《八年級語文上冊 第2課《泰山日出》教案 北師大版 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊 第2課《泰山日出》教案 北師大版 (2)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2. 泰山日出 1教學(xué)目標(biāo) 1、積累重點生字新詞和新穎鮮活詞匯。 2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。 3 理解日出的象征意義。 4、體會作者的獨特感受，感受作者真摯熱烈的情感。 2學(xué)情分析 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力較強，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：上課不注意聽講，字跡潦草，不積極思考老師提出的問題等。學(xué)生的閱讀理解答題能力有待提高。 3重點難點 1、 重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《日出》。 2、 難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。 4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】泰山日出 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。 活動2【講授】作者介紹 徐志摩 （1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。 他從1921年開始創(chuàng)作新詩。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。 活動3【活動】品讀精彩語言 （一）老師和個別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽文章朗讀，注意： 1、標(biāo)記需要積累的生字新詞及傳神詞匯。 2、標(biāo)記文中描寫日出景象的詞句、語段，并初步品讀。 （二）品讀展示： 1、字詞： 給下列加點的字注音，并解釋下列詞語的意思。 莽莽蒼蒼 霧靄溟蒙（mng） 颯颯（s） 層累（lěi） 毳（cu） 飽飫（y） 無饜（yn ） 醒豁（hu）平拓 熱奮：熱烈，興奮。 默禱：默默地祈禱。 濤瀾：波濤，波瀾。 消翳（y）：消失并湮沒在歡欣里。 2、朗讀品味，交流展示： 朗讀你標(biāo)注的描寫日出景象的語句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交流各自欣賞到的精彩語句。 老師預(yù)測精彩點并注意在學(xué)生的回答中適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀精彩語言點，感受文章的語言魅力： (1)、描寫日出的語句； “玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉” （一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想） “大量的染工，在層累的云底工作，無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆?！? （魚龍的比喻，顯現(xiàn)日出時活躍而變幻莫測的動態(tài)美） “一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒在熱奮的馳騁?！? （揭示東方巨人的覺醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測的動態(tài)美） “海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……” （關(guān)注比喻和擬人修辭的重點詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美） (2)、描寫云海的語句： (對比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來時的活躍與生機，感受光明到來時的歡欣) “在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。” “云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報告光明與歡欣之臨在……” 3、老師放映“泰山日出視頻”畫面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方……在熱奮的馳騁?！? 4、你能用文中的兩個短語來概括泰山日出之美，美在何處嗎？ 關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。 （三）主題探究： 如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無限的絢爛，美好，所謂一切景語皆情語，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考： 1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對日出的這些感受呢？ （注意引導(dǎo)學(xué)生從具體語句出發(fā)，品讀作者對光明的渴望） “在航過海的人……我們無饜的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的境界?！? （對比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境） 品讀“我軀體無限的長大……平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而悲喜交互的熱淚……” （排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時迫不及待而一往情深的情感） “起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……” (傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對日出的企盼) 品讀最后三自然段 （當(dāng)光明勝利之時，詩人的心與初升的太陽交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無盡的想象與聯(lián)想） 2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。 3、太陽升起時，詩人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么這個東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽光的普照嗎？ 老師順勢介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時代背景引導(dǎo)學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日圖，也是表達中國詩人對東方文學(xué)的泰斗泰戈爾的敬仰的感情。 （四）比較探究： 同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼?，品味三人所描寫的最生動之處? （學(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語句當(dāng)堂背誦） 活動4【練習(xí)】鞏固提升 1. 給下面加點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字 ①飽飫（ ）無饜（ ）醒豁（ ） 厚毳（ ）溟濛（ ） 颯颯（ ） 蜿蜒（ ）祈禱（ ） 瑪瑙（ ） 消翳（ ） ②朝x（ ） 長rng（ ） 霧ǎi（ ） qun（ ）石 平tu（ ） 久m（ ） guī（ ）麗 八y（ ） 神jū（ ） 臨l（ ） 2．給下列多音字注音并組詞 （ ） （ ） ①觀 ②朝 （ ） （ ） （ ） （ ） ③奇 ④約 （ ） （ ） 3．選出下列詞語沒有錯別字的一組（ ） A．莽莽 徹成 彌漫 依稀 B．平輔 飄蕩 催促 崇拜 C．婉似 默禱 饅形 浮礁 D．玫瑰 紫荊 馳騁 濤瀾 4．下列詞語解釋完全正確的一項是（ ） ①飽飫：吃飽。 ②無饜：不能滿足。 ③莽莽蒼蒼：無邊無際。 ④醒豁：清醒豁亮。 ⑤見所未見：看到從來沒有看到過的。形容事物十分稀罕。 ⑥溟蒙：形容煙霧彌漫，景色模糊。 ⑦蜿蜒：彎彎曲曲的龍蛇。 ⑧臨蒞：來到﹑來臨。 A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧ C．②④⑥⑧ D．①③⑤⑦ 5．下面對課文理解不正確的一項是（ ） A．全文結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思獨特，呼應(yīng)巧妙，其想象更是不同凡響，緊扣泰山日出的壯麗景觀。 B．作者把對光明的歌唱，對光明的贊美表達到了極致。 C．徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情。 D．課文是一篇散文詩，著重在抒情、幻想、暗示。 6．下面都是含有“泰山”的成語或俗語，其中的“泰山”不是指東岳泰山的一項是（ ） ⑴泰山鴻毛 ⑵泰山壓頂 ⑶泰山壓卵 ⑷泰山其頹 ⑸穩(wěn)如泰山 ⑹安如泰山 ⑺泰山北斗 ⑻泰山梁木 ⑼一葉障（蔽）目，不見泰山 ⑽有眼不識泰山 ⑾泰山壓頂不彎腰 ⑿泰山不卻微塵，積少壘成高大 ⒀泰山雖高，遮不住太陽 ⒁泰山倒了恩情斷 活動5【作業(yè)】課后作業(yè) 1.朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。 2.積累徐志摩的幾首詩并嘗試背誦。（例如《再別康橋》、《沙揚娜拉》等） 活動6【活動】板書設(shè)計 泰山日出 生字詞： 探究討論： 飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳 溟蒙 颯颯 蜿蜒 活動7【活動】教學(xué)反思 離開了語言的品讀，語文教學(xué)便失去了魅力。對徐志摩先生這篇“濃的化不開”的文章，一開始我很是擔(dān)心學(xué)生會望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應(yīng)有的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆——猜詞義”為引子，誘發(fā)學(xué)生品讀語言之法，進而引導(dǎo)學(xué)生自主品讀傳神詞匯和生動修辭手法所創(chuàng)造的精彩語句，從而理解了作者濃烈而真摯的情感。 同時倡導(dǎo)合作探究，采取小組評價的方法，小組內(nèi)互助并互評，小組外競爭互評，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。