《九年級歷史上冊 第八單元 第23課 世界的文化杰作教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級歷史上冊 第八單元 第23課 世界的文化杰作教案 新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第23課　世界文化的杰作 一、教材內(nèi)容分析 本課為世界歷史上冊的最后一課，主要講述內(nèi)容為近代世界的文學、美術(shù)和音樂成就。這些成就是在近代資產(chǎn)階級確立對世界統(tǒng)治的社會背景下產(chǎn)生的，同時又深刻影響了近代社會。 二、課程標準 通過貝多芬等人的成就，了解文化在近代社會發(fā)展中的重要作用。 三、教學目標 1、讓學生掌握世界近代史上文學、美術(shù)和音樂等方面的成就，重點掌握貝多芬和他的《英雄交響曲》，列夫托爾斯泰及其代表作，梵高和他的《向日葵》。 2、認識到世界近代的文學藝術(shù)成就是世界近代社會生活在文學藝術(shù)方面的反映；通過對三個著名人物生活時代背景的探究學習及其作品的分析，培養(yǎng)學生自主探究能力和文學藝術(shù)作品的鑒賞能力。 3、使學生認識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡，從而培養(yǎng)學生自主探究能力和文學藝術(shù)作品的鑒賞能力。 四、教學重點、難點 重點：貝多芬和《英雄交響曲》；列夫托爾斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》。 難點：如何評價貝多芬的音樂；如何欣賞梵高的畫。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 播放：視頻“歐盟升旗儀式” 教師：伴隨著《歡樂頌》優(yōu)美的旋律，當今世界上最大的經(jīng)濟體歐盟盟旗冉冉升起。你知道《歡樂頌》是誰的曲子嗎？ （設計意圖：利用視頻導入，容易激起學生的學習興趣。而用歐盟升旗來導入，這是世界最大的經(jīng)濟體，學生基本上有一定的了解，而貝多芬的《歡樂頌》被用作盟歌，從而說明貝多芬在音樂方面的成就是非常大的。） （二）教師引領(lǐng)，合作探究 一、在寂靜中爆發(fā)——樂圣貝多芬 展示：貝多芬畫像 教師：哪位同學知道這個人是誰??？ 學生：貝多芬。 教師：誰能給大家介紹一下貝多芬??？ 學生：貝多芬是偉大的音樂家，他是德國人。 學生：貝多芬是一位富有正義感的人。 學生：貝多芬創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品，如《英雄交響曲》。 展示： 貝多芬1770年生于德國波恩市。他從小就表現(xiàn)出了音樂天賦。貝多芬將近而立之年時就有了失聰?shù)南日?，貝多芬快?0歲時已經(jīng)完全耳聾。實際上貝多芬在完全失聰?shù)臍q月里，譜寫出的樂章超出了他早期作品的水準。1827年他在維也納去逝，終年57歲。 貝多芬創(chuàng)作了大量作品，其中包括九部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，五部鋼琴協(xié)奏曲，十部鋼琴小提琴奏鳴曲，一系列弦樂四重奏曲，聲樂曲，劇樂曲，以及許多其他樂曲。但是和他眾多的樂曲的數(shù)量相比，更重要的是其質(zhì)量。他的作品把完美的想象和奔放的感情有機地融為一體。貝多芬用自己的演奏扣動了人們的心弦，他們再也不認為器樂是一種次要的藝術(shù)。 ——[德] 胡赫《貝多芬》 教師：貝多芬對音樂的最重要貢獻是交響曲，他被譽為--“交響樂之王”。他還 是德國歷史上最偉大的音樂家，古典樂派的終結(jié)者和浪漫樂派的開拓者。 展示： 我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服。I wil take by the throat，it will not bend me completely to its will。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——貝多芬 思考：當時貝多芬遇到了怎樣的厄運？他是怎樣“扼住命運的咽喉”的？ 學生：27歲時，他患了耳聾癥，而且病情不斷惡化。這對于酷愛音樂、視音樂如生命的貝多芬來說，無異于奪去自己的生命。到了中年，他的耳朵一點也聽不見了。但是，貝多芬卻沒有因此而放棄自己對音樂的執(zhí)著的追求。 展示： 貝多芬的聽音器 教師：為了克服聽音的困難，貝多芬曾用一個小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來聽音。這段經(jīng)歷能說明貝多芬具有怎樣的特點？我們能從他身上學到什么？ 學生：不向困難屈服，有頑強的毅力戰(zhàn)勝病魔。 學生：不放棄對理想的追求。 教師：貝多芬優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學習。你知道貝多芬都有哪些著名的作品嗎？ 學生：《第三(英雄)交響曲》、第五(命運)交響曲》、《第六(田園)交響曲》、《第九(合唱)交響曲》、《月光奏鳴曲》、鋼琴曲《致愛麗絲》等。 （說明:學生可能回答不出來或回答不了那么多，教師可適當補充。） 教師：第三交響曲《英雄交響曲》是貝多芬的代表作之一。那么有沒有同學知道曲子中的英雄是誰呢？ 學生：是拿破侖。 教師：對，是拿破侖。這首曲子完成于1804年，是應法國駐維也納大使的邀請為拿破侖寫的。 展示： 貝多芬是法國大革命的衷心擁護者，“自由、平等、博愛”是他一生奮斗的理想。他了解法國革命的情況后，非常敬仰比自己大一歲的拿破侖，因為此時的拿破侖正在率領(lǐng)法國人民摧毀專制、實現(xiàn)共和。從1802年起，他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻給拿破侖。在1804年作品完成時，他在封面上寫下“獻給拿破侖?波拿巴”，并且通過法國大使館辦理呈獻手續(xù)。但是就在這時，他的學生卻給他帶來拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊，把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時，標題已經(jīng)改為“為紀念一位偉大的人物而寫的英雄交響曲”，這就是今天《英雄交響曲》的由來。 ——[德] 胡赫《貝多芬》 播放：《英雄交響曲》部分樂章。 教師：在近代，社會政治經(jīng)濟都處于激烈的變革之中（資本主義發(fā)展和進步時期），人們的思想也發(fā)生著重大的變化，這為文藝家提供了豐富的素材，許多文學家、藝術(shù)家應運而生。 二、在探索中升華——文學巨匠列夫托爾斯泰 展示： 　　 “世間最美的墳墓” 教師：這個墳墓被奧地利著名作家斯蒂芬茨威格稱為“世間最美的墳墓”，大家知道這個墳墓是誰的嗎？ 學生：列夫托爾斯泰。 展示：列夫托爾斯泰畫像 列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國作家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，是世界文學史上最杰出的作家之一。他寫了自傳體小說三部曲：《童年》《少年》《青年》。他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。他的作品描寫了俄國革命時的人民的頑強抗爭，因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學中“第一流”的作品。他的作品《七顆鉆石》《跳水》《窮人》已被收入人教版小學語文書。 ——羅曼羅蘭《名人傳》 教師：哪位同學能列舉一下列夫托爾斯泰的作品？ 學生：列夫托爾斯泰是俄國的大文學家。創(chuàng)作了《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》。列寧稱其作品為“俄國革命的鏡子”。 教師：為什么其作品被稱為“俄國革命的鏡子”呢？ 學生：這些作品深刻揭露了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾。 展示： 　 　 列夫托爾斯泰作品 教師：《戰(zhàn)爭與和平》是一部宏偉巨著，它以戰(zhàn)爭問題為中心，伊庫拉金、保爾康斯基、勞斯托夫、別朱霍夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，是一部再現(xiàn)當時社會風貌的恢弘史詩。作品中的各色人物刻畫精準細膩，景物如臨眼前，雖是19世紀的小說作品，但流傳至今，卻沒有任何隔閡感，其中流露出來對人性的悲憫情懷，穿越時空背景，仍舊撼動人心。 展示： 名句賞析 １、每個人都會有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他（她）的芬芳。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《戰(zhàn)爭與和平》 ２、為什么從未留意到這高高的天空呢？不過，如今總算注意到了。我真是幸福，沒錯。除了這遼闊的天空外，其他的一切都是空虛都是欺騙，除了這　天空外，任何東西都有不存在。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《戰(zhàn)爭與和平》 3、幸福的家庭都是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不幸 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《安娜卡列尼娜》 討論：為什么列夫托爾斯泰的墳墓被奧地利著名作家斯蒂芬茨威格稱為“世間最美的墳墓”？ 學生：因為他創(chuàng)作了大量的文學作品。 學生：因為他的作品深刻揭露了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾。 學生：因為他一生都在積極探索人生的意義，尋找改造社會的良方。 教師：其所以被贊最美，正是因為樸素的墳墓里埋葬著一位品格高尚的偉人。這座墳墓完全按照托爾斯泰的愿望建成的，它深深地打上了托爾斯泰人格的印痕?；蛘哒f它直接呈現(xiàn)了托爾斯泰的一種人格----平民化的樸素。聲名蓋世的托爾斯泰苦嗜樸素，樸素是他人格的呈現(xiàn)和象征。墳墓的平凡普通與偉人英名似乎不相稱，但正是作者立意之所在，普通蘊含偉大，對比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量，這種精神力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。所以說這座墳墓被奧地利作家茨威格稱贊為“世間最美的墳墓”。 （設計意圖：讓學生明白文史不分家，初步懂得閱讀世界名著對自己發(fā)展的影響，認識到學習歷史的重要性。通過討論，對學生進行思想教育。） 三、在孤獨中前行——美術(shù)名家梵高 教師：近代繪畫藝術(shù)不斷革新，涌現(xiàn)出一大批杰出的畫家。 展示： 　 梵高自畫像 教師：大家知道畫中的人物是誰嗎？ 學生：荷蘭畫家梵高。 展示： 一個天才的畫家，一個孤獨的思想家，一個憂郁的文學家，一個偉大的瘋子！凡高的一生，充滿坎坷卻不失傳奇色彩，飽受冷落和貧窮的打擊而作畫不斷。這個孤獨的藝術(shù)家離開我們這個世界已經(jīng)一百一十多年了，他距離我們這個時代似乎很遙遠。但他留給我們的遺產(chǎn)卻又那么鮮活生動。 ——《從0開始圖解梵高》 教師：如果說西方美術(shù)的歷史就像夜空中群星閃耀的銀河，那么荷蘭畫家文森特?梵高絕對是其中一顆孤獨的恒星。說他是恒星，是因為他的畫作明快、激情，仿佛能夠點燃暗淡清冷的生命，充滿了熱切的感情和渴望，流傳下來的作品都成為不朽的藝術(shù)篇章；說他孤獨，是因為在這位畫家短短37年的生命中，經(jīng)歷了無數(shù)的曲折和坎坷，始終未在生前得到作為畫家的認同和尊重。他是繼倫勃朗之后荷蘭最偉大的、具有世界性影響的畫家。但是，當他還活著的時候，一共只賣出過1幅畫。 展示： 梵高名言 １、讓我沿著我自己的道路奮斗吧，千萬不要喪失勇氣，不要松勁。 ２、為了工作，為了成為藝術(shù)家，一個人需要愛。至少，要使他的作品不缺乏感情，他首先要自己感覺到這一點，并且，他要愛工作與愛生活。 ３、我總是全力以赴地畫畫，因為我的餓最大愿望是創(chuàng)造美的作品。 教師：梵高一生努力創(chuàng)作，有很多的作品問世，那么他有哪些代表作品呢？ 學生：《向日葵》 展示： 《向日葵》 教師：《向日葵》是梵?高在法國南方創(chuàng)作的作品，南方燦爛的陽光賦予他創(chuàng)作靈感。現(xiàn)在，讓我們一起來鑒賞這幅作品。 學生：《向日葵》就是在陽光明媚燦爛的法國南部所作的。凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感應,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。 學生：這幅畫，用筆粗厚有力，色彩對比單純強烈，給人一種激動人心的畫面效果。在梵?高的筆下，向日葵不再僅僅是一種植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。 展示： 梵高作品 　　　　　　　　　　 　　　　 《星空》　　　　　　　《鳶尾花》　　 　《加謝醫(yī)生的肖像》 　　　 《沒胡子的自畫像》 　　《烏鴉群飛的麥田》　　　　　《吃土豆的人》 （三）課堂總結(jié)，拓展延伸 展示： 領(lǐng)域 國家 代表人物 代表作 音樂 德國 貝多芬 《英雄交響曲》 文學 俄國 列夫托爾斯泰 《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》 美術(shù) 荷蘭 梵高 《向日葵》 教師：近代以來，出現(xiàn)了眾多的名人和名作。那么這一個時期，我國有哪些著名的人物呢？ 學生：魯迅、聶耳……. 展示： 代表人物 魯迅 聶耳 冼星海 徐悲鴻 成就 《狂人日記》 《義勇軍進行曲》 《黃河大合唱》 《愚公移山》 （說明：兩個表格可由學生自己完成或者師生共同完成，也可小組合作完成。） 教師：毛澤東曾說：“作為觀念形態(tài)的文藝作品，都是一定社會生活在人類頭腦中反映的事物”。世界近代的文學藝術(shù)成就是世界近代社會生活在文學藝術(shù)方面的反映；文化藝術(shù)的繁榮與社會發(fā)展關(guān)系十分密切，正是近代社會的變革，才誕生了偉大的文化藝術(shù)。反過來文化藝術(shù)的進步，又促進了近代社會的飛躍。 六、課堂檢測 1、將下列文學藝術(shù)作品分類 A.《向日葵》 B《戰(zhàn)爭與和平》 C.《命運交響曲》 D.《安娜卡列尼娜》 音樂作品是（ ） 文學作品是（ ） 美術(shù)作品是（ ） 2、“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵?！? (1)這句話是誰說的? (2)從這句話可以看出他的成功之路是怎么走出來的？ 3、列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”？ 七、板書設計 23課　世界的文化杰作 一、在寂靜中爆發(fā)——樂圣貝多芬 二、在探索中升華——文學巨匠列夫托爾斯泰 三、在孤獨中前行——美術(shù)名家梵高 八、教學反思 本課為世界歷史上冊的最后一課，主要講述內(nèi)容為近代世界的文學、美術(shù)和音樂成就。課中涉及到三位偉大的人物：貝多芬、列夫托爾斯泰、梵高，他們通過自身的努力，成為世界著名的音樂家、文學家和畫家。在進行本課設計的時候，我把內(nèi)容分成了三個部分：一、在寂靜中涅槃——樂圣貝多芬；二、在探索中升華——文學巨匠列夫托爾斯泰；三、在孤獨中前行——美術(shù)名家梵高。在小標題中體現(xiàn)了他們文藝生涯中的特色，以此對學生進行教育。 本案特點： 1、通過學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力。通過小組討論，加強了學生之間的合作。 2、通過對貝多芬、列夫托爾斯泰、梵高及作品的介紹和欣賞，培養(yǎng)學生勇克困難，頑強不屈和積極向上的生活態(tài)度。 3、通過讓學生自行設計表格，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。 4、通過大量的圖片和名人名言，增強本課教授中的趣味性，并使學生接受到藝術(shù)的熏陶。 不足之處： 1、學生對于本課中涉及到的人物和知識了解的太少，而在講授的過程中引申不夠。 2、對于三位人物取得如此偉大成就的社會背景交待的不是很清楚，僅在最后提了一下。