《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課出師表第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課出師表第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

出師表 課題：出師表（第二、三課時(shí)） 課型 新知預(yù)展課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通讀課文，找出諸葛亮向劉禪提出了哪些建議并分析他提出的原因以及這三條建議之間的關(guān)系。 2、找出文中使用了哪些表達(dá)方式，理解文中所滲透的情感，說(shuō)出諸葛亮是如何以情動(dòng)人的。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：找出諸葛亮向劉禪提出了哪些建議并分析他提出的原因以及這三條建議之間的關(guān)系。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)出諸葛亮是如何以情動(dòng)人的 文本分析，合作探究 1諸葛亮向后主劉禪提出了哪些建議？ 2、就國(guó)內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，歸納成精煉的四字詞語(yǔ)分別是 3、諸葛亮北伐之前為何要提出這三條建議？你認(rèn)為這三條中哪一條最重要？理由呢？ 4、請(qǐng)同學(xué)們梳理一下全文思路，在下面空白處列出本文提綱： 5、本文主要向后主進(jìn)諫，開(kāi)篇為什么從蜀國(guó)形式談起，既然益州疲敝，又為何要出師伐魏？ 6、《隆中對(duì)》千古流芳，洋溢出諸葛亮的“才”；《出師表》廣為傳誦，滿載著諸葛亮的“情”。你認(rèn)為文中包含了怎樣的情？文中哪些詞句有所體現(xiàn)？ 7全文以議論為主而輔之以敘事，議論、敘事中都帶有濃厚的抒情色彩。結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，具體說(shuō)說(shuō)。 8、通讀《三國(guó)演義》，一般的人都會(huì)折服于諸葛亮的神機(jī)妙算與雄才大略?？梢灿腥苏J(rèn)為：他事必躬親，以致操勞而死，可謂不智；關(guān)鍵時(shí)刻，屢用錯(cuò)人，可謂不明；不能招賢納才，以致“蜀中無(wú)大將”，可謂心胸狹窄；不自量力而六出祁山，可謂缺乏自知之明……你認(rèn)為這些看法怎么樣？試著結(jié)合自己所掌握的資料，寫(xiě)一段200字左右的評(píng)論。 1建議：誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營(yíng)中之事，悉以咨之；親賢臣遠(yuǎn)小人；托臣以討賊興復(fù)之效。 2廣開(kāi)言路 嚴(yán)明賞罰 親賢遠(yuǎn)佞 為出師伐魏創(chuàng)造良好的條件，使北伐無(wú)后顧之憂。親賢遠(yuǎn)佞最重要，廣開(kāi)言路是前提，公平執(zhí)法是關(guān)鍵，親---是核心。能否做到前兩者，關(guān)鍵在于能否做到親---，親---的思想貫穿全篇。 7 第一部分是寓情于議，在談?wù)撔问?、任?wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。因此一開(kāi)始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說(shuō)先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、“簡(jiǎn)拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時(shí)的“嘆息痛恨”，既表達(dá)了對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情，又有激發(fā)后主效法先人的作用。 又如：“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，催人淚下集中表現(xiàn)了亮感恩圖報(bào)的心情。 3