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. 小學科學四年級上冊教材分析 科學四年級上冊教材共分五個單元，總課時27課時。 第一單元：我們周圍的空氣 本單元由四部分的內(nèi)容構(gòu)成：1、認識空氣的性質(zhì)。這些性質(zhì)包括空氣無一定的形狀，向四面八方流動，具有質(zhì)量、要占據(jù)空間、容易被壓縮等。2、認識空氣流動的規(guī)律，包括熱空氣上升冷空氣下沉、熱空氣比同體積的冷空氣輕，形成風的主要原因。 第二單元：冷和熱 本單元主要由5課組成，通過學習，讓學生知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)。 第三單元：奇妙的聲音王國 本單元共分為四課，通過學習，讓學生知道一些可以使物體發(fā)出聲音的方法。知道聲音要通過物質(zhì)才能到達人的耳朵，知道樂音是令人愉悅的聲音，噪音是使人煩躁的聲音，了解噪音的危害和保護聽力的方法。 第四單元：吃的學問 了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。 第五單元：排序與分類 本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個部分：第一部分是排序，第二部分是分類，通過學習指導學生識別社會、學校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解并接受在科學探究中也離不開排序的 觀念，理解排序的科學含義。 教 學 進 度 表 周次 章節(jié) 教學內(nèi)容 課時 第一單元 1、空氣的性質(zhì) 2 2、熱空氣和冷空氣 2 3、空氣中有什么 2 4、空氣也是生命之源 1 單元總結(jié) 1 第二單元 1、冷熱與溫度 1 2、熱的傳遞 1 3、加熱和冷卻 2 4、吸熱和散熱 2 5、水在加熱和冷卻后 2 單元總結(jié) 1 第三單元 1、聲音的產(chǎn)生 1 2、聲音的傳播 1 3、我們是怎樣聽到聲音的 1 4、不同的聲音 2 單元總結(jié) 1 第四單元 1、我們吃什么 1 2、怎樣搭配食物 1 3、食物的消化 1 4、我們的食物安全嗎 1 單元總結(jié) 1 第五單元 1、排序 1 2、分類 2 單元總結(jié) 1 復習考試 3 第一單元 我們周圍的空氣 單元分析 本單元是根據(jù)《科學(3～6年級)課程標準》中關(guān)于空氣等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。通過本單元的學習，幫助學生進—步確信空氣的真實存在，獲取對空氣的性質(zhì)、組成及風的成因直觀而生動的認識，同時更強烈地意識到空氣是生命的要素，人類的一切活動都必須自覺地減少對空氣的污染。 本單元涉及到《科學(3～6年級)課程標準》的具體內(nèi)容有： 科學探究 2.2能針對問題，通過觀察、實驗、調(diào)查等方法收集證據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式呈現(xiàn)。 2.3能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理解釋。 科學知識 1.3知道……空氣冷熱不均是形成風的主要原因。 4.1能用一定辦法證明空氣的存在。 4.2知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對于生命的意義。 4.3知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)，了解人類對此性質(zhì)的應用。 4.4了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。 情感態(tài)度與價值觀 1.3在學習和解決問題中注重證據(jù)。 1.5愿意合作與交流。 4.3意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。 本單元在學習用多種方法認識水、固體和液體之后，指導學生用多種方法認識不容易直接感知的空氣，同時培養(yǎng)學生綜合運用觀察、實驗、比較、推理、分析等方法探究事物的能力。 由于空氣不同于其他有形物體，需要通過實驗來間接覺察到它，因此，本單元各課大多是以實驗感知、獲取證據(jù)、分析推理、尋求答案的線索來呈現(xiàn)的。 第一單元課時分配 課題 課時 1、空氣的性質(zhì) 2 2、熱空氣和冷空氣 2 3、空氣中有什么 2 4、空氣也是生命之源 1 第一單元復習與檢測 1 總課時 8 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1/2課時 課 題 1.1空氣的性質(zhì) 教 學 目 的 和 要 求 1、能用多種方法證明空氣的存在。 2、能用多種方法認識空氣的性質(zhì)（會流動、要占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等）。 重 點 難 點 認識空氣的性質(zhì) 探究空氣有質(zhì)量 教 學 方 法 實驗探究 教 具 水槽、塑料袋、注射器、氣球 實踐 活動 檢 查 探究空氣的性質(zhì)實驗 板 書 設(shè) 計 1.1空氣的性質(zhì) 空氣的性質(zhì)：會流動 要占據(jù)空間 有質(zhì)量 能被壓縮 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課 1、猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動植物都需要。 2、談話：謎底是空氣。那么，請同學們想一想，哪里有空氣呢？你又如何證明空氣的存在呢？ 3、提問：誰有辦法用這個塑料袋來證明空氣的存在？ 4、學生演示并說明。 5、談話：空氣雖然看不見、摸不著，但是借助其他看得見的物體幫忙，就可以覺察到它的存在。既然空氣是實實在在的物質(zhì)，它有哪些性質(zhì)呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書課題） 二、學習新課 1、認識空氣占據(jù)空間的秘密。 （1）實驗一 如果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么？ 有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結(jié)果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的？（學生演示） （2）實驗二 ①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。 ②這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ （3）做了兩個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、指導學生認識空氣有質(zhì)量。 （1）實驗：把兩只吹了氣的氣球吊在小棒上，保持平衡，刺破一個，你認為會發(fā)生什么變化？ （2）想一想這個實驗說明了空氣還有什么？ 3、探究空氣具有流動性 （1）實驗：解開氣球的繩子，讓氣球的口對著自己的臉，你又什么感覺？ （2）想一想這個實驗說明了什么？ 4、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。 （1）實驗一 用手壓“氣墊”有什么感覺？再用力壓一壓，感覺又怎樣？松開手后你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這些感覺和現(xiàn)象？ （2）自我設(shè)計實驗 用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對。 （3）我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性。 （4）用手將“氣墊”用力打爆，讓學生解釋現(xiàn)象。 （5）講解：空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮。 5、小結(jié)：空氣的性質(zhì)（見板書） 6、完成P60的活動記錄第1、2題 猜謎語 學生演示 學生演示 學生演示吹氣球 填寫活動記錄 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 2/2課時 課 題 1.1空氣的性質(zhì) 教 學 目 的 和 要 求 1、能比較水和空氣的異同。 2、知道壓縮空氣有彈性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力力就越大，了解并關(guān)注壓縮空氣在生產(chǎn)及生活中的應用。 重 點 難 點 空氣的性質(zhì) 探究壓縮空氣的力量 教 學 方 法 實驗探究 教 具 粗的吸管、注射器、打氣筒等 實踐 活動 檢 查 制作空氣槍 板 書 設(shè) 計 1.1空氣的性質(zhì) 空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入 1、檢查學生自帶材料 2、復習：空氣都有哪些性質(zhì)？ 3、談話：本節(jié)課我們繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)及在生產(chǎn)生活中的應用。（板書課題） 二、學習新課 1、比較空氣和水的異同 （1）提問：過去我們認識過水，水有什么性質(zhì)？ （2）討論：（結(jié)合教材P4的插圖）水和空氣比較，有什么相同和不同？ （3）學生匯報討論結(jié)果。 （4）教師演示水和空氣壓縮性的比較實驗。 （5）指導學生完成教材P4的表格填寫。 2、探究壓縮空氣的力量大小 （1）提問：生活中有許多地方運用了壓縮空氣，那么，壓縮空氣的多少與它的力量有關(guān)嗎？ （2）學生討論交流 （3）實驗1：做兩個噴氣氣球，探究噴氣氣球充其量的多少與它跑的距離有什么關(guān)系？ （4）學生觀察記錄，并得出結(jié)論。 （5）實驗2：做一只壓縮空氣槍。比一比，看看誰的子彈打得遠。 （6）指導學生自制空氣槍 （7）比一比，看誰射得遠。 （8）討論：為什么有的空氣槍射得遠？ （9）填寫P61活動記錄第3題 三、鞏固應用 1、給自行車輪胎、籃球充氣，體驗壓縮空氣有彈性 2、玩空氣槍 復習 討論 匯報交流 填寫表格 討論交流 觀察記錄 討論 填寫活動記錄 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1/2課時 課 題 1.2熱空氣和冷空氣 教 學 目 的 和 要 求 1、能借助物體覺察冷熱空氣的流動規(guī)律。 2、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。 重 點 難 點 認識冷熱空氣的流動規(guī)律 實驗探究同體積的熱空氣比冷空氣輕 教 學 方 法 實驗探究 教 具 紙蛇、 蠟燭、 木棍、紙杯、細線、火柴 實踐 活動 檢 查 紙蛇轉(zhuǎn)動實驗 板 書 設(shè) 計 1.2熱空氣和冷空氣 同體積的熱空氣比冷空氣輕會上升 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課 1、提問：上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、談話：在平常的情況下，空氣會向四面八方流動。可是當空氣受熱或受冷時又會怎樣流動呢？把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是否正確，那么讓我們就一起研究空氣是怎么流動。 3、學生把自己假設(shè)的答案寫在書上。 二、自主學習： 1、研究熱空氣的流動 （1）空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動 （2）出示紙蛇，先來看看它是怎么“跳舞”的？ （3）是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ （4）小組先實驗再討論，記錄觀察結(jié)果 （5）把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？這能說明什么呢？ （6）通過這兩個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （7）小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。 2、研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 （1）談話空氣受熱為什么熱空氣會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。 （2）教師演示 P6的紙杯平衡實驗，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？ （4）學生討論交流 （5）小結(jié)：熱空氣上升是因為熱空氣比同體積的冷空氣輕） 三、鞏固 指導學生完成教材P61的活動記錄第1、2題。 學生提出假設(shè) 小組實驗 觀察演示實驗 學生討論交流 填寫活動記錄 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 2/2課時 課 題 1.2熱空氣和冷空氣 教 學 目 的 和 要 求 1、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。 2、知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風的主要原因 重 點 難 點 認識冷熱空氣的流動規(guī)律 理解風的成因 教 學 方 法 實驗探究 教 具 集氣瓶、水槽、線香、火柴、視頻 實踐 活動 檢 查 熱氣球 板 書 設(shè) 計 1.2熱空氣和冷空氣 空氣的流動形成風 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 1.2熱空氣和冷空氣 空氣的流動形成風 一、導入新課 復習上節(jié)課內(nèi)容 二、學習新課 1、冷熱空氣的對流 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？ （2）演示P7實驗，觀察煙會如何流動 （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ （4）你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 2、冷空氣是怎樣流動的 （1）提問：冷空氣是怎樣流動呢？ （2）學生根據(jù)熱空氣上升的原理進行推理。 （3）提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？ （4）學生討論回答（如：夏天空調(diào)的房間，冷風飄向哪里？） （5）小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降。 3、熱空氣的用途 （1）利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ （2）請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關(guān)孔明燈和熱氣球和知識嗎？” （3）利用視頻介紹有關(guān)孔明燈和熱氣球的知識。 （4）做“熱氣球”實驗 4、鞏固應用 （1）制冷的空調(diào)、取暖器安放在生命位置合適？為什么？ （2）結(jié)合P8的下圖，請你推想：大自然中的風是怎樣形成的？ （3）討論交流 （4）小結(jié)：空氣的流動形成風 觀察演示實驗 學生討論 討論交流 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1/2課時 課 題 1.3空氣中有什么 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠用實驗探究空氣的成分。 2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳化碳和水蒸氣等氣體。 重 點 難 點 了解空氣的成分 教 學 方 法 實驗探究法 教 具 蠟燭、水槽、玻璃片 火柴 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 1.3空氣中有什么 氧氣 21% 空氣是由多種氣體混合而成的 氮氣 78 其他 1% 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課： 1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質(zhì)？ 2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質(zhì)外，你還了解哪些有關(guān)空氣的知識？ 二、通過實驗分析和認識空氣的成分 1、出示書上P9的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據(jù)。 2、教師演示實驗?！盀槭裁磿羞@種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎？” 3、學生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進行解釋。 4、講述：蠟燭燃燒會用掉杯子里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒有空氣呢？ 5、研究空氣的成分 （1）、講解實驗步驟： 蠟燭點燃后，罩上玻璃杯后，會有什么現(xiàn)象？ （2）、學生實驗、觀察記錄 （3）、通過實驗的現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （4）、小組交流。 （5）引導學生發(fā)現(xiàn)，杯內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內(nèi)的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。 （6）火柴熄滅的實驗 ① 通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的玻璃杯中你認為還有空氣嗎？為什么？ ② 教師要講明實驗要求和注意事項。 ③ 學生實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。 ④ 你們有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？你的依據(jù)是什么？ （7）認識杯內(nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。 6、閱讀有關(guān)空氣組成的資料P10，認識空氣的成分。 7、小結(jié)：（見板書） 觀察演示實驗 學生實驗 學生實驗 閱讀資料 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 2/2課時 課 題 1.3空氣中有什么 教 學 目 的 和 要 求 1、知道二氧化碳比空氣中且能使澄清的石灰水變渾濁。 2、培養(yǎng)初步的實驗操作技能。 重 點 難 點 探究二氧化碳的性質(zhì) 掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。 教 學 方 法 實驗探究法 教 具 燒杯、集氣瓶、蠟燭 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 1.3空氣中有什么 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 二氧化碳比空氣重 二氧化碳不支持燃燒，能滅火 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 1.3空氣中有什么 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 二氧化碳比空氣重 二氧化碳不支持燃燒，能滅火 一、導入新課 1、提問：空氣是由哪些氣體組成的？其中氧氣和氮氣分別占空氣體積的多少？ 2、談話：你們知道二氧化碳有哪些性質(zhì)嗎？這節(jié)課我們來進一步研究二氧化碳。 二、認識二氧化碳 1、教師講解并演示制取二氧化碳的方法。 2、觀察制取的二氧化碳 ，提問“有顏色，有氣味嗎？” 3、演示書上第11頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？ 4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質(zhì)？ 5、小結(jié)：（見板書） 三、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣 1、證明空氣中含有二氧化碳 （1）談話：從資料中知道空氣中含有二氧化碳，能不能用實驗的方法來證明？ （2）教師出示飲料瓶、澄清的石灰水，啟發(fā)學生討論實驗方法。 （3）學生實驗并匯報實驗結(jié)果 （4）小結(jié)：因為瓶子里只裝了很少的澄清的石灰水，瓶內(nèi)大部分空間被空氣占據(jù)著，充分搖動瓶子后，澄清石灰水變渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。 2、證明空氣中含有水蒸氣 （1）談話：為了證明空氣中含有水蒸氣，把冰塊放進干燥的玻璃杯，蓋上玻璃片，過一會，觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？（杯壁外有許多小水珠）證明了什么？ （2）提問：把餅干放在空氣中，時間久了 會變軟，這是怎么回事兒？ （3）學生討論交流 （4）小結(jié)：實驗結(jié)果和生活中的許多例子，都證明空氣中含有水蒸氣。 四、全課總結(jié) 觀察二氧化碳 討論交流 學生實驗 匯報交流 討論交流 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 1.4空氣也是生命之源 教 學 目 的 和 要 求 1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。 2、能夠用測量降塵的方法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r。 3、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法。 重 點 難 點 了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻 調(diào)查居室空氣污染的原因 教 學 方 法 講授法 觀察調(diào)查法 教 具 視頻 圖片 實踐 活動 檢 查 繼續(xù)調(diào)查，關(guān)注我們周圍的空氣質(zhì)量，并向有關(guān)部門提出環(huán)保建議 板 書 設(shè) 計 1.4空氣也是生命之源 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課 1、談話：同學們，你們說空氣對我們來說重不重要？你知道哪些地方都能體現(xiàn)出空氣對我們很重要性呢？ 2、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續(xù)十幾秒中左右。） 3、提問：憋氣時，你有什么感覺？你能一直憋下去嗎？為什么？ 4、學生回答 5、觀察P12圖片，提問：在自然界中，你還知道有哪些生命體離不開空氣？ 6、講述：人活著就要呼吸空氣，同樣，生活在地球上的動植物也離不開空氣，空氣和水一樣都是生命之源。（板書課題） 二、了解我們周圍的空氣狀況 1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上P13圖片。同時觀看空氣污染的視頻 2、看了書上的這兩副圖及視頻，你有什么感受？ 3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？ 4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？ 5、你在日常生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使它們不再污染空氣呢？ 6、討論：看看書上P14的圖片，討論我們能為凈化空氣做些什么呢？ 7、討論還有哪些不足，可以繼續(xù)改進的地方？ 8、講述：我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，課后同學們可以調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝獾奈廴?，并向有關(guān)部門提出你的建議，我們要從小為空氣污染的防治工作出一份自己的力。 三、總結(jié)： 通過今天的學習你又學到了哪些知識？ 體驗憋氣活動 思考回答 觀察圖片 觀察圖片 觀看視頻 討論 教學反思 第 周 1 課時 第一單元測試題 一、 填空題 1、壓縮空氣有（ ）性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力越（ ）。 2、空氣受熱時會（ ）流動，受冷時會（ ）流動。 3、熱空氣比同體積的冷空氣（ ）。 4、因為地球是個（ ）體，所以地面上各個地方受到太陽照射的情況就（ ），各地的（ ）也就不一樣，（ ）的差異造成了空氣的流動就形成風。 5、空氣主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等氣體混合而成。 6、如果空氣中除了正常成分外，還增加了很多有害物質(zhì)，空氣就被（ ）了。 二、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”） 1、因為我們感覺不到空氣，所以空氣沒有質(zhì)量。 （ ） 2、我們周圍空著的空間并不真正是空的，而是充滿著空氣。 3、空氣是一種單純的氣體。 （ ） 4、燃燒用去的是空氣中的氧氣。 （ ） 5、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。 （ ） 6、人類活動是造成空氣污染的主要原因。 （ ） 7、在大自然中，空氣總是循環(huán)運動著的。 （ ） 三、問答題 用冰塊冷卻食物，食物應放在冰塊上還是冰塊下？為什么？ 答：應把食物放在冰塊的下方。因為冰塊周圍的空氣受冷會很快下沉，不斷下沉的冷空氣包圍住要冷卻的物體，從而達到盡快冷卻的目的。 第二單元 冷和熱 單元分析 本單元主要是根據(jù)《科學(3—6年級)課程標準》中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。 本單元涉及到《科學(3—6年級)課程標準》的具體內(nèi)容有： 科學探究 2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。 2.2能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 2.3能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。 2.3能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。 科學知識 1.4知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 2.1知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。 2.2了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。 3.1了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。 情感態(tài)度與價值觀 1.2敢于大膽想象。 1.3在學習和解決問題中注重證據(jù)。 2.2感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。 4.1喜歡用學到的科學知識解決生活巾的問題，改善生活， 本單元是一個實驗密集的單元：雖然內(nèi)容比較經(jīng)典，但活動新穎豐富，而且緊密聯(lián)系生活實際，重在培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、動手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項科學能力及嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度。因此，在教學中，教師應為學生創(chuàng)造良好的實驗條件，力爭讓學生都有動手動腦、親歷探究的機會，并且有意識地引導他們把知識應用到生活中去。 第二單元課時分配 課題 課時 1、冷熱與溫度 1 2、熱的傳遞 1 3、加熱和冷卻 2 4、吸熱和散熱 2 5、水在加熱和冷卻后 2 第二單元復習與檢測 1 總課時 9 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 2.1冷熱與溫度 教 學 目 的 和 要 求 1、知道用溫度計可以準確測量出物體的溫度。 2、能正確使用溫度計測量水溫。 3、能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概況熱水變涼的規(guī)律。 重 點 難 點 學會測量水溫的方法 連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律 教 學 方 法 實驗探究 教 具 燒杯、溫度計、鐵架臺 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.1冷熱與溫度 物體的冷熱程度叫溫度 溫度是隨著時間延長而逐漸降低的 溫度下降呈先快后慢的規(guī)律 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課 1、談話：老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，我們喝的時候會感覺到燙。可是為什么過了一會之后就不再冒熱氣了，我們就可以從容的喝它了？ 2、學生討論交流 二、學習新課 （一）、認識溫度及溫度計 1、講述：桌子上有三杯水，其中一杯是熱水，一杯是溫水，還有一杯是冷水。如果是兩只手的食指先分別插入冷水杯和熱水杯中，過5秒鐘后再同時插入溫水杯中，兩個手指的感覺會一樣嗎？ 2、學生實驗并說說實驗時的感受。 3、提問：你能對自己的感受進行解釋嗎？ 4、提問：光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？ 5、小結(jié)：物體的冷熱程度叫溫度。光憑感覺是無法準確判斷出物體的溫度的，要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。（板書課題） （二）、學習正確使用溫度計的方法測水溫 1、講解并演示正確使用溫度計的方法，介紹常用的溫度單位“攝氏度”的讀法和寫法。 2、學生測量冷、熱、溫三杯水的溫度并記錄。（活動記錄P65第1題） 3、交流測量結(jié)果 （三）、連續(xù)測量一杯熱水在降溫過程中的溫度變化 1、談話；我們都知道，一杯熱水放久了，會慢慢變涼，那么，你認為溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 2、學生提出自己的預測 （活動記錄P65第2題） 3、提問：我們該怎樣研究這個問題？ 4、小組討論，制定研究計劃 5、小結(jié)研究方案，并提出實驗時的要求 6、學生分組實驗，并做好數(shù)據(jù)記錄 （四）畫熱水變涼溫度曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù) 1、講述：我們可以用一條曲線來表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。 2、講解并演示曲線圖的畫法。 3、學生畫曲線圖，并分析記錄表與曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 4、小結(jié)：溫度是隨著時間延長而逐漸降低的，溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。 5、提問：溫度為什么會這樣變化？ 6、學生討論交流 7、講解：熱水剛倒入杯中時，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。 8、提問：請同學們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣變化呢？ 學生討論 學生實驗 并談感受 學生測量 討論交流 討論交流 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1課時 課 題 2.2熱的傳遞 教 學 目 的 和 要 求 1、會做固體熱傳導、液體對流的實驗。 2、能正確使用酒精燈。 3、知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 重 點 難 點 認識熱的三種傳遞形式 正確使用酒精燈 教 學 方 法 實驗探究 教 具 酒精燈、試管夾、火柴等 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.2熱的傳遞 傳導 熱傳遞的方式 對流 輻射 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課 談話：冬天，我們手冷時，爸爸、媽媽會用他們溫暖的大手握住我們冰冷的小手，這說明熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方，那么，熱在固體、氣體、液體中是怎樣傳遞的呢？ 二、學習新課： （一）研究固體的傳熱方式 1、提問：熱在金屬里是怎樣傳熱的？ 2、設(shè)計實驗：觀察金屬是怎樣傳熱的？ 3、講解示范：酒精燈的使用方法 4、學生實驗并匯報實驗結(jié)果 5、小結(jié)：熱在固體中的傳遞方式叫傳導 （二）研究液體的傳熱方式 1、討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)水在傳熱？ 2、介紹實驗方法 3、學生實驗并畫圖作記錄、匯報、交流 4、小結(jié)：水受熱后會發(fā)生流動，靠流動傳遞熱的方式叫“對流”，空氣也是靠對流傳遞熱的。 （三）認識熱輻射 1、烈日下的物體為什么燙手？這些熱來自哪里，是怎樣傳遞給物體的呢？ 2、學生討論交流 3、講述：太陽的熱傳遞到地面上來，顯然不是我們已經(jīng)認識的兩種熱傳遞方式，其實，太陽及生產(chǎn)環(huán)境中的熱源均能產(chǎn)生大量的熱，這樣的熱傳遞就叫輻射。 三、鞏固應用： 1、出示教材中的熱傳遞方式，提問，這張圖中有哪些熱傳遞的方式呢？ 2、學生討論交流 3、小結(jié)： 設(shè)計實驗 學生實驗 討論交流 討論交流 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1/2課時 課 題 2.3加熱和冷卻 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠通過做實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。 2、能夠通過做實驗，認識到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。 3、知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的。 重 點 難 點 認識到冷熱變化會導致物體產(chǎn)生變化 發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì) 教 學 方 法 實驗探究 教 具 蠟燭、固體體脹器、火柴、酒精燈、細玻璃管、氣球、空飲料瓶等 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.3加熱和冷卻 固體的二氧化碳 —— 干冰 熱脹冷縮：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課 1、提出問題：物體加熱和冷卻后會有哪些變化？ 2、學生討論、交流 二、學習新課 （一）、研究受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化 1、提出問題：糖和蠟受熱和冷卻后有什么變化？ 2、學生實驗。 3、學生匯報糖和蠟在加熱和冷卻后形態(tài)的變化 4、提問：還有哪些物質(zhì)加熱和冷卻后會有與糖和蠟一樣的變化？ 5、學生討論、交流 6、學生閱讀二氧化碳液化和汽化的資料 （二）、研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、研究固體的熱脹冷縮 （1）提出問題：銅球加熱和冷卻后會有什么變化？ （2）學生猜測 （3）教師演示：學生仔細觀察實驗現(xiàn)象 （4）小結(jié)：銅球受熱后會膨脹，冷卻后會收縮。 2、研究液體的熱脹冷縮 （1）提出問題：水加熱和冷卻后有沒有類似銅球的變化？ （2）學生提出假設(shè) （3）學生實驗 （4）匯報結(jié)果 3、研究氣體的熱脹冷縮 （1）提出問題：氣體會熱脹冷縮嗎？ （2）學生提出假設(shè) （3）學生設(shè)計實驗 （4）學生實驗并匯報結(jié)果 4、講解：絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。 學生討論 學生實驗 學生討論交流 閱讀資料 學生觀察 學生實驗 學生實驗 并匯報結(jié)果 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 2/2課時 課 題 2.3加熱和冷卻 教 學 目 的 和 要 求 1、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。 2、閱讀溫度計發(fā)明的故事。 3、理解科學技術(shù)是經(jīng)過反復試驗和不斷完善進步的。 重 點 難 點 用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象 用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象 教 學 方 法 討論法 教 具 圖片 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.3加熱和冷卻 溫度計的發(fā)明： 1603年 意大利科學家伽利略發(fā)明了空氣溫度計 1714年 德國物理學家華蘭海特發(fā)明了華氏溫標 1742年 瑞典天文學家攝爾修斯發(fā)明了攝氏溫標 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、溫度計的發(fā)明史 1、提問：你們知道溫度計的工作原理是什么嗎？它是怎樣被發(fā)明出來的？ 2、學生閱讀P23資料《溫度計的發(fā)明》 3、學生談談自己的體會。 二、了解加熱和冷卻在生活中的應用 1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？學生分析P23的討論題 2、學生討論交流 3、講解：據(jù)科學家測算，每升溫1℃，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達50℃時，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會伸長257米。 4、討論：以上事例說明什么？給我們哪些啟示？ 三、本課小結(jié) 四、填寫活動記錄 學生閱讀資料 學生討論交流 討論 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1/2課時 課 題 2.4吸熱和散熱 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。 2、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 重 點 難 點 知道不同物體吸熱和散熱性能是不同的 做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗 教 學 方 法 實驗探究 教 具 酒精燈、燒杯、溫度計、油、水、石棉網(wǎng)、三腳架、紙盒、金屬片等 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.4吸熱和散熱 不同物體吸熱和散熱性能是不同的 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、研究水和油的吸熱與散熱性能 1、提出問題：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高，停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？ 2、學生提出預測 3、提問：我們怎樣設(shè)計實驗證明？實驗中應注意什么？ 4、學生設(shè)計實驗 5、學生實驗 6、學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖 7、小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的降溫速度比水快。 8、按上述步驟做紙板和金屬片的吸熱和散熱性能的對比實驗。 9、討論：這兩個實驗說明了什么？ 10、小結(jié)：不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，圖圖的吸熱、散熱性能通常優(yōu)于液體。 預測 學生設(shè)計實驗 學生實驗 畫曲線圖 討論 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 2/2課時 課 題 2.4吸熱和散熱 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。 2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。 3、能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 重 點 難 點 知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快 設(shè)計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗 教 學 方 法 實驗探究 教 具 同樣大小的黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子、溫度計 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.4吸熱和散熱 深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、 研究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能 1、提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？怎樣設(shè)計實驗證明？ 2、學生提出假設(shè)并設(shè)計實驗。 3、學生實驗 4、學生匯報數(shù)據(jù) 5、小結(jié)：深色物體升溫快，降溫也快；淺色物體升溫慢，降溫也慢。 二、討論生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象 1、談話：我們知道了不同物質(zhì)和不同顏色的同一種物質(zhì)吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎么做的？ 2、學生聯(lián)系生活舉一些例子。 3、觀察圖片，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？ 4、學生討論交流 三、學生設(shè)計并制作一個保溫杯 1、談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設(shè)計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，那個小子制作的保溫杯保溫效果最好。 2、學生討論交流怎樣做，為什么要這樣做。 3、制作 4、檢測保溫性能并進行評比 5、請做得好的小組介紹經(jīng)驗。 設(shè)計實驗 觀察圖片并思考問題 討論交流 學生討論交流 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 1/2課時 課 題 2.5水在加熱和冷卻后 教 學 目 的 和 要 求 1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。 2、能做造霧、雨、霜的模擬實驗，了解它們的成因。 重 點 難 點 了解水的三態(tài)變化條件 做造霧、雨、霜的模擬實驗 教 學 方 法 實驗探究 教 具 易拉罐、試管、溫度計、冰塊、鹽、視頻等 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.5水在加熱和冷卻后 水 冷卻 加熱 加熱 冷卻 加熱 冷卻 水蒸氣 冰 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、導入新課 1、欣賞大自然不同形態(tài)的水。 （1）《欣賞美麗的水》視頻 （2）展示水的圖片 （3）談話：這里有什么形態(tài)的水？除此之外，你見過哪些形態(tài)的水？ 2、提出關(guān)于水的問題 （1）談話：關(guān)于水的變化，你們想研究些什么問題？ （2）學生討論交流 二、模擬雨、霜、霧的形成 （一）、研究雨的成因 1、談話：雨是怎樣形成的？怎樣模擬雨的形成呢？ 2、學生實驗、交流 （二）研究霜的形成 1、教師演示、介紹實驗方法。 2、學生實驗、交流 （三）研究霧的成因 1、教師介紹實驗方法 2、學生實驗 3、討論：杯中的白氣是什么？是水蒸氣嗎？水蒸氣有顏色嗎？ 4、小結(jié)：白氣是水蒸氣凝結(jié)成的極細小的水珠，它在高空中是云，低空是霧。 欣賞視頻 觀察圖片 學生討論 學生實驗 學生實驗 學生實驗 討論 教學反思 第 周 班 級 四年級 科目 科學 教學時數(shù) 2/2課時 課 題 2.5水在加熱和冷卻后 教 學 目 的 和 要 求 1、能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。 2、能夠設(shè)計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。 3、知道自然界中水的循環(huán)過程。 重 點 難 點 能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源 能夠設(shè)計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗 教 學 方 法 實驗探究 教 具 兩只大小不同的盤子、濕抹布 實踐 活動 檢 查 板 書 設(shè) 計 2.5水在加熱和冷卻后 加快蒸發(fā)的方法有：① 溫度高 ② 蒸發(fā)面積大 ③ 有風 新課教學過程（教學程序及內(nèi)容） 學生活動設(shè)計 一、認識蒸發(fā)現(xiàn)象 1、提問：空氣中的水是從哪里來的？ 2、學生討論交流 3、觀察教材中的圖片，認識到我們的周圍存在著廣泛的蒸發(fā)現(xiàn)象。 二、探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān) 1、提問：蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？ 2、學生提出假設(shè)。 3、學生設(shè)計實驗，提醒學生要控制變量 4、學生實驗 5、小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、空氣流通程度及周圍的溫度有關(guān)。 三、水的變化及循環(huán) 1、提問：水有哪些基本形態(tài)？ 2、學生討論： （1）它們在什么情況下互相轉(zhuǎn)化？畫在實驗記錄上。 （2）為什么年年下雨，雨卻總是下不完？ （3）水在自然界是怎樣循環(huán)的？ 3、總結(jié)： 學生討論 觀察圖片 學生實驗 學生討論 教學反思 第 周 1 課時 第二單元測試題 一、 填空題 1、物體的冷熱程度叫（ ）。 2、一杯熱水的降溫規(guī)律是（ ）。 3、熱總是從（ ）處向（ ）處傳遞。 4、在固體中，熱的主要傳遞方式是（ ）。在氣體和液體中，熱主要是靠（ ）的方式傳遞的。 5、糖受熱會融化成（ ），冷卻后又會凝結(jié)成（ ）。 6、絕大多數(shù)物體受熱時，體積會（ ）；冷卻時，體積會（ ），這種性質(zhì)叫做（ ）。 7、同一種物質(zhì)，表面顏色深的比表面顏色淺的吸熱（ ），散熱也（ ）。 8、液態(tài)的水受熱后會變成（ ）形態(tài)的（ ），這種現(xiàn)象叫（ ）。 9、水蒸氣遇（ ）后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫（ ）。 二、判斷并改錯。 1、所有的物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ） 2、夏天，自行車胎的氣不要打得太足，以免熱脹爆胎。（ ） 3、夏天架電線不要繃得太緊，以免冬天冷縮繃斷。（ ） 4、不同物質(zhì)吸熱、散熱的性能是不同的。（ ） 5、云和霧就是水蒸氣。（ ） 第三單元 奇妙的聲音王國 單元分析 本單元涉及到《科學(3-6年級、課程標準》的具體內(nèi)容有： 科學探究 1.1知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證：據(jù)為基礎(chǔ)，收集證據(jù)可以有觀察、實驗等多種方法： 1.4知道在科學探究中．要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋： 2.2能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。尊重事實，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。 2.3能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。能對數(shù)據(jù)整理過程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進行分析和判斷。 2.5能刑探究的問題做出初步的結(jié)論。能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中； 科學知識 1.1知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的．能區(qū)分聲音的大小與高低。 1.2知道聲音可以通過固體、液體、氣體傳播。 1.3能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 情感態(tài)度與價值觀 1.3在學習和解決問題中注重證據(jù)。 1.5愿意合作與交流。 2.2感受并體驗科學并不神秘，利·學就在身邊。 4.1喜歡用學到的科學知識解決生活巾的問題，改善生活，÷ 本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學生對聲音展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素(音量、音調(diào)、音色)、樂音與噪音等內(nèi)容，這些內(nèi)容是密切相關(guān)的。 在這—單元，我們不僅要致力于讓學生能找到