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. 蘇少版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案 中華博覽（欣賞·評(píng)述） 第1課 抒情與寫(xiě)意—中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà) 造型天地(造型·表現(xiàn)) 第2課 熟悉的物品 第3課 情感的記錄 第4課 人類(lèi)的朋友 經(jīng)典魅力（綜合·探索） 第5課 耕?！?zhàn)馬 設(shè)計(jì)空間（設(shè)計(jì)·運(yùn)用） 第6課 花的變化 第7課 圖案之美 第8課 裝點(diǎn)生活 世界之旅 (欣賞·評(píng)述) 第9課 靜止的生命—外國(guó)靜物畫(huà) 第1課 抒情與寫(xiě)意—中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)（第一課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)三大畫(huà)科之一花鳥(niǎo)畫(huà)的說(shuō)明，了解花鳥(niǎo)畫(huà)涉及的范圍及分類(lèi)、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式，并且怎樣通過(guò)花鳥(niǎo)畫(huà)作為抒發(fā)和表達(dá)人意念的重要媒介，體會(huì)它帶給人的精神生活和文化生活的深厚情感。理解花鳥(niǎo)畫(huà)家通過(guò)富于情感和生命的花鳥(niǎo)形象，來(lái)表達(dá)畫(huà)家對(duì)自然界、客觀實(shí)際，以及對(duì)社會(huì)的客觀法則的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，來(lái)反映社會(huì)的情調(diào)和氣氛。 2、主要了解花鳥(niǎo)畫(huà)的歷史演變，按照中國(guó)美術(shù)史發(fā)展的脈略，注重學(xué)習(xí)它的形成，風(fēng)格的演變，流派的生成等。再者了解文人水墨畫(huà)帶給花鳥(niǎo)畫(huà)的生機(jī)以及文人畫(huà)注重情感，重墨輕色和人格化的表現(xiàn)特點(diǎn)。 3、理解花鳥(niǎo)畫(huà)在傳統(tǒng)繼承的基礎(chǔ)上，具有極大創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，注重極具強(qiáng)烈的自我意識(shí)的表現(xiàn)，了解近現(xiàn)代花鳥(niǎo)畫(huà)名家在近現(xiàn)代所作出的偉大貢獻(xiàn) 二、教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的藝術(shù)特色和人文特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)與動(dòng)物畫(huà)的區(qū)別和花鳥(niǎo)畫(huà)的分類(lèi)。 三、課前準(zhǔn)備：多媒體圖片與相關(guān)資料 四、教學(xué)過(guò)程 （一）引導(dǎo)階段：中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的概述 花鳥(niǎo)畫(huà)：是以描繪花鳥(niǎo)、草蟲(chóng)等內(nèi)容為題材的中國(guó)繪畫(huà)形式它表現(xiàn)自然、歌頌生命，并借物抒情、托物言志，給人以豐富的啟迪與聯(lián)想。 寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)：是以概括的簡(jiǎn)練的筆法來(lái)描繪自然界中的花鳥(niǎo)的一種傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式。 本節(jié)課主要內(nèi)容: 1、什么是傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà) 2、中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn) 3、中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的精神內(nèi)涵 4、中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的表現(xiàn)形式 5、中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的歷史軌跡及作品欣賞 首先我們先來(lái)比較一下生活中的花鳥(niǎo)和寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的不同。 1、自然界中的動(dòng)物 ??2、自然界中的植物 ??3、現(xiàn)實(shí)中的雞與寫(xiě)意國(guó)畫(huà)中的雞 4、現(xiàn)實(shí)中的荷花與寫(xiě)意國(guó)畫(huà)中的荷花 5、現(xiàn)實(shí)中的櫻桃與寫(xiě)意國(guó)畫(huà)中的櫻桃 （二）?發(fā)展階段： 1、什么是傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà) 在?中?國(guó)?畫(huà)?以?花?草?、?竹?石?鳥(niǎo)?獸?蟲(chóng)?魚(yú)?為?題?材?的?作?品?都?屬?于花?鳥(niǎo)?畫(huà)?范?疇。它??是??以?動(dòng)?植?物?為主?要??描?繪?對(duì)?象?的?中?國(guó)?畫(huà)?傳?統(tǒng)?畫(huà)科。? 2、中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn) ??? 1)注重“寫(xiě)生”——從實(shí)際生活中擷取對(duì)象，并加以藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。 2）花鳥(niǎo)“擬人化”——把花鳥(niǎo)的自然屬性與人的品德相類(lèi)比。比如“白眼向天”和“四君子畫(huà)”（梅、蘭、竹、菊）。 3）“借物喻人，托物言志”的精神內(nèi)涵。 4）“象征寓意，遣興抒懷”的功能?！鞍籽巯蛱臁保菏侵盖宄醍?huà)家朱耷多將鳥(niǎo)、魚(yú)畫(huà)成翻白眼狀，以此表達(dá)畫(huà)家本人憤世嫉俗的心情。 3、中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的精神內(nèi)涵中國(guó)古代有借物抒情，托物言志的傳統(tǒng)， 也稱(chēng)為比興手法?；B(niǎo)畫(huà)不是僅僅為了準(zhǔn)確地描繪現(xiàn)實(shí)中的花卉禽鳥(niǎo)，而是集中地體現(xiàn)了中國(guó)人與自然生物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會(huì)生活，體現(xiàn)一定的時(shí)代精神，是人自身情感與理性的抒發(fā)?！拌蜩蛉缟笔亲罱K目標(biāo)，“象征寓意，遣興抒懷”更使畫(huà)面有了意境和深度。于是，花鳥(niǎo)畫(huà)擺脫了客觀物象的局限，具有了更為深邃的文化涵義。 4、古代花鳥(niǎo)畫(huà)的表現(xiàn)形式 古代花鳥(niǎo)畫(huà)技法多樣，曾以描寫(xiě)手法的精工或奔放，分為工筆花鳥(niǎo)畫(huà)和寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)。（唐代的《五牛圖》屬工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，而清代的《鴨》則是屬寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)。）又以使用水墨色彩上的差異，分為水墨花鳥(niǎo)畫(huà)、潑墨花鳥(niǎo)畫(huà)、設(shè)色花鳥(niǎo)畫(huà)、白描花鳥(niǎo)畫(huà)與沒(méi)骨花鳥(niǎo)畫(huà)。? 5、古代花鳥(niǎo)畫(huà)的歷史軌跡及作品欣賞 （一）原始社會(huì)，中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)已萌芽，最早描繪花鳥(niǎo)的作品，是新石器時(shí)期畫(huà)在彩陶上的鳥(niǎo)、魚(yú)、蛙及類(lèi)似花草的裝飾圖?案。東漢陶倉(cāng)樓上的壁?畫(huà)《雙鴉棲樹(shù)圖》，是已知最早的獨(dú)幅花?鳥(niǎo)畫(huà)，南齊謝赫《畫(huà)品》記載的東晉畫(huà)家劉胤祖，是已知第一位花鳥(niǎo)畫(huà)家。 （二）、花鳥(niǎo)畫(huà)正式確立是在唐代，經(jīng)唐、五代、北宋完全發(fā)展成熟，唐初畫(huà)鶴能手薛稷，為花鳥(niǎo)畫(huà)的建立作出很大貢獻(xiàn)。 （三）、五代時(shí)期，西蜀、南唐都設(shè)立了畫(huà)院，繪畫(huà)迅速興旺起來(lái)，其間出現(xiàn)了“黃家富貴，徐熙野逸”兩種風(fēng)格流派。黃荃、徐熙風(fēng)格迥然不同，但都展現(xiàn)了較高的藝術(shù)境界，共同把花鳥(niǎo)畫(huà)提高到一個(gè)嶄新的水平。 （四）、花鳥(niǎo)畫(huà)發(fā)展到了北宋，前期沿襲“黃家”畫(huà)風(fēng)，中后期則出現(xiàn)了鐘情于野景野趣的畫(huà)家。他們注重寫(xiě)生，還善于表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的禽鳥(niǎo)和花草的姿勢(shì)。 （五）、水墨寫(xiě)意“四君子畫(huà)”（梅、蘭、竹、菊）相繼出現(xiàn)于南宋及元代。明代是花鳥(niǎo)畫(huà)大發(fā)展的時(shí)期，花鳥(niǎo)畫(huà)融入了一些水墨寫(xiě)意的筆勢(shì)，從而賦予畫(huà)面更多的生動(dòng)性。隨著寫(xiě)意花鳥(niǎo)的深入發(fā)展，以明末的徐渭為代表自覺(jué)實(shí)現(xiàn)了以草書(shū)入畫(huà)并強(qiáng)烈抒寫(xiě)個(gè)性情感的變革。至清初朱耷則達(dá)到了史無(wú)前例的高水平。 （六）、?經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，形成了自立于世界民族之林的獨(dú)特傳統(tǒng)，終于在近現(xiàn)代產(chǎn)生了齊白石這樣的花鳥(niǎo)畫(huà)大師。? 寫(xiě)意花鳥(niǎo)欣賞 徐渭，字文長(zhǎng)。不幸的遭遇，使他對(duì)當(dāng)時(shí)混亂、腐敗的社會(huì)激憤不滿，他以犀利的筆墨，用揶揄諷刺，嬉笑怒罵，旁敲側(cè)擊，含沙射影的筆調(diào)發(fā)泄心頭的激憤。他不拘程式，用筆恣肆狂放，潑墨汪洋淋漓，作品透出?“不求形似求生韻”的意境。徐渭的大寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)法，說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的“文人畫(huà)”已經(jīng)走向成熟，這一成就對(duì)于后來(lái)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。 《雜花圖》全卷共十幅，畫(huà)四季花果、樹(shù)木十三種，洋洋灑灑，一氣呵成。豐潤(rùn)的牡丹、淋漓的荷葉、皎潔的白蓮、孤傲的秋菊、厚實(shí)的石榴、挺俏的梅花、蕭疏的竹葉，疏疏密密、虛虛實(shí)實(shí)、濃濃淡淡、輕輕重重所形成的墨的旋律，使人心曠神怡。? *畫(huà)家生平： ??朱耷，寡身孤居，絕交于世。二十三歲時(shí)，不甘心明朝的滅亡，抱著憤世嫉俗的心情，裝聾作啞，裝瘋賣(mài)傻，出家為僧。朱耷后來(lái)蓄發(fā)還俗，常游山涉水，七十五歲時(shí)，身體健康，登山如飛，年八十而終。其繪畫(huà)藝術(shù)對(duì)后世影響巨大，一批大家巨匠，莫不受其熏陶。朱耷作品多署“八大山人”，筆形似“哭之”或“笑之”。 作品賞析 《荷花雙禽圖》畫(huà)面結(jié)構(gòu)以一枝自左下向上斜出的荷葉和另一枝自右下向左上斜出的荷花交搭成基本的架勢(shì)，其間又穿插三葉兩花，豐富了荷塘的空間進(jìn)深；下方為一巨石，石上棲一對(duì)小禽，均單足獨(dú)立，聳肩斂羽，雖不作“白眼向天”的本色，但清冷的表情一以貫之。畫(huà)法隨意點(diǎn)，點(diǎn)、線、面的安排似不經(jīng)意而無(wú)懈可擊，直如風(fēng)行水上，自然成文。荷梗拉得極長(zhǎng)，而略無(wú)飄忽，更可見(jiàn)畫(huà)家功力所聚。? 文同少時(shí)讀書(shū)用功，常通宵達(dá)旦十二歲左右就有很高才華，文同操韻高潔，詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，人稱(chēng)四絕。因?yàn)樗?huà)竹最有名，影響也最大，學(xué)他的人甚多，畫(huà)史上稱(chēng)作“湖州竹派”?。 《墨竹圖》寫(xiě)垂竹一枝，出枝彎曲，枝葉多用濃墨。新枝?嫩葉，漬以淡墨，熟練地運(yùn)用了行、草書(shū)法的用筆。在章法方面，講求突出氣勢(shì)，雖只作一枝復(fù)垂，但它的奔放形跡，生動(dòng)地表現(xiàn)了竹子臨風(fēng)擎雨的神韻，不愧為墨竹杰作。 文同畫(huà)竹，正因?yàn)槭肿⒅赜^察竹子的形態(tài)，領(lǐng)會(huì)竹子的神韻，成語(yǔ)“胸有成竹”就是指文同畫(huà)竹的狀態(tài)。這一幀筆墨簡(jiǎn)練、功夫精深的《墨竹圖》，正是畫(huà)家對(duì)普通生活現(xiàn)象那種特殊審美觀念的顯露。 崔白“性疏闊度”，畫(huà)風(fēng)體制清贍，形象自然而無(wú)雕琢痕跡；他技巧熟練，落筆可不用起稿，工而不拘。畫(huà)面上，一枝葉子已經(jīng)落盡的老樹(shù)，說(shuō)明這已是隆冬時(shí)節(jié)，但是一群吱吱喳喳的麻雀似乎并不感到冬天寒冷，依然在老樹(shù)枝頭鳴跳嬉戲。它們不僅情態(tài)各異，而且活靈活現(xiàn)，充滿生活情趣，給寒冷的冬天帶來(lái)了活力和生機(jī)，這說(shuō)明畫(huà)家很善于把欣賞自然美時(shí)所引起的感觸巧妙地表現(xiàn)出來(lái)，此外崔白在這一作品中還善于運(yùn)用對(duì)比、變換等形式美法則，如老樹(shù)干的橫斜平直與麻雀形體的渾圓柔潤(rùn)，直與曲等對(duì)比，使作品顯得更具有藝術(shù)魅力。 ?徐熙，為人寧?kù)o淡泊，不慕名利，專(zhuān)心于繪事。???????技法上，用筆不拘泥于精勾細(xì)描，而是用粗筆濃墨，略施雜彩。在一定程度上突破了唐以來(lái)細(xì)筆填色表現(xiàn)奇花異鳥(niǎo)的格式，而有所創(chuàng)造，開(kāi)創(chuàng)了一種水墨為主兼用色彩的新體貌，畫(huà)史稱(chēng)為“徐體”，頗能傳達(dá)“野逸”之趣。? 《雪竹圖》是徐熙泛游江湖，寫(xiě)生創(chuàng)作，清秀淡雅，樸素自然，一叢竹林蓬起，根稈枝葉皆用粗筆濃墨，竹節(jié)用青色勾點(diǎn)，隨風(fēng)搖曳。? 潘天壽《露氣》作品是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的延續(xù)、發(fā)展和變革，潑墨荷葉酣暢而凝重，使用體塊組合和股價(jià)組合，使得花、葉、梗、水草之間組合十分嚴(yán)整。 （三）小結(jié)和思考 今天，我們利用短短的一節(jié)課時(shí)間，賞析了這些作品，了解了有關(guān)中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)的知識(shí)。最后，讓我們一起來(lái)做個(gè)小結(jié)： 中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，適應(yīng)中國(guó)人的社會(huì)審美需要，形成了以寫(xiě)生為基礎(chǔ)，以工筆和寫(xiě)意為主的花鳥(niǎo)畫(huà)傳統(tǒng)。在摹刻客觀對(duì)象的過(guò)程中，畫(huà)家們移注了自己的審美理想和情感，所以，花鳥(niǎo)畫(huà)便成了擬人化的觀照，審美化的再現(xiàn)，而花鳥(niǎo)畫(huà)也有了象征寓意、遣興抒懷的功能。 五．教后感 抒情與寫(xiě)意—中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)（第二課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) 1、技能目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)筆墨的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，達(dá)到從練習(xí)、臨摹、寫(xiě)生開(kāi)始，最終進(jìn)行創(chuàng)作的目標(biāo)。 2、情感目標(biāo)：如若每一位中學(xué)生都能把握住花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)，仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認(rèn)真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情，審美能力自然隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、中國(guó)畫(huà)的用筆、用墨； 2、花鳥(niǎo)畫(huà)特殊的表現(xiàn)物象的程式方法； 3、對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的借物喻人，托物言志的內(nèi)涵的理解 教學(xué)難點(diǎn) 1、利用傳統(tǒng)的筆墨造型陳式進(jìn)行創(chuàng)作； 2、對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的精神內(nèi)涵的理解。 三、課前準(zhǔn)備：多媒體圖片，相關(guān)資料 四、教學(xué)過(guò)程 1、欣賞導(dǎo)趣：通過(guò)對(duì)題畫(huà)詩(shī)和詩(shī)配畫(huà)的欣賞導(dǎo)入。讓學(xué)生了解詩(shī)與畫(huà)在意境上的異曲同工之妙。 2、經(jīng)典回故：欣賞古今“梅、蘭、竹、菊”四君子作品，講解其思想內(nèi)涵與表現(xiàn)方法，所蘊(yùn)含的寓意及象征精神。讓學(xué)生感受作品的人格魅力與筆墨的情趣。 3、互相研討：組織學(xué)生對(duì)其所收集的相關(guān)資料進(jìn)行討論：1、畫(huà)家為什么要表現(xiàn)這些題材？2、畫(huà)家為了能在畫(huà)畫(huà)中體現(xiàn)其思想情感運(yùn)用了哪些方法？ 4、教師講解：“畫(huà)之氣韻出于筆墨”。筆墨技法是中國(guó)畫(huà)的核心所在，是構(gòu)成中國(guó)畫(huà)技法要素的基礎(chǔ)。黃賓虹語(yǔ)“畫(huà)重蒼潤(rùn)，蒼是筆力，潤(rùn)是墨彩。筆墨功深，氣韻生動(dòng)”。中國(guó)畫(huà)是一種“線造型”為主的藝術(shù)，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)首先要掌握就是筆法與墨法。 A、筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖鋒 黃賓虹曾說(shuō)“筆愈厚則神愈清。使筆要提得起，則緩處不妨愈緩，快處可更快，自然變化靈活，則健中含有婀娜之致，勁利中帶知厚之氣”。 B、墨法：“墨分五彩”——焦、濃、重、淡、清 “墨著縑素，籠統(tǒng)一片，是為死墨。濃淡分明，便是活墨，死墨無(wú)彩，活墨有光”。初學(xué)畫(huà)者，最難掌握是水與墨的比例，須經(jīng)長(zhǎng)期的探索和練習(xí)數(shù)量的積累才能熟練駕馭。 5、醞釀創(chuàng)作：用古詩(shī)句或警言給學(xué)生命題，例如“只留清氣滿乾坤”（詠梅）、“疏影橫斜三兩枝”（詠梅）、“虛心勁節(jié)”（竹）、“猶有晚節(jié)香”（菊）等。 6、教師示范：教師示范花鳥(niǎo)畫(huà)的繪制過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其程式的表現(xiàn)方法，并注意鳥(niǎo)畫(huà)的構(gòu)圖、題款等相關(guān)知識(shí)。 7、學(xué)生作業(yè)：提出作業(yè)要求： （1）能運(yùn)用幾種國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法（如用墨、用色、造型、構(gòu)圖、題字等）來(lái)完成作業(yè)。 （2）能表面畫(huà)題的意境。 （3）注意構(gòu)圖，畫(huà)面要求完整，包括落款題字。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)與小結(jié) 在本課學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生不只是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技能技巧，更重要的是進(jìn)一步了解中國(guó)博大精深的文化傳統(tǒng)，去關(guān)注中華民族優(yōu)秀的思想境界與審美境界。只有把握了這一點(diǎn)，才能更好地更好地掌握本課所介紹的筆墨情趣。學(xué)生在理解掌握了基本的筆墨陳式后，并經(jīng)過(guò)臨摹練習(xí)，課后都已能熟練應(yīng)用。 六、教后感 ? 第2課 熟悉的物品（第一課時(shí)） ?一、教學(xué)目標(biāo)： ①通過(guò)對(duì)靜物畫(huà)的欣賞，練習(xí)，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過(guò)靜物畫(huà)的創(chuàng)作，表達(dá)一定的主題，傾訴自己的情感。 ②通過(guò)讓學(xué)生合作擺一組靜物，了解靜物畫(huà)的構(gòu)圖組合方法、并能?chē)L試運(yùn)用各種工具，從多種角度表現(xiàn)物品，掌握一定的繪畫(huà)表現(xiàn)方法。 ③提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。 二、教學(xué)重點(diǎn) ： ①了解靜物畫(huà)的多種表現(xiàn)方法，重點(diǎn)了解線造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。 ②了解靜物畫(huà)的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺(jué)角度來(lái)觀察和表現(xiàn)物體。 教學(xué)難點(diǎn)： ①在靜物素描表現(xiàn)過(guò)程中如何體現(xiàn)個(gè)性和情感。 三、課前準(zhǔn)備： 教師：各種不同表現(xiàn)風(fēng)格的靜物范畫(huà)(最好能做成多媒體演示，便于學(xué)生直觀了解和比較)。 學(xué)生：分組帶水果、文具用品。 四、教學(xué)過(guò)程： 引導(dǎo)階段： ????欣賞和分析：以教材為主，適當(dāng)增加一些其他類(lèi)似圖片。從古至今許多畫(huà)家都把描繪身邊的物品作為記錄生活的一部分，嘗試用各種不同的方法來(lái)表現(xiàn)它們，并借助這些靜物的表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。舞蹈紋彩陶盆上刻畫(huà)了 新石器時(shí)代人的生活情景。(出示范畫(huà)，在對(duì)話中說(shuō)明這些作品的時(shí)代和不同的表現(xiàn)方法，逐漸把學(xué)生的思維引導(dǎo)到物品的外觀造型、色彩、材質(zhì)、圖形等方面，師生共同進(jìn)行討論，學(xué)生評(píng)述。) ????教師歸納：生活中的物品千姿百態(tài)、造型各異，把自己喜歡的物品當(dāng)作繪畫(huà)對(duì)象畫(huà)下來(lái)，我們就稱(chēng)它為“靜物”。 體驗(yàn)階段： (1)展示多張以不同材料、不同內(nèi)容表現(xiàn)的靜物畫(huà)圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)自己喜歡的靜物畫(huà)作品的同時(shí)，嘗試去理解藝術(shù)家所要表達(dá)的情感。 (2)教師結(jié)合范圖分析歸納： ????線在繪畫(huà)中被廣泛運(yùn)用，是最原始、最基本，最概括、最富有表現(xiàn)力的手段。如：線可以概括物品的外形輪廓、特征動(dòng)態(tài)，也可以表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還可以用變化的線，通過(guò)線的粗、細(xì)、虛、實(shí)、剛、柔、深、淺等變化，表現(xiàn)物品的質(zhì)感、透視、空間美系等。 請(qǐng)學(xué)生就手邊現(xiàn)有的工具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、彩色水筆等，用線造型的方式，分組寫(xiě)生課桌上的文具盒、教科書(shū)或者各種水果，注意物品之間的位置、比例關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。 (3)線的表現(xiàn)便于我們捕捉對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，加一些明暗則能增強(qiáng)靜物的體積感，教師結(jié)合范圖分析明暗產(chǎn)生的原因、明暗變化的規(guī)律，明暗造型在靜物表現(xiàn)中的作用。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)來(lái)評(píng)述明暗造型表現(xiàn)靜物的方法。 3、作業(yè)過(guò)程 ????請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的明暗造型知識(shí)，在線造型靜物練習(xí)的基礎(chǔ)上，按照靜物的光源，依據(jù)明暗變化規(guī)律，給其上簡(jiǎn)單明暗(上明暗的工具不限，上明暗的方法不限)。 4活動(dòng)要求 ????展示的生活物品要有代表性，最好能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生討論興趣的物品。展示的靜物作品除表現(xiàn)者的表現(xiàn)意圖或情感。 ????要求學(xué)生能用線基本表現(xiàn)出物品的大小、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系，對(duì)明暗造型不作深入要求，但要了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 5、評(píng)價(jià)方式 (1)通過(guò)小組相互交流作業(yè)，各自提出不同意見(jiàn)。(2)師生共同評(píng)價(jià)具有代表性的作業(yè)。 6、評(píng)價(jià)點(diǎn) (1)作品是否表達(dá)了自己的某種情感。(2)靜物表現(xiàn)方法是否與他人不同。(3)了解了哪些相關(guān)知識(shí)。 五、教后感 ? 熟悉的物品（第二課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： ①通過(guò)對(duì)靜物畫(huà)的欣賞、練習(xí)，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過(guò)靜物畫(huà)的創(chuàng)作，表達(dá)一定的主題，傾訴自己的情感。 ②通過(guò)讓學(xué)生合作擺一組靜物，了解靜物畫(huà)的構(gòu)圖組合方法，并能?chē)L試運(yùn)用各種工具，從多種角度表現(xiàn)物品，掌握一定的繪畫(huà)表現(xiàn)方法。 ③提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。 二、教學(xué)重點(diǎn) ①了解靜物畫(huà)的多種表現(xiàn)方法，重點(diǎn)了解線造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。 ②了解靜物畫(huà)的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺(jué)角度來(lái)觀察和表現(xiàn)物體。 三、教學(xué)難點(diǎn)：在靜物素描表現(xiàn)過(guò)程中如何體現(xiàn)個(gè)性和情感。 4．課前準(zhǔn)備多媒體課件（各種不同表現(xiàn)風(fēng)格的靜物范畫(huà)）、水果、文具等 四、教學(xué)過(guò)程： 1．引導(dǎo)階段： 多媒體出示各種物品，讓學(xué)生選擇出幾組最適合擺在一起的物品，并說(shuō)出理由。引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容――靜物畫(huà)的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配。 2．體驗(yàn)階段： （1）請(qǐng)每組學(xué)生根據(jù)自己所帶的物品，以合作的方式來(lái)進(jìn)行組合擺放。 （2）根據(jù)每組擺放的情況，請(qǐng)學(xué)生代表先作點(diǎn)評(píng)，教師再作分析總結(jié)，如何根據(jù)主題選物；如何擺放；如何構(gòu)圖等。然后再由小組共同作適當(dāng)調(diào)整。 （3）每組學(xué)生根據(jù)調(diào)整好的靜物組合，選擇自己感興趣的內(nèi)容、自己喜歡的角度進(jìn)行表現(xiàn)。表現(xiàn)工具不限，表現(xiàn)形式主要以線造型為主，可適當(dāng)添加一些明暗。 3．總結(jié)歸納階段： 以小組為單位，相互交流各自的作品，重點(diǎn)是如何采用不同構(gòu)圖，不同觀察角度和不同工具去表現(xiàn)物體的，作品反映了怎樣的個(gè)性。 4．實(shí)踐階段： （1）每班分組是，可分成4－6人一組，擺放的物品不宜太復(fù)雜，否則會(huì)降低學(xué)生表現(xiàn)的欲望和積極性。 （2）學(xué)生根據(jù)自我的能力大小，由選擇地表現(xiàn)對(duì)象。 5．展示評(píng)價(jià) （1）學(xué)生能否通過(guò)欣賞和思考，表達(dá)出自己對(duì)靜物作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 （2）學(xué)生能否借助線來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)身邊的觀察和理解。 （3）學(xué)生能否較完整地把握物品的前后、大小、高低、構(gòu)圖等關(guān)系。 （4）學(xué)生能否彼此合作，共同完成靜物組合的擺放。 6．小結(jié) 第3課 情感的記錄（第一課時(shí)） 一、 1、認(rèn)知目標(biāo)： 感受色彩造型作品的藝術(shù)美，了解素描淡彩畫(huà)和水彩畫(huà)的表現(xiàn)方法，認(rèn)識(shí)色調(diào)的運(yùn)用對(duì)作品表達(dá)意境的作用，培養(yǎng)觀察能力。 2、技能目標(biāo)：運(yùn)用色彩關(guān)系，熟悉、嘗試色彩繪畫(huà)工具，選擇自己感興趣的物體進(jìn)行有機(jī)組合，完成色彩作品，作品要有一定的色調(diào)和主題，并試著表現(xiàn)出自己的 3、情感目標(biāo)：感受色彩作品的豐富，體會(huì)色彩對(duì)人的情感表達(dá)的作用。關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，熱愛(ài)生活。 二、教學(xué)重點(diǎn) 了解素描淡彩畫(huà)和水彩畫(huà)的表現(xiàn)方法，認(rèn)識(shí)色調(diào)的運(yùn)用對(duì)作品表達(dá)意境的作用， 了解色彩靜物寫(xiě)生的規(guī)律。認(rèn)識(shí)不同的色彩工具性能。 教學(xué)難點(diǎn) ?綜合運(yùn)用色彩知識(shí)選擇自己喜歡的物體，進(jìn)行有感情的表達(dá)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、靜物、畫(huà)筆、顏料、圖片、紙等 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 1、課前準(zhǔn)備 ?教師： 收集凡高的《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫(huà)作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂(lè)等情緒的音樂(lè)片段；準(zhǔn)備一張表現(xiàn)“書(shū)桌一角”的鉛筆素描稿；實(shí)物投影儀或多媒體課件等。 ?學(xué)生： 利用課余時(shí)間收集自己喜歡的色彩靜物作品數(shù)張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)，彩色鉛筆等。 ? 2、教學(xué)策略 ?引導(dǎo)階段： ?(1)請(qǐng)學(xué)生就自己平時(shí)的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗(yàn)。 (2)播放音樂(lè)片段，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)時(shí)論音樂(lè)家是用怎樣的樂(lè)曲來(lái)打動(dòng)人的情感的，展示優(yōu)秀繪畫(huà)作品，請(qǐng)學(xué)生討論分析： 繪畫(huà)是借助哪些表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)反映畫(huà)家情感的。 (3)通過(guò)圖片展示，文字說(shuō)明，分析畫(huà)面色彩組成、介紹色彩的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解色彩搭配的基本規(guī)律。 (4)試分析繪畫(huà)中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對(duì)于表現(xiàn)情感的作用。 ? 體驗(yàn)階段： (1)欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫(huà)作品，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫(huà)面的效果，討論作品的風(fēng)格特點(diǎn)。 ?(2)教師在準(zhǔn)備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進(jìn)行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過(guò)程與方法。 ?(3)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫(huà)的表現(xiàn)步驟和方法來(lái)進(jìn)行色彩改變或臨摹。 ? 總結(jié)歸納階段： 學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，根據(jù)自己在練習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行交流。 ? 3教學(xué)評(píng)價(jià)： 學(xué)生能否積極參與繪畫(huà)作品中的色彩討論；學(xué)生能否按自己的愿望去改畫(huà)作品。 4活動(dòng)要求： (1)收集的音樂(lè)片段代表性要強(qiáng)，能較直觀地激發(fā)學(xué)生參與判斷的興趣。 ?(2)淡彩作品可通過(guò)上網(wǎng)搜尋查找，內(nèi)容可以是風(fēng)景、靜物、卡通人物或動(dòng)物。 (3)學(xué)生在收集色彩靜物作品時(shí)，不宜選擇太復(fù)雜的、容易挫傷和降低學(xué)生在臨摹過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性的作品。 或者由教師進(jìn)行色彩靜物作品的收集，按照每班2～4人一張，從網(wǎng)上收集若干張，打印成彩色統(tǒng)一尺寸，并封塑保存。 情感的記錄（第二課時(shí)） 1、課前準(zhǔn)備 教師：收集多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。 ?學(xué)生：水粉顏料、調(diào)色盤(pán)、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒等等，按組帶好若干支塑料花或真花及放置的容器。 2、教學(xué)策略 引導(dǎo)階段： 請(qǐng)學(xué)生就自然界中的各種顏色，談?wù)勛约合矚g的色彩，說(shuō)明原因。請(qǐng)學(xué)生再根據(jù)自己平時(shí)表現(xiàn)色彩的感受，談?wù)勛约合矚g的色彩表現(xiàn)工具。 體驗(yàn)階段： (1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫(huà)作品。 (2)請(qǐng)學(xué)生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以4～6人為一組，討論花卉的組合搭配。 (3)學(xué)生根據(jù)不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。 ? 總結(jié)歸納階段： (1)用色彩表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，最主要的是要把自己的第一感受畫(huà)出來(lái)，而不是純粹地模仿實(shí)物。可根據(jù)自己的感受適當(dāng)對(duì)顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時(shí)，恰當(dāng)使用各種工具、材料。如水粉、水彩使用時(shí)，要注意顏色的調(diào)配及與水的比例；彩色鉛筆使用時(shí)，要注意用筆的輕重、濃淡等。 (2)展示的色彩繪畫(huà)作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學(xué)生觀察比較，從中獲得自己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望。花和容器的擺放主要根據(jù)學(xué)生討論商量的意見(jiàn)，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)。 第4課 人類(lèi)的朋友（第一課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系，了解線造型的基本方法； 2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和細(xì)致的觀察能力、用線造型的表現(xiàn)能力； 3、幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，富于探索的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)?： 了解人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系，了解線造型的基本方法 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)動(dòng)物的比例、線條變化的把握有一定的難度。 三、課前準(zhǔn)備： 1、收集人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系密切的各種資料和動(dòng)物圖片 2、各種各種形式的筆 四、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： 動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系密不可分，如果人類(lèi)不善待動(dòng)物不合理利用資源，那人類(lèi)必將受到大自然的懲罰，這節(jié)課，就來(lái)討論人與動(dòng)物的關(guān)系。 2、交流： （1）你還能說(shuō)出那些動(dòng)物是人類(lèi)的朋友？動(dòng)物造型或圖案在生活中有哪些運(yùn)用？（學(xué)生分組討論后進(jìn)行搶答） 教師歸納總結(jié)：從衣食住行四方面說(shuō)明動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。 （2）將收集來(lái)的動(dòng)物圖片進(jìn)行展示，簡(jiǎn)要介紹其生活習(xí)性。 （3）欣賞課文范圖，請(qǐng)學(xué)生歸納課本上動(dòng)物造型主要使用的工具及展現(xiàn)的效果談?wù)勛约旱目捶?，你比較喜歡哪一幅范圖或哪一種工具，為什么喜歡？ 教師歸納總結(jié)：不管哪一種工具，不管是線造型還是明暗造型都體現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)動(dòng)物的情感和對(duì)生活的熱愛(ài)，同學(xué)們也都有自己喜歡的動(dòng)物，就選一種進(jìn)行表現(xiàn)吧！ 3、體驗(yàn)： （1）根據(jù)自己的工具和材料，進(jìn)行動(dòng)物造型臨摹，可以是書(shū)中的也可以是自帶的動(dòng)物圖片。 （2）作業(yè)注意點(diǎn)： ①線造型的作品要注意觀察線條的多種變化與節(jié)奏； ②明暗造型的作品要注意光源的方向，把握好明暗的處理方法。 （3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師來(lái)回巡視指導(dǎo)。 ?4、歸納： ????針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作回顧，對(duì)學(xué)生中作業(yè)的典型問(wèn)題全班探討并解決，布置下節(jié)課準(zhǔn)備的工具和材料。 五、教后感 ? 人類(lèi)的朋友(第二課時(shí)) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解人類(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系，了解線造型的基本方法； 2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和細(xì)致的觀察能力、用線造型的表現(xiàn)能力； 3、幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，富于探索的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)?： 了解人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系，了解線造型的基本方法 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)動(dòng)物的比例、線條變化的把握有一定的難度。 三、課前準(zhǔn)備： 教師:a?準(zhǔn)備若干件動(dòng)物標(biāo)本?(以昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)為主)，有條件者可再準(zhǔn)備一段有關(guān)昆蟲(chóng)的動(dòng)物影片資料。b?收集課本相關(guān)航海家或生物學(xué)家的生平簡(jiǎn)歷以及他們所畫(huà)的動(dòng)物插圖資料，并制作成多媒體課 件。c?實(shí)物探頭。 學(xué)生:a?自帶有關(guān)昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)的照片資料，或自帶一些小昆蟲(chóng)標(biāo)本，并收 集好該圖片或該動(dòng)物標(biāo)本的相關(guān)信息資料。b?各種筆和顏料工具。 四、教學(xué)過(guò)程：?? ?1、導(dǎo)人階段: ????展示一段學(xué)生生活中較為熟悉的昆蟲(chóng)影片資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的昆蟲(chóng)產(chǎn) 生興趣，繼而在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)昆蟲(chóng)特征的把握。介紹動(dòng)物學(xué)家法布 爾的生平簡(jiǎn)介，通過(guò)了解培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的求實(shí)精神。將動(dòng)物描繪 與生物學(xué)同有機(jī)結(jié)合。 ?2、交流階段: ????請(qǐng)學(xué)生就自己手頭收集的動(dòng)物圖片資料，借助實(shí)物探頭作展示介紹，尤其是 關(guān)于該動(dòng)物形體特征、生活月性等方面的內(nèi)容。請(qǐng)收集到昆蟲(chóng)標(biāo)本的同學(xué)在實(shí)物 探頭的幫助下，介紹該標(biāo)本的相關(guān)信息資料。還可請(qǐng)其他學(xué)生作相關(guān)補(bǔ)充。教師 歸納總結(jié):對(duì)于課后認(rèn)真收集資料的同學(xué)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并就生活中對(duì)人類(lèi)有 幫助的昆蟲(chóng)作簡(jiǎn)單介紹，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的動(dòng)物，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 ??3體驗(yàn)階段: ????a?請(qǐng)學(xué)生就課本上的動(dòng)物圖片作欣貫分析，如采用的主要表現(xiàn)手段(線造 型、明暗造型)，造型要素?(點(diǎn)、線)等等。 ????b?你覺(jué)得在表現(xiàn)昆蟲(chóng)或動(dòng)物時(shí)應(yīng)注意和考慮哪些方面的問(wèn)題?(請(qǐng)學(xué)生討 論) ????c?根據(jù)學(xué)生的討論，結(jié)合自己所帶的圖片資料或昆蟲(chóng)標(biāo)本，用點(diǎn)與線的造 型手段來(lái)描繪動(dòng)物或昆蟲(chóng)的基本形體特征，表現(xiàn)工具不限，并可適當(dāng)添加淡彩。 ????d?學(xué)生體驗(yàn)嘗試，教師來(lái)回進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明。 ??4、歸納階段: 就本節(jié)課的學(xué)月內(nèi)容作簡(jiǎn)要?dú)w納，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察和研究身邊的動(dòng)物，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物的意識(shí)。 五、教后感 第5課 耕?！?zhàn)馬（第一課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)賞析、臨摹，了解中國(guó)畫(huà)中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活中的位置，及中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)言和線條的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對(duì)形象的概括表現(xiàn)力。 技能目標(biāo)：把握線條的變化，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)。 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的感知能力，培動(dòng)物、善待動(dòng)物的情感，提高學(xué)生的綜合思維水平。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：繪畫(huà)主題與歷史發(fā)展的綜合。教學(xué)難點(diǎn)：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 查閱牛、馬的相關(guān)歷史資料。? 四、教學(xué)過(guò)程 1、新課導(dǎo)入 圖片賞析：各類(lèi)美術(shù)作品中的牛、馬形象，通過(guò)圖片，揭示課題——《耕牛戰(zhàn)馬》 新授課程 2、分析討論 （1）你知道哪些有關(guān)牛、馬題材的美術(shù)作品？敦煌壁畫(huà)耕牛、畢加索的雕塑《公?！?、李可染的《牧牛圖》、阿爾塔米拉洞穴巖畫(huà)野馬、漢畫(huà)像磚中戰(zhàn)馬、唐代的浮雕《昭陵六駿》……可以看到牛、馬與人們的密切關(guān)系，可以感受到人們與牛、馬的深厚情感。 （2）中國(guó)繪畫(huà)中的牛、馬又是如何表現(xiàn)的？ 從《五牛圖》中看中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式，從《五馬圖》中看神奇的線條。 3.?思考欣賞 （1）中國(guó)畫(huà)在表現(xiàn)形式上是如何劃分的？工筆、寫(xiě)意、工筆兼寫(xiě)意。 《五牛圖》，工筆畫(huà)，畫(huà)面工整、古樸，畫(huà)中的五頭牛從左至右一字排開(kāi)，各具狀貌，姿態(tài)互異。整幅畫(huà)面除最后右側(cè)有一小樹(shù)外，別無(wú)其他襯景，因此每頭?？瑟?dú)立成章。唐朝的牛也契合了當(dāng)時(shí)的審美風(fēng)尚，都很豐腴，整個(gè)畫(huà)面，用筆粗放中帶有凝重，有著濃郁的田園氣息。 （2）《五牛圖》中各自的造型是如何展現(xiàn)牛的性格的？ 韓滉對(duì)牛的結(jié)構(gòu)比例及透視關(guān)系的把握很準(zhǔn)確。無(wú)論是正面站立，還是回首顧盼，都處理得生動(dòng)巧妙。畫(huà)家通過(guò)牛各自不同的面貌、姿態(tài)，表現(xiàn)了它們不同的性情：活潑的、沉靜的、愛(ài)喧鬧的、膽怯謹(jǐn)慎的。通過(guò)低頭悠閑地食草、翹首前行、回顧舐舌、縱趾而鳴、緩步而行，令人回味無(wú)窮。 （3）牛的性格特征與人們生活的關(guān)系有哪些？ 牛，勤勞的象征。魯迅先生曾自喻為牛，手書(shū)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！痹?shī)句為自己的座右銘；毛澤東、周恩來(lái)都曾自喻為牛；齊白石則自稱(chēng)“耕硯?！?，李可染一生酷愛(ài)畫(huà)牛，在自己的畫(huà)室里掛著“師牛堂”橫幅，所有這些都表明了人們對(duì)牛的莫大喜愛(ài)。 牛除耕田外，還常拉車(chē)；牛還曾多次奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，歷盡殺傷，如“燕將早橫功”就是指古代的一場(chǎng)著名的“火牛戰(zhàn)”?！胺排w馬”則指把作戰(zhàn)用的牛馬牧放，比喻戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，不再用兵。 4.?教師演示 在《五牛圖》圖中，線描的運(yùn)用有何特征？線描的運(yùn)用有何作用？ 畫(huà)家選擇了粗壯有力且具有塊面感的線條，表現(xiàn)牛的強(qiáng)健、沉穩(wěn)而行動(dòng)遲緩性格。 線條排比既有裝飾性又有獨(dú)立性，將牛憨態(tài)可掬的模樣，皮毛褶皺感描繪得惟妙惟肖。尤其對(duì)牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛須等部位作了著重渲染，凸顯出牛強(qiáng)勁有力的筋骨和逼真的皮毛質(zhì)感。 教師在黑板上用粉筆或毛筆演示線條的變化，及對(duì)牛的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，提高學(xué)生對(duì)線描的感受能力。 5.?探究分析 （1）畫(huà)家是如何運(yùn)用線的變化，表現(xiàn)耕牛的各個(gè)部位的不同質(zhì)感的？ （2）畫(huà)家是如何運(yùn)用線的變化，表現(xiàn)耕牛的性情特質(zhì)的？ 五牛目光炯炯，既溫順又倔強(qiáng)。畫(huà)家著重刻畫(huà)了牛的眼睛及眼眶周?chē)陌櫦y，還用尖細(xì)勁利的筆觸細(xì)心描繪了五牛眼眶邊緣的睫毛，通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，把每頭牛獨(dú)具的個(gè)性加以強(qiáng)調(diào)，使它們鮮明地顯示出各自不同的神情。觀者分明能感覺(jué)到這五頭牛不但有生命、有情感，而且有各自不同的內(nèi)心世界，這是人格化了的五牛。借此探究中國(guó)畫(huà)托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法。 （3）線條在表達(dá)畫(huà)家的思想情感上起到了哪些作用？ 線條的變化：快慢緩急、粗細(xì)長(zhǎng)短、虛實(shí)疏密、曲折起伏、提按。 耕?！?zhàn)馬（第二課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)賞析、臨摹，了解中國(guó)畫(huà)中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活中的位置，及中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)言和線條的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對(duì)形象的概括表現(xiàn)力。 技能目標(biāo)：嘗試運(yùn)用線條的變化，臨摹一頭公牛，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)。 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的感知能力，培動(dòng)物、善待動(dòng)物的情感，提高學(xué)生的綜合思維水平。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：繪畫(huà)主題與歷史發(fā)展的綜合。教學(xué)難點(diǎn)：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、素描紙、畫(huà)筆。 四、教學(xué)過(guò)程? 1、欣賞分析 （1）《五馬圖》中的線是如何表現(xiàn)物象的？ 馬的輪廓，似乎感覺(jué)得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺(jué)到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫(huà)得很簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)異常準(zhǔn)確，狀貌極其生動(dòng)，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。 （2）《五馬圖》是如何展示中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)淡風(fēng)格的？ 構(gòu)圖以樸實(shí)的肖像形式，分五個(gè)部分以線描勾成，以白描的手法畫(huà)了五匹西域進(jìn)貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無(wú)一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽經(jīng)風(fēng)霜、謹(jǐn)小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。畫(huà)面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛?cè)帷⒋旨?xì)、濃淡、長(zhǎng)短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的質(zhì)感和重量感。 （3）《五馬圖》中的馬與奚官的肖像比較。 五個(gè)奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹(jǐn)慎，或老成，舉手投足，無(wú)不恰如其分，而馬的神情則與奚官很相像，也許與奚官相處時(shí)間長(zhǎng)了，跟隨了奚官的習(xí)性，使其人格化了，從另一角度反映出人與馬的密切情感。 2、?探討交流 （1）中國(guó)畫(huà)中線的表現(xiàn)性特征 《五馬圖》中線條成為構(gòu)成畫(huà)面的獨(dú)立元素。畫(huà)家運(yùn)用線條的變化，如干濕、粗細(xì)、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨(dú)立出來(lái)，展現(xiàn)書(shū)法般豐富的線條韻律。 （2）學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：仔細(xì)觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛。 基本要求：合理運(yùn)用線條，完成一頭牛的臨摹。 個(gè)性要求：仔細(xì)讀畫(huà)，掌握線條的表現(xiàn)語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用不同的畫(huà)筆，表現(xiàn)牛的各個(gè)部位的不同質(zhì)感。 （3）展示評(píng)價(jià) 學(xué)生展示作業(yè)，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。 第6課 花的變化(第一課時(shí)) 一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解自然花卉的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，學(xué)習(xí)圖案的變化手法，紋樣的構(gòu)成，體驗(yàn)花卉圖案的藝術(shù)美。 操作目標(biāo)：了解并運(yùn)用一定的圖案變化方法和設(shè)計(jì)式樣對(duì)花卉進(jìn)行裝飾變化，學(xué)習(xí)紋樣設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。 情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生活的美，并能以藝術(shù)的眼光觀察生活，學(xué)會(huì)用圖案的方式美化生活、創(chuàng)造生活。 二、教學(xué)重點(diǎn)?：學(xué)會(huì)運(yùn)用變化的方法，進(jìn)行花卉的裝飾變化、設(shè)計(jì)式樣的構(gòu)成規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：裝飾變化的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。 三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紙餐盤(pán)、繪畫(huà)工具 四、教學(xué)過(guò)程：（一）、圖片導(dǎo)入 1、欣賞形色各異的美麗花卉，注意花卉的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，感受花卉的自然美。 2、學(xué)生活動(dòng)：小游戲 請(qǐng)四位同學(xué)用2-3分鐘時(shí)間，快速畫(huà)出指定的花卉。（老師將分別寫(xiě)有郁金香、荷花、牽?；?、梅花的四張白紙貼于黑板） 師生共同點(diǎn)評(píng)，學(xué)生所畫(huà)的四種花與真實(shí)的花有了變化，引出本課課題：花的變化。 （二）、變化花卉的目的、用途 1、欣賞設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家、能工巧匠們根據(jù)真實(shí)花卉進(jìn)行變化后的花卉圖案，比較剛才學(xué)生所畫(huà)的花卉。 2、欣賞生活中的花卉圖案（貫穿于人們的吃、穿、住、行、用），引導(dǎo)學(xué)生明了變化花卉的目的：為了使花卉的圖形更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，為了更好地美化裝飾我們的生活。 （三）、花卉的變化方法 由現(xiàn)實(shí)的花到變化的花，其方法是什么？ 1、三種方法介紹 夸張變化：欣賞夸張變化的花卉圖片，理解夸張變化的原理：通過(guò)夸張變形的方式，來(lái)強(qiáng)調(diào)花卉的某些特征?？鋸堊兓氖址ㄊ峭怀瞿承┬螒B(tài)，減弱或去掉某些部分。 豐富變化：通過(guò)添加產(chǎn)生的變化，使圖案更具有裝飾趣味，更符合審美的表現(xiàn)?。 構(gòu)成變化：通過(guò)形態(tài)、空間的構(gòu)成對(duì)花卉進(jìn)行一種特殊的裝飾變化。 2、鞏固知識(shí)：辨別三種花分別運(yùn)用了什么變化方法？ 3、運(yùn)用方法：再請(qǐng)先前畫(huà)四種花的同學(xué)將先前的四幅花卉運(yùn)用豐富變化的方法進(jìn)行添加裝飾，起示范作用。 （四）、表現(xiàn)創(chuàng)造：做小小設(shè)計(jì)師 1、選擇一種花卉進(jìn)行添加的變化，并用色彩表現(xiàn)，將其用于紙餐盤(pán)的裝飾美化。 2、作業(yè)展示 （五）、小結(jié) （六）、拓展：留意生活中的花卉裝飾。 五、教后感 花的變化（第二課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：感悟花卉圖案設(shè)計(jì)的裝飾美，?感受用藝術(shù)表達(dá)生活的樂(lè)趣。 認(rèn)知目標(biāo)：了解花卉圖案設(shè)計(jì)的基本原理與變化途徑。 技能目標(biāo)：掌握?qǐng)D案裝飾變化的基本方法，嘗試用喜愛(ài)的裝飾方式設(shè)計(jì)制作一幅花卉圖案。 創(chuàng)造目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和綜合能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)：花卉的裝飾變化 教學(xué)難點(diǎn)：富有創(chuàng)意地進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì) 三、課前準(zhǔn)備：花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ?，花卉圖案資料，紙張，顏料，畫(huà)筆，多媒體課件。 四、教學(xué)過(guò)程：（一）感受花卉的自然美 1.?認(rèn)識(shí)自然中的花卉 感受花卉的造型特征? 教師：走進(jìn)我們的教室，我想你一定猜到了我們今天聊的話題和什么有關(guān)？ 學(xué)生：花！ 教師：不錯(cuò)，就讓我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自然中的“花”。（看圖）你們知道這些是什么花？高雅脫俗的？——郁金香?。▽W(xué)生齊聲回答）象征愛(ài)情的？——玫瑰花！（學(xué)生齊聲回答）；同樣，象征愛(ài)情的花中皇后?“月月紅”——月季（個(gè)別學(xué)生），很多人都區(qū)別不出月季與玫瑰，能看出它們的區(qū)別，你知道嗎？——花頭玫瑰小、月季大（學(xué)生回答）；夏季最為普通和常見(jiàn)的另一種花？——牽?；?，?別名喇叭花（學(xué)生回答）；這是什么花？——菊花，非洲菊，不錯(cuò)。老師還知道它有另外的一個(gè)名字：扶郞，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)名字還有一個(gè)很有趣的由來(lái)，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？好，請(qǐng)同學(xué)幫我們講講怎么回事？ 學(xué)生：（學(xué)生講故事） 扶郎的由來(lái)：20世紀(jì)初葉，非洲有位少女，從小就非常喜歡一種野花。當(dāng)她出嫁時(shí)，她要求廳堂上多插一些以增添婚禮的氣氛。來(lái)自各方的親朋載歌載舞，相互頻頻祝酒。誰(shuí)料酒量甚淺的新郎，只酒過(guò)三巡就醉了，新娘只好扶他進(jìn)臥室休憩。眾人看到這種挽扶的姿態(tài)與那種野花的生勢(shì)何其相似，不少姑娘異口同聲地說(shuō)：“噢，花可真像扶郎喲!”從此扶郎花的名字就不脛而走了，它象征互敬互愛(ài)，有毅力、不畏艱難。 （師生課堂對(duì)話） （教師）相信同學(xué)們以后看見(jiàn)“扶朗”就會(huì)想起它美麗的傳說(shuō)，看來(lái)每朵花的背后都有自己的含義和象征，就像這個(gè)？（學(xué)生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教師）花中之王？——牡丹，寓意什么？（學(xué)生）富貴吉祥、繁榮興旺。（教師）潔白碩大，宛如馬蹄的？（學(xué)生）馬蹄蓮?。ń處煟﹥?yōu)雅的鳶尾花像一只美麗的？——“藍(lán)蝴蝶”，（學(xué)生）鳶尾花是法國(guó)的國(guó)花。（教師）夏季的花另一種花——繡球，還真的很像一只“球”。（教師）這個(gè)花你們一定很熟悉？——荷花，常用它來(lái)比喻從污俗的環(huán)境中走出來(lái)，卻能保持純真的品質(zhì)，記得那句詩(shī)與荷花的著名詩(shī)句嗎？（學(xué)生齊聲）?“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。 2.?通過(guò)對(duì)比，感受花卉裝飾圖案 教師：除了這些花，我相信你們還能想出許多自己喜愛(ài)的花，包括有些是連名字都叫不上的花！它們都在默默綻放，裝點(diǎn)著我們的大自然。今天老師還帶來(lái)了一些“花”，你能認(rèn)出它是我們剛才提到的哪些花嗎？ 學(xué)生：郁金香、馬蹄蓮。 教師：你是如何看出來(lái)的？ 學(xué)生：看它的形態(tài)。 教師：通過(guò)我們的觀察和對(duì)比，你能看出這些“花”與大自然中的花有什么不同呢？ 學(xué)生：它們是經(jīng)過(guò)裝飾變形的花卉，所以應(yīng)該是更典型、更概括、更美；是一種突出表達(dá)花的形象特征，更加理想的藝術(shù)形象。? 教師：說(shuō)的不錯(cuò)，這是經(jīng)過(guò)變化的花卉，我們稱(chēng)之為：裝飾圖案。這節(jié)課我們就是要來(lái)學(xué)習(xí)“花的變化”，一起走進(jìn)圖案的世界。 導(dǎo)出課題： （板書(shū)） 花的變化 (二)用藝術(shù)的方法留住美 １.?花卉裝飾圖案的歷史 教師：花卉圖案，我們生活到處存在，看看我們的身邊，你是否能找到？ 學(xué)生：老師的裙子，同學(xué)的發(fā)飾、衣服上的圖案，（同學(xué)們開(kāi)始尋找）聯(lián)想到：服裝、窗簾、墻紙、家具、燈具、文具等等。 教師：同學(xué)們很善于觀察生活，其實(shí)，花卉圖案在遠(yuǎn)古的時(shí)代就存在了，到了現(xiàn)代社會(huì)，它仍然是最為廣泛的圖案題材和內(nèi)容之一。我們可以在服裝的面料，陶瓷的裝飾紋樣，環(huán)境設(shè)計(jì)中的墻紙及地毯紋樣，家居的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：唱主角的是“花”元素。 花卉圖案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，在我國(guó)有悠久的歷史，在敦煌藻井圖案中，花卉圖案就占有很大的比例。（PPT）你能看出這是什么圖形，它的象征意義是什么？ 學(xué)生：蓮花、荷花象征著圣潔。 教師：陶瓷藝術(shù)中具有代表性的青花瓷，大量運(yùn)用了花卉圖案這一手法進(jìn)行裝飾。（PPT）這是什么圖案？ 學(xué)生：梅花?。R聲回答） 教師：由此可見(jiàn)，花卉圖案藝術(shù)早已深深地根植于熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的人們心中。今天我們也一起來(lái)做回設(shè)計(jì)師，將生活中的花卉變化成裝飾圖案，讓自然的美留在身邊，裝點(diǎn)和美化我們的生活，好嗎？ 學(xué)生：好?。ㄜS躍欲試） 2.?花卉的裝飾變化 教師：花卉裝飾圖案是如何由自然中的花“變身”而來(lái)的呢？這里面有沒(méi)有一些變身的技巧和規(guī)律？ 今天，我們將從牽牛花開(kāi)始，俗話說(shuō)“秋賞菊、冬扶梅、春種海棠、夏養(yǎng)牽?！保磥?lái)牽牛花的地位在夏季花卉中是很高的。 讓我們一起踏上花卉裝飾設(shè)計(jì)之旅，第一步我們先要做些什么？ 學(xué)生：觀察。 教師：觀察什么？ 學(xué)生：認(rèn)識(shí)、了解“花”的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，結(jié)構(gòu)、特征，然后畫(huà)下來(lái)。 （板書(shū)）第一步：花卉寫(xiě)生——線描法（把握花卉的造型特征） 教師：首先，作為裝飾藝術(shù)的圖案，無(wú)論如何變化，都要使人一目了然，能明白無(wú)誤的辨別出是什么花。 以牽?；槔ó?huà)好的線描稿） 蔓生莖細(xì)長(zhǎng)，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，?單枚至數(shù)枚花頭，花冠呈喇叭狀，色彩鮮艷美麗，并富有變化。 （板書(shū)）第二步：“變身”技巧——變化的方法 1.?夸張變化＝減化（提煉）＋夸張（強(qiáng)調(diào)） “變身”技巧之一：減化——去繁就簡(jiǎn)，去粗取精 （去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征） 教師：為了使花卉的形態(tài)更加突出，形象特征更加典型，要將自然寫(xiě)生素材中不規(guī)則的部分規(guī)則化；繁瑣雷同的部分，或者是某些細(xì)節(jié)簡(jiǎn)化、單純化。仔細(xì)觀察這個(gè)寫(xiě)生的畫(huà)面，哪里可以去掉繁瑣與雷同，哪里可以規(guī)則化？請(qǐng)同學(xué)到大屏幕上給大家指出來(lái)。 學(xué)生：把花的復(fù)雜外輪廓規(guī)則化，減化花朵的筋脈和其他細(xì)節(jié)。 教師：你會(huì)怎樣減化？（同桌間討論并交流），是不是就像這樣，（教師展出減化畫(huà)），我們有沒(méi)有想到一起去了？畫(huà)面看上去是不是比較簡(jiǎn)潔。 這個(gè)過(guò)程首先幫助我們完成了從寫(xiě)生花卉到圖案花卉的轉(zhuǎn)變，這樣的簡(jiǎn)單變身很重要。除了這個(gè)方法之外，另外幾個(gè)也同樣簡(jiǎn)單，只要我們掌握了方法和規(guī)律，就能進(jìn)入花卉圖案的藝術(shù)空間。 “變身”技巧之二：夸張——強(qiáng)調(diào)個(gè)性與特征 教師：看到這張花卉圖案，你的第一感覺(jué)是什么？和第一張畫(huà)有何不同？ 學(xué)生：一些地方變粗了，加強(qiáng)了。 教師：大的更大，小的更小，長(zhǎng)的更長(zhǎng)，短的更短，這是我們以前在漫畫(huà)中提到的什么方法？ 學(xué)生：夸張！ 教師：對(duì)！這就是我們要介紹的第二個(gè)技巧——夸張。 運(yùn)用加強(qiáng)的手法突出對(duì)方的特征，把美的東西、有特征的部分強(qiáng)調(diào)出來(lái)，但是夸張要適度，不過(guò)分。 兩種突出對(duì)象特征的小技巧構(gòu)成了第一套方法： 夸張變化（板書(shū)小結(jié)） 2.?豐富變化＝添加＋組合（通過(guò)添加產(chǎn)生的變化，對(duì)圖案形態(tài)進(jìn)行豐富性的表現(xiàn)） “變身”技巧之三：　添加——用點(diǎn)、線、面或其他形態(tài)裝飾 （教師示范） 教師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師在做什么，這樣做的目的是什么？ 學(xué)生：老師在添加點(diǎn)，使得圖案更加生動(dòng)和豐富，更具有裝飾性。 教師：第三個(gè)小技巧就是——添加（板書(shū)小結(jié)） 教師：你們能添加得比我更好看嗎？讓我們來(lái)做個(gè)限時(shí)添加，一分鐘的時(shí)間看6位同學(xué)哪位最有創(chuàng)意？ 讓學(xué)生隨堂，快速用點(diǎn)、線、面等元素添一添。（記時(shí)一分鐘背景音樂(lè)；以小組為單位，共同完成添加，選派代表講解） （添加的模板） 教師：好！時(shí)間到。同學(xué)們我覺(jué)得你們添加得很好，如果時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，也許會(huì)有更佳的效果，如圖： 看來(lái)添加確實(shí)能使圖案更美。不過(guò)老師還有一種特別的添加，你們一定想不到，你們能看出來(lái)它的特別之處了嗎？ 變身技巧之四：組合——把美好的東西集中在一起。 學(xué)生：畫(huà)面多了葉子和花苞。 教師：這樣有什么效果呢？ 學(xué)生：花開(kāi)放時(shí)的不同狀態(tài)，葉片的不同角度，這樣的花看起來(lái)更完美。 教師：不錯(cuò)，添加和組合這種內(nèi)外的豐富技巧，構(gòu)成了圖案變化的第二種方法： 豐富變化（板書(shū)小結(jié)） 3.?構(gòu)成變化＝重復(fù)＋分解 變身技巧之五：重復(fù)——反復(fù)與構(gòu)成變化 教師：看到前面四種圖案的變身技巧，你一定感覺(jué)效果還不錯(cuò)吧，千萬(wàn)不要滿足，因?yàn)槿绻麗?ài)思考的同學(xué)，一定會(huì)想到：在內(nèi)部添加、在外部組合的基礎(chǔ)上，如果我把設(shè)計(jì)出來(lái)的紋樣在數(shù)量上反復(fù)增加的話，就有了我們的第五個(gè)小技巧，會(huì)叫什么？（學(xué)生看PPT） 學(xué)生：重復(fù)！ 教師：不錯(cuò)啊，看看效果吧！我們甚至可以將每個(gè)花瓣都分解后再重復(fù)，這種通過(guò)形態(tài)、空間的構(gòu)成，對(duì)花卉進(jìn)行一種特殊的裝飾變化構(gòu)成了我們第三種方法： 構(gòu)成變化（板書(shū)小結(jié)） 回顧我們前面的三種方法，六個(gè)技巧，為了加深印象，我們一起來(lái)讀一下“-------”（板書(shū)）我們可以選擇獨(dú)立的使用這些設(shè)計(jì)手段，也可以綜合使用，這完全取決于你的喜好。 現(xiàn)在老師來(lái)考考你們：你們看下面這幾張作品以什么手法為主？ 學(xué)生：夸張變化——豐富變化——構(gòu)成變化。 教師：同學(xué)們真是好眼力，看來(lái)大家完全理解了。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，更重要的原則是“求其形，取我意”，參照自然界的花卉來(lái)表達(dá)我對(duì)美的理解，進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是說(shuō)無(wú)論怎么樣來(lái)設(shè)計(jì)，“美”是我們最終的目標(biāo)。 （在說(shuō)這幾句話的時(shí)候，快速播放） 教師：我們可以只在花頭上進(jìn)行變化，以增加我們的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。 (三)創(chuàng)造美（學(xué)生實(shí)踐） 教師：同學(xué)看到這里，我們是不是也很想來(lái)自己來(lái)“取其形、求我意”呢？請(qǐng)同學(xué)以這些花卉為對(duì)象，并用自己喜愛(ài)的方式，設(shè)計(jì)一幅花卉圖案。 如果你覺(jué)得復(fù)雜可以先怎么做？（學(xué)生回答：減化），對(duì)了！讓我們開(kāi)始動(dòng)手吧（配上歡快的背景音樂(lè)）。 （學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，再次播放） (四)展示美 展一展： 小組展示、評(píng)價(jià)方式：由小組推薦1-2名同學(xué)，展示本組的作品（在KT板上）。 說(shuō)一說(shuō)： 1.?作品設(shè)計(jì)的方法的運(yùn)用 2.?創(chuàng)新之處 3.?作品設(shè)計(jì)的意義（展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品） （五）拓展美? 同學(xué)們！今天這節(jié)課，我們以花卉為例學(xué)習(xí)了裝飾圖案的基本方法，這些方法不僅僅是對(duì)花卉而言的，它們也適用于圖案的其他題材，如動(dòng)物圖案、人物圖案、風(fēng)景圖案等等。裝飾圖案是一門(mén)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)，它還有許多內(nèi)容和技巧等待大家去繼續(xù)學(xué)習(xí)。今天的課程也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)圖案的構(gòu)成形式，如：適合紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等，希望大家關(guān)注這個(gè)身邊隨時(shí)都存在的實(shí)用藝術(shù)，課后去主動(dòng)觀察生活中的裝飾圖案，培養(yǎng)自己的興趣和欣賞能力。 五、教后感 第7課 圖案之美（第一課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類(lèi)，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。 技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。 情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解裝飾圖案的分類(lèi)及形式美法則。 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地運(yùn)用圖案的形式美法則，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 裝飾圖案的優(yōu)秀范例、植物花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的圖片，紙張、顏料、畫(huà)筆、多媒體課件。 四、教學(xué)過(guò)程：1.?探索與發(fā)現(xiàn) 展示各自課前收集的有裝飾圖案的圖片或?qū)嵨锊⒔涣饔懻搯?wèn)題：? （1）你覺(jué)得最吸引你的是哪一件，為什么？ （2）這些物品中的裝飾圖案都是以什么內(nèi)容進(jìn)行裝飾的？? 裝飾圖案可以以植物、人物、風(fēng)景為題材；圖案的表現(xiàn)風(fēng)格可以是傳統(tǒng)的、民間的或現(xiàn)代的。 （3）這些圖案的形式符合哪一種形式法則？ 2.?嘗試存疑 要把生活中的具象元素變成裝飾圖案時(shí)，需要通過(guò)一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)思和一定的設(shè)計(jì)技巧；除了要表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要具有獨(dú)特的形式，形成特定的形式美感。請(qǐng)選擇一主題進(jìn)行大膽嘗試，并思考遇到的困難。 集體討論、提問(wèn)： 在嘗試中，要想設(shè)計(jì)一幅富有裝飾趣味的圖案，我們遇到的問(wèn)題是什么？? 問(wèn)題一：選擇什么題材來(lái)創(chuàng)作？? 問(wèn)題二：怎樣使畫(huà)面產(chǎn)生美感？? 問(wèn)題三：怎樣處理畫(huà)面才能既不呆板，也不凌亂；既具有豐富性也能夠統(tǒng)一和諧？? 3.?討論解惑 通過(guò)對(duì)圖片的欣賞分析，設(shè)計(jì)圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來(lái)構(gòu)成形式的美感，如：對(duì)稱(chēng)與均衡、對(duì)比與和諧、節(jié)奏與律動(dòng)。 （1）分組討論并介紹各自對(duì)三組法則的理解。 （2）以某一作品為例，師生共同分析體會(huì)什么是“對(duì)稱(chēng)與均衡”、“對(duì)比與和諧”；聽(tīng)音樂(lè)體會(huì)節(jié)奏，運(yùn)用通感，感受圖案中重復(fù)或漸變所產(chǎn)生的節(jié)奏與律動(dòng)的美感。 節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，產(chǎn)生秩序美感。 律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)與漸變。 4.?構(gòu)思創(chuàng)作 選擇鳥(niǎo)、魚(yú)、花卉或樹(shù)木為主題，進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)完成一幅有主題的裝飾圖案。如：“花好月圓”、“年年有余”、“春華秋實(shí)”等等。 5.?作品發(fā)布會(huì) 全班作品集體展示在黑板上，拼成這一主題的大作品?；ハ嘈蕾p并討論評(píng)價(jià)。 6.?課后拓展 思考形式美在其他領(lǐng)域中的表現(xiàn)，用裝飾藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美，動(dòng)手實(shí)踐，美化自己的生活. 圖案之美（第二課時(shí)）