《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《泰山日出》教案 北師大版 (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《泰山日出》教案 北師大版 (3)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2. 泰山日出 1教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。比較劉白羽的《日出》 3、 理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。 2重點(diǎn)難點(diǎn) 1、體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《日出》 2、文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。 3、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。 3教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】 日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。 活動(dòng)2【活動(dòng)】課前預(yù)習(xí)（學(xué)生自讀課文，解決生字詞） 飽飫（y） 無(wú)饜（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 霧靄（ǎi） 溟濛（mng） 颯颯（s） 祈禱（q dǎo） 層累（lěi） 蜿蜒（wānyn） 馳騁（chchěng） 濤瀾（ln） 四隅（y） 浮礁（jiāo） 海句力士（gōu） 無(wú)垠（yn） 橫亙（gn） 消翳（y） 活動(dòng)3【活動(dòng)】作者簡(jiǎn)介： 徐志摩 （1897～1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》散文集：《落葉》《巴黎的鱗爪》 本文是作者為歡迎泰戈?duì)杹?lái)訪中國(guó)而作，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椤? 泰戈?duì)枺河《戎?shī)人，有“天竺圣人”之稱(chēng)，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人，著有《飛鳥(niǎo)集》《新月集》《吉檀迦利》 活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀課文： 1、思考本文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 云海、日出、想象自己是一個(gè)巨人，對(duì)日出的贊美 時(shí)間順序，日出前——日出時(shí)——日出后 2、本文是否只是對(duì)日出的贊美？還表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些語(yǔ)句可以看出？ 本文在贊美日出的同時(shí)，主要表達(dá)了作者對(duì)光明的期盼與贊美之情。 閱讀課文，找粗劉白羽與徐志摩描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子最生動(dòng)之處 劉白羽：以液態(tài)形容 選擇一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞表現(xiàn)日出 與作者的獨(dú)特感受相結(jié)合，黑夜與白晝的交接聯(lián)想到舊世界與新世界的交替，更想到新中國(guó)的瑰麗景象。 徐志摩：傳神的刻畫(huà) 用想象來(lái)呼喚、催促、目不轉(zhuǎn)睛的注視。 討論作者有沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象 沒(méi)有，用大量的篇幅來(lái)描繪光明 光明在文中的含義 光明既指日出的光明，也指社會(huì)的光明、在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀里，作者并不消極頹廢，而是積極呼喚迎接光明的到來(lái)。 比較： 海上日出：爬，雖新鮮卻沉悶 泰山日出：雄偉 對(duì)比 泰山日出 日出前：云海令作者激動(dòng)狂叫被眼前景所震驚，把自己幻想為巨人來(lái)迎接日出的到來(lái)。 日出時(shí)：云海的變化，色彩的轉(zhuǎn)換，日出的到來(lái)，在這里將日出與對(duì)光明的到來(lái)聯(lián)系到一起。 日出后：由衷的贊美，用詩(shī)化的語(yǔ)言和作者難以抑制的情感來(lái)歌頌日出，歌頌光明的到來(lái)。 活動(dòng)5【活動(dòng)】品味詞句，體會(huì)情感 1、學(xué)生有感情的朗讀全文，體會(huì)作者情感 2、品位交流你認(rèn)為值得品析的詞語(yǔ)或句子，集體交流，說(shuō)出自己的看法。 第二學(xué)時(shí) 活動(dòng)1【活動(dòng)】復(fù)習(xí)導(dǎo)入 活動(dòng)2【活動(dòng)】繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 互動(dòng)1：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望？ 互動(dòng)2：本文作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。 海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：把山比作數(shù)十立的樗蒲。以極小的數(shù)十山尖襯托云海的壯闊。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限） 活動(dòng)3【活動(dòng)】指導(dǎo)背誦課文段落 比較劉白羽與徐志摩寫(xiě)作的異同 劉白羽：把景象描寫(xiě)透之后，才激動(dòng)起來(lái)，層層烘托，在一次有一次渲染之后，才推出了雄偉瑰麗的高空日出，讓讀者跟隨作者。 徐志摩：調(diào)動(dòng)讀者的情緒和作者同步發(fā)展，捉著的情緒來(lái)的很快，“由漫不經(jīng)心——我不由一生狂叫”引起讀者的驚異，更加注意作者激動(dòng)的景色是什么，以作者的情感為主導(dǎo)。 互動(dòng)4：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同。 劉白羽：1）描寫(xiě)角度新 2）立意深遠(yuǎn) 3）表現(xiàn)手法巧妙 徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。 活動(dòng)4【活動(dòng)】小結(jié)全文 文章通過(guò)詩(shī)話的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內(nèi)心靈思和對(duì)風(fēng)景的體驗(yàn)幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對(duì)東方文明的熱愛(ài)之情。 活動(dòng)5【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì) 情感的奔放：仿佛是一個(gè)披著散發(fā)的巨人。 燃燒的虔誠(chéng)之心：?jiǎn)渭兂蚊鞯男那?詩(shī)化的想象 幻象愈顯神奇 傾情的頌美 超逸的巨人 色彩愈顯陸離情感愈顯熾熱 活動(dòng)6【活動(dòng)】作業(yè)設(shè)計(jì) 1、形成性評(píng)價(jià)：書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。 2、完成課后練習(xí)1、2題。 3、背誦課文“巨人的手，指向東方……”。 4、完成配套練習(xí)比較2篇日出不同。閱讀更多的寫(xiě)日出的文章。