《夸父逐日》 課型 講讀 教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句的能力。 2.自主學(xué)習(xí)， 3. 反復(fù)誦讀，合作探究， 教學(xué)重點(diǎn) 把握人物形象，理解文章主題,提高對(duì)文言文的理解能力 教學(xué)難點(diǎn) 把握人物形象，理解文章主題,提高對(duì)文言文的理解能力 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 自學(xué)導(dǎo)航 1、 借助工具書和注釋，認(rèn)真閱讀課文，理解文章大意，爭(zhēng)取能用自己的話這則神話故事。 2、 給下列加點(diǎn)的字注音 攫（ ）老弱 鰲（ ）足 淫 （ ）水 狡（ ）蟲 夸 父 （ ） 發(fā)鳩（ ）柘（ ）木 白喙（ ） 自詨（ ） 溺（ ）而不返 銜（ ） 你覺得還有那些字的字形字音需要提醒自己和同學(xué)注意的，請(qǐng)按以上格式寫在下面。 ①夸父最終死去的原因是什么？ ② 夸父死后變成那些事物？ 合作探究 ②對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其仗，化為鄧林”應(yīng)如何理解？ ③ 對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其仗，化為鄧林”應(yīng)如何理解？ ④勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造神話？ ⑤學(xué)了這篇課文，你有那些收獲？ 拓展延伸 逮至堯之時(shí)，十日并出。焦莊稼，殺草木，而民無所食。 猰貐、鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇皆為民害。堯乃使羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風(fēng)于青邱之澤，上射十日，而下殺猰貐，斷修蛇于洞庭，擒封豨于桑林。 萬民皆喜，置堯以為天子。 注釋①逮至：等到 ②焦：曬焦 ③誅：誅殺 1、翻譯下列句子 ⑴ 焦莊稼，殺草木，而民無所食 ⑵ 萬民皆喜，置堯以為天子。 2、結(jié)合本文說說神話的特點(diǎn)。 3、談?wù)勀銓?duì)后羿這一人物的看法 4仔細(xì)閱讀文章，說說本文的中心思想。 主體性學(xué)習(xí)：見自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)《杞人憂天》 回答問題：這則故事揭示的道理是什么？ 自我研討（用自己的話回答） ① 疏通文意，以小組為單位交流，提出本組在翻譯時(shí)遇到的困難，其他組幫助共同解決。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案 總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 《公共怒觸不周山》 課型 講讀 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和技能：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想；積累一些文言詞匯。 2、過程與方法：通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn) 1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。 2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、 導(dǎo)入： 神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等） 二、新授： 1、作品簡(jiǎn)介： 《共工觸怒不周山》（《淮南子天文》?！痘茨献印酚置痘茨哮櫫摇罚俏鳚h淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。） 3、教師范讀課文、正音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。 5、教師補(bǔ)充說明： 據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統(tǒng)治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。據(jù)說共工氏姓姜，是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。 要說這兩個(gè)人比起來，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動(dòng)部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時(shí)的人對(duì)自然知識(shí)缺少了解，對(duì)鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當(dāng)，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業(yè)。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。 6、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。 7、教師指導(dǎo)“不周山”釋義 不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。 8、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。 三、拓展延伸： 1、了解文章的內(nèi)容之后，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？ 討論并歸納：共工勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。 2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？（“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈?！豆补づ|不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。） 四、背誦課文。 五、布置作業(yè)： 1、完成課后練習(xí)三。 2、背誦默寫課文 2、學(xué)生自由朗讀課文。 4、學(xué)生再讀課文，全班齊讀課文兩遍。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案 總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 描寫要生動(dòng) 課型 講讀 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握生動(dòng)形象的描寫的常用方法、技巧 2、練習(xí)如何通過描寫把人或動(dòng)物寫活、寫出特點(diǎn)。 3、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。 教學(xué)重點(diǎn) 練習(xí)如何通過描寫把人或動(dòng)物寫活寫出特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 將學(xué)到的方法靈活地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)  導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)： 1、掌握生動(dòng)形象的描寫的常用方法、技巧 2、練習(xí)如何通過描寫把人或動(dòng)物寫活寫出特點(diǎn)。 一、導(dǎo)語(yǔ) 落葉(歌曲） 好的描寫，就是用生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致地描繪人物、動(dòng)物、事件、景物等的具體狀態(tài)，使人讀了如親見親聞，如親臨其景。 “生動(dòng)”指描繪或表達(dá)具體形象可感。它需要在抓住特點(diǎn)、突出重點(diǎn)，多方面觀察、描繪，準(zhǔn)確用詞、句式選擇和修辭運(yùn)用中達(dá)到要求。 二、寫作導(dǎo)引 （一)描寫的方法 寫文章常用的表達(dá)方式有五種，記敘、描寫、說明、議論、抒情。要使自己所描寫的對(duì)象生動(dòng)形象，可采用描寫這種表達(dá)方式。 。 練習(xí)，比較下面AB兩句語(yǔ)言表達(dá)上的不同。 A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。 B、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。 很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景物，但只是簡(jiǎn)單的狀態(tài)介紹，后者則從形象、色彩等多方面進(jìn)行感性的敘述，并綜合運(yùn)用多種修辭方法。 按描寫的對(duì)象和內(nèi)容，可以將描寫分為：： 人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)貓寫等 環(huán)境描寫：自然環(huán)境（景物)、社會(huì)環(huán)境貓寫。 場(chǎng)面描寫。 按描寫的角度和表現(xiàn)手法，可以將描寫（包括人物描寫和環(huán)境描寫）分為：正面與側(cè)面描寫，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫，白描和細(xì)描 能力提升練習(xí) 1、根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求寫一段樹葉與陽(yáng)光的對(duì)話。 早晨，樹葉與陽(yáng)光親密地談話。 樹葉（感激地)說：（排比) 陽(yáng)光（謙遜地)說：（比喻) 參考：樹葉：①你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。 ②你無私的關(guān)愛，慷慨的施與，溫暖的呵護(hù)，使我的生命充滿活力。 陽(yáng)光：①你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風(fēng)、綿綿的細(xì)雨也為你增添了美麗。 ②你是綠色的寶石沒有你的質(zhì)地，在你身上也不可能閃爍我的光輝。 2、錘煉恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，并在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，還可以恰當(dāng)添加其他的描寫方法。比比誰填得好！ 天啊!要遲到了。我（①)開被子，（②)下床來，（③)過校服，（④)上鞋子，（⑤)進(jìn)洗手間，（⑥)出牙刷，（⑦)上牙膏，然后（⑧)下毛巾，在臉上（⑨)了幾下，（⑩)出屋子。 示例：天?。∫t到了。我狠狠地踹開被子，慌忙跳下床來，一把拽過校服，蹬上鞋子，三步并作兩步躥進(jìn)洗手間，抽出牙刷，隨意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在臉上胡亂抹了幾下，火急火燎地沖出屋子。 三、寫作實(shí)踐 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案 總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 勤于修改 課型 寫作 教學(xué)目標(biāo) 了解作文中語(yǔ)言的重要性，掌握常用的修改作文語(yǔ)言的方法，提高作文的質(zhì)量。 教學(xué)重點(diǎn) 通過老師的指導(dǎo)與啟發(fā)，掌握常用的修改作文語(yǔ)言的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用修改作文語(yǔ)言的方法修改作文，使文章詩(shī)意飛揚(yáng)。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、 導(dǎo)入： “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩(shī)句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎？ 答案： *“披閱十載，增刪五次” 曹雪芹------《紅樓夢(mèng)》 *“鳥宿池邊樹，僧敲月下門” ------賈島、韓愈 二、 正課： <一>師：人們常說的“詩(shī)中有畫”“行文如繪”，說的就是語(yǔ)言的魅力，通過語(yǔ)言的描寫，能使讀者如融其境，如見其人，如睹其物，可以增加文章的厚實(shí)感，增添文采。而我們的語(yǔ)言里，有黃河的不羈和剛強(qiáng)，有長(zhǎng)江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。語(yǔ)言是一眼永不枯竭的甘泉，可以澆灌祖祖輩輩不息的生機(jī)； 語(yǔ)言是一片永不休止的音符，可以譜出的動(dòng)人樂章！ 如何使我們的作文不再蒼白無力，而是鮮活靈動(dòng)，詩(shī)意飛揚(yáng)，富有感染力呢？首先應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言的錘煉。 <二>賞句評(píng)句: 下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組句子：（一）（1）母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。（2）母親的話像鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。 （二）（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。 （4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。 （三）（5）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，去看山和水，一起揮霍青春，留下永恒的紀(jì)念。 （6）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，看沒有看過的山，走沒有走過的水，揮霍沒有揮霍完的青春，完成永遠(yuǎn)無法完成的紀(jì)念。 （四）（7）設(shè)計(jì)者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。 （8）設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。 （見課件） 感悟一： 比喻、擬人，使句子生動(dòng)形象 排比，使句子氣勢(shì)貫通 對(duì)偶，使句子工整凝練 …… 善用修辭，讓文章詩(shī)意飛揚(yáng) 得出啟示：文章不厭百回改，字斟句酌出佳作。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案 總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 貓 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、談話導(dǎo)入，播放課件，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們家有貓嗎？ 你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說） 老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)13課，一起去認(rèn)識(shí)一下作者老舍家的貓？（板課題） 二、初讀課文，解決字詞問題。 .師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。 .師： 同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，接下來，我們參考課下注釋來熟悉一下本課的重點(diǎn)字詞。 相稱(chn) 一縷(lǚ) 污澀(s) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（b） 蜷(qun )伏 懲戒（chng） 悵然（chng） 三、按內(nèi)容再讀課文，質(zhì)疑問難，梳 理重點(diǎn) 1、師： 現(xiàn)在請(qǐng)大家閱 讀第1---2自然段。思考一個(gè)問題：這個(gè)自然段交代的對(duì)象是什么？來歷？對(duì)象有什么外貌特征、性格特征。結(jié) 果如何？ 生：一只小貓。 從隔壁家抱養(yǎng)的。 花白的毛，如帶著 泥土的白雪球似的。 活潑。 師：作者對(duì)這只小貓持什么態(tài)度？ 生： 喜歡。 師：對(duì)，把它當(dāng)做寵物來對(duì)待。 2.、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀第3--14自然段。思考一個(gè)問題：這個(gè)自然段交代的對(duì)象是什么？來歷？對(duì)象有什么外貌特征、性格特征。結(jié)果如何？ 生：第二只小貓。 從舅舅家抱來的。 渾身黃色。 活潑有趣。 被被人抓走了。 師：作者對(duì)這只小貓持什么態(tài)度？ 生：喜歡。 3、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀第15---34自然段。思考 一個(gè)問題：這個(gè)自然段交代的對(duì)象是什么？來歷？對(duì)象有什么外貌特征、性格特征。結(jié)果如何？ 生：第三只小貓。 門口撿的。 不好看、花白色、毛被燒脫了好幾塊兒 含冤死在屋頂上。 師：作者對(duì)這只小貓持什么態(tài)度？ 生：不加注意。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案 總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 貓 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 1、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 2、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 四、研讀課文。 1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過來?yè)專謸溥^去搶。” （寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。） B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。” m] （寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！? “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！? （小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。? 這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng) 而富有情趣。 2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。 被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。 3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? “那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著?！? 4、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ 一只兇惡的黑貓把鳥咬死。 根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。 6、本文的重點(diǎn)是描寫第幾只貓？為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多” ？ 明確：第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。 兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 7、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。？齊讀第30、31段。 這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。 五、把握文章的寫作特點(diǎn)。 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？ 1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置 。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球。 渾身黃色，很可愛。 毛色花白，并不好看。 性情 活潑 較第一之更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 寵物 寵物 若有若無，不大喜歡 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 最近在網(wǎng)上公布了一組虐貓視頻截 圖：一名時(shí)髦女子用漂亮的高跟鞋踩踏一只小貓，直至將其腦袋踩爆。此圖片迅速引起網(wǎng)友憤怒，并在網(wǎng)絡(luò)上被廣為轉(zhuǎn)發(fā)。隨后，憤怒的網(wǎng)民自發(fā)調(diào)查虐貓地點(diǎn)及虐貓女子的身份，后來網(wǎng)上出現(xiàn)一個(gè)新線索：虐貓拍攝地點(diǎn)是黑龍江省蘿北縣名山鎮(zhèn)名山島公園，虐貓女子是該縣人民醫(yī)院的護(hù)士王某，拍攝者是該縣廣播電視局工作者李某。3月8日，黑龍江省蘿北縣有關(guān)部門確認(rèn)虐貓視頻拍攝地點(diǎn)是該縣名山鎮(zhèn)名山島公園，并稱已對(duì)該事件參與者王某、李躍軍展開調(diào)查。3月9日，虐貓事件參與者李躍軍在網(wǎng)上公布檢討書。 人與動(dòng)物的關(guān)系應(yīng)建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，動(dòng)物的生命雖然很脆弱，但它們也有它們存在的價(jià)值，我們可以主宰它們的生命，但我們要給予它們尊重 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案 總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 斑羚飛渡 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有條理地描寫場(chǎng)面的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 2、深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。 教學(xué)難點(diǎn) 深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、導(dǎo)入 ： 同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動(dòng)物？結(jié)合自己收集的資料來談?wù)?。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及?？磥硭麄兊纳顟?yīng)該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠(yuǎn)的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進(jìn)《斑羚飛度》尋求答案。 二、感知： 快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。 如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續(xù)。 三、感悟： 飛渡是不簡(jiǎn)單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會(huì)無法成功，甚至導(dǎo)致整個(gè)種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人?。? 預(yù)設(shè)： 1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……” 表現(xiàn)了斑羚對(duì)生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動(dòng)人，強(qiáng)烈表現(xiàn)了他們對(duì)生存的渴望和對(duì)生命的熱愛，震撼打動(dòng)我們的心。 2、段4、6、8，對(duì)于鐮刀頭羊的描寫 文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現(xiàn)？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。 聲音、神態(tài)、行動(dòng) 神態(tài)方面： 莊重——悲哀——沉郁有力、堅(jiān)定不移——悲愴 行動(dòng)方面： 巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅(jiān)定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹） 三次叫聲（重點(diǎn)） 第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數(shù)聲，這是無能為力的痛苦表示； 第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時(shí)，發(fā)出“咩”的吼叫，報(bào)回母斑羚，同時(shí)告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。 第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 紅 花 中 學(xué) 教（學(xué)）案 總課時(shí)： 學(xué) 科： 語(yǔ)文 年級(jí)： 七 執(zhí)教人： 時(shí) 間 年 月 日 第 周 第 課時(shí) 課 題 斑羚飛渡 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有條理地描寫場(chǎng)面的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 2、深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。 教學(xué)難點(diǎn) 深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) （2）作者用了哪些方法進(jìn)行場(chǎng)面的描寫？ 巧用一連串的動(dòng)詞，使場(chǎng)面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)； 點(diǎn)面結(jié)合，詳寫一對(duì)斑羚飛渡的動(dòng)作和過程成為文章具體生動(dòng)的點(diǎn)，略寫其它斑羚飛渡的場(chǎng)面，構(gòu)成有象征意義的面，這是場(chǎng)面描寫的常用手法。 在場(chǎng)面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強(qiáng)文章的感染力。 運(yùn)用多種修辭手法（如比較 比喻等）使文章生動(dòng)形象。 （3）看“飛渡”flash，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。 4、段11“沒有擁橋，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”（團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只 幫助全作）老斑羚調(diào)換位置?！薄习吡鐐儧]有私心，毫無退縮，從容赴死，面對(duì)死從容不迫，令人震驚、感動(dòng)。 5、段16：“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹?！褚蛔利惖臉??！薄安屎纭笔翘摶玫?、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產(chǎn)生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比。“走向……彩虹”也是向往投身于美好的理想世界吧。 “它走了上去，消失在一片燦爛中?！薄恢皇侵改且坏啦屎?，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動(dòng)地、從容地走向死亡。） 請(qǐng)生有感情地朗讀最后這幾句。 三、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？ 導(dǎo)：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！钡鼌s用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。 動(dòng)物們表現(xiàn)出的大公無私、勇于犧牲奉獻(xiàn)，先人后己的精神或者說本能不是比我們?nèi)祟愶@得更純粹，不帶任何雜質(zhì)嗎？（請(qǐng)看母紫燕勇于自我犧牲的故事）勇氣和犧牲在動(dòng)物們的心里是本能、是天性，是天經(jīng)地義的事，作為“高級(jí)動(dòng)物”的我們?nèi)祟愂欠窀械阶岳⒉蝗纾课覀儜?yīng)該如何給自己定位呢？ 3、段9詳寫第一對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面 （1）生讀，談?wù)勀愕母惺埽? 感動(dòng)：這是一場(chǎng)悲壯的飛渡，每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價(jià)獲得生存和機(jī)會(huì)。而老斑羚們是那么從容，那么義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續(xù)，這樣的斑羚，這樣的場(chǎng)面，能不強(qiáng)烈地震撼我們的心靈嗎？ 面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的斑羚種群，面對(duì)如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對(duì)臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談） 人類只是大自然的一份子，我們不能也無權(quán)破壞自然界。 人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致、先人后己等）還不如動(dòng)物，應(yīng)該向動(dòng)物們學(xué)習(xí)，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。 作為有較高智慧的人類，我們應(yīng)善待動(dòng)物，善待生命。 善待動(dòng)物，就是善待我們自己，動(dòng)物也有生存的權(quán)利，不容被剝奪。 四、作業(yè) 。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：