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7、雪 教學目標： 1、知識與技能：積累重點詞語，做到會讀、會寫、會理解；了解散文詩的一般特點，學習欣賞散文詩。 2、過程與方法：引導學生在誦讀文章中，感受課文內(nèi)容；引導學生在比較閱讀中，探究作者描繪的雪景中寄寓的思想感情。 3、情感、態(tài)度與價值觀：學習課文、感知人生，培養(yǎng)學生積極樂觀向上的人生態(tài)度。 教學重點： 比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊含其中的思想感情。 教學難點： 體味內(nèi)涵豐富的語言，體會作者的思想感情。 教學方法：誦讀法 課前預習： 朗讀并完成《目標檢測》“自主預習”部分 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時感知課文 一、導入新課 去年冬天的一場大雪之后，我們在校園里、操場上，堆雪人、打雪仗，追逐著、歡笑著，盡情享受著瑞雪帶給我們的浪漫歡樂。漫天飛舞的雪花讓我們校園充滿了詩情畫意，給我們帶來愉快而和諧的生活。 今天，讓我們走進20年代 魯迅先生的世界，去看看他眼中的雪，聽聽他心中的聲音。 二、檢查學生復習情況 1、集體朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。 2、檢查“自主預習”情況： （1）字詞 （2）“你最喜歡的句子”是哪一句？為什么？ （3）你感到最難的地方在哪里？ 三、整體感知課文 1、再讀課文，整體感知，體會作者感情。 2、學生自由朗讀課文， 思考：本文繪了兩幅雪景圖，你更欣賞哪一幅？ 3、討論與交流： 四、小結： 板書：江南的雪——滋潤美艷、青春信息、處子皮膚——向往美好生活 朔方的雪——孤獨的雪、死去的雨、雨的精魂——反抗冷酷現(xiàn)實 五、作業(yè)布置： 自主積累 第二課時閱讀訓練 一、檢查“自主積累”，回顧上節(jié)課所學： 特別是檢查對作家及作品背景的積累，便于學生深入理解課文。老師可作如下補充： 魯迅先生的散文名篇《雪》，寫于1925年1月18日。當時魯迅先生在北京女子師范大學任教。這時正值“五四”退潮時，他以優(yōu)美的藝術形式記錄他當時彷徨、苦悶、希望能找到未來的心情。最初發(fā)表于1925年1月26日《語絲》周刊第11期。 魯迅是五四運動中斗爭最徹底和影響最廣的作家，這時魯迅的思想基礎仍然是以他所理解的進化論為基礎，從現(xiàn)實的斗爭要求出發(fā)，站在革命民主主義立場上。一方面在１９１９年已經(jīng)歌頌了人民創(chuàng)造的“新世紀的曙光”，另一方面到１９２３年還沒有擺脫對人民力量估計不足的弱點，認為“群眾，──尤其是中國的，──永遠是戲劇的看客。” １９２４年到１９２６年“五四”新文化思潮的降溫使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨。這時的作品以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴肅的自制和不倦的戰(zhàn)斗，感受非常深切，探索非常艱苦。這種感受和探索正是動蕩的時代生活的 《野草》寫于１９２４年至１９２６年，以內(nèi)心抒發(fā)為主，交織著嚴肅的自剖和不倦的戰(zhàn)斗。《野草》的內(nèi)容比較復雜，貫穿在不少篇章里的主要是理想與現(xiàn)實的沖突，也體現(xiàn)了存在于作者自己思想里的同樣的沖突。但也有不少像《雪》和《好的故事》一類景物清新，格調(diào)明麗，而又寄意深遠的作品。在《野草》中，作家的思想感情主要是通過詩的形象表現(xiàn)出來的，這在當時是一種新的嘗試?？梢哉f，在現(xiàn)代文學史上，《野草》開了中國散文詩的先河。 二、朗讀附錄，加深理解。 從孫玉石《追求美好理想的心聲》一文中進一步體會《雪》這一作品。 三、表達的訓練 內(nèi)容： 1、課后的一、二題 2、《目標檢測》“閱讀達標”部分的兩個閱讀。 方法： 先自己完成，然后集體交流 四、課下作業(yè)： 1、朗讀課文，進一步體會。 2、預習《雷電頌》，完成《目標檢測》“自主預習”部分 課后反思： 集體研討的方法真不錯 我是第一次接觸這篇文章，上一周就準備開講，可總沒有教學成功的把握。上周進入網(wǎng)上備課，首先欣賞了傅阿萍老師關于《雪》的教案設計，她的設計不僅提供了教學的思路，還提供了更多的教學材料，便有了豁然開朗之感。再去看同仁的評論，又走進了新的視野：采納了先感知，再了解背景，讓學生思路不受限制；教學中運用附錄提供的短文加深對課文的理解。 帶著足夠的信心，走上講臺。在教學中，將朗讀貫穿始終，以“本文繪了兩幅雪景圖，你更欣賞哪一幅？”為切入點，學生積極踴躍地、盡情地去感知內(nèi)容，品味語言，體會感情，想象聯(lián)想，達到了充分理解課文之目的。 老師怎么能不高高興興地走出教室呢？