《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4單元 13 蘇州園林教學(xué)案 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4單元 13 蘇州園林教學(xué)案 語(yǔ)文版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

13 蘇州園林 【課前寄語(yǔ)】 蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動(dòng)人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩(shī)情畫(huà)意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱(chēng)為“園林城市”。請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．感受蘇州園林的圖畫(huà)美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。 2．了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 3．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，了解我國(guó)園林建筑的成就。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林。 自學(xué)互研 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．了解作者 葉圣陶(1894—1988)，作家、教育家、編輯家。原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。代表作有童話集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等。1928年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等。 2．字詞積累 軒榭(xuān xi) 池沼(zhǎo) 丘壑(h) 嶙峋(ln xn) 闌干(ln) 鏤空(lu) 薔薇(qing wēi) 疊嶂(di zhng) 回廊(lng) 斟酌(zhēn zhu) 3．詞語(yǔ)解釋 自出心裁：出于自心的剪裁、創(chuàng)造。 嶙峋：枯瘦的樣子。 鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。 因地制宜：根據(jù)不同地點(diǎn)的具體情況制訂適宜的方案。 閱歷：親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)；以及這些經(jīng)歷的理解和收獲的知識(shí)。 敗筆：繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分。文中指影響蘇州園林作為一幅完美圖畫(huà)的設(shè)計(jì)。 重巒疊嶂：重重疊疊的山峰、峭壁。 別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)造性構(gòu)思)。 胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。 珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。 明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？作者對(duì)其總體印象如何？ 【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明對(duì)象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 2．蘇州園林的總體特征是什么？ 【交流點(diǎn)撥】務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 3．文章是怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征的？ 【交流點(diǎn)撥】a.整體：①亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美。④近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。 b．局部：①每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。②門(mén)和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。 4．根據(jù)以上的理解，劃分文章層次，并說(shuō)說(shuō)本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。 【交流點(diǎn)撥】全文可分三部分。 第一部分(1～2)：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 第二部分(3～9)：分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分(10)：文章的結(jié)尾，留有余地，使人不斷回味、思索和向往。 (總—分—總的特點(diǎn)：1、2段總說(shuō)特征，3～9段分說(shuō)，10段再總說(shuō)。) 步驟三 精讀課文 賞析語(yǔ)言 1．揣摩說(shuō)明語(yǔ)言 (1)“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?“標(biāo)本”是什么意思？) 【交流點(diǎn)撥】“標(biāo)本”原指實(shí)物經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個(gè)詞簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的影響。 (2)“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。”(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？) 【交流點(diǎn)撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。 (3)“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！?去掉“一切”“決不”可以嗎？) 【交流點(diǎn)撥】“一切”“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。 (4)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？) 【交流點(diǎn)撥】藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 (5)“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁?！?“往往”能去掉嗎？) 【交流點(diǎn)撥】去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)大多是這樣，但又不全是。 (6)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。”(這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？) 【交流點(diǎn)撥】句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華景象，生機(jī)盎然，沁人心脾。 小結(jié)：本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫(huà)意。作者為我們介紹說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們?cè)佻F(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，同時(shí)贊美了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。 2．把握說(shuō)明方法 文章在說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。(要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法。) 【交流點(diǎn)撥】(1)作比較：①在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。②在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。③在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。 (2)分類(lèi)別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。” (3)引資料：“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有—個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的?！? (4)舉例子：“或者是重巒疊蟑，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”、“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！? (5)列數(shù)字：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。” 步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸 (一)總結(jié)課文 1．探究表達(dá)方式 根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說(shuō)明、記敘、議論于一體，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理。文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页龀f(shuō)明之外的其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。 ”(去掉“一切”“決不”可以嗎？) 【交流點(diǎn)撥】a.記敘：(1)“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間?！?寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。)(2)“古老的藤蘿……珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！?描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。) b．議論：(1)“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?評(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)(2)“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方……是不講究對(duì)稱(chēng)的?！?評(píng)論不講究對(duì)稱(chēng)的美學(xué)原理。)(3)“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。) 2．文章在結(jié)構(gòu)上有什么突出的特點(diǎn)值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒？ ”(去掉“一切”“決不”可以嗎？) 【交流點(diǎn)撥】文章采用總分式結(jié)構(gòu)展開(kāi)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯分明。先提出總綱：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本；再說(shuō)明總體特色，闡發(fā)總綱的思想；然后就形成這個(gè)總體特色的四項(xiàng)原則設(shè)計(jì)(布局、配合、映襯、層次)，分別作出具體介紹，并談到其他的一些次要特色；最后結(jié)束全文。 (二)拓展延伸 1．假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？ 【交流點(diǎn)撥】要點(diǎn)：可按時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等。 2．請(qǐng)根據(jù)蘇州園林的地位和特點(diǎn)，對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)。 【交流點(diǎn)撥】蘇州園林甲江南 板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇州園林總說(shuō)地位和影響：標(biāo)本 共同特征：圖畫(huà)美 分說(shuō)大處講究亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹(shù)木的映襯美 近景遠(yuǎn)景的層次美 細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案美 色彩的和諧美 總說(shuō)：不止這些，引人尋味主 次 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：