《高考地理二輪專題復(fù)習(xí) 自然環(huán)境的整體性和差異性 第2課時(shí) 自然環(huán)境的差異性教案1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考地理二輪專題復(fù)習(xí) 自然環(huán)境的整體性和差異性 第2課時(shí) 自然環(huán)境的差異性教案1（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換 自然環(huán)境的整體性和差異性 【考試說(shuō)明要求】 考試要點(diǎn) 具體考試內(nèi)容要求 自然地理要素與地理環(huán)境 地理環(huán)境的整體性 地理環(huán)境的差異性 自然地理環(huán)境的組成要素 自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用 地理環(huán)境各要素的相互作用 地理環(huán)境的整體性對(duì)人類活動(dòng)的影響 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 地理環(huán)境的差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響 【設(shè)計(jì)思路】 整體性和差異性是地理環(huán)境的基本特征，全面正確認(rèn)識(shí)這個(gè)特征，不僅有利于理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和地域分異，而且對(duì)人類的生產(chǎn)、生活具有重要指導(dǎo)意義。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)思路一是對(duì)學(xué)生的前認(rèn)知進(jìn)行診斷，二是建構(gòu)地理知識(shí)體系，三是進(jìn)行解題方法歸納解和解題訓(xùn)練。旨在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地想、積極地講、專心地練，從而高效率、高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。 第二課時(shí)：地理環(huán)境的差異性 【知識(shí)構(gòu)建】 考試說(shuō)明關(guān)于本課的“考試要點(diǎn)”是“地理環(huán)境的差異性”。其具體要求包括以下兩個(gè)方面：一是地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。二是地理環(huán)境的差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響。其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示。 圖1 地貌、氣候 水文、土壤、生物 自然帶 從圈層作用看 地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律 地理環(huán)境的差異性 圖1 由赤道到兩極 的地域分異規(guī)律 由沿海到內(nèi)陸 的地域分異規(guī)律 垂直地域分異規(guī)律 地域分異規(guī)律 非地域分異規(guī)律 【教學(xué)目標(biāo)】 1．利用課前準(zhǔn)備中的自我診斷部分對(duì)“自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我檢查，找出知識(shí)的缺漏。 2．通過(guò)師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)，積極地在頭腦中建模。 3．利用近幾年高考題進(jìn)行 “地理環(huán)境的差異性”部分解題訓(xùn)練，歸納解題方法和解題技巧。 4．通過(guò)拓展訓(xùn)練題的討論，達(dá)到對(duì)考試要點(diǎn)的觸類旁通、舉一反三。 【重難點(diǎn)分析】 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 地理環(huán)境的差異性以及地理環(huán)境的差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響。 2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 結(jié)合實(shí)例，分析影響非地帶性分異規(guī)律的因素。 【課前準(zhǔn)備】 結(jié)合《考試說(shuō)明》，閱讀教材，把握主干知識(shí)，構(gòu)建專題內(nèi)的知識(shí)體系。結(jié)合學(xué)案，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前訓(xùn)練，記錄有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，盡量分清題目訓(xùn)練中出錯(cuò)的原因。 【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】 第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)情 診斷 使用多媒體展示學(xué)生關(guān)于考試內(nèi)容要求的自我診斷，診斷學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。 學(xué)生根據(jù)自己完成的課前準(zhǔn)備部分，回答的自我診斷題的答案，充分展示自己的對(duì)知識(shí)的掌握程度。 了解學(xué)生已有的關(guān)于“自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點(diǎn)認(rèn)知基礎(chǔ)及差異表現(xiàn)；了解學(xué)生完成課前自我診斷的情況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影《考試說(shuō)明》具體考試內(nèi)容要求，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。 ①朗讀考試內(nèi)容要求； ②迅速說(shuō)出考點(diǎn)關(guān)鍵詞 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)中的有意注意。 第二部分：復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 知識(shí)建構(gòu)：師生共同建構(gòu)本節(jié)課的知識(shí)體系。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 建構(gòu)地理知識(shí)體系 使用多媒體投影展示本節(jié)課的主干知識(shí)（圖1）。 學(xué)生讀圖回顧: “自然地理要素”、“地理環(huán)境的差異性”等考點(diǎn)。 利用圖1將本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)做一回顧，喚醒學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的記憶；抓住考查的重點(diǎn)、學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的目的。 考點(diǎn)詮釋1：自然帶的形成 ［內(nèi)容解析］ 氣候、地貌、水文、生物和土壤是陸地環(huán)境的五大組成要素。自然環(huán)境的整體性和差異性是由自然地理環(huán)境各要素綜合作用形成的，人類活動(dòng)往往針對(duì)某些自然地理要素并進(jìn)而影響整個(gè)自然環(huán)境。各要素之間通過(guò)大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換。 位置 位置 熱量 水分 自然帶 地理位置 探究活動(dòng)1：分組討論自然帶的形成規(guī)律，完成下圖和典型例題1。 [典型例題1] （2016年江蘇卷） 住宅的環(huán)境設(shè)計(jì)特別關(guān)注樹(shù)種的選擇與布局，不同樹(shù)種對(duì)光照與風(fēng)有不同影響。圖1為華北某低碳社區(qū)(40N)住宅景觀設(shè)計(jì)示意圖。讀圖回答（1）-（2）題。 圖1 （1）僅考慮陽(yáng)光與風(fēng)兩種因素，樹(shù)種與房屋組合最好的設(shè)計(jì)是 A.① B.② C.③ D.④ （2）為保證冬季太陽(yáng)能最佳利用效果，圖中熱水器安裝角度合理的是 A.① B.② C.③ D.④ 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 地理環(huán)境的差異性 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖1）。 ②教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ①學(xué)生自主完成典型例題2。 ②學(xué)生說(shuō)出解題思路和所選答案，展示自己的思維過(guò)程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。 ②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。 ③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：（1）C （2）D 思路點(diǎn)撥：本題組考查自然帶的分布、地球公轉(zhuǎn)的地理意義。第（1）題，首先從題干中提取信息此住宅位于華北地區(qū)，考慮不同樹(shù)種對(duì)光照與風(fēng)有不同影響落葉闊葉樹(shù)應(yīng)種植在房屋的南邊、常綠針葉樹(shù)應(yīng)種植在房屋的背面。故C答案正確。第（2）題，為保證冬季太陽(yáng)能最佳利用效果，太陽(yáng)能集熱板應(yīng)該與正午太陽(yáng)光線垂直，通過(guò)該地位于40N計(jì)算當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度角大約為30左右，故答案D正確。 考點(diǎn)詮釋2：地理環(huán)境的差異性 1.地域分異規(guī)律 探究活動(dòng)2：分組討論， 歸納自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，完成下列各題。 自然地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。同學(xué)們可以從氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律推測(cè)氣候的形成與特征；而氣候又是影響自然帶分布的最重要因素。讀圖2回答下列問(wèn)題。 （1）氣壓帶與風(fēng)帶模式圖、氣候類型分布模式圖與自然帶分布模式圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)了地理環(huán)境的___________性。 （2）在氣壓帶與風(fēng)帶模式圖中甲地位于 （風(fēng)帶），請(qǐng)?jiān)趫D上相應(yīng)的位置用箭頭畫(huà)出該風(fēng)帶的風(fēng)向。 （3）A地終年受赤道低氣壓帶的控制，形成的氣候類型是 ，對(duì)應(yīng)的自然帶①是 。 （4）從“氣壓帶與風(fēng)帶模式圖”上可以看出，C地在 和 的交替控制下形成亞熱帶地中海氣候，與之對(duì)應(yīng)的④地的自然帶是_____________________。 (5) 在“自然帶模式圖”中，自然帶①②③④的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域分異，這種分異是以 為基礎(chǔ)的。自然帶⑤⑥⑦⑧的變化體現(xiàn)了地理環(huán)境地域分異規(guī)律中的 地域，這種分異是以 圖2 為基礎(chǔ)的。 ［內(nèi)容解析］ 由于各自然地理要素的分布具有一定的規(guī)律性，他們共同作用形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定規(guī)律性。我們可以通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異性。 分異規(guī)律 從赤道到兩極的地域分異規(guī)律 從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 山地垂直地域規(guī)律 變化方向 東西方向延伸，南北方向更替 平行于海岸線方向延伸，垂直于海岸線方向更替 從山麓到山頂垂直變化 主導(dǎo)因素 緯度位置 （太陽(yáng)輻射） 海陸位置 海拔高度 形成基礎(chǔ) 熱量 水分 熱量、水分 主要分布地區(qū) 低緯度地區(qū)和北半球高緯度地區(qū) 中緯度地區(qū) 海拔較高的山地 圖示 探究活動(dòng)3：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題2。 圖3 （2015江蘇卷）圖3為歷史上客家人南遷部分路線及客家民居——土樓景觀圖。讀圖回答,沿客家人南遷路線依次呈現(xiàn)的白然景觀是 A．針葉林一落葉闊葉林一常綠闊葉林 B．落葉闊葉林一常綠硬葉林一熱帶雨林 C．落葉闊葉林一常綠闊葉林一熱帶雨林 D．針闊混交林一落葉闊葉林一常綠闊葉林 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 地理環(huán)境的差異性 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖3）。 ②教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ①學(xué)生自主完成典型例題1。 ②學(xué)生說(shuō)出解題思路和所選答案，展示自己的思維過(guò)程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。 ②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。 ③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：C 思路點(diǎn)撥：本題組考查了地理環(huán)境的地域分異和地理現(xiàn)象的成因等知識(shí)。第7題，客家人源于黃河中下游地區(qū)，該地自然景觀為溫帶落葉闊葉林，而向南遷移的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)江中下游地區(qū)，這里的自然景觀為亞熱帶常綠闊葉林，最后到達(dá)廣東省南部，該處已經(jīng)出現(xiàn)了熱帶季雨林(熱帶雨林)等植被。這些反映了由赤道向兩極的地域分異規(guī)律。故答案為C. 2. 影響垂直自然帶譜復(fù)雜程度的因素 山體垂直自然帶譜的復(fù)雜程度取決于緯度、海拔和相對(duì)高度三個(gè)因素。 (1) 山體所在的緯度——緯度愈低愈復(fù)雜，緯度愈高愈簡(jiǎn)單。 (2) 山頂與山麓之間的相對(duì)高度——相對(duì)高度大則復(fù)雜，相對(duì)高度小則簡(jiǎn)單。 (3) 山體海拔——海拔愈高愈復(fù)雜(有極限)，海拔愈低愈簡(jiǎn)單。 3. 同一自然帶不同坡向的分布高度 一般來(lái)說(shuō)，向陽(yáng)坡高于背陰坡，這與向陽(yáng)坡熱量條件好于同一高度的背陰坡有關(guān);迎風(fēng)坡高于背風(fēng)坡，這與迎風(fēng)坡降水量大于背風(fēng)坡同一高度有關(guān)。如下圖(以北半球中緯度地區(qū)為例)所示： 4. 雪線及其影響因素 高緯度和高山地區(qū)永久積雪區(qū)的下部界線地帶，沿此地帶年固體降水量與消融量處于平衡。雪線以上的地帶，全年冰雪的積累量大于消融量，因此常年積雪，進(jìn)而發(fā)育成冰川;雪線以下的地帶，全年冰雪積累量小于消融量，因此，常年積雪無(wú)法積累，為季節(jié)性積雪。雪線高度在不同地區(qū)是不同的，它主要取決于溫度和降水兩個(gè)基本因素，同時(shí)地形因素也會(huì)影響雪線位置的高低。它們之間的關(guān)系如下圖所示： 探究活動(dòng)3：典型例題分析，學(xué)生自主完成典型例題3。 [典型例題3](2011年江蘇卷) 圖5是珠穆朗瑪峰地區(qū)南、北坡垂直自然帶譜示意圖。讀圖與北坡相比，南坡自然帶豐富的原因。 圖5 A.相對(duì)高度大，緯度低 B.坡向朝南，溫度高 C.坡度大，緯度低 D.海拔高，降水多 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 地理環(huán)境的差異性 ①使用多媒體投影展示典型例題3的圖（圖6）。 ②教師分析學(xué)生的解題思路，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ①學(xué)生自主完成典型例題3。 ②學(xué)生說(shuō)出解題思路和所選答案，展示自己的思維過(guò)程。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。 ②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。 ③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案：A 思路點(diǎn)撥：影響垂直自然帶豐富程度的因素主要有地理緯度和相對(duì)高度，地理緯度越低、相對(duì)高度越大，垂直自然帶越豐富，故應(yīng)選A項(xiàng)。 ［內(nèi)容解析］ 關(guān)于山地垂直地域分異的幾個(gè)規(guī)律性問(wèn)題及判讀。（1）山地垂直自然帶的“基帶”與所處地區(qū)的水平自然帶一致，從山麓到山頂自然帶的更替同從赤道向兩極自然帶的更替規(guī)律有些相似。同一種自然帶，隨著緯度的增加，其分布的海拔高度逐漸降低。（2）同一種自然帶，在陽(yáng)坡和陰坡的分布高度有所不同，通常陽(yáng)坡高、陰坡低。（3）影響山地垂直自然帶譜復(fù)雜程度的因素：①山體所在的緯度愈低愈復(fù)雜、愈高愈簡(jiǎn)單；②山體海拔愈高愈復(fù)雜（當(dāng)然有極限），愈低愈簡(jiǎn)單，甚至只有水平自然帶。③山體相對(duì)高度越大越復(fù)雜，越小越簡(jiǎn)單。 5.非地帶性的表現(xiàn)及成因分析 非地帶性現(xiàn)象是在地帶性的基礎(chǔ)上，局部地區(qū)的自然帶分布狀況。如海陸分布、地形起伏、洋流等自然因素的分布不具備地帶性規(guī)律，稱為非地帶性因素，在其影響之下形成非地帶性現(xiàn)象。 【重點(diǎn)圖像】 世界氣候類型分布模式圖 陸地自然帶分布模式圖 【圖像解讀】 注意與氣候類型分布的異同，以氣候類型判斷自然帶。