《高中物理 第1章 動(dòng)量守恒研究 1 動(dòng)量定理課件 魯科版選修35》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理 第1章 動(dòng)量守恒研究 1 動(dòng)量定理課件 魯科版選修35（26頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)第第1節(jié)動(dòng)量定理節(jié)動(dòng)量定理預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 目標(biāo)定位目標(biāo)定位1.理解動(dòng)量的概念，以及動(dòng)量和動(dòng)量變化量解動(dòng)量的概念，以及動(dòng)量和動(dòng)量變化量的矢量性的矢量性.2.知道沖量的概念，以及沖量的矢量性知道沖量的概念，以及沖量的矢量性.3.理解動(dòng)理解動(dòng)量定理的確切含義及其表達(dá)式量定理的確切含義及其表達(dá)式.4.會(huì)用動(dòng)量定理解釋碰撞、會(huì)用動(dòng)量定理解釋碰撞、緩沖等生活中的現(xiàn)象緩沖等生活中的現(xiàn)象預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)一、動(dòng)量一、動(dòng)量1定義定義運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)物體的 和和 的乘積叫動(dòng)量；公式的乘積叫動(dòng)量；公式p ；單；單位：位： ，

2、符號(hào)：，符號(hào)： .2矢量性矢量性方 向 與 物 體 運(yùn) 動(dòng) 速 度 的 方 向方 向 與 物 體 運(yùn) 動(dòng) 速 度 的 方 向 運(yùn) 算 遵 循 運(yùn) 算 遵 循 定定則則3動(dòng)量的變化量動(dòng)量的變化量物體在某段時(shí)間內(nèi)物體在某段時(shí)間內(nèi) 與與 的矢量差的矢量差(也是矢也是矢量量)，p (矢量式矢量式)mv千克千克米米/秒秒kgm/s相同相同平行四邊形平行四邊形末動(dòng)量末動(dòng)量初動(dòng)量初動(dòng)量mv2mv1質(zhì)量質(zhì)量速度速度預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 想一想想一想質(zhì)量相同的兩個(gè)物體動(dòng)能相同，它們的動(dòng)量也一量相同的兩個(gè)物體動(dòng)能相同，它們的動(dòng)量也一定相同嗎？定相同嗎？ 答案答案不一定動(dòng)能和質(zhì)量相同，則速度大小相同，方

3、向一定動(dòng)能和質(zhì)量相同，則速度大小相同，方向不一定相同，又因?yàn)閯?dòng)量是矢量，有方向性，所以動(dòng)量不不一定相同，又因?yàn)閯?dòng)量是矢量，有方向性，所以動(dòng)量不一定相同一定相同預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)二、動(dòng)量定理二、動(dòng)量定理1沖沖量量(1)定定義：力和義：力和 的乘積公式：的乘積公式：I .單位：?jiǎn)挝唬?，符號(hào)：，符號(hào)： .(2)矢量性：方向與矢量性：方向與 相同相同2動(dòng)量定理動(dòng)量定理(1)內(nèi)容：物體所受內(nèi)容：物體所受 的沖量等于物體的沖量等于物體的的 (2)公式：公式：Ip或或Ft .力的作用時(shí)間力的作用時(shí)間Ft牛頓牛頓秒秒Ns力的方向力的方向合外力合外力動(dòng)量變化動(dòng)量變化mv2mv1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課

4、堂互動(dòng)課堂互動(dòng)3動(dòng)量與緩沖的實(shí)例分析動(dòng)量與緩沖的實(shí)例分析碰碰撞時(shí)可產(chǎn)生沖擊力，要增大這種沖擊力就要設(shè)法撞時(shí)可產(chǎn)生沖擊力，要增大這種沖擊力就要設(shè)法 沖擊沖擊力的作用時(shí)間；要防止沖擊力帶來的危害，就要減小沖力的作用時(shí)間；要防止沖擊力帶來的危害，就要減小沖擊擊力，設(shè)法力，設(shè)法 其作用時(shí)間其作用時(shí)間減少減少延長(zhǎng)延長(zhǎng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 想一想想一想跳跳高時(shí)在下落處要放厚厚的海綿墊子，跳遠(yuǎn)時(shí)要高時(shí)在下落處要放厚厚的海綿墊子，跳遠(yuǎn)時(shí)要跳在沙坑中，這樣做的目的是什么？跳在沙坑中，這樣做的目的是什么？ 答案答案這這樣做可以延長(zhǎng)作用的時(shí)間，以減小地面對(duì)人的沖樣做可以延長(zhǎng)作用的時(shí)間，以減小地面對(duì)人的沖

5、擊力擊力預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)【例【例1】關(guān)關(guān)于物體的動(dòng)量，下列說法中正確的是于物體的動(dòng)量，下列說法中正確的是()A運(yùn)動(dòng)物體在任一時(shí)刻的動(dòng)量方向，一定是該時(shí)刻運(yùn)動(dòng)物體在任一時(shí)刻的動(dòng)量方向，一定是該時(shí)刻的速度方向的速度方向B物體的動(dòng)能不變，其動(dòng)量一定不變物體的動(dòng)能不變，其動(dòng)量一定不變C動(dòng)量越大的物體，其速度一定越大動(dòng)量越大的物體，其速度一定越大D物體的動(dòng)量越大，其慣性也越大物體的動(dòng)量越大，其慣性也越大答案答案A預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 解析解析動(dòng)量具有瞬時(shí)性，任一時(shí)刻物體動(dòng)量的方向與該時(shí)動(dòng)量具有瞬時(shí)性，任一時(shí)刻物體動(dòng)量的方向與該時(shí)刻物體的速度方向

6、相同，選項(xiàng)刻物體的速度方向相同，選項(xiàng)A正確；動(dòng)能不變，若速度正確；動(dòng)能不變，若速度方向變化，動(dòng)量也發(fā)生變化，方向變化，動(dòng)量也發(fā)生變化，B項(xiàng)錯(cuò)誤；物體動(dòng)量的大小項(xiàng)錯(cuò)誤；物體動(dòng)量的大小由物體質(zhì)量及速度大小共同決定，不是由物體的速度唯一由物體質(zhì)量及速度大小共同決定，不是由物體的速度唯一決定的，故物體的動(dòng)量大，其速度不一定大，選項(xiàng)決定的，故物體的動(dòng)量大，其速度不一定大，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；慣性由物體質(zhì)量決定，物體的動(dòng)量越大，其質(zhì)量并不一定慣性由物體質(zhì)量決定，物體的動(dòng)量越大，其質(zhì)量并不一定越大，慣性也不一定越大，故選項(xiàng)越大，慣性也不一定越大，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤錯(cuò)誤預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

7、課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)二、對(duì)沖量的理解和計(jì)算二、對(duì)沖量的理解和計(jì)算1沖量的理解沖量的理解(1)沖沖量是過程量，它描述的是力作用在物體上的時(shí)間累量是過程量，它描述的是力作用在物體上的時(shí)間累積效應(yīng)，求沖量時(shí)一定要明確所求的是哪一個(gè)力在哪一段積效應(yīng)，求沖量時(shí)一定要明確所求的是哪一個(gè)力在哪一段時(shí)間內(nèi)的沖量時(shí)間內(nèi)的沖量(2)沖量是矢量，當(dāng)力是恒力時(shí)，沖量的方向與力的方向沖量是矢量，當(dāng)力是恒力時(shí)，沖量的方向與力的方向相同；當(dāng)力是變力時(shí)，沖量的方向與動(dòng)量變化量方向一相同；當(dāng)力是變力時(shí)，沖量的方向與動(dòng)量變化量方向一致致預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)圖

8、圖1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)圖圖2答案答案見見解析解析預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng) 借題發(fā)揮借題發(fā)揮求各力的沖量或者合力的沖量，首先判斷各力求各力的沖量或者合力的沖量，首先判斷各力是否是恒力，若是恒力，可直接用力與作用時(shí)間的乘積、是否是恒力，若是恒力，可直接用力與作用時(shí)間的乘積、求解，若是變力，要根據(jù)力的特點(diǎn)求解，或者利用動(dòng)量定求解，若是變力，要根據(jù)力的特點(diǎn)求解，或者利用動(dòng)量定理求解理求解預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)2動(dòng)量定理的應(yīng)用動(dòng)量定理的應(yīng)用(1)定性定性分析有關(guān)現(xiàn)象：分析有關(guān)現(xiàn)

9、象：物體的動(dòng)量變化量一定時(shí)，力的作用時(shí)間越短，力物體的動(dòng)量變化量一定時(shí)，力的作用時(shí)間越短，力就越大；力的作用時(shí)間越長(zhǎng)，力就越小就越大；力的作用時(shí)間越長(zhǎng)，力就越小作用力一定時(shí)，力的作用時(shí)間越長(zhǎng)，動(dòng)量變化量越作用力一定時(shí)，力的作用時(shí)間越長(zhǎng)，動(dòng)量變化量越大；力的作用時(shí)間越短，動(dòng)量變化量越小大；力的作用時(shí)間越短，動(dòng)量變化量越小(2)應(yīng)用動(dòng)量定理定量計(jì)算的一般步驟：應(yīng)用動(dòng)量定理定量計(jì)算的一般步驟：選定研究對(duì)象，明確運(yùn)動(dòng)過程選定研究對(duì)象，明確運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)的初、末狀態(tài)分析進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)的初、末狀態(tài)分析選定正方向，根據(jù)動(dòng)量定理列方程求解選定正方向，根據(jù)動(dòng)量定理列方程求解預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)【例【例4】跳跳遠(yuǎn)時(shí)，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，這遠(yuǎn)時(shí)，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，這是由于是由于()A人跳在沙坑里的動(dòng)量比跳在水泥地上的小人跳在沙坑里的動(dòng)量比跳在水泥地上的小B人跳在沙坑里的動(dòng)量變化比跳在水泥地上的小人跳在沙坑里的動(dòng)量變化比跳在水泥地上的小C人跳在沙坑里受到的沖量比跳在水泥地上的小人跳在沙坑里受到的沖量比跳在水泥地上的小D人跳在沙坑里受到的平均作用力比跳在水泥地上人跳在沙坑里受到的平均作用力比跳在水泥地上的小的小答案答案D預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)