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古詩三首 《望岳》 【教學目標】： 1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象 2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系 【教學程序】： 一、導入新課 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》） 二、教學新課 （一）作者及背景簡介 （二）朗讀詩歌 1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。 2、全體學生齊讀。 3、學生推薦朗讀，其他學生點評。 （三）了解詩的內(nèi)容 1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 2、全班交流問題及解答。 3、學生說說詩句的含義。 （四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。 出示問題，小組研討： 1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？ 2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ ——研討后，師生共同賞析： “岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。） 問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。） 問（２）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。 “造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。） “蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。 “會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。 （五）進一步感悟作者情感 1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。） 2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。 （六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。 問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。 （示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......) （七）背誦古詩。（齊背） （八）練習 1、《望岳》的頸聯(lián)是： 2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是： 3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是： 4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是： 5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是： 6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是： 7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是： 8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是： 錢塘湖春行 教學目標： 知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。 能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。 情感：陶冶美的情操。 教學重點： 誦讀這首詩。 教學難點： 理解詩的意境。 教學過程： （一）檢查上首詩的默寫。 （二）背景和作者介紹。 這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。 （三）齊讀本詩二遍。 （四）理解此詩的意境 A.“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。 B.“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。 C.“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。 D.“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。 E.小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。 （五）背誦這首詩 登飛來峰 1．導入：我們已經(jīng)學習了唐代的三首詩，接下來要學的是宋代的兩首詩。先學第一首--王安石的《登飛來峰》。 2．教師簡介王安石。 王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。 3．教師范讀，學生輕吟。 4．全體學生齊讀。 5．由學生提出自己不太理解的地方，在教師的點撥下理解詩意。 點撥要點： 首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一、二兩句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。 5．讓學生自由朗讀并背誦。