《甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校八年級語文上冊第3課蠟燭教學(xué)設(shè)計2新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校八年級語文上冊第3課蠟燭教學(xué)設(shè)計2新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《蠟燭》 課 題 《蠟燭》(第二課時) 課 型 新課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 技能 1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界。 2、體會本文真摯感人的語言 過程 方法 1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。 2、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。 情感 態(tài)度 價值 觀 讓學(xué)生體會各國追求和平的人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。 教學(xué) 重點 學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。 教學(xué) 難點 體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué) 生 活 動 二次修改 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二．精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。 1．這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)） 2．默讀課文，找出令你感動的一個片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。 3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 事件感人的因素： 1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。 2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。 3）保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。 4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。 3．引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？ “附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音?！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥眨嫱辛死先耸圩影愕膫?。 4．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理） 動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士， 5．誰來總結(jié)一下老婦人的形象？ 教師明確： 1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。 3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。 4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。6．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？ 老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。 寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。 掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。 寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都做了描寫，也是很感人的。 作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，從她摸出蠟燭之后，直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫，在這樣一個特殊的環(huán)境里，特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境，結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。 三．探究主旨 1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義（象征意義）？ 教師明確： 1）紅軍烈士生命之光。 2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 2．珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？ 教師明確：第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 四．總結(jié)： 主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 課后作業(yè)： 1、 完成同步配套練習(xí)冊《蠟燭》。 2、 2、預(yù)習(xí)下一課。 學(xué)生結(jié)合課文思考 師生互動 學(xué)生默讀課文 師生互動 學(xué)生默讀課文 師生互動 學(xué)生思考 師生互動 師生互動 師生互動 學(xué)生討論 師生互動 學(xué)生主動聽，批注相關(guān)內(nèi)容 結(jié)合前面的分析思考 師生互動 學(xué)生主動聽，批注相關(guān)知識 師生互動 師生互動 學(xué)生思考討論 師生互動 學(xué)生思考 師生互動 學(xué)生批注 教 學(xué) 反 思 5