《八年級語文上冊 第20課《落日的幻覺》教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 第20課《落日的幻覺》教案 （新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

20　落日的幻覺 知識與技能 明確文章的說明內容、方法、順序等。 過程與方法 掌握語言品析的一般方法。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學意識。 重點 1．落日的各種幻覺產(chǎn)生的原因。 2．品析文章語言的生動性。 難點 以課文為例，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。 自主、合作探究法。 多媒體 1課時 “余暈不忍去，猶對水中影”，“裁霞幾縷作羽裳，羞見彎月自凄涼”，自古以來，文人墨客借日落寄托自己的情感，抒發(fā)胸中的塊壘。落日確實很美，色彩絢麗，變化多端，勾起人們種種美妙的遐思，然而這奇異的自然現(xiàn)象又是如何產(chǎn)生的呢？讓我們一起來讀讀課文，揭開它的神秘面紗。 黃天祥，京報集團高級記者、專職閱評員、中國科普記協(xié)會長、全國晚報科學編輯記者學會會長。 1．快速默讀課文，試用一句話概括本文內容。 文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。 2．落日造成的幻覺具體有哪些？產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么？ (1)點名學生朗讀課文，其他同學拿起筆，畫出有哪些幻覺，注意抓住關鍵詞。然后自己設計表格，完成思考題。 (2)組內交流，明確： 日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因 顏色深黃、殷紅 光線散射和波光長短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲 光線散射，大氣層密度不同 西方天空出現(xiàn)迷人的紫光 眼睛的疊合效應 接近地平線時太陽變扁了 光線折射的原理 太陽好像變大了 未說明原因(其實沒有變大) 　　3.從表格來看，文章的說明順序是什么？ 由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。 1．朗讀課文第1～3自然段，思考回答下列問題： (1)第1自然段從人們關注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理。引用古詩文的作用是什么？ 增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。 (2)第2自然段主要運用什么表達方式寫日落時的種種景觀？這樣寫的好處是什么？ 描寫。引起讀者的閱讀興趣。 (3)第3自然段在全文結構上屬于________，在內容上起著________的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。 過渡段。承上啟下。 2．作者在第2自然段描寫了日落時的哪些景象？ 第2自然段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、綺麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫：一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。 3．第4～7自然段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？ 第4自然段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。 第5自然段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。 第6自然段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。 第7自然段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。 4．在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是按這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？ 文章說明部分的順序，既照顧了第2自然段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。 5．再讀課文第4～7自然段，思考在這一部分中用了哪些說明方法。 (1)1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光——紅色光強10倍以上。 舉例子、作比較、列數(shù)字，準確、生動、形象地說明地球大氣會使光線散射。 (2)最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。 打比方、作比較，生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。 這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示了大自然的奧秘是無窮無盡的。其實，在日常生活中，我們經(jīng)常也會遇到各種各樣的幻覺，我們應該用科學的態(tài)度去探究其原因。 1．結構合理有序。 文章先從日常生活寫起，開篇引用古詩文，增加文章的趣味性和生動性。然后在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的興趣。在此基礎上，逐段說明這些景觀背后的科學道理。文章說明部分的順序是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。這樣寫既照顧了第2自然段的描寫順序，同時也兼顧到科學原理的復雜與簡單。 2．語言形象生動。 從“太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅”，體現(xiàn)了作者對太陽的觀察與描繪之細致，也讓我們感受到了夕陽的無限美好。從“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日”，寫出了落日顏色不同于旭日的一般原因，說明了其中的科學道理。而“一般來講”這一短語，充分顯示了作者在說明時用詞的準確性。 　　　落日的幻覺 幻覺(描寫)　　　　　原因(說明) 顏色深黃、殷紅 光線散射、光波長短 太陽變扁 光線折射 暗弧與亮弧 光線散射、大氣層密度 紫光 人眼疊合效應 太陽變大 儀器證明沒變大 　現(xiàn)象——本質(邏輯順序) 本課是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時，也得到善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發(fā)。在教學時我把說話的權利交給學生，我只是學習的促進者，引導學生在知識的海洋中不迷失方向。在課程內容上，我充分挖掘教材的人文內涵，在學習方式上構建開放的人文氣息，在課堂教學上體現(xiàn)課堂的人文關懷。討論與講授相結合的形式，使學生真正成為學習的主人，體驗共同學習的樂趣。