《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 習(xí)作1《世界何時(shí)鑄劍為犁》素材 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 習(xí)作1《世界何時(shí)鑄劍為犁》素材 （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

世界何時(shí)鑄劍為犁 一、素材積累 1．走訪身邊的老戰(zhàn)士，參觀雨花臺(tái)和三十萬(wàn)遇難同胞紀(jì)念館。 2．查閱書(shū)籍，整理資料，寫一篇英雄的故事。 3.古今描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞。 二、主題研討 1．寫戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，表達(dá)我們對(duì)和平的呼喚。 每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，總會(huì)有成千上萬(wàn)的人慘遭不幸。如第一次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡3000余萬(wàn)人；第二次世界大戰(zhàn)，死亡5100多萬(wàn)人。在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本帝國(guó)主義燒殺搶掠，僅在南京大屠殺中，就有30萬(wàn)中國(guó)人慘死在日本侵略者的刀槍之下。近年來(lái)，美國(guó)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，也使伊拉克人民陷入無(wú)盡的痛苦深淵之中?？傊?，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的生活帶來(lái)無(wú)盡的痛苦。我們可以歷史材料為依托，通過(guò)對(duì)一些戰(zhàn)爭(zhēng)事件的刻畫(huà)或評(píng)述，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)痛苦的主題。 2.通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄人物的故事，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神。 當(dāng)我們的主權(quán)受到外來(lái)列強(qiáng)侵略之時(shí)，總會(huì)涌現(xiàn)出許多具有高度愛(ài)國(guó)主義精神的英雄人物。一身抗金的“精忠報(bào)國(guó)”英雄岳飛；虎門戰(zhàn)役抗英英雄關(guān)天培；掩護(hù)戰(zhàn)友犧牲的抗日英雄楊靖宇；寧死不出賣戰(zhàn)友的劉胡蘭；舍身炸暗堡的董存瑞??我們可以通過(guò)講述故事或發(fā)表議論，表達(dá)我們對(duì)革命先烈的敬仰之情；并通過(guò)寫英雄故事，激發(fā)我們學(xué)習(xí)先烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 3.通過(guò)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)人民的智慧. 戰(zhàn)爭(zhēng)是力量的抗?fàn)?，更是智慧的較量。在我國(guó)歷史上許多戰(zhàn)爭(zhēng)，集中凸現(xiàn)了人民的智慧。如曹劌的一鼓作氣；孫臏的圍魏救趙；諸葛亮的空城計(jì)；毛澤東的誘敵深入??均是智慧戰(zhàn)爭(zhēng)的典范。我們要通過(guò)我們的作文，表達(dá)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)之情，并把學(xué)習(xí)的智慧，運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)生活和工作中。 （二）寫法指導(dǎo) 1.借用古詩(shī)詞，以散文行文 散文是近年話題作文中運(yùn)用得十分普遍的一種文體。在散文中如能適當(dāng)?shù)匾靡恍┕旁?shī)詞，則會(huì)使文章顯示出深厚的文化底蘊(yùn)，閃爍著智慧的火花。如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”等等，如將這些詩(shī)詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在的文章里，就能起到錦上添花的作用。 2.用聯(lián)想想象，設(shè)計(jì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng) 想象是作文的翅膀。寫戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以借助我們的想象力，刻畫(huà)2050年或是3000年的人類戰(zhàn)爭(zhēng)。比如激光武器、隱形武器、微波炸彈、納米武器、信息武器等將會(huì)大量運(yùn)用于戰(zhàn)爭(zhēng)。寫想象類作文要注意：一是武器和觀念都應(yīng)該是超前的，而不應(yīng)該僅僅局限于現(xiàn)今水平；二是在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，必須來(lái)源于生活。 3.結(jié)合時(shí)政，評(píng)論戰(zhàn)爭(zhēng) 現(xiàn)今世界總是處在戰(zhàn)爭(zhēng)或面臨戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)中。如今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，在近一段時(shí)間，一貫堅(jiān)持強(qiáng)硬立場(chǎng)的日本小泉政府又一次四處“點(diǎn)火”，與周邊國(guó)家的外交危機(jī)迭起。在西面與韓國(guó)爭(zhēng)奪“竹島”（韓國(guó)稱為“獨(dú)島”）；在北面，與俄羅斯奪取北方四島和“其他北方領(lǐng)土”，又在歷史教科書(shū)中歪曲歷史的問(wèn)題，美化侵略，否認(rèn)南京大屠殺等歷史事實(shí)的存在。面對(duì)這類戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)事件，我們中學(xué)生是怎樣看待的？我們不妨拿起筆來(lái)，寫成評(píng)論，發(fā)表自己的看法——抨擊日本的霸權(quán)主義的野心。 三、佳作賞析 世界何時(shí)鑄劍為犁 近幾年來(lái)，我們的思想已經(jīng)被那位叱咤整個(gè)資本主義世界風(fēng)云的先生（實(shí)際上應(yīng)稱為總統(tǒng)）的言語(yǔ)吸附住了，常常感到胸悶，難過(guò)。我很不希望有這樣的悲?。簾o(wú)辜的血在爆炸聲中被“黑洞”吸噬，無(wú)辜的平民被推向血與火的大洋，恐懼與死亡的狂風(fēng)巨滾吞沒(méi)著鮮活的生命。 “和平”在廣大人民群眾眼里，向來(lái)有最樸素的解釋，以微笑面對(duì)微笑，人們的汗水能滴到同一塊土地上。由于樸素而倍感親切，攜手一起創(chuàng)造美好的未來(lái)。可是“和平”一詞出現(xiàn)在某些外交官、政治家、議員的嘴里卻變了味，變得復(fù)雜而有“內(nèi)涵”起來(lái)——可以冠冕堂皇、名正言順地用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)求和平，殊不知戰(zhàn)爭(zhēng)（自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)例外）本身就是破壞和平，“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”“阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)”“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”??多少平民流離失所，死于非命！這就是“和平”？正是這種冠冕堂皇，名正言順，真正的和平跟我們拉遠(yuǎn)了距離。 漫長(zhǎng)的人類文明史中，有太多的奇跡留存下來(lái)，可也有太多不應(yīng)該被毀的輝煌卻成了遺址。我們仰視樂(lè)山大佛悲憫的眼光，又怎能不想到塔利班炮火中毀去的巴米揚(yáng)大佛。幸好拿破侖只毀去獅身人面像的一只耳朵，不然，埃及人民的血汗和智慧只有湮入黃沙。人類辛辛苦苦地鑄出的本該不朽的輝煌，可又怎能經(jīng)受得住戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘。 布什總統(tǒng)在“先發(fā)制人”這一獨(dú)家承認(rèn)的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，以‘伊擁有大規(guī)模殺傷性武器’為借口（實(shí)際上至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何實(shí)質(zhì)性的證據(jù)），公然繞開(kāi)聯(lián)合國(guó)，悍然發(fā)動(dòng)對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)，使伊拉克人民陷入無(wú)盡的痛苦深淵。瞧，小女孩正在兜售卷煙以養(yǎng)家糊口；老教授把他用過(guò)的經(jīng)文、著作拿出來(lái)?yè)Q取微薄的生活費(fèi)用。還有，由于受貧鈾彈輻射污染而罹患白血病、血友病等不治之癥的少年兒童何止萬(wàn)千，且由于連年的災(zāi)難和經(jīng)濟(jì)制裁，使得那兒的醫(yī)療技術(shù)落后，藥品短缺。 尊敬的安南先生，你聽(tīng)見(jiàn)這些兒童晝夜不息的凄慘的哭泣聲了嗎？矗立在聯(lián)合國(guó)已經(jīng)四十多個(gè)春秋的雕像——“鑄劍為犁”有沒(méi)有失去原本的光澤？ “當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)——”已是午夜12點(diǎn)，明天又是全世界少年兒童歡樂(lè)的日子—國(guó)際兒童節(jié)。可以想象，世界許多國(guó)家的少年兒童將載歌載舞歡慶佳節(jié)，可是在伊拉克、阿富汗、巴勒斯坦等國(guó)家的大街上會(huì)是怎樣一種景象嗎？興許那里仍是一片凄慘悲涼的景象，仍然到處是兒童哀號(hào)不絕的悲哭聲。為什么這些中東地區(qū)的國(guó)家會(huì)連年戰(zhàn)火不斷，究竟是誰(shuí)在作祟呢？