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臺階 一、設計思想 教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥；學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性；學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。 二、教學目標 初中語文新課程標準要求：要重視學生思維能力的發(fā)展。要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。 1．知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。 2．過程與方法目標： 把握父親形象的特點和意蘊；學習作者命題立意，組織材料的方法。 3．情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。 三、重點與難點 1． 重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象；理解作品的思想感情。 2．難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。 四、教學過程 （一） 導入。 （二）檢查預習情況 評講作業(yè)情況和齊讀“讀一讀，寫一寫”的字詞。 （三）整體感知課文內(nèi)容 1、提出要求： ①速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 ②讀了這篇文章，你知道了什么？ 2、學生活動： ①快速閱讀課文，收集信息。 ②自由發(fā)言，說說自己對文章內(nèi)容的感知。 （四）個性化閱讀 1、提出要求：找出文中最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因。 2、學生活動：有感情地朗讀找到的句子，互相交流，談一談自己的感受。 3、引導學生分析父親的形象。 （五）合作探究 提出問題，引導分析： ①作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多的筆墨？ ②為什么新屋的主體工程寫得這么簡略，造臺階卻寫得這么詳細？ 小組討論，互相交流。 （六）總結(jié) “臺階”的意義。 （七）布置作業(yè) 布置作業(yè)：研討與練習三 教學過程 一、導入: 透過朱自清飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。 二、檢查預習情況 1評講作業(yè)情況 ①拼音書寫不夠規(guī)范 ②區(qū)別形近字 2齊讀“讀一讀，寫一寫”的字詞。 三、整體感知課文內(nèi)容 1、提出要求： ①速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 ②讀了這篇文章，你知道了什么？ 2、學生活動： ①快速閱讀課文，收集信息。 ②自由發(fā)言，說說自己對文章內(nèi)容的感知。 學生自由發(fā)言： 學生一：這篇文章于臺階有關，表現(xiàn)父親淳樸與高尚的品質(zhì)。 學生二：表現(xiàn)父親的樸素，節(jié)儉的品質(zhì)。 學生三：父親是一個愛面子、慈祥的人。課文告訴我們：臺階高，屋的主人的地位就高。 學生四：以“臺階”為線索組織材料。 學生五：父親為了得到別人的尊重而付出很重的代價。 明確：本文圍繞“臺階”寫父親覺得自家的三級臺階低，望著人家高高的臺階，他不甘人后，要自立于受人尊重的行列，父親經(jīng)過大半輩子的奮斗，歷盡千辛萬苦，終于實現(xiàn)了自己的愿望——建起了有九級臺階的新屋。新屋建好了，父親卻老了。 臺階高就意味著地位高了。 四、個性化閱讀 老師：父親為了地位努力了一輩子。那么，新屋建好了，臺階高了，父親又怎樣呢？請同學們找出文中最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因。 學生活動：有感情地朗讀找到的句子，互相交流，談一談自己的感受。 學生一：“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往黑瓦罐里塞角票?！边@句話寫出了父親為了建新屋，一點一滴地積累，很有恒心。 學生二：“那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣?！边@句話說明了父親當年力氣大，為了省錢，一口氣背了三塊石板。 學生三：“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳?！边@句話寫出了父親終年辛勞的形象，也說明了家庭的貧困。 學生四：“父親一天砍一擔半，得一元五角。那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻跟上，很疲倦地坐在臺階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階?！边@體現(xiàn)了父親的辛勞，一擔柴只賣一元，而且要到那么遠的地方?！捌撇菪训某^了臺階”更說明了父親為實現(xiàn)理想而付出的努力。 學生五：“父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?！边@里明寫細發(fā)，實際包含著父親艱難地擔著生活的重擔。 學生六：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺的高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@里用描寫父親的兩手沒處放來表現(xiàn)他愿望終于實現(xiàn)，內(nèi)心無比喜悅時手足無措的樣子，與前文說父親是位“老實厚道”的人相呼應。說明了父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風格。 老師：同學們都把自己有感受的句子找出來了，而且都說了自己的看法，事實上，有感受的句子實在太多了，請大家再讀一讀剛才同學們找的句子和你找的句子，加深理解。 學生活動：再一次朗讀有關的句子。 老師：文章中的主要人物是父親，那么作者是怎樣刻畫父親的形象的？ （引導學生分析父親的形象。） 明確：作者抓住父親的外貌、動作、神態(tài)等描寫，體現(xiàn)了父親的勤勞，不怕辛苦，有志氣，淳樸，厚道，有愚公移山、堅忍不拔的精神。父親是偉大的，他有著人生目標——建一座高臺階的新屋，并為此付出畢生的努力。 建高臺階的新屋，父親付出了許多，父親在成功的過程中走得很辛苦。其實，我們的父輩為了我們付出了許多，所以，我們要懂得理解父母。為了成功，我們也應該付出努力。 五、合作探究 提出問題，引導分析： ①作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多的筆墨？ ②為什么新屋的主體工程寫得這么簡略，造臺階卻寫得這么詳細？ 學生活動：小組討論，互相交流。 明確： 第一問：寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比；寫石板的粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差；寫“我”當年在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，但新屋蓋好，“我”已長大成人，說明所用的時間之長；寫父親的腳板，突出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。 第二問：文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。 六、總結(jié) 這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，其實就是農(nóng)民對地位的要求，就是對尊重的要求。父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。 七、布置作業(yè) 布置作業(yè)：研討與練習三 《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料：《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料。試分別說說這樣寫好在哪里。 教學反思： 《臺階》是一篇小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高?！币龑W生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。 在導入部分，通過創(chuàng)設情境，讓學生回憶《背影》中父親的形象，同時知道《臺階》中的人物也是一位父親，他們之間有沒有相同之處？從而引起學生的興趣。 在問題的設計上，能抓住重點，緊扣關鍵內(nèi)容。 個性化閱讀環(huán)節(jié)的設計，讓學生自由閱讀，抓住自己感受深刻的談，使學生有內(nèi)容可說，有利于學生能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮他們的潛能。學生們都能感受父親的形象，談自己的看法，做到暢所欲言。創(chuàng)造機會讓學生進行合作探究，有利于學生探討解題的方法，在合作探究的過程中掌握知識。 由于時間的問題，在課堂上沒有安排時間讓學生及時質(zhì)疑，對他們在學習上存在的問題沒有及時了解并加以解答。 在今后的教學中，要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，多讓學生發(fā)表自己的意見，更好地培養(yǎng)學生的能力，更好地發(fā)揮他們的潛能。