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《古文二則》導學案 【學習目標】 1. 熟讀課文，掌握本課內的生字詞，疏通課文字詞句意，理解課文內容。 2. 理解《生于憂患，死于安樂》闡述的道理，并培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神品質。 【學習重難點】 1. 理解《生于憂患，死于安樂》闡述的道理――人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就。 2. 理解《生于憂患，死于安樂》說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結論。 【預習互查】 1. 給下列加點字注音 畎畝（ ） 傅說（ ） 膠鬲（ ） 孫叔敖（ ） 曾益（ ） 拂士（ ） 教學相長（ ） 2. 找出句子中的通假字并解釋。 1) 入則入法家拂士：_______通_________，意思為_______________________。 2) 困于心，衡于慮：_______通_________，意思為_______________________。 3) 曾益其所不能： ________通_________，意思為_______________________。 3. 解釋下列加點字詞的意思。 舉于版筑（ ） 空乏其身（ ） 人恒過（ ） 而后作（ ） 征于色（ ） 故天將降大任于是人也（ ） 所以（ ）動心忍性（ ） 出則無敵國外患者（ ） 4. 用現(xiàn)代漢語翻譯句子。 1) 故天將降大任于是人也。 2) 困于心，,衡于慮，而后作。 3) 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 5. 通過查找資料，將下面空白補充完整。 本文選自《________________》；孟軻是我國___________時期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，地位僅次于__________，后世將其二人并稱其為“________________”。 【設問導讀】 1. 第1段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？ 2. 理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用。 3. 請找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的？ 4. “苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？ 5. 為什么人在犯錯以后才能改正？文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？ 【自學檢測】 1. 本文是一篇 ，按照“舉事例——_______——正反論證作闡述——得出結論： ”的結構思路，闡述了孟子____________________________________的人才觀。 【拓展延伸】 1. 如果在學習或生活等方面遇到了挫折，你能引用孟子在文中的話來激勵自己嗎？請你引用文中的某些話結合自己的情況說一段激勵性的話，幫助自己戰(zhàn)勝困難。 語文版八年級上冊《古文二則》第二課時導學案 【學習目標】 1. 能正確認讀《教學相長》中的生字，準確朗讀并背誦課文。 2. 積累常用的文言詞語“雖、旨、困、強、善”等的意義和用法，能翻譯課文。 【學習重難點】 1. 把握文章的主要觀點，能體會文章蘊含的道理。 【溫故互查】 1. 給下列加點字注音 教學相長（ ）嘉肴（ ）自強（ ） 2. 古今異義 1) 不知其旨也 古義： 今義： 2) 知困，然后能自強也 古義： 今義： 3. 解釋下列加點詞 不知其善也 雖有嘉肴 弗食 雖有至道 是故 自反 自強 4. 通過查找資料，將下面空白補充完整。 《禮記》是 至 年間 解釋說明經(jīng)書《 》的文章選集，它是一部儒家思想的資料匯編。又叫《小戴禮記》。與《 》《儀禮》合稱“ ”?！抖Y記》的作者不止一人，寫作時間也有先有后，其中多數(shù)篇章可能是 的七十二名高徒弟子及其學生們的作品，還兼收 的其它典籍。從來禮樂并稱。 【設問導讀】 1. 以自己喜歡的方式把文章讀一遍。要求：讀準字音，把握節(jié)奏、斷句、領悟感情. 2. 以小組為單位，合作翻譯全文。 3. 本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路） 4. 讀完本文，你有哪些體會？ 【自學檢測】 1. 翻譯下列句子 1) 知不足,然后能自反也。 2) 故曰：教學相長也。 2. 背誦這篇短文。 【鞏固練習】 1. 下列加點字古今意義相同的一項是（ ） A. 不知其旨也 B. 雖有嘉肴 C. 教然后知困 《古文二則》第一課時答案 【預習互查】 1.略 2.1)“拂”通“弼”，輔弼2)“衡”通“橫”，梗塞，指不通3)“曾”通“增”，增加 3.被舉用，被選拔動詞的使動用法，使……窮困貧乏犯錯誤奮起，有所作為給用這些來使……堅韌在外面，指國外 4. 1）所以上天將要下達重大的使命給這樣的人。 2）內心憂困，思緒阻塞，然后才能奮起。 3）（一個國家）國內如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，國外沒有敵國外患，（這個國家）常常會滅亡。 5.孟子戰(zhàn)國孔子孔孟 【設問導讀】 1.第1段運用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔負重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。 2.“故”收束上文，歸納論證。“也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用。3.“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是從思想、生活、行為三個方面概述其艱難困苦的狀況的。 4.一是能培養(yǎng)堅強的意志和毅力，二是能發(fā)展一個人的才能。 5.經(jīng)過了主觀思想斗爭?！袄в谛模庥趹]?！鄙?、聲。由此可見，孟子關于造就人才的觀 點，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強調人的主觀因素。 【自學檢測】 1.文言議論文提觀點生于憂患，死于安樂人才要在困難環(huán)境中磨煉造就 【拓展延伸】略 語文版八年級上冊《古文二則》第二課時答案 【溫故互查】 1. 略 2.1)甘美旨意，主旨2)不通，理解不了因乏，貧困 3.好處嘉：好、美肴：用魚、肉做的菜吃至達了極點因此反省勉勵，勉強 4.戰(zhàn)國秦漢儒家學者儀禮周禮三禮孔子弟子先秦 【設問導讀】 1.略 2.略 3.這篇短文主要講述了”“教學相長”的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。 4.略 【自學檢測】 1.1)知道(自己)有困惑不解的地方,然后才能夠自我奮發(fā)進取。 2）所以說：教和學是互相促進、共同提高的。 2.略 【鞏固練習】 1.B 5