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. 第七章????生物體有相同的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié) ??生物體的基本結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) （1）闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞； （2）區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同； （3）了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用。 2、能力目標(biāo) （1）通過(guò)觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)觀察能力； （2）通過(guò)制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣； （2）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能。 2．臨時(shí)裝片的制作。 三、教學(xué)難點(diǎn) 制作和觀察臨時(shí)裝片。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。 2．仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。（把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生檢查。） 3．準(zhǔn)備示范鏡。 五、教學(xué)安排 2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)： 導(dǎo)入新課 教師展示：一臺(tái)顯微鏡；請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下它的作用（放大）。 引入課題：顯微鏡發(fā)明以前，人們無(wú)法看到微觀世界的物體；你知道第一臺(tái)顯微鏡是誰(shuí)發(fā)明的嗎？ 生：各抒己見(jiàn)！ 師：荷蘭眼鏡商漢斯?詹森在1590年發(fā)明的。誰(shuí)第一次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？ 講授新課 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 生：英國(guó)科學(xué)家“羅伯特?虎克”！ 師：他發(fā)現(xiàn)的其實(shí)只是一些已經(jīng)死亡只留下細(xì)胞壁的細(xì)胞。人類歷史上第一次觀察到完整活細(xì)胞的是列文虎克。他是荷蘭的一位布商，為了檢查布的質(zhì)量，他親自磨制透鏡，制成了能放大300倍左右的光學(xué)顯微鏡。用他自制的顯微鏡，他觀察到了大量的活細(xì)胞。隨后，德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺在充分研究的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)?！币吹郊?xì)胞，我們必須借助顯微鏡。顯微鏡的使用還記得嗎？ 生：記得！ 師：給一分鐘回顧一下，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前演示一遍。 （一位同學(xué)在講臺(tái)前演示，其余學(xué)生認(rèn)真觀看并指出不足。） 師：那細(xì)胞到底是什么樣的呢？你能把你頭腦中的細(xì)胞形象用筆畫(huà)出來(lái)嗎？ （幾位學(xué)生到黑板前板書(shū)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)。根據(jù)實(shí)際情況做評(píng)價(jià)，原則是：決不打擊學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)；同時(shí)希望學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，接受新知識(shí)。） 洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察 師：下面，我們以洋蔥鱗片葉表皮為材料制作臨時(shí)裝片，觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。如何制作呢？給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家看課本P4-5. （學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習(xí)3分鐘。） 師：能用幾個(gè)字總結(jié)一下這幾個(gè)步驟嗎？ 生：各抒己見(jiàn)！ 師生共同總結(jié)： “擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀”（染色不是必須的基本步驟）。 介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘液……等等。 強(qiáng)調(diào)： ①擦拭的重要性，擦蓋玻片要輕，以免損壞。 　　②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。 　?、鬯喝』蜓笫[鱗葉表皮，以0.5cm×0.5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。 ④蓋蓋玻片的技巧（教師先演示），目的：減少氣泡出現(xiàn)及氣泡的識(shí)別。 　?、萑旧珪r(shí)膠頭滴管不能膠頭朝下，讓碘液流到橡膠管內(nèi)。把由于錯(cuò)誤操作造成的已被損壞的膠頭滴管給學(xué)生看，加強(qiáng)理解。 ⑥體會(huì)要觀察的材料是如何被碘液染上顏色的。 師：請(qǐng)大家按此操作一步一步的完成。然后將看到的細(xì)胞畫(huà)出來(lái)。 （學(xué)生看書(shū)P8畫(huà)圖要求，畫(huà)圖。） 畫(huà)生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解） 　　要求： 　?。?）真實(shí)。 　?。?）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。 　?。?）畫(huà)好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫(huà)在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)。 　　（4）較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。（點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。） 師：出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置和基本功能。 　　　 　　注意：①講述順序應(yīng)由表及里。 　　? ②明確細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、軟木塞的秘密 1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 2、顯微鏡的使用 二、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 1、洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作 “擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“觀” ? 第2課時(shí) 導(dǎo)入新課 師：先回憶洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作，請(qǐng)一位同學(xué)指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。 生：踴躍參與！ 　　教師總結(jié)，并在黑板上畫(huà)出植物細(xì)胞示意圖。引出課題：“組成動(dòng)物的細(xì)胞又是怎樣的呢？” 講授新課 人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察 　　（1）閱讀課本P6人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法。指出與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作不同的步驟。思考：為什么在載玻片上滴生理鹽水？ （2）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。 （3）要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫(huà)生物圖。 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出的口腔上皮細(xì)胞簡(jiǎn)圖，并總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。 2、提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處？組織學(xué)生對(duì)照掛圖，并進(jìn)行討論。填下面表格。 結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞 細(xì)胞壁 ? ? 細(xì)胞膜 ? ? 細(xì)胞質(zhì) ? ? 細(xì)胞核 ? ? 液泡 ? ? 葉綠體 ? ? （注：有的結(jié)構(gòu)打+） 3、游戲扮演細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。 方法：分小組進(jìn)行，其中有的小組代表植物細(xì)胞；有的小組代表動(dòng)物細(xì)胞。 例如：代表植物細(xì)胞的小組的五到六位組員分別說(shuō)： 我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，如果把我們這個(gè)細(xì)胞比作我們的學(xué)校，那么比較堅(jiān)硬的我就是學(xué)校的院墻，既把學(xué)生和外界隔開(kāi)，也可以保護(hù)內(nèi)部； 我是一個(gè)植物細(xì)胞的細(xì)胞核，?????? 4、師：植物細(xì)胞一般包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡；植物綠色部分的細(xì)胞中除了這五個(gè)結(jié)構(gòu)外還有葉綠體。 動(dòng)物細(xì)胞一般都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，有些特殊的動(dòng)物細(xì)胞，如紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核。 微生物中的真菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分；細(xì)菌一般含有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等部分，無(wú)成形的細(xì)胞核；病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。 ? 分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用 師：請(qǐng)問(wèn)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“克隆”一詞的同學(xué)舉手； 生： 很多人舉手； 師：知道“多利”羊的請(qǐng)舉手；知道 生：舉手人少了一些； 師：知道“多利”羊的誕生過(guò)程的請(qǐng)舉手； 生：舉手人又少了一些； 師：請(qǐng)一位舉手的同學(xué)給我們介紹一下“多利”羊的誕生過(guò)程。 根據(jù)學(xué)生回答的情況適當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。并請(qǐng)所有的同學(xué)看書(shū)P10，一定仔細(xì)觀察，多利羊像誰(shuí)？為什么？ 生：遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中。 師：輸理幾個(gè)范圍越來(lái)越小的概念： 細(xì)胞→細(xì)胞核→染色體→脫氧核糖核酸（DNA）→基因 “克隆”一詞是英文“clone”的翻譯，它是無(wú)性繁殖的意思；“多利”羊的誕生過(guò)程只涉及到三只母羊，無(wú)公羊參與也說(shuō)明了這層含義。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察 二、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 1、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。 2、把動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)填入下面表格。 結(jié)構(gòu)名稱 植物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞 細(xì)胞壁 ? ? 細(xì)胞膜 ? ? 細(xì)胞質(zhì) ? ? 細(xì)胞核 ? ? 液泡 ? ? 葉綠體 ? ? （注：有的結(jié)構(gòu)打+） 三、細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用：和遺傳有密切關(guān)系。 ? 八、課后作業(yè) 對(duì)照課本P12制作細(xì)胞模型。 　 ? 第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) （1）描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。 （2）說(shuō)出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系。 （3）說(shuō)出組織的概念，并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。 2、能力目標(biāo) 運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問(wèn)題。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值，懂得珍愛(ài)生命。 二、教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的基本過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞分化過(guò)程 四、教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件 五、教學(xué)安排 1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 師：我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型，請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制作的模型，并說(shuō)明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。 生：爭(zhēng)先恐后地介紹，師生共同相互評(píng)價(jià)。 導(dǎo)入新課 師：播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞，小雞逐漸長(zhǎng)大；受精卵形成胚胎，胚胎發(fā)育成嬰兒，嬰兒逐漸長(zhǎng)大……)畫(huà)面中你看到了什么現(xiàn)象? 生：觀看畫(huà)面，討論問(wèn)答—一生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。 師：生物為什么會(huì)生長(zhǎng)呢?這種生長(zhǎng)現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢？這就是我們今天要探究的課題。 講授新課 師：播放課件：變形蟲(chóng)的細(xì)胞分裂畫(huà)面，并在黑板上簡(jiǎn)單板畫(huà)。請(qǐng)大家思考： 1．細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化? 2．細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么? 生：討論回答。 師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核，植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，這樣生物體就生長(zhǎng)了。對(duì)于單細(xì)胞生物而言，通過(guò)細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。 師：播放課件。思考：算一算，一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞，再經(jīng)一次分裂，形成4個(gè)新細(xì)胞，那經(jīng)n次分裂后，形成了多少個(gè)細(xì)胞呢? 生：動(dòng)腦筋計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，2n。 師：你們計(jì)算得很正確。細(xì)胞在分裂過(guò)程中，細(xì)胞核也一分為二，在細(xì)胞核中有染色體，染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，由于染色體上有遺傳物質(zhì)，因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同。 師：播放課件。（一個(gè)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)面中植物細(xì)胞的變化。 生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。 師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象，那細(xì)胞生長(zhǎng)要不要營(yíng)養(yǎng)呢? 生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。 教師總結(jié)：細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。 師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長(zhǎng)下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo)) 肯定不會(huì)，要能一直生長(zhǎng)下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長(zhǎng)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過(guò)提出問(wèn)題，組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題（詳看P15）。假設(shè)細(xì)胞為正方體，當(dāng)它的邊長(zhǎng)分別為1微米、2微米和3微米……時(shí)，分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比： 總表面積/總體積＝6/1 總表面積/總體積＝12/8=3/2 　　　總表面積/總體積＝18/27=2/3 　　　總表面積/總體積=24/64=3/8 ? 教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大？ 活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)生長(zhǎng)到一定程度時(shí)，表面積和體積比太小，細(xì)胞就無(wú)法生長(zhǎng)。 生：恍然大悟。 師：現(xiàn)在你能告訴我，生物體為什么能長(zhǎng)大嗎? 生：與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)有關(guān)。 師：很好，細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大，構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了，細(xì)胞體積大了，生物體也就由小長(zhǎng)大了。 師：播放課件。(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請(qǐng)大家觀看畫(huà)畫(huà)，思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來(lái)的，為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢? 師：播放課件：細(xì)胞分化過(guò)程，這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞，一群……。由于功能上的不同，使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫細(xì)胞分化，分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群，你再仔細(xì)看，這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎? 生：相似。 歸納總結(jié)，師生共同得出組織的概念。 師：請(qǐng)大家閱讀P12“干細(xì)胞”和P17“癌細(xì)胞”，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 生：各抒己見(jiàn)，暢所欲言。 師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過(guò)程和細(xì)胞分化過(guò)程。 總結(jié)生物體能不斷由小長(zhǎng)大，與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)分不開(kāi)，細(xì)胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長(zhǎng)發(fā)育，這很不容易，因此，我們要珍愛(ài)我們身邊的每個(gè)生命。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化 一、生物的生長(zhǎng) 　　細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長(zhǎng)： 細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂： 八、課后作業(yè) P20練習(xí)題 ? ? 第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第1節(jié)植物體的構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo)：? 1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別出植物體的幾種主要組織。 ??? 2. 學(xué)生能自己總結(jié)和描述出綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 ??? 3.通過(guò)和動(dòng)物體的對(duì)比，能說(shuō)出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。 4.通過(guò)體驗(yàn)式探究和圖片分析的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力，享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) ??? 重點(diǎn)： ??? 1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 ??? 2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。 ??? 難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成。 課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。 課時(shí)安排：2課時(shí) （第一課時(shí)） 一、 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化 提問(wèn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對(duì)學(xué)生的答案給以評(píng)價(jià)。 觀察圖片，回答問(wèn)題 導(dǎo)入新課 出示圖片，提問(wèn)：具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)為什么不一樣？板書(shū)：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 觀察圖片，辨認(rèn)不同的細(xì)胞 筆記 細(xì)胞分化的概念 播放錄像。幫助學(xué)生總結(jié)細(xì)胞分化的概念. 觀看錄像，概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同。這個(gè)過(guò)程就是細(xì)胞分化。 植物體的結(jié)構(gòu)層次 提問(wèn)：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書(shū)：植物體的結(jié)構(gòu)層次 筆記 植物體由器官組成 出示圖片并提問(wèn)：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？ 觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。 器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成 發(fā)油菜葉并提問(wèn)：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？ 學(xué)生觀察油菜葉，發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類型的細(xì)胞。 組織的概念 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，分析每個(gè)的細(xì)胞群中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn) 觀察圖片和實(shí)物比較，概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織 植物的器官是由組織構(gòu)成的 提問(wèn)：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例 分析根尖解剖圖和甘蔗習(xí)題，得出結(jié)論 植物體的結(jié)構(gòu)層次 提問(wèn)：請(qǐng)你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？ 在黑板上畫(huà)出總結(jié)圖并做筆記 引發(fā)新的探究 提出新的問(wèn)題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？ 討論 二、板書(shū)設(shè)計(jì)： 生物體的結(jié)構(gòu)層次 一、植物體的結(jié)構(gòu)層次 ? ? ? 二、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生總結(jié)區(qū) 細(xì)胞——組織——器官——植物體 分化 組織 器官 ? ? ? ? ? 第3節(jié)人體和動(dòng)物體的組成 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。 2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 3．學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。 4．學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1.???? 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 2.???? 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。 難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難） 課前準(zhǔn)備： 教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。 學(xué)生：教材、筆記本 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： （第一課時(shí)） 一、觀察人體的外形：（書(shū)P.27） 屏幕給出人體的外形圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體個(gè)部分 1．? 頭 2．? 頸 3．? 軀干：（前面）肩、胸、腹；?? （后面）背、腰、臀 4．? 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手； （下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 具體各部分名稱要了解。 教師針對(duì)個(gè)部分介紹一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)，生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識(shí)。比如：臀部外上部沒(méi)有大的神經(jīng)和血管通過(guò)，臨床上常被選擇作肌肉注射的部位。 學(xué)生閱讀“黃金分割律” 簡(jiǎn)單介紹了解，給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對(duì)待…… ? 二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官： 1．屏幕給出“人體內(nèi)的腔” （書(shū)中P。28） ? 顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔 2．屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書(shū)中P。28） ??????? 氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱 …… ?????????? （第二課時(shí)） 一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境 ??? 大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”。（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課堂中）。 師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的，它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗，并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）。 二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書(shū)預(yù)習(xí) 1．動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？ ??? 2．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？ ??? 3．什么是器官？ ??? 4．什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？ 三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答 師：提問(wèn)第一題。 生：是受精卵，它呈球體，通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞。 師：回答很好。（電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程） 師：?jiǎn)枺€有哪些不明白？ 生：舉手問(wèn)，人體的細(xì)胞各式各樣，而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的，這是為什么？ 師：你觀察得很仔細(xì)，問(wèn)題問(wèn)得特別好，這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題，只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題，此題就迎刃而解，那誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：一一做答。 師：大家掌握得不錯(cuò)，又問(wèn)剛才提問(wèn)的學(xué)生，你知道答案了嗎？ 生：是分化形成的。 師：回答正確。對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？ 生：為什么要分化形成四種組織呢？ 師：?jiǎn)柕煤茫l(shuí)來(lái)解疑？ 生：一臉茫然，面面相覷。 師：沒(méi)關(guān)系，此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn)，咱們來(lái)共同分析一起來(lái)戰(zhàn)勝它。下面我們通過(guò)電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu)，從而了解組織是怎樣形成的。（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)——肌纖維像一根彈簧） 師：肌肉組織有何功能？ 生：可以收縮、舒張。 師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？ 生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能，形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化，于是進(jìn)行了分化。 師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)。大屏幕展示上皮組織的形成，問(wèn)：“上皮組織具有何功能” 生：保護(hù)、分泌。 師：那么上皮組織是怎樣形成的？ 生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化，成為一群排列緊密的細(xì)胞——上皮組織。 師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化，那么，其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成，問(wèn)：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？” 生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹(shù)枝一樣有許多分叉，它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息，同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的。 師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?。同時(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）。問(wèn)：“結(jié)締組織有何功能？” 生：有保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能。 師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？ 生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞，然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化——分化，形成。 師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論，我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次，哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？ 生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？ 師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題，誰(shuí)來(lái)試試？ 生：是器官。它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的。 師：掌握得不錯(cuò)。大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成。 生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？ 師：?jiǎn)柕煤?！誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：解答，小組成員補(bǔ)充。 師：小組成員討論得很好，問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)疼、會(huì)流血。這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？” 生：答題 師：答對(duì)了！那皮膚中有沒(méi)有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？ 生：有。比如怒發(fā)沖冠，頭發(fā)能豎起來(lái)，一定有肌肉組織。所以，皮膚是一種器官。 師：你的知識(shí)面真寬。同學(xué)們已經(jīng)了解了器官，那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？ 生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)。 師：表述準(zhǔn)確。你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？ 生：不太清楚。 師：沒(méi)關(guān)系。以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握。我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成，循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能。 生：一一解答，但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白。 師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)，并簡(jiǎn)單舉例，大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體。 師：放一段“命運(yùn)”主題曲，問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè)，你有何感受？” 生：動(dòng)人心魄。 師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？ 生：回答。 師：你掌握得真好?？梢?jiàn)人體是統(tǒng)一的整體。大屏幕展示人體的形成。請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？ 四、分小組總結(jié)于筆記本上，并用大屏慕投影展示 五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué) 師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的。 生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn)，看完后將顯微鏡歸位。 六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué) 師：現(xiàn)在我們做練習(xí)，請(qǐng)看大屏幕。 生：小組討論，每小組一代表發(fā)言。 師：同學(xué)們談得很好，可見(jiàn)，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！ 七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望 生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的，由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織，四種組織構(gòu)成器官，多器官構(gòu)成系統(tǒng)，八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體。世界上的萬(wàn)物是奇妙的，但又是有規(guī)律可循的。 師：對(duì)，世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，讓我們共同努力吧！ 第3節(jié)單細(xì)胞的生物體 教學(xué)目標(biāo)： ??? 1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 ??? 2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。 ??? 3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。 4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 1.???? 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。 創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)： 學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： ??? 教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀。 ??? 學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。 ??? 說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？ 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、???????????? 大家一起來(lái)欣賞同學(xué)的表演吧！ 師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！ 生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。 小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不滿。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲(chóng)是什么樣的生物？ 二、大家一起來(lái)幫助他們吧！ 師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 生：這個(gè)患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。 生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽(tīng)我奶奶說(shuō)過(guò)，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病因又是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家打開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你。 生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。一段時(shí)間以后。 師：大家都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟大家做一下交流。 生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)而引起的。 生：我還查找到瘧原蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營(yíng)寄生生活。 生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲(chóng)、惡性瘧原蟲(chóng)最為常見(jiàn)，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲(chóng)由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲(chóng)對(duì)人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。 生：我查到瘧原蟲(chóng)主要由按蚊叮咬來(lái)傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲(chóng)叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒(méi)有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。 生：我查到萬(wàn)一發(fā)病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。 生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。 生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見(jiàn)的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。 生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚(yú)類的餌料。 生：草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲(chóng)每天能吞食43 000個(gè)細(xì)菌。 生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類有害的一面，如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類健康。 生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。 師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物，這類生物被稱為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有益的，當(dāng)然也有對(duì)人類有害的。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？ 三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！ 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種——草履蟲(chóng)。請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲(chóng)的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。 生：草履蟲(chóng)的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的。 師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。大家注意在操作的過(guò)程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的要求來(lái)正確、規(guī)范地操作。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀察的過(guò)程中注意圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在開(kāi)始。 生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。 師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。 師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時(shí)間，我們來(lái)交流下。在交流的時(shí)候，可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 生：我們組用草履蟲(chóng)培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲(chóng)。但是由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)得非?？?，我們組沒(méi)有觀察清楚它的外形。 師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題，哪一組有解決的辦法？ 生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。后來(lái)我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。 師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）?？磥?lái)大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲(chóng)的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？ 生：我們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。 生：我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x(chóng)的身體只有一個(gè)輪廓。 生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無(wú)論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。 師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？ 生：不知道。 師：你想知道嗎？ 生：想。 師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 生：看書(shū)。 生：到校園網(wǎng)上查找。 師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問(wèn)題。一段時(shí)間后。 師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)行交流。 生：我是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。草履蟲(chóng)的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。 師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎樣來(lái)完成生命活動(dòng)的呢？ 生：我也是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。 生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。 生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。 生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的。在流動(dòng)的過(guò)程中，食物逐漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥? 師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色?？磥?lái)大家開(kāi)始會(huì)利用書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)自己解決問(wèn)題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？ 生：我知道了生物圈中還有一類由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。 生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。 生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。 生：我學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題。 生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類有害的，也有對(duì)人類有益的。我們應(yīng)該正確對(duì)待這類生物。在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課 ? 第9章地面上的生物 第1節(jié)地面上的植物 教學(xué)目標(biāo)： 1．? 描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說(shuō)出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。 2．? 概述種子植物的 主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。 3．? 以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類植物和苔蘚植物的主要特征。 能力目標(biāo)： 1．? 通過(guò)描述各種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2．? 在比較植物之間的差異是，使學(xué)生的分析和綜合能力得到一定的提升。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1．? 通過(guò)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。 2．? 了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類植物的保護(hù)意識(shí)。 重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)觀察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類群如被子植物、裸子植物、蕨類植物和苔蘚植物的特征。 難點(diǎn)：蕨類植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： （第一課時(shí)） 一、引入： 在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹(shù)木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹(shù)木花草。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類的關(guān)系。 二、授新： 無(wú)論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)。這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類和其他動(dòng)物的生存和繁衍，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱嗎？ （學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱） …… ? ? 三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情景倒入 用多媒體播放《動(dòng)物世界》片首錄象，以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)生活環(huán)境的差別，把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及土壤中生活的動(dòng)物 自主探究 地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)？ 1．? 北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候？ 2．? 蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛？ 3．? 東北虎有什么法寶才能在森林里稱王？ 4．? 長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么？ 5．? 龜鱉類如何保護(hù)自己呢？ 6．? 你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎？ 學(xué)生搜索、討論、分析、反饋： 1．? 厚厚的皮毛，保溫。 2．? 鱗片和羊膜卵使水分不易散失 3．? 迅速行動(dòng)，感官發(fā)達(dá)。 4．? 與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式 5．? 厚厚的甲殼 6．? 自由發(fā)揮 交流討論 1．? 讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)”，并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題 2．? 教師作為平等交流的一員參與交流、討論，師生互動(dòng)，除對(duì)交流起組織作用外，還要對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性 3．? 教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，把握導(dǎo)向 1．? 學(xué)生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí)，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié) 2．? 對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題，以達(dá)到生生互動(dòng)的效果。 3．? 對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià) 歸納小結(jié) 1．? 強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析事物 2．? 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系 3．? 簡(jiǎn)單歸納地面動(dòng)物適應(yīng)地面復(fù)雜環(huán)境的特征 1．? 通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，修正自主探究中各自觀點(diǎn) 2．? 進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題 課外延伸 1．? 學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中 2．? 妙趣角 3．? 開(kāi)展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng) 1．? 依據(jù)教材DIY，開(kāi)展課外活動(dòng) 2．? 激勵(lì)學(xué)生搜索經(jīng)濟(jì)生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料，為以后的課程作準(zhǔn)備 ? 四、教學(xué)參考 利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀察各種植物。 猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù)，能生長(zhǎng)4000~5000年，是著名的長(zhǎng)壽植物。身高可達(dá)20m左右，樹(shù)干直徑有9m多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大，果實(shí)又圓又長(zhǎng)，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來(lái)味道并不好,但猴子特別愛(ài)吃，猴面包樹(shù)的名稱就是由此得來(lái)的。 大王花：世界上最大的花，生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里。它一生只開(kāi)一朵花，花也特別大，一般直徑有1m左右，最大的直徑可達(dá)1.4m。有5片花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有30~40cm，花心像個(gè)面盆，可以盛7~8kg的水，整個(gè)花有6~7kg重。 捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉…… 雪松：觀賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。 地錢(qián)：綠色扁平的葉狀體，貼地生長(zhǎng)，外型很像中國(guó)古代的錢(qián)幣。屬苔蘚植物，沒(méi)根、莖、葉的分化 鹿角蕨：多年生附生草本蕨類，葉貼生于樹(shù)干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔210~950m處的熱帶雨林中，多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上，屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物。 ? 教學(xué)感受： ? ? （第二課時(shí)） 一、觀察校園里的植物： 1．? 以小組為單位，選擇校園的一個(gè)地方，例如，教學(xué)樓周?chē)?、學(xué)校花園等。觀察各種植物的形態(tài)。留意在樹(shù)蔭下、墻角邊等陰暗、潮濕的植物。 注意：愛(ài)護(hù)校園里的一草一木。 2．? 選擇一種你熟悉的植物，對(duì)它的形態(tài)（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官）和所生活的環(huán)境等進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?，最好將它?huà)出來(lái)或用相機(jī)拍成照片，向班級(jí)同學(xué)介紹。 3．? 調(diào)查表： 地點(diǎn) 時(shí)間 成員 分工 ? ? ? ? 植物名稱 植物特點(diǎn) 根 莖 葉 花 果實(shí) 種子 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、被子植物和裸子植物： 出示幾種植物的種子，讓學(xué)生嘗試了解種子的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于種皮的有無(wú)，了解植物種子的多樣性。 我們把用種子繁殖后代的植物稱為種子植物。 大家在觀察中發(fā)現(xiàn)你手中的種子有什么不一樣嗎？ （學(xué)生回答很多的不同點(diǎn)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)） 花生、蠶豆、玉米等種子外面有種皮包被，我們稱這一類種子是被子植物。 松果外面沒(méi)有種皮包被，我們稱這一類是裸子植物。 在我們的身邊，大多數(shù)的種子都是有種皮的，都屬于種子植物，讓我們首先來(lái)了解一下這種植物吧 “觀察桃” 1.???? 觀察桃樹(shù)的外形，它是由哪些器官組成的？ 2.???? 觀察桃的花。 ? ? 雄蕊：花藥、花絲 雌蕊：柱頭、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠） 萼片 花托 其中最主要的是子房，給出子房的圖片 3.???? 觀察桃的果實(shí) 用解剖刀將桃切開(kāi)，辨認(rèn)果皮可以分為哪幾個(gè)部分 觀察蠶豆、花生的果實(shí)，與桃的有什么不同 觀察其他幾種植物的果實(shí)，看又有什么不同？ 教師概括：果實(shí)的形狀、顏色各有不同，但他們都由一些基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。 4.???? 總結(jié)： 地球上被子植物有20多萬(wàn)種，是植物界最高等、數(shù)量最多的一類植物。地球上每個(gè)角落都有被子植物的分布…… 三、裸子植物： 觀察馬尾松： 在我們的校園里有很多的馬尾松，它是一類四季常綠的植物，有發(fā)達(dá)的根系，葉細(xì)長(zhǎng)。每年秋天，雌球花都會(huì)發(fā)育成“松球果” 將課前收集的松球果拿出觀察 想辦法搞清楚，該種子的外面是否有種皮包被 介紹常見(jiàn)的幾種裸子植物 介紹裸子植物與人類的關(guān)系 四、教后感： ? （第三課時(shí)） 厥類植物和苔蘚植物 ??? “根據(jù)平日的觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同嗎？學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)以課件同時(shí)展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環(huán)境中，教師用媒體展示資料“苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)……”既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊。 ??? 接著，教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實(shí)驗(yàn)用具，“從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？以此引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀察、深入探究苔蘚植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態(tài)和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測(cè)量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點(diǎn)？葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？除此之外，你還想探究些什么？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求答案。在此過(guò)程中，教師巡視、并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。及時(shí)提出觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題，如測(cè)量時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有葫蘆蘚結(jié)構(gòu)并有長(zhǎng)柄的植株，不要把這種結(jié)構(gòu)及長(zhǎng)柄測(cè)量在內(nèi)；注意莖的質(zhì)地、莖有無(wú)筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）葉的厚薄和大小、有無(wú)葉脈；觀察假根的形態(tài)等。各組同學(xué)對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，并選代表在全班交流，大家相互補(bǔ)充，最終認(rèn)識(shí)到：苔蘚植物一般具有莖和葉。但莖細(xì)弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈，推斷莖和葉里都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng)，植株也矮?。s1～3厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，并分工合作，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、合作與交流的能力都得到了相應(yīng)的提高。 ??? CAI課件展示苔蘚植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖片，“在什么樣的地方能夠見(jiàn)到畫(huà)面中的景象？成片生長(zhǎng)的苔蘚植物對(duì)自然界有什么意義？如果在這樣的地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的討論，既進(jìn)一步了解了苔蘚植物對(duì)自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物等），又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 第三部分? 探究蕨類植物 ??? CAI課件同時(shí)展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察?！巴ㄟ^(guò)兩幅圖片的對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)交流。”學(xué)生觀察、討論后達(dá)成共識(shí)：蕨類植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相似之處，都生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：“為什么兩類植物生活環(huán)境相似而形態(tài)差別很大呢？藏類植物在結(jié)構(gòu)上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。 ??? 教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具，先讓每個(gè)小組制定出探究計(jì)劃并實(shí)施，教師在巡視的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)：“鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉，對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無(wú)葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過(guò)一系列的觀察探究活動(dòng)及學(xué)生們的討論交流，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線蕨的地上部分是葉，莖長(zhǎng)在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。對(duì)于學(xué)生難以觀察和理解的問(wèn)題，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓寬：蕨類植物的根里也有輸導(dǎo)組織，具有吸收的功能：另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組織。通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生在明確了蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）的基礎(chǔ)上理解了植株比苔鮮植物高大的原因，同時(shí)也使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的自主探究的能力及動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力得到了大大的提高。 ??? 教師將帶有孢子囊群的蕨類植物的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用放大鏡仔細(xì)觀察。通過(guò)觀察，使學(xué)生對(duì)“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖的植物”的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。 ??? CAI課件展示有關(guān)蕨類植物對(duì)生物圈的作用、與人類的關(guān)系的圖片，展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生態(tài)圖，“蕨類植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢？現(xiàn)在的藏類植物還能形成大片的森林嗎？”學(xué)生經(jīng)觀察、討論后發(fā)表看法，并將課前查閱、搜集的有關(guān)資料與同學(xué)交流。提高了學(xué)生發(fā)散思維、邏輯推理、資料分析、表達(dá)交流的能力。 1.???? 觀察貫眾： 將課前準(zhǔn)備好的貫眾拿出觀察 A.???? 仔細(xì)看一看，貫眾葉的形狀是怎么樣的？有葉柄嗎？葉的背面有沒(méi)有一些“斑點(diǎn)”？這是什么結(jié)構(gòu)？ B.???? 用尺量一量貫眾的高度，想一想，這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？用放大鏡觀察貫眾根的形態(tài)，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)的相關(guān)地方注出觀眾植株各部分結(jié)構(gòu)的名稱 C.???? 觀察厥、鳳尾厥、卷柏等厥類植物。他們的根、莖、葉與貫眾相似嗎？ （教師概括） 大多數(shù)的厥類植物的莖都生長(zhǎng)在地下。葉從莖處向上長(zhǎng)，莖向下生有不定根，將植物固定在地面上，并從土壤吸取水分和養(yǎng)料。在成熟的葉背面有許多孢子囊，依靠孢子囊內(nèi)的孢子進(jìn)行繁殖。 2.???? 觀察葫蘆蘚： 將課前準(zhǔn)備的葫蘆蘚拿出用放大鏡觀察 A.???? 用放大鏡觀察它的葉，葉有沒(méi)有葉脈？葉的厚度與貫眾比較有什么區(qū)別？它的“根”與貫眾有什么不一樣？ B.???? 用尺子量一量葫蘆蘚的高度。想一想，這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？ C.???? 觀察金發(fā)蘚等其他苔蘚植物，它們的根、莖、葉與葫蘆蘚相似嗎？ D.???? 將你觀察的結(jié)果填寫(xiě)在下表中，比較觀眾和葫蘆蘚有什么不同，各有什么特點(diǎn)。 名稱 結(jié)構(gòu)名稱 葉 莖 根 貫眾 ? ? ? 葫蘆蘚 ? ? ? 第9章 地面上的生物 第2節(jié) 地面上的動(dòng)物 教學(xué)目的： １．認(rèn)識(shí)地面上動(dòng)物的多樣性；初步了解動(dòng)物的分類 ２．了解家兔的外形及家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu) ３．描述家兔生殖，哺育的特點(diǎn) ４．概述哺乳動(dòng)物的主要特征 能力目標(biāo)： １．通過(guò)觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示，培養(yǎng)學(xué)生分析推理和綜合的能力 ２．利用現(xiàn)實(shí)生活中哺乳動(dòng)物之間形態(tài)特點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的概括能力 情感態(tài)度： 觀察活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究生命奧秘的興趣，及早地建立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度 重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生觀察家兔的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，概述哺乳動(dòng)物的主要特征 難點(diǎn)： 通過(guò)學(xué)生的觀察和比較說(shuō)出哺乳動(dòng)物的主要特征 準(zhǔn)備： 練習(xí)投影片　相關(guān)內(nèi)容的光盤(pán) 　VCD? 電視? 動(dòng)物紙片及磁鐵 投影儀 教法： ????? 學(xué)生觀察，師生交流為主 教學(xué)過(guò)程： ?[復(fù)習(xí)]： [投影1]?? 1.植物的分類? ?????????? 被子植物?? 裸子植物? 蕨類植物? 苔蘚植物? 藻類植物 ????????? 2.請(qǐng)說(shuō)出下列植物分別屬于哪一類植物: ????????? 側(cè)柏 水杉 桃樹(shù) 貫眾 銀杏 葫蘆蘚 花生 番茄 小麥? 卷柏 ３．果實(shí)是由花的-------發(fā)育而來(lái)，種子是由花的---------發(fā)育而來(lái)，有一根豆角，它的里面有8粒種子，那么它由--------個(gè)子房-------個(gè)胚珠發(fā)育而來(lái)的。 ? [新授] 引入：我們以上學(xué)習(xí)了地面上的植物，地面上除了有多樣的植物之外，也有多樣的動(dòng)物（引入課題） ? 第２節(jié)　　地面上的動(dòng)物 （過(guò)渡：地面上的動(dòng)物種類繁多，請(qǐng)你舉1?? 2例你最熟悉的動(dòng)物，寫(xiě)到黑板上） 一．多種多樣的動(dòng)物 1.請(qǐng)學(xué)生挑選最熟悉的一種動(dòng)物給大家做介紹 （要求從動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面加以介紹） 2．如果讓大家將以上的動(dòng)物分類，大家如何劃分？ ??? （引出地面上的動(dòng)物大體的分類用投影2打出） ?[投影2]地面上的動(dòng)物大概分類： ????? 哺乳動(dòng)物――用乳汁哺育后代 　　　爬行動(dòng)物――體表具角質(zhì)鱗片或有硬的殼，四肢短小在地面爬行 　　　家禽 　　　昆蟲(chóng) 請(qǐng)將下面的動(dòng)物歸類：（用磁鐵放到黑板上與相應(yīng)的一類動(dòng)物對(duì)齊） ?。埰牧霞按盆F）羊　熊貓　蜥蜴　壁虎　公雞　螞蟻　蝴蝶