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光合作用 一、 課題：《光合作用的過程》 二、 教學目標： 1、知識方面 （1）說明光合作用以及對它的認識過程。 （2）說出光合作用原理的應(yīng)用。 （3）簡述化能合成作用。 2、能力方面：嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過研究科學家對光合作用原理的探究過程，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的；認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實踐的科學精神和態(tài)度。 三、課型與課時 新授課，課時安排：1課時 四、教學方法：學生自學、合作探究、教師點撥講解 五、教學重點 1. 光合作用的總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程。 2. 光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。 3．光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。 六、教學難點 1.光反應(yīng)和暗反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。 2.光反應(yīng)過程和暗反應(yīng)過程的區(qū)別和聯(lián)系。 七、教學過程 ㈠導(dǎo)入新課： 請同學回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)及葉綠體中的色素等知識，引出光合作用的概念（原理）。科學家們是如何知道的，經(jīng)歷了哪些探索歷程？光合作用的過程怎樣？光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？請大家預(yù)習教材P101-P104。 ㈡進行新課 l 第一學習時間：課內(nèi)預(yù)習、基礎(chǔ)訓(xùn)練——不看不講。 問題： 1、光合作用的原理？ 2、光合作用的探究歷程？重溫該歷史，你有哪些感悟？ 3、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？ 4、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？ 5、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的相互關(guān)系？ 第二學習時間：展示交流，精講點撥——不議不講。 1、 光合作用探究歷程 18世紀中期觀點 1771年 英國科學家普利斯特利（J.Priestley）的實驗 普利斯特利時期其他人的實驗 1779年荷蘭科學家英格豪斯(J.Ingen-housz)的實驗 1785年的結(jié)論 1845年德國科學家梅耶(R.Mayer)的觀點 1864年德國科學家薩克斯的實驗及結(jié)論 1939年美國科學家魯賓(S.Ruben和卡門(M.Kamen)的實 驗及同位素標記法 20世紀40年代美國科學家卡爾文(M.Calwin)的實驗及 卡爾文循環(huán) 2、光合作用過程 （1）光合作用原理（概念） （2）光合作用反應(yīng)式 （3）光反應(yīng)階段 （4）暗反應(yīng)階段 （5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系 （三）總結(jié)光合作用過程 l 第三學習時間：拓展訓(xùn)練，提煉升華——不練不講。 （四）板書設(shè)計 1、光合作用探究歷程 2、光合作用過程 （1）光合作用原理（概念） （2）光合作用反應(yīng)式 （3）光反應(yīng)階段 （4）暗反應(yīng)階段 （5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系