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9、 故鄉(xiāng) 魯迅 學習目標 1. 知識與技能： 知識目標： （1）了解、掌握小說的基本知識。 （2）把握閏土、楊二嫂人物形象。 能力目標： （1） 理解小說運用反復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。 （2）掌握細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫人物的方法。 德育目標：理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。 珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。 2. 過程與方法： （1）把握作者思想感情理解主題思想。 （2）注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出疑問的能力。 3. 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。 學習重點：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受 學習難點：“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受 課時安排：三課時 第一課時 一、自學展示： 1、檢查詞語預習 陰晦（hu） 瓦楞（lng） 胯（ku）下 獾（huān） 秕（bǐ）谷 鵓鴣（bō）（gū） 髀（b） 嗤（chī）笑 絮絮（x） 瑟（s）索 蜷（qun）縮 寒噤（jn）黛（di）色 折（sh）本 惘（wǎng）然 恣?。▃）（suī） 潺潺（chn） 2、概述故事情節(jié) （要求：講清時間、地點、人物、事件，既力求完整，又要簡明扼要） 二：合作學習 1、 瀏讀課文，整體感知 （標注文章段落層次，列出內容要點，注意表示時間、地點的詞語） 明確：小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。 第一部分（開頭到“搬家到我在謀食的異地去” ）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情； 第二部分（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了” ）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。 第三部分（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。 三、質疑導學 上述內容按什么順序來寫？又以什么線索貫穿全文？ 明確：順序：時間的推移、地點的轉換。線索：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受 四、學習檢測： 1、一篇小說必須具備哪三個要素？其中的主要要素是什么？ 明確：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2、常見的塑造人物形象的方法有？ 肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側面描寫。 3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。 4、環(huán)境描寫的作用：A社會環(huán)境要交代作品的時代背景；B自然環(huán)境用以烘托氣主氛、表現人物感情等。 板書設計： 故鄉(xiāng) 漸進故鄉(xiāng)--------------------在故鄉(xiāng)-----------------離開故鄉(xiāng) 五：學后反思： 第二課時 一、自學展示： 1.小說中出現了哪些人物？你認為主人公是誰？為什么？ 判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。 二、合作學習：分析閏土人物形象： 完成下表 閏土 少年 特點 中年 特點 外貌 “一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈” 淳樸天真、可親可愛 “先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾 身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。 受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重） 動作 雪地捕鳥，月夜刺碴， 聰明勇敢、活潑開朗 說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。 遲疑麻木、痛苦難言 對話 4個省略號（5處對話） 心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完 9個省略號（5處對話）“迅哥兒”改稱“老爺” 說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處； 寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 對“我”的態(tài)度 “只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了” 情真意切，親密無間 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩” 被封建禮教牢牢束縛 對生活的態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… 天真活潑、對生活充滿熱情和希望 揀了“一副香爐和燭臺” 將希望寄托于神靈 2、是什么原因使閏土從外表到精神發(fā)生了如此大的變化？你能從文中找出一句話來說明嗎？ 明確后小結： 殘酷的階級壓迫和民族壓迫，“多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳”，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 3.分析楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫），你能從文中哪些富有特征性的描寫語言中說說楊二嫂是一個怎樣的人嗎？ 明確：小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。 外貌描寫——“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”。 語言描寫—— -----動作描寫—她的語言和動作表現了她尖嘴利舌，貪小便宜潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。 4、試比較刻畫楊二嫂與閏土的方法有何異同 明確：同： ①運用對比手法描寫人物的前后變化 ②通過外貌、語言、動作描寫刻畫人物 異 ：閏土——回憶少年閏土——描寫眼前閏土，楊二嫂——先聞其聲，后見其人（符合楊二嫂潑辣的性格） 三、質疑導學： 《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？ 明確： 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國貧苦農民的典型。 （3）楊二嫂不是主人公卻被刻畫得入骨三分，這個人物對主人公的塑造及表現主題有何作用？ 明確：楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。 四、學習檢測： 以“我 （同情、可憐、討厭、喜歡…… ） （閏土或楊二嫂）”為題寫一段200字的話 板書設計： 閏土 純真、有生氣→麻木、遲鈍 人物 年輕美麗 自私貪婪尖刻 楊二嫂 → 安分守己 勢力、愛搬弄是非 （過去 → 現在） 五：學后反思： 第三課時 一、自學展示： 問：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。 （1）回故鄉(xiāng)——急切（2）見故鄉(xiāng)——悲涼 （3）憶故鄉(xiāng)——沉重、憂憤 （4）憶閏土——高興、佩服、依依不舍（5）見楊二嫂——驚嚇、困窘 （6）見閏土——興奮、驚異（7）離故鄉(xiāng)——侗然、氣悶、悲哀、希望 二、合作學習： 1、“我”是一個怎樣的人？“我”是作者本人嗎？說說你的看法。 （小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。） 小說中的“我”是一個同情、熱愛勞動人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。 2、作者最后說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路。。。。。也便成了路。”這段話如何理解？ 明確：作者把“希望”比作“路"，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮 斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會 來臨的堅定信心。 三、質疑導學： 提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？ 明確：現實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。 2、回顧故鄉(xiāng)的人和景，你能用一個字來概括其共同點嗎？作者想借此來說些什么？（表現什么主題） 明確：“變”，小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 四、學習檢測： 假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？試寫一篇200字左右的練筆 板書設計： 故鄉(xiāng) 人物 舊社會經濟衰敗 改造舊社會 “變” → 景物 人民生活痛苦 創(chuàng)造新生活 五、學后反思：