《高中語(yǔ)文 階段檢測(cè)一 新人教版必修5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 階段檢測(cè)一 新人教版必修5（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

階段檢測(cè)一 本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分,其中第Ⅰ卷第三、四題為選考題,其他題為必考題。總分150分,時(shí)間150分鐘。 第Ⅰ卷(閱讀題,共70分) 甲　必考題 一、現(xiàn)代文閱讀(9分,每小題3分) 閱讀下面的文字,完成第1~3題。 藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜的精神活動(dòng),藝術(shù)家創(chuàng)作興奮點(diǎn)能否形成和出現(xiàn),是他們能否創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關(guān)鍵所在。而藝術(shù)家生活中的“精神落差”則常常是創(chuàng)作興奮點(diǎn)形成的至為重要的原因。我們發(fā)現(xiàn),創(chuàng)作主體在其生活歷程中往往經(jīng)歷了兩種或多種富有變化的、甚至截然不同的文化或生活方式,這種“精神落差”就必然在創(chuàng)作主體內(nèi)心發(fā)生情感激蕩,必然會(huì)碰撞出藝術(shù)與思想的火花,因此也就較容易形成創(chuàng)作主體的興奮。特別是當(dāng)創(chuàng)作主體從文明程度較高的環(huán)境降入到一個(gè)文明程度相對(duì)較低的環(huán)境時(shí),這樣的精神落差會(huì)使創(chuàng)作主體可能獲得一個(gè)非常特別的觀察視角,獲得比在同一環(huán)境中世代生息繁衍的人們對(duì)自身更為深刻的認(rèn)識(shí)。 藝術(shù)創(chuàng)作一般是離不開(kāi)風(fēng)俗敘事的,這不僅源于藝術(shù)家自己曾經(jīng)的生活記憶或?qū)徝狼槿?還與社會(huì)氛圍、流派風(fēng)格、個(gè)人境遇有種種聯(lián)系。作家、藝術(shù)家都應(yīng)該主動(dòng)拓寬自己的生活經(jīng)歷版圖,開(kāi)闊視野和胸襟,使自己的審美神經(jīng)更加趨于靈敏,使自己更具文化敏感性。對(duì)某一地域風(fēng)情中美的發(fā)現(xiàn),須有對(duì)另一種地域風(fēng)情的了解為參照,也就是說(shuō),在此地域生活過(guò)的創(chuàng)作主體到另一地域更容易觸發(fā)其創(chuàng)作靈感;或曰在新的地域中生活著的藝術(shù)主體更容易喚起對(duì)原來(lái)生活之地的最新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。 人的一生中有花開(kāi)花落,有升降沉浮,有盛衰榮辱,在文學(xué)史上,因人生際遇的變化而可能造成詩(shī)人心態(tài)的強(qiáng)烈“反差”,常常使得他們心潮起伏,思緒萬(wàn)千,從而更有效地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,如屈原、蘇軾、曹雪芹等。幾乎共同的身世命運(yùn),幾乎共同的身心磨難,造就了他們那“吞天吐地”的博大情懷。在強(qiáng)烈的身世命運(yùn)的反差中,他們可能有更多的時(shí)間和機(jī)遇去反思?xì)v史、反思社會(huì)、反思現(xiàn)實(shí)、反思自己,這也使他們獲得了思想和創(chuàng)作的材料,從而使他們?cè)谒囆g(shù)才情的釋放上,獲得了巨大的成功! 地域的反差與命運(yùn)的反差,勢(shì)必引起創(chuàng)作主體一種更深層的反差,那就是文化觀念和思想觀念的反差。 一般說(shuō)來(lái),“文化反差”不僅具有民族范圍內(nèi)的意義,而且具有世界性的含義。在實(shí)際生活中,由于自然地理環(huán)境不同,自身文化素養(yǎng)不同,甚或民族意識(shí)不同,都會(huì)造成民族間文化上的差異。這種“跨文化意識(shí)”對(duì)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)也是十分重要的。 對(duì)處于全球化時(shí)代的新一代文藝家來(lái)說(shuō),無(wú)疑需要拓寬新的文化層面,既能自如地掌握和繼承中華民族幾千年來(lái)的文化遺產(chǎn),又能廣泛地吸收人類的一切優(yōu)秀文化成果,這既是優(yōu)秀藝術(shù)家所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和修養(yǎng),也是成就文藝大師必不可少的環(huán)節(jié)。 (摘自《學(xué)者筆談》) 1.下列對(duì)“精神落差”的概念的理解,正確的一項(xiàng)是(　　) A.“精神落差”是創(chuàng)作主體的創(chuàng)作活動(dòng),是藝術(shù)家創(chuàng)作興奮點(diǎn)的形成和出現(xiàn)以及創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關(guān)鍵因素。 B.“精神落差”是創(chuàng)作主體在其生活歷程中經(jīng)歷了兩種或多種富有變化的、甚至截然不同的文化或生活方式而產(chǎn)生的精神反差。 C.“精神落差”是創(chuàng)作主體在經(jīng)歷不同環(huán)境后內(nèi)心發(fā)生的情感激蕩和碰撞出的藝術(shù)與思想的火花。 D.“精神落差”是創(chuàng)作主體獲得的對(duì)生活的一個(gè)非常特別的觀察視角和對(duì)自身更為深刻的認(rèn)識(shí)。 解析:答題區(qū)間在第一段。A項(xiàng),偷換概念?！熬衤洳睢笔莿?chuàng)作主體經(jīng)歷的文化或生活方式,而非創(chuàng)作主體的創(chuàng)作活動(dòng)。且后一句話也沒(méi)有闡述到概念的本質(zhì)。C、D兩項(xiàng)都是指創(chuàng)作主體的“精神落差”帶來(lái)的變化和意義。 答案:B 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A.作家、藝術(shù)家要想激發(fā)創(chuàng)作的激情和靈感,就應(yīng)該主動(dòng)參與生活,增加生活閱歷,努力開(kāi)闊視野。 B.藝術(shù)創(chuàng)作主體的文化敏感性和審美的靈敏性往往來(lái)自對(duì)不同的文化、生活和地域風(fēng)情的發(fā)現(xiàn)與了解。 C.身世命運(yùn)的反差會(huì)激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)造才情,這是因?yàn)樗麄儚淖陨淼目部烂\(yùn)中獲得思想和創(chuàng)作材料。 D.只要立足于“民族文化之根”,同時(shí)又能廣泛地吸收人類的一切優(yōu)秀文化成果,就能成為優(yōu)秀的藝術(shù)家。 解析:D項(xiàng),根據(jù)文章最后一段的內(nèi)容可知,“立足于‘民族文化之根’,同時(shí)又能廣泛地吸收人類的一切優(yōu)秀文化成果”是成為優(yōu)秀藝術(shù)家的必要條件,而非充分條件。 答案:D 3.根據(jù)對(duì)原文內(nèi)容的理解,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(　　) A.創(chuàng)作主體一旦產(chǎn)生精神落差,就必然在內(nèi)心發(fā)生情感激蕩,必然碰撞出藝術(shù)與思想的火花,獲得一個(gè)非常特別的觀察視角,獲得比當(dāng)?shù)厝藢?duì)自身更深刻的認(rèn)識(shí)。 B.作家沈從文遠(yuǎn)離湘西來(lái)到北京,地域環(huán)境的反差使得他對(duì)湘西風(fēng)土人情更有了詩(shī)意的把握,這也是《邊城》創(chuàng)作成功的原因之一。 C.人生際遇的變化會(huì)激發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作欲望,促使他們更好地反思,同時(shí)也使得他們的藝術(shù)才情得到釋放,可見(jiàn)“窮愁之詞易工”。 D.“跨文化意識(shí)”對(duì)文學(xué)創(chuàng)作顯得重要,是因?yàn)樗梢允棺骷胰婵陀^地評(píng)價(jià)和理解不同的文化差異,從而培養(yǎng)出作家較強(qiáng)的文化敏感性。 解析:A項(xiàng),“獲得一個(gè)非常特別的觀察視角”錯(cuò),或然變必然,原文是即“可能獲得一個(gè)非常特別的觀察視角”。 答案:A 二、古代詩(shī)文閱讀(36分) (一)文言文閱讀(19分) 閱讀下面的文字,完成第4~7題。 趙豫,字定素,安肅人。燕王起兵下保定,豫以諸生督賦守城。永樂(lè)五年授泌陽(yáng)主簿,未上,擢兵部主事,進(jìn)員外郎。內(nèi)艱,起復(fù)。洪熙時(shí)進(jìn)郎中。 宣德五年五月簡(jiǎn)廷臣九人為知府,豫得松江,奉敕往。時(shí)衛(wèi)軍恣橫,豫執(zhí)其尤者,杖而配之邊,眾遂帖然。一意拊循,與民休息。擇良家子謹(jǐn)厚者為吏,訓(xùn)以禮法。均徭節(jié)費(fèi),減吏員十之五。巡撫周忱有所建置,必與豫議。及清軍御史李立至,專務(wù)益軍,勾及姻戚同姓。稍辨,則酷刑榜掠。人情大擾,訴枉者至一千一百余人。鹽司勾灶丁,亦累及他戶,大為民害。豫皆上章極論之,咸獲蘇息。有詔滅蘇、松官田重租,豫所轄華亭、上海二縣,減去十之二三。 正統(tǒng)中,九載考績(jī)。民五千余人列狀乞留,巡按御史以聞,命增二秩還任。及十年春大計(jì)群吏始舉卓異之典豫與寧國(guó)知府袁旭皆預(yù)焉賜宴及襲衣遣還在職十五年,清靜如一日。去郡,老稚攀轅,留一履以識(shí)遺愛(ài),后配享周忱祠。 方豫始至,患民俗多訟。訟者至,輒好言諭之曰:“明日來(lái)?！北娊孕χ?有“松江太守明日來(lái)”之謠。及訟者逾宿忿漸平,或被勸阻,多止不訟。豫皦皦著名績(jī),尤以愷悌稱。 是時(shí),列郡長(zhǎng)吏以惠政著聞?wù)? 湖州知府祥符趙登,秩滿當(dāng)遷。民詣闕乞留,增秩再任,自宣德至正統(tǒng),先后在官十七年。登同里岳璿繼之,亦有善政,民稱為趙、岳?；窗仓喜磉h(yuǎn)被誣當(dāng)罷,民擁中官舟,乞?yàn)樽嗾?qǐng),宣帝命復(fù)留之。正統(tǒng)六年超擢廣東布政司。荊州知府大庾劉永遭父喪,軍民萬(wàn)八千余人乞留,英宗命奪情視事。鞏昌知府鄞縣戴浩擅發(fā)邊儲(chǔ)三百七十石振饑,被劾請(qǐng)罪,景帝原之?；罩葜畬O遇秩滿當(dāng)遷,民詣闕乞留,英宗令進(jìn)秩視事。先后在官十八年,遷至河南布政使。惟袁旭在寧國(guó)為督學(xué)御史程富所誣劾,逮死獄中。而寧國(guó)人惜之,立祠祀焉。 (節(jié)選自《明史列傳第一百六十九》) 4.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(　　)(3分) A.及十年/春大計(jì)/群吏始舉/卓異之典豫/與寧國(guó)知府/袁旭皆預(yù)焉/賜宴及襲衣遣還/ B.及十年春/大計(jì)群吏始舉/卓異之典/豫與寧國(guó)知府袁旭皆預(yù)焉/賜宴及襲衣/遣還/ C.及十年春/大計(jì)群吏/始舉卓異之典/豫與寧國(guó)知府袁旭皆預(yù)焉/賜宴及襲衣遣還/ D.及十年/春大計(jì)群吏/始舉卓異之/典豫與寧國(guó)知府/袁旭皆預(yù)/焉賜宴及/襲衣遣還/ 解析:要聯(lián)系上下文,把握整體意思,理清句子關(guān)系。 答案:C 5.對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(　　)(3分) A.“內(nèi)艱”,古代指遭逢父母喪事。趙豫在擔(dān)任兵部員外郎時(shí),母親去世。按照當(dāng)時(shí)的規(guī)定,父母死后子女要家居守喪,趙豫服喪期滿后復(fù)出做官。 B.“奪情”指奪去官員孝親之情,官員不必離職居家守喪。荊州知府劉永遭父親去世,他本應(yīng)棄官歸家為父親守喪,但因深受軍民愛(ài)戴,英宗命他留任。 C.“乞留”指百姓請(qǐng)求挽留官員。明朝重視當(dāng)?shù)匕傩諏?duì)地方官任期屆滿后去留的意見(jiàn)。趙豫、趙登、孫遇都因百姓“乞留”而提升官級(jí)留任原職。 D.“大計(jì)”是明代考核外官的制度,根據(jù)官員德業(yè)表現(xiàn)的等第來(lái)定賞罰。在正統(tǒng)十年春的“大計(jì)”中,趙豫成績(jī)出眾,從而得到皇帝的賞賜。 解析:“內(nèi)艱”指遭逢母親喪事。 答案:A 6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(　　)(3分) A.趙豫擇吏看重出身的家庭和道德品質(zhì)。他擔(dān)任松江知府期間,從“良家”中挑選謹(jǐn)慎厚道的加以任用,并且用禮法教育他們。 B.趙豫關(guān)心百姓疾苦,維護(hù)百姓利益。他均徭節(jié)費(fèi),裁減吏員,減輕田租,上奏皇帝極力抨擊危害百姓的行為,百姓因此受益。 C.趙豫為政和樂(lè)平易,移風(fēng)易俗。松江民俗多訴訟,凡來(lái)訴訟者,他以好言開(kāi)導(dǎo),告訴他“明日來(lái)”,留下了移風(fēng)易俗的佳話。 D.趙豫深受百姓愛(ài)戴,在官吏中影響很大。他任期屆滿,百姓“乞留”,在他的影響下各郡出現(xiàn)了許多深受百姓愛(ài)戴的知府。 解析:“在他的影響下”屬無(wú)中生有,文中無(wú)此表述。 答案:D 7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分) (1)時(shí)衛(wèi)軍恣橫,豫執(zhí)其尤者,杖而配之邊,眾遂帖然。(5分) (2)去郡,老稚攀轅,留一履以識(shí)遺愛(ài),后配享周忱祠。(5分) 參考答案:(1)當(dāng)時(shí)松江衛(wèi)軍恣意橫行,趙豫逮捕了其中最惡劣的,施以杖刑后流放邊疆,眾軍于是服帖。(“恣橫”,恣意橫行;“執(zhí)”,逮捕;“尤”,最突出,最惡劣;“杖”,施以杖刑;“帖然”,服服帖帖。每點(diǎn)1分。) (2)(趙豫)離開(kāi)松江時(shí),老幼挽住車子,要求留下一只鞋來(lái)記住他留下的恩惠,后來(lái)把他的神位供奉于周忱祠內(nèi),共享祭祀。(補(bǔ)出全句主語(yǔ);“去”,離開(kāi);“攀”,挽住,拉住;“識(shí)”,記住;“配享”,共享。每點(diǎn)各1分。) 參考譯文趙豫,字定素,安肅人。燕王朱棣起兵攻下保定后,豫以生員身份而受命催督賦稅,守衛(wèi)城池。永樂(lè)五年,趙豫被授予泌陽(yáng)縣主簿,未上任又提升為兵部主事,再升為員外郎。母死守喪,期滿復(fù)職。洪熙年間晉升為郎中。 宣德五年五月,選拔五個(gè)朝中大臣出任知府,趙豫被派往松江府,接受皇帝詔令上任。當(dāng)時(shí)松江衛(wèi)軍恣意橫行,趙豫逮捕了其中最惡劣的,施以杖刑后流放邊疆,眾軍于是服帖。趙豫為政注重安撫,與民休養(yǎng)生息。挑選謹(jǐn)慎厚道的良家子弟為吏,用禮法教育他們。他還均平徭役,節(jié)省費(fèi)用,裁減吏員十分之五。巡撫周忱有什么舉措,都一定先跟趙豫商議。清軍御史李立到松江,專門擴(kuò)充軍隊(duì),甚至牽連被征發(fā)者的親戚、同姓。稍有異議,就酷刑拷打。一時(shí)人心大亂,申訴冤枉者多達(dá)一千一百余人。鹽司征調(diào)灶丁,也連累到其他民戶,成為百姓的大害。趙豫上書(shū)極力抨擊這些弊端,百姓都因此獲救。朝廷還下令減輕蘇州、松江兩府官田的繁重的租稅,趙豫所管轄的華亭、上海兩縣,減去十分之二三。 正統(tǒng)年間,趙豫九年任滿,考核政績(jī)。松江百姓五千余人上書(shū)請(qǐng)求他留任,巡按御史上報(bào)朝廷,朝廷給趙豫增加兩級(jí)官俸,命令回松江擔(dān)任知府。到正統(tǒng)十年春,朝廷考核全國(guó)各地官吏,開(kāi)始施行表彰政績(jī)卓異的典制。趙豫和寧國(guó)知府袁旭都參預(yù)大典,皇帝設(shè)宴款待并賜予他們成套衣服,讓他們回去任職。趙豫在松江任職十五年,松江府始終安定太平。離開(kāi)松江時(shí),老幼挽住車子,要求留下一只鞋來(lái)記住他留下的恩惠,后來(lái)把他的神位供奉于周忱祠內(nèi),共享祭祀。 當(dāng)趙豫開(kāi)始上任時(shí),憂慮那里多訴訟的民俗。凡來(lái)訴訟者,他總是以好言開(kāi)導(dǎo),告訴他:“明天來(lái)吧”。眾人都笑他,有“松江太守明日來(lái)”的歌謠。等到訴訟的人過(guò)一夜忿怒漸平,有的被勸阻,很多都停止,不再訴訟。 這時(shí)候,各郡的長(zhǎng)官因?yàn)槿收? 湖州知府祥符人趙登,任期屆滿應(yīng)當(dāng)升遷。百姓到朝廷請(qǐng)求留任,朝廷提升他官級(jí)讓他留任,從宣德至正統(tǒng)年間,先后在湖州任職十七年。趙登的同鄉(xiāng)岳璿接替他在湖州任職,也有良好的政績(jī),百姓稱他們?yōu)橼w、岳?；窗仓喜伺磉h(yuǎn)遭受誣陷應(yīng)當(dāng)罷免,百姓圍住中官的船,請(qǐng)求替他們上奏皇上,宣帝下令又讓他留任。正統(tǒng)六年被破格提拔為廣東布政司。荊州知府大庾人劉永父親去世,本該去職居喪,軍民一萬(wàn)八千多人向朝廷請(qǐng)求挽留他,英宗下令他留任。鞏昌知府鄞縣人戴浩擅自發(fā)放邊防儲(chǔ)備三百七十石賑濟(jì)饑民,遭到彈劾而去請(qǐng)罪,景帝原諒了他。徽州知府孫遇任期屆滿應(yīng)當(dāng)升遷,百姓到朝廷請(qǐng)求挽留他,英宗下令提升他的官級(jí)留任原職。他先后在任十八年,提升到河南布政使。只有袁旭在寧國(guó)被督學(xué)御史程富誣陷彈劾,被逮捕死在獄中。但寧國(guó)人悼惜他,為他立祠廟祭祀。 (二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)導(dǎo)學(xué)號(hào)50690019 閱讀下面這首詩(shī),完成第8~9題。 擬古九首(其三) 陶淵明 仲春遘①時(shí)雨,始雷發(fā)東隅。 眾蟄各潛駭,草木縱橫舒。 翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬。 先巢故尚在,相將還舊居。 自從分別來(lái),門庭日荒蕪。 我心固匪②石,君情定何如? 注①遘(ɡu):遇。②匪:非。 8.簡(jiǎn)要分析“草木縱橫舒”一句中“舒”的妙處。(5分) 解析:分析該字的妙處關(guān)鍵在于把握這個(gè)字所引領(lǐng)的畫面和情感。仲春二月,適逢及時(shí)雨,第一聲春雷,亦從東方響起。眾多冬眠之蟄蟲(chóng),暗中皆被春雷驚醒,沾了春雨的草木,枝枝葉葉縱橫舒展。答題時(shí)要指出運(yùn)用的手法,并點(diǎn)出該字有怎樣的表達(dá)效果。 參考答案:“舒”運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)傳神,寫出了草木縱橫舒展的情態(tài)。形象地寫出了春回大地,大自然一片勃勃生機(jī)的景象。 9.簡(jiǎn)要分析詩(shī)的后面六句所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情。(6分) 解析:答題時(shí)要結(jié)合對(duì)陶淵明的了解來(lái)回答?！跋鄬ⅰ薄芭f居”,詩(shī)人運(yùn)用擬人的口吻,說(shuō)得非常親切。燕子認(rèn)取舊巢的尋常小事,觸動(dòng)了詩(shī)人之別樣情懷。他情不自禁地問(wèn)那燕子,自從分別以來(lái),我家門庭一天天荒蕪了,但我棄官歸隱之心仍然是堅(jiān)定不移,不知您的心情究竟如何?“我心固匪石”實(shí)托喻了詩(shī)人堅(jiān)貞不渝之品節(jié)。 參考答案:詩(shī)的后六句著重寫了燕子,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)燕子的親切感情。詩(shī)歌通過(guò)與燕子的對(duì)話,表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)決隱居不出來(lái)做官的堅(jiān)貞不渝的品節(jié)。 (三)名篇名句默寫(6分) 10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。 (1)　　　　　　　　,鳥(niǎo)倦飛而知還?！　　　　　　　?撫孤松而盤桓。 (陶淵明《歸去來(lái)兮辭》) (2)楊意不逢,　　　　　　　　;鐘期既遇,　　　　　　　　? (王勃《滕王閣序》) (3)　　　　　　　　,水擊三千里,　　　　　　　　,去以六月息者也。 (《莊子逍遙游》) 答案:(1)云無(wú)心以出岫　景翳翳以將入　(2)撫凌云而自惜　奏流水以何慚　(3)鵬之徙于南冥也　摶扶搖而上者九萬(wàn)里 乙　選考題 請(qǐng)從以下三、四兩大題中選定一題作答,不得選做另一大題內(nèi)的小題。 三、文學(xué)類文本閱讀(25分) 11.閱讀下面的文字,完成第(1)~(4)題。 林沖見(jiàn)差撥 只說(shuō)公人將林沖送到滄州牢城營(yíng)內(nèi)來(lái),營(yíng)內(nèi)收管林沖,發(fā)在單身房里,聽(tīng)候點(diǎn)視。卻有那一般的罪人,都來(lái)看覷他,對(duì)林沖說(shuō)道:“此間管營(yíng)、差撥十分害人,只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時(shí),便覷的你好;若是無(wú)錢,將你撇在土牢里,求生不生,求死不死。若得了人情,入門便不打你一百殺威棒,只說(shuō)有病把來(lái)寄下;若不得人情時(shí),這一百棒打得七死八活?！绷譀_道:“眾兄長(zhǎng)如此指教,且如要使錢,把多少與他?”眾人道:“若要使得好時(shí),管營(yíng)把五兩銀子與他,差撥也得五兩銀子送他,十分好了?！? 正說(shuō)之間,只見(jiàn)差撥過(guò)來(lái),問(wèn)道:“那個(gè)是新來(lái)配軍?”林沖見(jiàn)問(wèn),向前答應(yīng)道:“小人便是?！蹦遣顡懿灰?jiàn)他把錢出來(lái),變了面皮,指著林沖罵道:“你這個(gè)賊配軍,見(jiàn)我如何不下拜,卻來(lái)唱喏?你這廝可知在東京做出事來(lái),見(jiàn)我還是大剌剌的。我看這賊配軍滿臉都是餓文,一世也不發(fā)跡。打不死、拷不殺的頑囚,你這把賊骨頭好歹落在我手里,教你粉骨碎身,少間叫你便見(jiàn)功效。”把林沖罵的一佛出世,那里敢抬頭應(yīng)答。眾人見(jiàn)罵,各自散了。 林沖等他發(fā)作過(guò)了,去取五兩銀子,陪著笑臉告道:“差撥哥哥,些小薄禮,休言輕微?！辈顡芸戳说?“你教我送與管營(yíng)和俺的都在里面?”林沖道:“只是送與差撥哥哥的。另有十兩銀子,就煩差撥哥哥送與管營(yíng)?！辈顡芤?jiàn)了,看著林沖笑道:“林教頭,我也聞你的好名字,端的是個(gè)好男子,想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時(shí)受苦,久后必然發(fā)跡。據(jù)你的大名,這表人物,必不是等閑之人,久后必做大官。”林沖笑道:“皆賴差撥照顧?！辈顡艿?“你只管放心?！庇秩〕霾翊蠊偃说臅?shū)禮,說(shuō)道:“相煩老哥將這兩封書(shū)下一下?！辈顡艿?“既有柴大官人的書(shū),煩惱做甚!這一封書(shū)值一錠金子。我一面與你下書(shū),少間管營(yíng)來(lái)點(diǎn)你,要打一百殺威棒時(shí),你便只說(shuō)你一路患病未曾痊可。我自來(lái)與你支吾,要瞞生人的眼目?！绷譀_道:“多謝指教?！辈顡苣昧算y子并書(shū),離了單身房,自去了。林沖嘆口氣道:“有錢可以通神,此語(yǔ)不差。端的有這般的苦處。” 原來(lái)差撥落了五兩銀子,只將五兩銀子并書(shū)來(lái)見(jiàn)管營(yíng),備說(shuō):“林沖是個(gè)好漢,柴大官人有書(shū)相薦在此呈上。已是高太尉陷害,配他到此,又無(wú)十分大事。”管營(yíng)道:“況是柴大官人有書(shū),必須要看顧他。”便教喚林沖來(lái)見(jiàn)。 且說(shuō)林沖正在單身房里悶坐,只見(jiàn)牌頭叫道:“管營(yíng)在廳上叫喚新到罪人林沖來(lái)點(diǎn)視?！绷譀_聽(tīng)得呼喚,來(lái)到廳前。管營(yíng)道:“你是新到犯人,太祖武德皇帝留下舊制,新入配軍,須吃一百殺威棒。左右,與我馱起來(lái)。”林沖告道:“小人于路感冒風(fēng)寒,未曾痊可,告寄打。”差撥道:“這人見(jiàn)今有病,乞賜憐恕?！惫軤I(yíng)道:“果是這人癥候在身,權(quán)且寄下,待病痊可卻打?！辈顡艿?“見(jiàn)今天王堂看守的多時(shí)滿了,可教林沖去替換他?！本蛷d上押了帖文,差撥領(lǐng)了林沖,單身房里取了行李,來(lái)到天王堂交替。差撥道:“林教頭,我十分周全你。”林沖道:“謝得照顧?！? (選自《水滸傳》第九回,有刪改) (1)下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括,不正確的兩項(xiàng)是(　　)(5分) A.小說(shuō)寫了林沖發(fā)配滄州、初入牢營(yíng)的一段情節(jié),作者將筆墨集中在對(duì)林沖見(jiàn)差撥的細(xì)節(jié)描寫上。 B.由于被高太尉陷害,林沖一進(jìn)牢營(yíng)就得到了“一般的罪人”的同情和關(guān)照,卻遭到差撥的辱罵和恐嚇。 C.差撥一見(jiàn)林沖就破口大罵,是因?yàn)榱譀_只是唱喏,沒(méi)有及早把柴大官人給管營(yíng)等的書(shū)禮拿出來(lái)。 D.小說(shuō)通過(guò)對(duì)管營(yíng)、差撥、牌頭等人相互勾結(jié)欺壓犯人的具體描寫,形象地反映了牢營(yíng)的黑暗現(xiàn)實(shí)。 E.小說(shuō)借“有錢可以通神”這句話,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)人情,也表達(dá)了林沖的感慨和無(wú)奈。 解析:B項(xiàng),“一般的罪人”向林沖介紹牢營(yíng)情況,主要是為了介紹人物活動(dòng)的環(huán)境。而“遭到差撥的辱罵和恐嚇”是因?yàn)榱譀_沒(méi)有及時(shí)送上銀兩,這些與林沖遭高太尉陷害都不能構(gòu)成因果關(guān)系。C項(xiàng),差撥一見(jiàn)林沖就破口大罵的原因,是不見(jiàn)林沖“把錢出來(lái)”。 答案:BC (2)小說(shuō)第一段寫林沖剛到牢營(yíng),就有犯人介紹牢營(yíng)的情況,這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 解析:這一情節(jié)設(shè)置對(duì)人物的刻畫具有積極的作用。從“交代環(huán)境”和“巧設(shè)鋪墊”兩個(gè)層面回答,就能把握此題的關(guān)鍵。 參考答案:概括介紹牢營(yíng)情況,交代人物活動(dòng)的環(huán)境。為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊,制造懸念,使故事產(chǎn)生波瀾。 (3)差撥是一個(gè)什么樣的人?作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個(gè)人物?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 解析:小說(shuō)第一段通過(guò)“一般的罪人”的介紹,令讀者先行了解了差撥“詐人錢物”的個(gè)性。第二段通過(guò)差撥對(duì)林沖態(tài)度的變化,使其性格特征表現(xiàn)得非常明顯。 參考答案:差撥是個(gè)利用職權(quán)詐取錢財(cái)?shù)膭?shì)利小人。對(duì)比法(答“諷刺的方法”也可)。主要表現(xiàn)在對(duì)林沖先罵后夸的語(yǔ)言描寫上:如先是罵林沖為“賊配軍”“賊骨頭”,后來(lái)夸林沖為“好男子”“久后必然發(fā)跡”。 (4)對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)了,去取五兩銀子,陪著笑臉告道”這句話,明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道:“雖是搖出奇文,然亦實(shí)是林沖身份。”依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容,探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份,表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。(8分) 解析:讓差撥發(fā)作過(guò)了,看其表演完后,方才取出銀兩,陪著笑臉?biāo)蜕?足見(jiàn)其沉著冷靜、謹(jǐn)慎小心的個(gè)性;對(duì)日后的前程抱有幻想,對(duì)高太尉等人的陷害沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí),所以,面對(duì)差撥的淫威,始終抱著隱忍順從的態(tài)度等。 參考答案:兩種身份:①教頭身份,②配軍身份。四種性格和心理:①謹(jǐn)慎小心,②沉著冷靜,③隱忍順從,④顧及顏面。 四、實(shí)用類文本閱讀(25分) 12.閱讀下面的文字,完成第(1)~(4)題。 清華的“終身校長(zhǎng)”梅貽琦 1931年底,梅貽琦臨危受命,出任清華校長(zhǎng)。自羅家倫1930年離職后,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)期沒(méi)有合適人選,清華校長(zhǎng)不斷易人,國(guó)民黨政府只好令“留美學(xué)生監(jiān)督”梅貽琦出山。對(duì)這一任命,梅貽琦雖感榮幸、快慰,卻擔(dān)心不能勝任,便一再請(qǐng)辭,終未獲準(zhǔn),遂赴任。他當(dāng)時(shí)的心理在就職演說(shuō)中有極為誠(chéng)懇的表白:“(我)又享受過(guò)清華留學(xué)的利益,則為清華服務(wù),乃應(yīng)盡的義務(wù),所以只得勉力去做。但求能夠用盡自己的心力,為清華謀求相當(dāng)發(fā)展,將來(lái)可告無(wú)罪于清華足矣?！彼璐颂岢鲆痪潢P(guān)于大學(xué)教育的經(jīng)典名言:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?！彼沁@么說(shuō)的,也是這么做的。他不拘一格攬人才,被“三破格”的華羅庚即是典型一例。 梅貽琦儒雅、謙和,人稱“寡言君子”。他雖是校長(zhǎng),卻不大權(quán)獨(dú)攬,只要有教授提出有利于清華發(fā)展的建議,他就會(huì)頷首微笑:“吾從眾?！惫ぷ髦杏龅絾?wèn)題,他也總是先問(wèn)旁人:“你看怎么辦好?”得到回答后,如果他同意,便說(shuō):“我看就這么辦吧!”如不同意,則說(shuō)我看還是怎樣怎樣辦為好,或說(shuō)我看如果那樣辦會(huì)如何如何,或者說(shuō)“我看我們?cè)倏紤]考慮”,而從無(wú)疾言厲色。不僅如此,為了清華的發(fā)展,他還創(chuàng)立了被外界稱為“教授治?！钡男?wù)委員會(huì)制度。校務(wù)委員會(huì)委員由教授會(huì)選舉,在梅貽琦領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校的主要決策由校務(wù)委員會(huì)共同做出。這種集體領(lǐng)導(dǎo)的民主制度,極大地發(fā)揮了教授的作用,使校長(zhǎng)、教授、學(xué)生同心同力一起推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。 梅貽琦治校既能博采眾議,又對(duì)自己認(rèn)定的事固執(zhí)不移。他在主張學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由教育的同時(shí),審時(shí)度勢(shì),極力推行通才教育。他認(rèn)為在抗戰(zhàn)的特殊背景下,大學(xué)重心“應(yīng)在通而不在?！?以滿足社會(huì)、國(guó)家的需要為宗旨。顯然,他的這一辦學(xué)方針與國(guó)民政府頒布的《抗戰(zhàn)建國(guó)綱領(lǐng)》相悖,但他一意堅(jiān)持只唯實(shí),不唯上。他還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操行的培養(yǎng),要求教授在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)時(shí),“必須指導(dǎo)學(xué)生如何做人”。 “生斯長(zhǎng)斯,吾愛(ài)吾廬?！泵焚O琦用這八個(gè)字概述他與清華的血緣之親,表達(dá)他對(duì)清華的摯愛(ài)。身為校長(zhǎng)的他,對(duì)清華的一草一木寄有深情。1949年后他在美負(fù)責(zé)管理“清華基金”。葉公超每到紐約都去看他,勸他回臺(tái),把清華的這筆錢用到臺(tái)灣。他每次都說(shuō):“我一定來(lái),不過(guò)我對(duì)清華的錢,總要想出更好的用法來(lái)我才回去?！彼辉赴堰@筆錢拿到臺(tái)灣蓋大樓以裝潢門面,他想用在科學(xué)研究上。臺(tái)灣有人罵他“守財(cái)奴”,他也不在乎。1955年,他終于找到“更好的用法”。到臺(tái)后,他把這筆款子用于籌建“清華原子科學(xué)研究所”。晚年的梅貽琦患病住院,住院期間,他的病桌旁始終有只手提包,他去世后,夫人韓詠華打開(kāi)包一看,竟是“清華基金”的歷年賬目,一筆一筆,清清楚楚,令在場(chǎng)者無(wú)不動(dòng)容。 梅貽琦愛(ài)廬,亦愛(ài)廬內(nèi)的同仁、朋友和學(xué)生。聞一多被害,悲憤之余,他一面妥善安排聞一多的后事,一面與當(dāng)局交涉追查兇手,向報(bào)界發(fā)表談話,揭露特務(wù)的罪行。為防止類似慘案的發(fā)生,他立即將潘光旦夫婦、費(fèi)孝通一家和張奚若安排到美駐昆明領(lǐng)事館避險(xiǎn)。吳晗思想活躍,當(dāng)局曾令清華解聘吳晗,他先拒絕,然后悄悄通知吳晗離去。國(guó)難當(dāng)頭,學(xué)生運(yùn)動(dòng)迭起。梅貽琦理解、同情學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,以超人的冷靜維持穩(wěn)定局面。學(xué)生進(jìn)城游行,他派卡車把學(xué)生接回。當(dāng)局要逮捕、開(kāi)除學(xué)生,他想方設(shè)法給以保護(hù)。有學(xué)生被捕,他費(fèi)盡周折去保釋。學(xué)生們也很體諒梅貽琦,每要鬧學(xué)潮時(shí),總先貼出擁戴梅校長(zhǎng)的大標(biāo)語(yǔ)。 正是憑借梅貽琦的圓融謙遜和果敢剛毅,在那非常的歲月,清華不但保存了元?dú)?還從頗有名氣而無(wú)學(xué)術(shù)地位的留美預(yù)備學(xué)校躋身于世界名校之列。 (摘編自張昌華《梅貽琦:清華的名片》) 相關(guān)鏈接: ①1931年,梅貽琦出任清華校長(zhǎng),自此后一直到他在臺(tái)灣去世,一直服務(wù)于清華,因此被譽(yù)為清華的“終身校長(zhǎng)”?！c葉企孫、潘光旦、陳寅恪共同被列為清華百年歷史上四大哲人。(百度百科) ②對(duì)于學(xué)校時(shí)局,則以為應(yīng)追蔡孑民先生兼容并包之態(tài)度,以克盡學(xué)術(shù)自由之使命。昔日之所謂新舊,今日之所謂左右,其在學(xué)校,應(yīng)均予以自由探討之機(jī)會(huì),情況正同。此昔日北大之所以為北大;而將來(lái)清華之為清華,正應(yīng)于此注意也。(梅貽琦語(yǔ)) ③梅貽琦這個(gè)名字始終與清華大學(xué)聯(lián)系在一起,原因不僅在于他是歷任清華大學(xué)校長(zhǎng)中任職最久的一位,更因?yàn)樗菫樾纬汕迦A校風(fēng)貢獻(xiàn)最卓著的人之一。清華著名校訓(xùn)“自強(qiáng)不息,厚德載物”來(lái)自梁?jiǎn)⒊菡f(shuō)中的引用之辭,而真正能夠?qū)⒅浞职l(fā)揮者則是梅貽琦。(《生斯長(zhǎng)斯,吾愛(ài)吾廬——記清華前校長(zhǎng)梅貽琦》) (1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　)(5分) A.羅家倫離職后,清華校長(zhǎng)幾次易人,國(guó)民黨政府只好請(qǐng)梅貽琦出任清華校長(zhǎng),面對(duì)清華現(xiàn)狀,梅貽琦雖然推辭,但心里高興,所以還是欣然上任。 B.梅貽琦為人儒雅謙和,與人交往不善言談,對(duì)于教授提出的建議,他只是用“吾從眾”來(lái)予以回答,因此,被稱為“寡言君子”。 C.梅貽琦在清華大力推行當(dāng)時(shí)國(guó)民政府反對(duì)的通才教育,這與他對(duì)當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和“只唯實(shí)不唯上”的做人原則有著重要的關(guān)系。 D.對(duì)自己負(fù)責(zé)管理的“清華基金”,梅貽琦非常珍惜,有人多次勸他將這筆錢用到臺(tái)灣搞建設(shè),他都以委婉的口氣予以拒絕。 E.梅貽琦被譽(yù)為清華的“終身校長(zhǎng)”,不只因他擔(dān)任清華校長(zhǎng)時(shí)間最長(zhǎng),還因?yàn)閼{借他的品質(zhì)和精神,使清華在非常時(shí)期保存了元?dú)?并躋身于世界名校之列。 解析:解答此題時(shí)要在通讀全文、理解文意的基礎(chǔ)上逐一分析每個(gè)選擇項(xiàng),找出錯(cuò)誤點(diǎn)。A項(xiàng)“欣然上任”說(shuō)法不正確;B項(xiàng)強(qiáng)加因果,“吾從眾”表現(xiàn)的主要是梅貽琦的民主作風(fēng);D項(xiàng)“搞建設(shè)”說(shuō)法不當(dāng)。 答案:選C得3分,選E得2分,選D得1分,選A、B兩項(xiàng)不得分。 (2)梅貽琦先生具有哪些教育思想?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(6分) 解析:解答此題時(shí),首先要仔細(xì)審題,要緊扣“教育思想”這一點(diǎn);其次要找準(zhǔn)相應(yīng)的答題區(qū)間,相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在文章的第1~3段;篩選出其中的重要信息,如:“‘所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?！沁@么說(shuō)的,也是這么做的?！薄八谥鲝垖W(xué)術(shù)獨(dú)立,自由教育的同時(shí),審時(shí)度勢(shì),極力推行通才教育。”“必須指導(dǎo)學(xué)生如何做人”等,最后分條概括即可。 參考答案:①辦大學(xué)不在于有大樓,而在于有大師;②培養(yǎng)人才需審時(shí)度勢(shì),滿足社會(huì)、國(guó)家的需要;③學(xué)生教育,既重學(xué)問(wèn)又重做人;④主張學(xué)術(shù)獨(dú)立,兼容并包,自由教育。(每點(diǎn)2分,答出其中三點(diǎn)即可得滿分) (3)梅貽琦先生摯愛(ài)清華,材料中有哪些體現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 解析:答題時(shí)要緊扣“生斯長(zhǎng)斯,吾愛(ài)吾廬”這一點(diǎn),確定答題區(qū)間,主要從文章的第4~5段中組織答案,結(jié)合有關(guān)的提示性語(yǔ)句,如“‘生斯長(zhǎng)斯,吾愛(ài)吾廬。’梅貽琦用這八個(gè)字概述他與清華的血緣之親,表達(dá)他對(duì)清華的摯愛(ài)”“梅貽琦愛(ài)廬,亦愛(ài)廬內(nèi)的同仁、朋友和學(xué)生”等,最后分析概括,分條作答。 參考答案:①在清華危難之時(shí),他出任清華校長(zhǎng),并誠(chéng)懇表示,用盡心力為清華服務(wù),為清華謀發(fā)展。②他非常珍惜“清華基金”,希望將這筆錢用在科學(xué)研究上;對(duì)賬目管理認(rèn)真。③他愛(ài)學(xué)校的同仁、朋友和學(xué)生。聞一多遇害,他安排后事,揭露罪行;想方設(shè)法保護(hù)老師和學(xué)生。 (4)梅貽琦的圓融謙遜和果敢剛毅分別表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)結(jié)合材料,談?wù)勀愕目捶ā?8分) 解析:解答此題時(shí),抓住題干中的條件和要求,分析梅貽琦的“圓融謙遜”和“果敢剛毅”兩個(gè)方面的表現(xiàn),在聯(lián)系全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地篩選出這兩個(gè)方面的有關(guān)信息,歸納并整理相關(guān)信息即可。 參考答案:梅貽琦的圓融謙遜表現(xiàn)在:①工作上,作風(fēng)民主,虛懷若谷,博采眾議;②為人儒雅,說(shuō)話和氣、委婉;③在保護(hù)師生時(shí),機(jī)智靈活,方法得當(dāng),頭腦冷靜。 梅貽琦的剛毅果敢表現(xiàn)在:①對(duì)自己認(rèn)定的事,固執(zhí)不移;②堅(jiān)持只唯實(shí)不唯上,使通才教育在清華得以實(shí)施;③對(duì)當(dāng)局暗殺民主人士的罪行,敢于揭露,拒絕當(dāng)局解聘吳晗的要求。 第Ⅱ卷(表達(dá)題,共80分) 五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分) 13.(2014課標(biāo)全國(guó)高考Ⅱ)依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　)(3分) (1)消防工作必須立足于　　　,從提高公眾的防火意識(shí)做起。 (2)即使現(xiàn)有的產(chǎn)品暢銷,也要　　　,抓緊技術(shù)儲(chǔ)備與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。 (3)如果我們不從小事做起,　　　,那些細(xì)小的苗頭最終可能釀成大禍。 A.防患未然　　　防微杜漸　　未雨綢繆 B.防患未然 未雨綢繆 防微杜漸 C.未雨綢繆 防微杜漸 防患未然 D.未雨綢繆 防患未然 防微杜漸 解析:防患未然:在事故或禍害尚未發(fā)生時(shí)采取預(yù)防措施。防微杜漸:在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止,不讓它發(fā)展。未雨綢繆:趁著天沒(méi)下雨,先修繕?lè)课蓍T窗,比喻事先做好準(zhǔn)備。(1)說(shuō)的是防范火災(zāi),屬于“患”的范疇,所以應(yīng)該使用“防患未然”;(2)“抓緊技術(shù)儲(chǔ)備與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”屬于提前作準(zhǔn)備,不屬于“防”,應(yīng)該使用“未雨綢繆”;(3)“細(xì)小的苗頭”對(duì)應(yīng)防微杜漸中的“微”和“漸”。 答案:B 14.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(　　)(3分) A.作為史上投資最大的一屆冬奧會(huì),索契冬奧會(huì)不僅是大國(guó)間“斗法”的舞臺(tái),更是各國(guó)體育健兒展示實(shí)力的競(jìng)技場(chǎng)。 B.由陳曉卿擔(dān)任總導(dǎo)演,主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)一年,走遍了150多個(gè)拍攝地點(diǎn),行程40多萬(wàn)公里攝制的紀(jì)錄片終于正式開(kāi)播。 C.通過(guò)十八大精神的學(xué)習(xí),讓我們看到了以習(xí)近平為核心的新一代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)“反腐”的決心,看到他們“實(shí)干興邦”的工作態(tài)度,這也讓我們倍感欣慰。 D.武漢大學(xué)進(jìn)行“誠(chéng)信考試”時(shí),如果發(fā)現(xiàn)無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)有舞弊行為,將取消該考場(chǎng)所有同學(xué)的成績(jī),對(duì)全考場(chǎng)同學(xué)實(shí)施連帶責(zé)任。 解析:A項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為“索契冬奧會(huì)不僅是各國(guó)體育健兒展示實(shí)力的競(jìng)技場(chǎng),更是大國(guó)間‘斗法’的舞臺(tái)”;C項(xiàng),成分殘缺,可刪去“通過(guò)”;D項(xiàng),搭配不當(dāng),“實(shí)施”與“責(zé)任”不搭配。 答案:B 15.填入下面橫線處的一段文字,與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?　　)(3分)導(dǎo)學(xué)號(hào)50690020 大雁是有靈性的,它只能選擇適宜于它生存的環(huán)境;同時(shí),大雁也無(wú)法改變它的天性——飛翔,它們?cè)亲杂傻镍B(niǎo)兒,為了生命的自由和自由的生命,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)人群,　　　　　　　　　　。 A.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走,甚至不愿回來(lái),飛走 B.飛走,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走,甚至不愿回來(lái) C.甚至不愿回來(lái),飛走,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走 D.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走,飛走,甚至不愿回來(lái) 解析:解答此題,可根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容及具體語(yǔ)境分析作答。由語(yǔ)段中大雁的靈性與天性可知,橫線處應(yīng)選擇與大雁避開(kāi)人群相關(guān)的語(yǔ)句,可結(jié)合“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”得出符合語(yǔ)境的是B項(xiàng)。 答案:B 16.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。(5分) 二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會(huì)導(dǎo)致全球變暖,造成天氣干旱或旱澇不均,甚至可能造成海洋水位上升,淹沒(méi)大量沿海城市,①　　　　　　　　　　　　　　　　　,然而,也有研究指出,②　　　　　　　　　　　　　　　　　:比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”,有利于植物的生長(zhǎng)。但這必須有個(gè)前提,植物還活著!如果土壤被污染,③　　　　　　　　　　　　　　　　,我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。 解析:此題要根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)填寫,本語(yǔ)段主要談“二氧化碳”的利與弊。①是對(duì)前文“全球變暖”“天氣干旱或旱澇不均”“海洋水位上升”“淹沒(méi)大量沿海城市”等情況的總結(jié),這是二氧化碳帶來(lái)的災(zāi)難,因此可寫“給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難”;②對(duì)“給植物‘施肥’”現(xiàn)象的總結(jié),也是對(duì)前面“災(zāi)難”的轉(zhuǎn)折,因此可填寫“二氧化碳增加會(huì)帶來(lái)好處”;③根據(jù)前后語(yǔ)境可填寫“植物就會(huì)生病甚至死亡”。 參考答案:①給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難?、诙趸荚黾訒?huì)帶來(lái)好處?、壑参锞蜁?huì)生病甚至死亡 17.(2015課標(biāo)全國(guó)高考Ⅰ)下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形,請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素,并說(shuō)明圖形寓意。要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明,句子通順,不超過(guò)80個(gè)字。(6分) 解析:本題考查語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體的能力。圖文轉(zhuǎn)換解題分三步:第一步,觀察,看圖的構(gòu)成要素,這里主要是地球、清流、魚(yú)、手和濁流等;第二步,思考構(gòu)圖要素之間的聯(lián)系,這里的關(guān)鍵是“人類之手正在阻擋排向清流的污水”;第三步,概括寓意,即“表達(dá)了人類保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心”。 答案示例:該圖由地球、清流、魚(yú)、手和濁流構(gòu)成。地球上各種魚(yú)在清澈的水流里游動(dòng),人類之手正在阻擋排向清流的污水,整個(gè)圖形表達(dá)了人類保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。 六、寫作(60分) 18.請(qǐng)以“這世界需要你”為題,寫一篇不少于800字的文章。 要求:①自定立意;②除詩(shī)歌外文體不限;③文體特征鮮明。 寫作提示:“這世界需要你”這個(gè)題目由三部分構(gòu)成,“你”“這世界”“需要”。其中“你”最為關(guān)鍵,既可以指單個(gè)的人、某個(gè)群體,還可以指某種精神、價(jià)值觀念等,在行文中必須明確“這世界”是怎樣的一個(gè)世界,“你”到底指什么。這篇作文的關(guān)鍵在于“這世界”與“你”的關(guān)系,單向性的寫“你”“這世界”都是偏離題意的?！靶枰笔恰澳恪焙汀斑@世界”的關(guān)系,是“這世界”發(fā)出的信息。 參考例文 這世界需要你 當(dāng)你在夏日驕陽(yáng)下?lián)]灑著汗水,當(dāng)你在車水馬龍的世界靜靜徘徊,當(dāng)你在為了子女和家人而獨(dú)自?shī)^斗,當(dāng)你無(wú)論怎樣都會(huì)露出燦爛的微笑的時(shí)候,我想說(shuō),這個(gè)世界需要你,農(nóng)民工兄弟! 是的,你被人們叫作農(nóng)民工,這是因?yàn)槟銈冇兄r(nóng)民般純樸的心靈和工人般堅(jiān)毅偉岸的身姿。你曾被人們瞧不起,在茫茫的城市中,你們是最卑微的一粒沙,但是沙也有沙的尊嚴(yán),有沙的性格。我們無(wú)須自卑,你說(shuō)是嗎? 在此,農(nóng)民工兄弟們,請(qǐng)接受我對(duì)你們最誠(chéng)摯的問(wèn)候,你們辛苦了!是你們建造起了無(wú)數(shù)的高樓大廈,我想當(dāng)你們看到這用你們的雙手建筑起的新房,你們一定會(huì)欣慰。那以后無(wú)論會(huì)是誰(shuí)溫馨的家,會(huì)是誰(shuí)溫暖的教室,會(huì)是怎樣熱鬧的超市,你們一定會(huì)欣慰。我仿佛看到了你會(huì)心的微笑,抽著卷好的旱煙,蹲在落成的大廈前。此刻,你們?cè)谖业男闹?已變得高大偉岸,那燦爛的笑容是整個(gè)城市最幸福的標(biāo)志。 也許你認(rèn)為城市并不是你的家,也許你也會(huì)回憶家里上學(xué)的娃,但是我想說(shuō),兄弟,城市也是你的家,不要理睬那些看不起你的人,他們是這個(gè)城市的傷疤。我們需要你,這個(gè)城市需要你,這個(gè)世界需要你。不要再徘徊,兄弟,謝謝你,沒(méi)有你,我們?cè)鯐?huì)有溫馨的家,孩子們?cè)趺磿?huì)有讀書(shū)的天地。兄弟,謝謝你,沒(méi)有你,是誰(shuí)讓我們見(jiàn)證了純樸。那份源自心靈的質(zhì)樸,讓你即使自己困難也會(huì)伸出援手,即使自己苦累,在打回家的電話中仍然強(qiáng)裝快樂(lè),報(bào)喜不報(bào)憂。你的樂(lè)觀讓我感動(dòng),你的精神值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。兄弟,也許你會(huì)說(shuō):“啥呀,俺又沒(méi)文化?！钡?真的,你是我們的老師。 這個(gè)世界需要你,我的農(nóng)民工兄弟,你為我們付出了太多太多,你讓我懂得了很多道理。在你身上,我仿佛看到了那發(fā)自心靈的真摯。在你眼睛里,透露出的是一份誠(chéng)信,一份樂(lè)觀以及那堅(jiān)韌不拔的性格。那份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的純樸與堅(jiān)毅,正是這個(gè)世界需要的。 兄弟,這個(gè)世界需要你,這個(gè)世界需要你!請(qǐng)保持那燦爛的微笑,因?yàn)槟鞘沁@個(gè)世界最溫暖的陽(yáng)光! 點(diǎn)評(píng)作者巧妙地從城市“這個(gè)世界”中不可缺少的“農(nóng)民工”入手,讓我們既能感受到生活中農(nóng)民工的重要性,也能從農(nóng)民工的一言一行中體會(huì)出“你”的豐富內(nèi)涵。一句“啥呀,俺又沒(méi)文化”既是他們的自謙之詞,又是對(duì)我們這個(gè)世界需要的一種回應(yīng)。“那燦爛的微笑”在文中多次出現(xiàn),既體現(xiàn)出農(nóng)民工的性格特征,又在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。