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. 學校： 年級： 姓名： 2018年2月 第七章 力 單元計劃 教學目標： 1、形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。 2、知道物體間力的作用是相互的。 3、知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。 4、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么． 5、能正確使用彈簧測力計． 6、知道形變越大，彈力越大． 7、知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向，會用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直。 8、會用彈簧測力計測重力，理解重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系，記住g＝9.8N/Kg，并知道其含義。 9、能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩(wěn)定性。 l 教學重難點：力是一個物體對另一個物體的作用；彈簧測力計的正確使用； l 課時安排：第一節(jié) 力：兩課時 第二節(jié) 彈力：兩課時 第三節(jié) 重力：兩課時 第一節(jié) 力 【教學目標】 1．知識與技能： （1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。 （2）知道物體間力的作用是相互的。 （3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。 2．過程與方法： （1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。 （2）通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。 （3）通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。 （2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。 【教學重點、難點】 重點：力的概念。難點：力是一個物體對另一個物體的作用 教學準備：演示：兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀。學生：30把刻度尺 【教學過程】 一、引入新課 投影“神州五號”發(fā)射時的照片，提出問題：“神州五號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？ 力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！ 一、力是什么 1．展示并羅列現(xiàn)象 用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象： 2．分析羅列的現(xiàn)象 可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。 3．歸納總結(jié)歸納 以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。 4．提出施力物和受力物的概念 一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。 二、力的作用是相互的 從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？ 1．實驗探究 演示實驗： （1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。 ①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。 現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。 （2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。 學生實驗：（1）用手拍桌子。（2）學生兩只手互相拍打。問問學生的感受，分析原因。 2．歸納總結(jié) 一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。 3、 力的單位 力的單位是 ，簡稱 ，符號 4、力的三要素 5、力的示意圖 師：可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。請大家閱讀課本看怎樣用力的示意圖來表示力的。 試試看：在右圖中畫出用10N的力水平向右拉小車，若還有一個6N的力水平向左拉，怎樣畫？小組討論。（選一個同學黑板展示） 師生根據(jù)學生所畫的情況進行糾正強調(diào)。 二、力的作用效果 1．力可以改變物體的運動狀態(tài) （1）實驗探究演示實驗籃球由靜止變?yōu)檫\動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快；用投影儀演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。讓學生說明其原因。 （2）用圖片進一步說明用圖片展示，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。 （3）歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。 （4）學生舉例（各種球類運動）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀 （1）實驗探究 （2）投影圖片，舉例說明 （3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學生舉例 （4）進一步理解 小結(jié)：請同學們談談今天這節(jié)課的收獲。 板書設(shè)計： 后記： 第二節(jié)彈力 教學目標： （1）知識與技能目標 1．知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么． 2．能正確使用彈簧測力計． 3．知道形變越大，彈力越大． （2）、過程與方法目標 1．通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力． 2．通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法． （3）情感態(tài)度與價值觀 1. 通過本節(jié)內(nèi)容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣． 2、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。 教學重難點：彈簧測力計的正確使用． 教學準備：彈力教學課件； 彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺。 教學過程 一、引入新課 [師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀．請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性． (學生活動后匯報) 二、進行新課 1．彈力 [師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢? [生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用． [師]我們把這種力就叫做彈力(elastic forcc)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論． [生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體． [生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用． [師](積極鼓勵同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題)．請同學們一起來觀察下面的實驗． [演示] 放在平面上靜止的小車，用手推動 (1) 后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài)． (2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變． (3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖) [師]分析上面的實驗，你有什么收獲嗎? [生]小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變．和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力． [師]進一步向同學們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力． [師]彈力在生活中有廣泛的應用，例如這只小青蛙(出示實物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? (同學們討論后匯報交流，請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察) [師]在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發(fā)現(xiàn)? [生]他們拉得不一樣長，女同學拉得較短，男同學拉得較長． [師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題? [生]長短不同，說明了兩個同學力的大小不同． [生]可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大?。? 2．[探究]彈簧測力計的使用 (學生操作，老師巡視并參與學生的活動，然后各組交流) [生]將0．5 N、1 N、1．5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確． [生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量． [生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便． [師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計．(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu)． [生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成． [師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同? [生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調(diào)整． [師]現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對． (學生演示，結(jié)束后同學們交流) [生]讀數(shù)時視線應該和刻度線正對(學生示范)． [生]拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼． [生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤． [演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直． [師]剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題? [生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞． [師]現(xiàn)在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則． 使用測力計應注意下面幾點： (1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計． (2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調(diào)到零點． (3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除． (4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù)． (5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直． [師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計． [投影]形形色色的測力計． 三、小結(jié)：請同學們談談今天這節(jié)課的收獲。 4、 作業(yè)：金牌練習冊。 五、板書設(shè)計： 彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的特性． 彈力：物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力. 原理：彈性限度內(nèi)，彈簧受的拉力越大，它的伸長越長 制作（構(gòu)造）：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼 六、后記： 第三節(jié) 重力 教學目標：知識與技能 1、知道重力產(chǎn)生的原因，了解重力的重要性。 2、知道重力的方向，會用重垂線法檢查桌面是否水平、立面是否豎直。 3、會用彈簧測力計測重力，理解重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系，記住g＝9.8N/Kg，并知道其含義。 4、能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。 5、知道重心的概念，知道重心的位置會影響物體的穩(wěn)定性。 ●過程與方法 通過實驗探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并學會分析處理數(shù)據(jù)的方法。 ●情感、態(tài)度和價值觀 通過分析生活中常見的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的道理和奧妙，體驗物理的有趣和有用。 教學重點：重力的大?。℅=mg）和方向 教學難點：重力方向和重心 教學準備：多媒體課件。 課時安排：2課時 教學過程 一、復習提問： 師：什么是力？ 生：思考回答：力是物體對物體的作用。 師：哪些因素可影響力的作用效果？并舉例說明 生：力的大小、方向、作用點都可以影響力的作用效果。比如說大人能提起一大桶水而小孩就提不起來；穿鞋和脫鞋時用力的方向不同，效果也就不同；推門時，推在門把手上用較小的力就可以把門推開，推在門軸附近就需要很大的力才能推開。 師:在適當位置板書“方向、作用點、大小?！? 二、引入課題 引入：講桌上放有一棵蘋果樹模型，上面結(jié)了一個很大的蘋果。 師：將拴蘋果的細線剪斷，蘋果落到講桌的海綿上。哪位同學愿意把“蘋果落地”的故事講給同學們聽？ 生：牛頓看到蘋果落地而引發(fā)了出奇的深思“樹上落下的蘋果為什不向別的地方飛去，而是一定向下落？”是否與星星在天上運動有某種聯(lián)系呢？在此基礎(chǔ)上，牛頓創(chuàng)立了“萬有引力”知道了蘋果落地的原因。 引出課題： 第三節(jié) 重力 教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運動有什么共同特點？ 播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等 [提問]：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運動的共同點了嗎？ [講解]：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來 [討論]：同學們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？ ① 向上跳起會落回地面；② 教室里的桌子、椅子靜止在地面；③ 籃球投進籃框后會落回地面；④ 跳傘運動員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機降落；等等 [小結(jié)]：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。 （二）重力的方向 探究（一）研究重力的方向 搜尋事實：生：列舉了大量的例子。 師：實物投影：1、豎直上拋、平拋、斜拋的物體最終要落向地面。（演示給同學看）。 2、教室里吊電燈的線總是豎直向下。3、蓋房時，必須蓋成豎直向下的，才牢固 4、掛著的豬肉是豎直向下的。 師：通過實物，演示向下的幾種情況。。大屏幕播放課件內(nèi)容 （一）：物體放在斜面上重力方向豎直向下。得出“重力的方向是豎直向下的?！辈鍟? 師：重力的方向是豎直向下的。它在日常生活中有哪些應用？ 生：①建筑工人用重垂線檢驗砌的墻是否豎直。（利用自己制作的重錘線到講臺上實際操作，并告訴同學們判斷墻豎直的標準。）其他同學利用桌上的器材自制一個重錘線，檢驗課桌腿是否豎直。 師：重力方向豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類帶來的危害？ 生：能給人類造成危害。 例如：花盆從陽臺上掉下來會把行人砸傷；地震時房屋倒塌會把人壓傷；雨水下的太多會造成水災。在行走時盡量避開高大的建筑物；經(jīng)常收聽收看天氣和地震預報,及早防范。 師：播放課件內(nèi)容（二）：畫面內(nèi)容：轉(zhuǎn)動的地球上南極有企鵝，北極有北極熊。聲音內(nèi)容：北極熊生活在北極，企鵝生活在南極，它們所受的重力方向都是豎直向下的 ，這里的“下”不矛盾嗎？“下”指的是什么？ 生：我認為這里的“下”是指向地心吧。師：大家同意他的看法嗎？生：同意。 師：口述：重力的作用點在物體的重心上。 板書：重心：重力在體上的作用點。出示乒乓球、長方體鐵塊、橡皮泥分別說出重心。 師；：為什么體操運動員的個子比較矮？思考后回答。 生：個子矮重心就低吧，這樣更穩(wěn)定些。 師：你的看法和他一樣嗎？生：一樣。 探究（二）探究重力的大小。 （三）重力的大小 [講解]重力是一種力，所以重力也應該有大小、方向和作用點。 [提問]：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？ 師：通過剛才的學習我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請同學們思考二分鐘后再發(fā)表看法。生：談自己的猜想。 師：板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？ 生：我認為物體的體積越大重力越大；質(zhì)量越大重力越大；物體的形狀變了重力就改變；物體相對地面的位置越高重力越大；物體的密度越大重力越大。 師：你的觀點和他一樣嗎？生：一樣。 [學生實驗]：用彈簧測力計測量各種物體的重力 [學生活動] ① 制定簡單的實驗計劃，設(shè)計表格； ② 進行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。 ③ 分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)：m 1:m 2 = G 1:G 2　或 G:m = 常量 教師指導學生進行交流討論，幫助學生解決問題。在學生交流討論后，教師給出 g 的含義，寫出物理公式：G = mg。 [結(jié)論]：1、物體的質(zhì)量越大，重力也越大。重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。 [總結(jié)]：g表示重力跟質(zhì)量的比值，地球表面實驗測得g=9.8N/kg，它表示質(zhì)量為1kg的物體，在地球上所受的重力大小為9.8N，或者說它重9.8N。在粗略情況下，g可取10N/kg。在不同緯度的地方測定的g略有差異。 [學生練習]：利用公式 G = mg 進行計算。 師：板書：物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。 用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N） m——質(zhì)量——單位（kg） g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。 提出問題：1、在教室里學習的你受重力的作用嗎？如果有朝一日你坐著飛機飛上了天，你還受重力的作用嗎？怎樣計算你所受重力的大小？ 生： 通過這節(jié)課對重力知識的學習，我認為不管我是在教室里還是在空中我都受重力的作用。用我的質(zhì)量乘以9.8 N/kg就是我所受重力的大小。 師：請同學們寫出計算過程。用實物投影將三名同學的展出，師生共同批閱。肯定好的方面，指出不足。鼓勵同學再接再厲。 四、教學小結(jié)：重力產(chǎn)生的原因； 重力的大小、方向和作用點；重力和質(zhì)量的關(guān)系： G = mg 。 五、作業(yè)：金牌練習冊。 六、板書設(shè)計： 1、重力（G）：因地球的吸引而使物體受到的力 2、重力方向：豎直向下 　　　　應用：重垂線 3、重力大?。? 　　重力和質(zhì)量成正比：G＝mg 　　g=9.8N/Kg　質(zhì)量為1Kg的物體，受到的重力是9.8N。 4、 重心：重力作用點 7、 后記： 第8章 運動和力 單元計劃 教學目標：1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的慣性。2、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。理解二力平衡條件。3、知道摩擦力的存在及對物體運動的作用，知道決定摩擦力大小的因素，知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。 教學重難點:牛頓第一定律,物體的慣性;二力平衡條件;摩擦力的概念及探究影響（滑動）摩擦力大小的因素。 課時安排:每節(jié)兩課時。 第一節(jié) 牛頓第一定律 ●教學目標： （1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容 （2）知道物體的慣性 ●教學重難點： 1．重點：牛頓第一定律 2．難點：物體的慣性 ●教學過程： 一、引入新課 讓學生觀察44頁圖12.5-1的幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\動需要力來維持”，“運動不需要力來維持” 二、講授新課 1．牛頓第一定律 （1）探究摩擦力對物體運動的影響 按照書本第17頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同 向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達水平表面的速度相同。 引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。 根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠，引導學生進一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠運動下去。 介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容： （2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 解釋：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體將永遠做勻速直線運動，速度的大小和方向都不改變。 強調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。 2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律 學生活動： （1）體驗圖8.1-4的實驗 （2）體驗物體掉杯中的實驗 （3）通過觀察圖8.1-6，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。 生活中的慣性現(xiàn)象：雞蛋魔術(shù)、套錘柄、行車跳下易摔倒、潑水、丟垃圾、車啟動人后倒，剎車人前傾等等。 （4）閱讀47讀科學世界“汽車安全帶”。 三、課堂小結(jié) 1．牛頓第一定律是怎樣表述的？ 2．現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施？ 四、布置作業(yè)：金牌練習冊。 五、板書： 第一節(jié) 牛頓第一定律 1．牛頓第一定律 （1）探究摩擦力對物體運動的影響； （2）牛頓第一定律。 2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。 六、后記： 第二節(jié) 二力平衡 ●教學目標： 1．知識與技能 ①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)； ②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡； ③理解二力平衡條件； ④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題． 2．過程與方法 學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。 ●重點、難點分析： 重點：二力平衡條件 難點：1．二力平衡中的“二力同線”問題2．勻速直線運動時二力平衡的條件 ●教學準備：2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。 ●教學過程： 一．引入新課 提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？ 列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。 提問：他們是否受到力的作用？ 二．新課教學 1．力的平衡 讓學生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等） 在學生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。 物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。 在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。 物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。 仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？ ［實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動？ 歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。 這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止狀態(tài)）： 圖2 F 圖3 對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？ 結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。 [演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。 通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。 2、二力平衡的條件 作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。 將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。 歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。 “彼此平衡的兩個力的合力為零” 力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。 3、二力平衡條件的應用 （1）．利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。 （2）．利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。 （3）．反饋練習 1.物體在受到幾個力作用時，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。 2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。 三．課堂小結(jié)：請同學們談談今天這節(jié)課的收獲。 四．布置作業(yè) 課本第22頁動手動腦學物理3－5。 五、板書 第二節(jié) 二力平衡 1．力的平衡 2、二力平衡的條件 3、二力平衡條件的應用 六、后記： 第三節(jié) 摩擦力 ●教學目標： 1．知識與技能： （1）知道摩擦力的存在及對物體運動的作用。（2）知道決定摩擦力大小的因素。（3）知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。 2．過程與方法 （1）觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。 （3）經(jīng)歷制定計劃設(shè)計實驗的過程，學習控制變量的方法。（4）學習設(shè)計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。 ●重點：摩擦力的概念及探究影響（滑動）摩擦力大小的因素。 ●難點：探究影響（滑動）摩擦力大小的因素。 ●教學準備：木板、物理小車、棉布、手巾、彈簧測力計、刻度尺等 ●教學過程 一．引入新課 日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么？（受地面摩擦力）討論認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力。 二．新課教學 （一）摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動或具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對運動的力，這種力叫摩擦力。 （二）產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對運動或具有相對運動的趨勢 提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？ 日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能有：（1）接觸面所受的壓力（2）接觸面的粗糙程度。（3）接觸面面積的大小……可用下面實驗驗證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f＝F（轉(zhuǎn)換法）， 表格設(shè)計： 實驗次數(shù) 壓力大?。∟） 接觸面的粗糙程度 摩擦力f（N）（彈簧測力計示數(shù)） 1 2 3 （三）圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。 圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 （四）摩擦的利與弊： 利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。 弊的方面：例如，機器部件間的摩擦。 （五）增大摩擦的方法： 1．增大壓力 2．增加接觸面的粗糙程度 （六）、減小摩擦的方法： 1．減小壓力。2．加潤滑油。3．安裝滾動軸承（滾代替動）。4．壓縮空氣或電磁場使接觸面分離（氣墊船、磁懸浮列車）。 三．小結(jié)：請同學們談談今天這節(jié)課的收獲。 四．練習：一課一練的練習A 五．作業(yè)：課本P26 1、2。 六、板書 （一）摩擦力（二）產(chǎn)生摩擦力的條件 （三）摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度有關(guān)（四）摩擦的利與弊 （五）增大摩擦的方法（六）、減小摩擦的方法。 七．教學后記： 第9章 壓強 單元計劃 教學目標：1、了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。 2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。 3、了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。 4、了解壓強的增大與減小的主要方法。了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強聽方向。 5、了解液體壓強大小跟什么因素有關(guān)。 6、認識壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。 7、了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。 8、了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。 9、了解抽水機的工作原理。 10、了解生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。 教學重難點:壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；液體壓強的特點。 課時安排:每節(jié)兩課時。 第一節(jié) 壓強 ●教學目標： （1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。 （2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。 （3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。 （4）了解壓強的增大與減小的主要方法。 ●教學重點：壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān) ●教學難點：壓強的計算及單位 ●教學準備：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)? ●教學過程： 一．引入新課 課文29頁9.1－1蟬及9.1－2沙漠之舟）引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強 二．新課教學 （一）壓力：1．定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。 方向：與接觸面垂直。 大?。河袝r等于重力（水平放置時）、有時不等于重力 2．突破難點的方法： 練習：利用如圖1幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。 （圖1） （二）壓強 利用探究實驗進行壓強的學習 1．提出問題2．進行假設(shè)和猜想3．設(shè)計方案（實驗）4．進行實驗（學生探究）5．分析現(xiàn)象6．歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論 壓力的作用效果（壓強P）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。 壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積。 壓強的計算公式是 符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡（Pa）F---壓力---牛頓（N）S---受力面積—平方米（ m 2） 1Pa = 1N/m 2 壓強的物理意義： 以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。 講解例題，使學生能真正理解壓強及有關(guān)計算 通過列舉相關(guān)的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納： 減小壓強的方法：（1）壓力不變時，增大受力面積（2）受力面積不變時，減小壓力（3）減小壓力的同時，增大受力面積 增大壓強的方法：（1）壓力不變時，減小受力面積（2）受力面積不變時，增大壓力（3）增大壓力的同時，減小受力面積 練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少？ 三．小結(jié)：請同學們談談今天這節(jié)課的收獲。 五．布置作業(yè)：課本P32----3、4 六.板書 第一節(jié) 壓強 （一）壓力 （二）壓強 七．教學后記： 第二節(jié) 液體的壓強 ●教學目標： 1．知識與技能 （1）了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強聽方向。 （2）了解液體壓強大小跟什么因素有關(guān)。 （3）認識壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。 2．過程與方法 （1）通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。 （2）體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。 （2）密切聯(lián)系實際，提高科學技應用于日常生活和社會的意識。 （3）鼓勵學生積極參與探究活動。 ●教學重點：液體壓強的特點、連通器應用 ●教學難點：液體壓強的特點 ●教學準備：液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等 ●教學過程： 一．引入新課 通過課文33頁潛水艇，用塑料袋裝水時塑料袋會脹起來等引入液體會產(chǎn)生壓強，引出本課課題——液體的壓強 二．新課教學 （一）液體壓強的特點 突破難點的方法：做好演示實驗，引導學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。 演示實驗： 1．用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。 2．用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。 3．用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。 4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強越大。 引導學生把所觀察到的實驗現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強的特點： （1）液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強； （2）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，各個方向的壓強都相等； （3）液體的壓強隨深度的增大而增大； （4）液體的壓強跟液體的密度有關(guān)。在同一濃度，液體壓強隨液體密度的增大而增大。 （二）、連通器 1．定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。 2．連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。 3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。 4．介紹連通器的應用之一——三峽船閘。 三．小結(jié)：請同學們談談今天這節(jié)課的收獲。 四．鞏固練習：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應的練習。 五．布置作業(yè)：金牌練習冊。 六、板書： （一）液體壓強的特點 液體內(nèi)部壓強的特點： （1）液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強； （2）液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，各個方向的壓強都相等； （3）液體的壓強隨深度的增大而增大； （4）液體的壓強跟液體的密度有關(guān)。在同一濃度，液體壓強隨液體密度的增大而增大。 （二）、連通器 七．教學后記： 第三節(jié) 大 氣 壓 強 教學目標： 知識與技能 （1）了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。 （2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。 （3）了解抽水機的工作原理。 （4）了解生活中利用大氣壓強的現(xiàn)象。 教學重點：大氣層的測量 教學難點：大氣層的測量 教學準備：空飲料盒或罐、彈簧測力計、吸盤、托里拆利實驗裝置、金屬盒氣壓計、抽水機模型的圖片等。 教學過程： 一．引入新課 通過介紹馬德堡半球?qū)嶒?、吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水等，引導學生思考，液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強，這是由于液體具有流動性?？諝庖材芰鲃樱覀冎車欠翊嬖诖髿獾膲簭?？這節(jié)課就來研究大氣壓強。 二．新課教學新| （一）大氣壓的存在 1．演示 吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水、紙板托水。 2．介紹馬德堡半球?qū)嶒? 3．得出結(jié)論：大氣壓強確實存在。 強調(diào)：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在。 （二）大氣壓強的測量 1．估算大氣壓強的數(shù)值：課本P87頁 “想想做做” 2．通過演示介紹“托里拆利實驗” （1）強調(diào)第一個用實驗方法測出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學家托里拆利。 （2）觀看托里拆利實驗 提出問題：大氣壓的數(shù)值是多大？為什么 實驗中換用不同大小的管來測，結(jié)果是否相同？ 將管提起一些（始終未露出液面）、壓入一些，結(jié)果是否相同？ 將管傾斜，結(jié)果是否相同？ 分析大氣壓強的數(shù)值等于這段水銀柱所產(chǎn)生的壓強。 把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強叫做標準大氣壓。P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。 3．大氣壓的變化 （1）大氣壓受天氣的變化而變化； （2）大氣壓隨大氣高度的變化而變化，在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m，大氣壓減小100Pa。 4．測量大氣壓的儀器叫氣壓計。 介紹氣壓計：金屬盒氣壓計。 5．大氣壓的作用： （1）抽水機 （2）用吸管吸飲料 三．小結(jié)：談談今天的收獲。 四．鞏固練習：練習。 五．布置作業(yè)：金牌練習冊。 六. 板書：（一）大氣壓的存在 （二）大氣壓強的測量 七．教學后記： 第四節(jié) 流體壓強與流速的關(guān)系 ●教學目標： （1）了解氣體的壓強跟流速的關(guān)系。 （2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。 （3）了解生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象。 ●教學重點：氣體壓強與流速的關(guān)系 ●教學難點：氣體壓強與流速的關(guān)系 ●教學準備：硬幣、鉛筆、紙等。 ●教學過程： 一．引入新課 通過課本P91圖14 .4-1實驗 硬幣“跳高”比賽，提出問題，是什么力使得硬幣向上“跳”起來了？引出本節(jié)課來研究§14.4氣體壓強與流速的關(guān)系 二．新課教學 （一）氣體壓強與流速的關(guān)系 分析上述實驗的原理，硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強不一樣使它向上運動？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強是不是與流速有關(guān)系？是不是由于上面空氣的流速大，壓強變得比下面小了？于是下面的空氣把硬幣托起來了？ 探究：氣體壓強與流速的關(guān)系 1．提出問題 2．猜想 3．設(shè)計實驗 4．進行實驗 5．分析實驗 6．得出結(jié)論 在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。 練習：課本P93--1 （二）飛機的升力 如圖14.4-5面，迎面吹來的風被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀不一樣，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼的壓強較??；下方氣流通過的路程較短，因而速度較小，它對機翼的壓強較大。因此在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，這就是飛機向上的升力。 三．小結(jié)：談談今天的收獲。 四．鞏固練習：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完成對應的練習。 五．布置作業(yè)：課本P47—4。 六．板書： （一）氣體壓強與流速的關(guān)系 在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。 （二）飛機的升力 七．教學后記： 第10章 浮力 單元計劃 教學目標：1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。理解浮力的大小等于什么？知道浮力的應用。 2、理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。進一步練習使用彈簧秤測力。 3、知道物體的浮沉條件；知道浮力的應用 教學重難點:理解浮力的大小等于什么？阿基米德原理；知道物體的浮沉條件。 課時安排:每節(jié)兩課時。 第一節(jié)浮力 ●教學目標： 1．知識與技能 （1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。 （2）理解浮力的大小等于什么？ （3）知道浮力的應用。 2．過程與方法 （1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。 （2）通過收集、交流浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。 ●教學重點難點：阿基米德原理 ●教學準備：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。 ●教學過程： 一．引入新課 輪船、鴨子、人游泳時能浮在水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與此相關(guān)的知識導出課題—— 浮力。 二．新課教學 （一）用測量法研究浮力 演示實驗：如圖，用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為G， 再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為F，比較兩次彈 簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么 結(jié)論？ 分析實驗：示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。 F浮 = G — F 即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法。 （二）浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力差。 （三）浮力的大小 探究：浮力的大小等于什么？課本P95 1．提出問題2．猜想3．設(shè)計實驗4．進行實驗5．分析實驗6．得出結(jié)論 重力G/N 拉力F/N 浮力F浮/N 小桶重力G桶/N 小桶和溢出水總重G總/N 排開水的重力G排/N 阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。 阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排 為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮 = G排 展開，即F浮 = G排 = ρ液gV排 這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供方便。 突破難點的方法：把此探究實驗做好，真正理解阿基米德原理。 （三）物體的浮沉 利用課件對浸沒在液體中的物體進行受力分析，物體受到兩個力（F浮 、G物）的作用， 當 F浮 > G物 時，物體將上??；F浮 = G物 時，物體將懸??；F浮 < G物 時，物體將下沉。 對于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。 （四）物體的浮沉的應用 1．密度計 2．潛水艇 3．飛艇 4．熱氣球 5．氫氣球 三．小結(jié)：談談今天的收獲。 四．布置作業(yè)：金牌練習冊 五．板書： （一）用測量法研究浮力 （二）浮力產(chǎn)生的原因 物體受到向上向下的壓力差。 （三）浮力的大小 六、教學后記： 第二節(jié) 阿基米德原理 教學目標 1．理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。 2．進一步練習使用彈簧秤測力。 教學重難點： 阿基米德定理 教學準備 空易拉罐（自備，每組2／5個）、小容器（自備，每組至少1個）、彈簧秤2×9只、紙杯9只、固體物塊9個、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。 教學過程 一、新課引入 我們已經(jīng)認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）： 1．當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F?。紾物； 2．用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F?。紽1－F2； 3．利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F?。紽下－F上。 師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。 教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。 二、進行新課 1．創(chuàng)設(shè)問題情境 教師：首先，我們一起來做兩個實驗： 實驗一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子。 實驗二：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演） 2．提出問題 教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？ 3．猜想與假設(shè) 教師：請同學們根據(jù)前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據(jù)。 4．制定計劃（設(shè)計實驗） 教師：我們應該如何設(shè)計實驗去驗證我們的猜想？ 5．收集證據(jù)（進行實驗） 記錄數(shù)據(jù) 6．分析論證，分組分析數(shù)據(jù) 師生共同確認：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮＝G排。從而證明同學們前面的猜想是有根據(jù)的。 課堂小結(jié)與延伸 教師：（在得到F?。紾排之后，首尾呼應）這就是今天我們所要學習的第四種計算浮力的方法。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法。 現(xiàn)在請同學們對以下問題發(fā)表意見。（通過例題，對今天所學進行鞏固，同時強化交流與合作及評價意識） 教師：（投影）例：如圖所示：有一個正方體，浸沒在液體中，要求出它所受浮力大小，還需要給出哪些條件？ 根據(jù)所學浮力知識，紛紛發(fā)表自己的見解（教師隨堂記錄在黑板上）： 1．液體密度；物體體積 2．液體密度；物體邊長 3．液體密度；物體質(zhì)量；物體密度 小結(jié)：請同學們談談今天的收獲。 作業(yè)：金牌練習冊。 板書：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？ 1．液體密度；物體體積 2．液體密度；物體邊長 3．液體密度；物體質(zhì)量；物體密度 阿基米德定理 后記： 第三節(jié) 物體的沉浮條件及應用 ●教學目標 1．知識與技能 （1）知道物體的浮沉條件； （2）知道浮力的應用 2．過程與方法： （1）通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； （2）通過收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。 3．情感態(tài)度與價值觀 （1）初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。 （2）初步建立應用科學知識的意識。 ●教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。 ●教學難點：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。 ●教學準備：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。 ●教學流程： （一）新課引入 [演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。 [現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。 [提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？（相等。因為V排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？ 液體中，物體的浮沉取決于什么呢？ [講解]：物體的浮沉條件： 分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當F浮= G物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：F?。綠物上浮，最終漂浮。 分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F