《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第21課《醉翁亭記》導(dǎo)學(xué)案蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

21.醉翁亭記教案（第一課時(shí)） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 朗讀課文，理清敘事寫景的順序，感知文章主要內(nèi)容。 2. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。 3. 理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，初步培養(yǎng)為國(guó)為民的社會(huì)責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．掌握文言虛詞、實(shí)詞。 2．朗讀課文，理清敘事寫景的順序，感知文章主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)方法： 1．誦讀法。2．點(diǎn)撥討論。 二、課文導(dǎo)讀 本文通過對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。 由景生情，情景交融，寫景與抒情有機(jī)結(jié)合。本文寫景角度多變，像大銀幕電影鏡頭拉升，先遠(yuǎn)景再近景，然后特寫。由遠(yuǎn)山而近山，山而水，水而亭，亭而人，然后自然轉(zhuǎn)人到人的內(nèi)心世界。寫景也是為了抒情，寫景與抒情有機(jī)地結(jié)合在一起。 結(jié)構(gòu)精練，起承轉(zhuǎn)合，純熟完美。開頭說(shuō)明醉翁亭的位置及建亭、名亭之由來(lái)。第二段承首段山林之樂寫山林間朝暮、四時(shí)之樂無(wú)窮。第三段轉(zhuǎn)寫人民、賓客之樂，和平安閑，隱含“與民同樂”之意。末段總合“樂”之主題，寫醉翁盡興醉歸的情景。 語(yǔ)言優(yōu)美，驕散結(jié)合。文中以散句為主，又雜以驕句，在語(yǔ)言上有整齊的對(duì)偶，如“臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒例”等。 三、知識(shí)積累 1. 給下列加點(diǎn)字注音。 傴僂（ ） 酒洌（ ） 山肴（ ） 野蔌（ ） 觥籌（ ） 陰翳（ ） 2. 文學(xué)常識(shí)填空。 歐陽(yáng)修，字 ，號(hào) ，晚年號(hào) ，北宋史學(xué)家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。 3. 解釋下列加點(diǎn)詞。 (1)臨于泉上者（ ） (2)發(fā)而幽香（ ） (3)佳木秀而繁陰（ ） (4)鳴聲上下（ ） 4. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 (1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 (2)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 5. 虛詞“而”的常見用法有：A.表并列；B.表承接；C.表轉(zhuǎn)折；D.表修辭。請(qǐng)你指出下列句中“而”的用法。（填序號(hào)） (1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。 （ ） (2)望之蔚然而深秀者。 （ ） (3)禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。 （ ） (4)雜然而前陳者。 （ ） 6．判斷句中“也”的作用有：A.表示判斷的語(yǔ)氣；B.表示解釋的語(yǔ)氣；C.表示肯定的語(yǔ)氣；D.表示結(jié)束一層意思。請(qǐng)你指出下列句中“也”的作用。（填序號(hào)） (l)望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 （ ） (2)作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。 （ ） (3)而樂亦無(wú)窮也。 （ ） (4)環(huán)滁皆山也。 （ ） 四、當(dāng)堂檢測(cè) 1．解釋下列加點(diǎn)詞。 (1)臨于泉上者（ ） (2)發(fā)而幽香（ ） (3)佳木秀而繁陰（ ） (4)鳴聲上下（ ） 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 (1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 (2)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 五、布置作業(yè)： 背誦全文。 21.醉翁亭記教案（第二課時(shí)） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 朗讀課文，理清敘事寫景的順序，感知文章主要內(nèi)容。 2. 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。 3. 理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，初步培養(yǎng)為國(guó)為民的社會(huì)責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。 2．朗讀課文，理清敘事寫景的順序，感知文章主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)方法： 1．誦讀法。2．點(diǎn)撥討論。 二、學(xué)習(xí)過程： [整體感知] 1. 細(xì)讀課文，梳理主要內(nèi)容，思考并完成下面的題目。 貫穿全文的主線是 ，圍繞這一主線，作者先介紹了“亭之概況”，接著描繪了 ，最后抒寫了 。 2. 本文在寫景過程中，描繪了四幅風(fēng)景圖，依次是：滁人游→ → → 三、研讀品析 3. 作者為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？ 4. 本文語(yǔ)言極其凝練精粹，晶瑩潤(rùn)暢。請(qǐng)你仿照示例，從文中再選一句，并作賞析。 示例：臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。 賞析：此句長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，有頓挫參差之美，形成韻律美感。 句子： 賞析： 四、拓展延伸 文章的山水之樂、游人之樂的與太守之樂有什么關(guān)系，表明了作者怎樣的境界？ 當(dāng)堂檢測(cè) 作者很擅長(zhǎng)描寫景物，試根據(jù)課文填空，并體會(huì)作者是怎樣變換角度來(lái)描寫景物的。 1．由遠(yuǎn)及近，從 到 。 2．朝暮之景，從 到 。 3．四時(shí)之景，從 到 。 4．由外而內(nèi)，從 到 。 5．夕照全景，從 到 。 布置作業(yè)：比一比，誰(shuí)背得快。 ［我的疑問］(寫下你學(xué)習(xí)本課后的問題或感受) 教學(xué)后記：