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1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。 2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ ………… 3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。 4.出示學(xué)習(xí)要求： (1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。 (2)和同桌比比誰讀得最正確。 (3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。 (4)誰還能提出新的問題？ 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。 6.匯報交流。 (1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。 (2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？預(yù)設(shè)一： 外婆為什么叫“我”好寶寶？ ①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學(xué)生嘗試解答。 ③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預(yù)設(shè)二： 搖船怎么會搖出那么多好吃的？ ①導(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。 ②學(xué)生嘗試解答。 ③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。 ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。 7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。 8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。 (二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？ 2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？ ………… 3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。 4.出示學(xué)習(xí)要求： (1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。 (2)和同桌比比誰讀得最正確。 (3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。 (4)看誰還能提出新的問題。 5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。 6.匯報交流。 (1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。 (2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。) ①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學(xué)生嘗試解答。 ③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩) ④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。) ⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。 預(yù)設(shè)： 小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學(xué)生嘗試解答。 ②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。) (4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！ 7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。 8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。 三、借助插圖，學(xué)會分享 1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享！ 3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。 4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。 設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。 四、布置作業(yè) 1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。 2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。 設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和背誦、分享。 教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。 語文園地一指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 1. 鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)淸形，會背誦并默寫聲母表。（重點(diǎn)） 2. 借助拼音和情境識記生字，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。借助“讀一讀，寫一寫” 認(rèn)識并鞏固帶有韻母an和ang的字。（重點(diǎn)） 3. 指異學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣* (難點(diǎn)） 1積累描寫春天的詞語，豐厚學(xué)生的文化積淀。（重點(diǎn)） 5, 正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。 課前準(zhǔn)備 1. 制作課件；材料包。（教師） 2, 聲母卡片；生字卡。（學(xué)生） 教學(xué)過程 第一課時 一、大自然真奇妙 1, 導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道今天是什么天氣嗎？ 生：〔齊）雨天。 2, 導(dǎo)入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節(jié)課，我們就先來走進(jìn)大自然，感受 多變的天氣。（板書：多變的天氣） 3, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。 4, 學(xué)生匯報自己知道的天氣。 5, 導(dǎo)言：同學(xué)們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來， 你們還能準(zhǔn)確地讀出它們的名字嗎？ 6, 課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音 (1)學(xué)生自由認(rèn)讀。 (2)小組內(nèi)比賽讀。 (3)全班比賽讀。 7, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調(diào)皮的字寶寶跑來了，你 還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？ 學(xué)生自由讀生字并交流識記生字的方法。 9、匯報交流。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字。 預(yù)設(shè)一：按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類識字。 左右結(jié)構(gòu)的字： 陰陣冰凍 上下結(jié)構(gòu)的字：雷 獨(dú)體字：電夾 預(yù)設(shè)二：按部首進(jìn)行歸類識字。 耳刀旁的字：陰陣 兩點(diǎn)水旁的字：冰凍 預(yù)設(shè)三：字謎識字。 大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉 設(shè)計(jì)意圖：巧妙地利用教材，開發(fā)教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特 點(diǎn)的問題情境，有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、字詞句王國 導(dǎo)言：同學(xué)們，我們剛剛領(lǐng)略了大自然的風(fēng)云變幻，接下來讓我們—起走進(jìn)“字詞句王 國”，進(jìn)行闖關(guān)^1^。首先讓我們一起走進(jìn)第一關(guān)一一讀記大既。 (-）第一關(guān) 讀記大他。 1、課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母） 2、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們瞧，第-關(guān)有三個要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關(guān)要求： (1)能夠正確認(rèn)讀字母?！?〉能按順序背誦字母表。（3、能默寫字母表〉 3、導(dǎo)入：可愛的字母們已經(jīng)集合了（出示教材第11頁的字母表〉，。請同學(xué)們按要求自主學(xué) 習(xí)，比一比看誰能闖關(guān)成功。 4、學(xué)生在小組內(nèi)比賽識記和默寫字母表。 5,匯報交流。 (1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。 (2）各小組推選代表進(jìn)行背誦比賽。 〔3〉進(jìn)行連接錯亂的字母闖關(guān)游戲。 ⑷填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學(xué)生在練習(xí)紙上填寫。（出示字母表，適當(dāng)缺少大小寫字母） (旦)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。 6^導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起，成功闖過第一關(guān)！ (二)第二關(guān)一一讀寫大PK。 1, 導(dǎo)言：恭喜同學(xué)們順利來到第二關(guān)。瞧，第二關(guān)用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出 示教材第12頁“讀-讀，寫-寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲 的水上小路?！? 2, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。（這些生字中有的是帶有 韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的?！?1 3, 導(dǎo)入：對呀，第二關(guān)給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準(zhǔn)每個石頭上的生字，才 能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？ (1)學(xué)生自己先試著讀石頭上的字。 (2）同桌之間互讀。 〔3〉全班比讀。 4、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們讀得這樣準(zhǔn)確，能寫得漂亮就更棒了! 5^學(xué)生自由練寫，展評指導(dǎo)。 (三)兒歌世界。 1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉 2, 學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。 4, 教師范讀。 5, 練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？ 6, 學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。 7, 組織學(xué)生評價：誰讀得好？好在哪里？ 8, 學(xué)生自讀，比賽讀。 9‘說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？ 10. 導(dǎo)學(xué)：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點(diǎn)？ 過渡：千言萬語匯成-句話：我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這 首兒歌吧！ 11. 導(dǎo)學(xué)：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。 12. 配樂背誦。 設(shè)計(jì)意圖：以“走進(jìn)字詞句王國，進(jìn)行闖關(guān)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、生動、 形象的情境，使原本枯燥的、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有情趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。 第二課時 一、 有趣的動物園 1, 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進(jìn)去看看動物吧丨（出示畫有動物房 屋的圖片。）小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物因?yàn)椴粫匆?guī)則寫字，害羞地 藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？ 2, 導(dǎo)學(xué)：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！ 3, 出示：白回國 (丄)指生領(lǐng)讀生字。 (之)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎？ 〈3〉小組討論試寫。 (幻匯報交流。這兒個字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。 〔5〉學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。 4, 激趣：瞧！小動物們都冋來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！ 設(shè)計(jì)意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書寫，即使學(xué)生能書寫，也會覺得乏味，可是 在這里，通過讓學(xué)生幫助小動物，學(xué)生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到 了幫助別人的快樂，學(xué)得興趣盎然。 二、 美麗的大森林 1, 課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。（語文園地一“日積月累，，中的成 語） 2, 導(dǎo)學(xué)：小動物們多么調(diào)皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出 這些成語嗎？ 3, 學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。 4, 導(dǎo)學(xué)：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？ 5, 課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？ 6, 交流特點(diǎn)并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。 7, 學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。 推薦代表全班交流。 9, 小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小 朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！ 設(shè)計(jì)意圖：孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教 學(xué)思路與方法。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快 樂中學(xué)習(xí)。 三、和大人一起讀 1.過渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好 嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。 3, 導(dǎo)入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫 “誰和誰好”。 4同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。 5, 檢查朗讀。 (1)指學(xué)生朗讀。 〈2〉男女生比賽讀。 (3)全班比賽讀。 6, 導(dǎo)學(xué)：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說―一說。 7, 匯報交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。 “)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。 ① 導(dǎo)學(xué)：誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。 ③ 導(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？ ④ 匯報交流。因?yàn)樗鼈冏≡谝黄?，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。 ⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。 ① 導(dǎo)學(xué)：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？ ② 學(xué)生匯報。 ③ 導(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？ ④ 匯報交流?；ɡ锩嬗谢ǚ?，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。 ⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 (一）白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。 ① 導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。 ③ 導(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？ ④ 匯報交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。 ⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 (幻我和同學(xué)好，大家唱著歌，‘起上學(xué)校。 ① 導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。 ③ 導(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ ④ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。 ⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 8, 指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。 9, 小結(jié)：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。 10. 拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！ 11. 學(xué)生交流。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過“讀一讀”“議一議，，“說一說，，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事 物的關(guān)聯(lián)。通過交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會挖掘 他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。 四、教師總結(jié) 今天，我們的旅途充滿樂趣，也學(xué)會了很多的知識。這節(jié)課你又學(xué)會了什么？回家和爸 爸媽媽說一說。 教學(xué)反思 設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本次設(shè)計(jì)以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在本課的教學(xué)中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。 19 .