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詞五首 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《漁家傲 秋思》 學時 5-5 總課時 三維目標 知識 技能 1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2．把握作者的感情。 過程 方法 品味詩歌語言。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 學生特征分析 教學重點 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學難點 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 教學過程設(shè)計 教學環(huán)節(jié) 師生互動過程 設(shè)計意圖 教學札記 一、導入 二、朗讀 三、理解文章大意 四、把握感情 五、布置作業(yè)： 一、資料助讀 范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！? 二、朗讀 三、這首詞的大意 上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，留下思鄉(xiāng)之淚。 四、把握后三首詞的感情。 （1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？ （2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ （3） 這三首詞總體上有什么異同？ 學生討論，教師答疑。 答案提示： （1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。 《江城子》：打獵：雄壯、開闊。 《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。 （2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。 《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。 《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。 相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。 不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。 《江城子》中希望得到朝廷重用。 《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。 （4） 總體分析： 相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風格上豪放、開闊、雄壯。 不同：感情的側(cè)重點略有不同。 1、 背誦并默寫五首詞 2、 、填寫配套冊 通過此環(huán)節(jié)使學生了解文學常識和寫作背景，以此來激發(fā)學生學習詩歌的興趣 通過朗讀，從整體上把握全詞內(nèi)容 讓學生把握詞的大意 子對比中掌握三首詞的思想感情 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調(diào)整 為需要幫助的學生所做調(diào)整 板書設(shè)計 《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。 《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。 《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。 《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。 《江城子》中希望得到朝廷重用。 《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑 教學反思