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. 1 鯀禹治水 學(xué)習(xí)目標 1． 有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。 2．理解課文內(nèi)容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。 3．體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。 4．會認“壤、霆、浹”3個字，會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。 重點 讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄?，征服自然的精神? 難點 感受神話故事的特點，體會神話故事揭示的意義 課前自學(xué) 一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。 汪（ ）洋 息壤（ ） 大發(fā)雷霆（ ） 鎬（ ）頭 汗流浹（ ）背 滾燙（ ） 二、辨清字形。我能給下列形近字組詞。 壤( ) 治( ) 湯( ) 攘( ) 冶( ) 燙( ) 3、 理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。 大發(fā)雷霆： 歡呼雀躍： 汗流浹背： 齊心協(xié)力： 4、 課文內(nèi)容我知道。 本文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍 ，是一篇 故事。課文主要寫的是 為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法 的故事，表現(xiàn)了我國遠古先民改造 、征服 的強烈愿望和崇高的精神，歌頌了中華民族 的意志品質(zhì)。 五、知識鏈接。 1.“鯀”，傳說中一位善良的天神?！坝怼?，即大禹，鯀的兒子，與堯、舜并為傳說中的賢圣帝王。 2.《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。《山海經(jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。 課堂導(dǎo)學(xué) 6、 有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：鯀禹父子為什么要治理洪水？父子倆治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。 七、小組討論，完成下列習(xí)題。 1. 鯀禹父子治理洪水的原因是 2. 鯀治理洪水的方法是 3. 禹治理洪水的方法是 八、品讀課文，感悟大禹的精神品質(zhì)。 1.自讀課文第6—10自然段，同桌互相說說大禹是如何治水的。 2.讀下列文段，完成習(xí)題。 大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。人們都被感動了，在大禹的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力地干著。 （1）用“﹏﹏”畫出這段話的中心句。 （2）為了開鑿龍門，疏通河道，大禹付出了哪些艱辛與努力？說給同桌聽。 （3）人們被感動的原因是 （4） “三過家門而不入”體現(xiàn)了大禹 的品質(zhì)。 3. 讀句子，注意帶點的詞語，聯(lián)系課文體會句子的意思。 就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。 “由南到北”“由西到東”說明 “十三年” 說明 從“終于”一詞可以看出 課后檢測 九、詞海泛舟。先把下列詞語補充完整，并任選兩個造句。 ( )吃( )穿 歡（ ）雀（ ） 汗（ ）（ ）背 大發(fā)（ ）（ ） 天（ ）地（ ） 山（ ）海（ ） 十、挑兵點將。選擇正確的詞語填空。 哀求 請求 1.天帝毫不理會人們對治理洪水的苦苦（ ）。 繼續(xù) 繼承 2.大禹決心（ ）父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。 推選 推舉 3.人們非常感謝、敬佩大禹，便一致（ ）他為治理天下的君王。 十一、句子沙龍。按要求改寫句子。 1.大禹摸清了地形和水的走向等情況。 改為“把”字句 2.神力很大的應(yīng)龍也用堅硬的尾巴在地上劃出深溝。 縮句 3.大禹的臉上露出了笑容。 改為反問句 12、 開心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。 愚公移山 傳說古時候有兩座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。那里的北山住著一位老人名叫愚公，快90歲了。他每次出門，都因被這兩座大山阻隔，要繞很大的圈子，才能到南方去。 　　一天，他把全家人召集起來，說：“我準備與你們一起，用畢生的精力來搬掉太行山和王屋山，修一條通向南方的大道。你們說好嗎！” 　　大家都表示贊成，但愚公的老伴提出了一個問題：“我們大家的力量加起來，還不能搬移一座小山，又怎能把太行、王屋兩座大山搬掉呢？再說，把那些挖出來的泥土和石塊放到哪里去呢？” 　　討論下來大家認為，可以把挖出來的泥土和石塊扔到東方的海邊和北方最遠的地方。 　　第二天一早，愚公帶著兒孫們開始挖山。雖然一家人每天挖不了多少，但他們還是堅持挖。直到換季節(jié)的時候，才回家一次。 　　有個名叫智叟的老人得知這件事后，特地來勸愚公說：“你這樣做太不聰明了，憑你這有限的精力，又怎能把這兩座山挖平呢？”愚公回答說：“你這個人太頑固了，簡直無法開導(dǎo)，即使我死了，還有我的兒子在這里。兒子死了，還有孫子，孫子又生孩子，孩子又生兒子。子子孫孫是沒有窮盡的，而山卻不會再增高，為什么挖不平呢？” 　　當時山神見愚公他們挖山不止，便向上帝報告了這件事。上帝被愚公的精神感動，派了兩個大力神下凡，把兩座山背走。從此，這里不再有高山阻隔了。 1.從文中找出下列詞語的近義詞。 贊同（ ） 阻擋（ ） 固執(zhí)（ ） 2.文中提到了哪些人物，他們對移山各是什么態(tài)度？ 3.讀了這則故事，你想對愚公說什么？ 13、 潛能開發(fā)。給成語分類，在橫線上填序號。 ①女媧補天 ②指鹿為馬 ③掩耳盜鈴 ④守株待兔 ⑤精衛(wèi)填海 ⑥后羿射日? ⑦紙上談兵???⑧刻舟求劍 ⑨望梅止渴 歷史故事 寓言故事 神話故事 14、 拓展閱讀。 三過家門而不入 為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒的哇哇的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去；第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經(jīng)過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。大禹三過家門而不入，被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。 2 大衛(wèi) 教學(xué)目標： 1． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2．把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。 3．感悟作者描寫人物的方法。 4．會認“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個字，會寫“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。 重點： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。 難點： 抓住細節(jié)，品析感悟，體會人物的品質(zhì)。 課前自學(xué) 一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。 跋（ ）涉 鎧（ ）甲 賦稅（ ）（ ） 胸脯（ ） 嚇唬（ ）（ ） 鵝卵（ ）石 二、一字多音。我能給下列多音字組詞。 彈 tán ( ) dàn ( ) 降 jigànag( ) xiánag ( ) 當 dānag ( ) dànag ( ) 三、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。 長途跋涉： 氣勢洶洶： 萬夫不當之勇： 大驚失色： 倉皇逃竄： 四、課文內(nèi)容我知道。 《大衛(wèi)》這篇課文是根據(jù) 作家 的《圣經(jīng)的故事》改寫的。本文通過寫有一名叫 的牧羊少年幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，幾年以后當上了以色列的國王的故事，表現(xiàn)了大衛(wèi) 、 的英雄形象。 五、知識鏈接。 1.作者簡介 　　亨德里克·房龍(1882—1944)：荷蘭裔美國作家和歷史學(xué)家。1882年1月14日生于荷蘭鹿特丹，1903年赴美，在康奈爾大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)。1911年獲德國慕尼黑大學(xué)博士學(xué)位后，曾在美國幾所大學(xué)任教，后任記者、編輯和播音員等。房龍本人更是多才多藝，他精通十種文字，善拉小提琴，他還為自己的絕大多數(shù)著作配畫了許多稚拙可愛的插圖。 2.《圣經(jīng)的故事》 　　《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識而撰寫的通俗讀物。他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書于何時，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個人等一些令青少年感興趣的問題。書中語言生動還附有作者自畫的插圖。 課堂導(dǎo)學(xué) 六、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考：文章是按什么順序來寫的？文中的大衛(wèi)是個什么樣的人？ 七、品讀課文，體會人物形象。 1.有感情地朗讀課文第2自然段，邊讀邊想象描繪的景象。并與同桌說說：我體會到了大衛(wèi)的生活是 ，他對生活 。 2.自學(xué)課文第4—11自然段，體會大衛(wèi)的精神。 （1）我自讀完課文第4—11自然段后.我體會到了大衛(wèi) 的精神。 （2）同桌分角色朗讀大衛(wèi)和歌利亞對話的語句。在讀中我體會到了歌利亞的 ，大衛(wèi)的 。 3.感悟作者描寫人物的方法。 文中具體描寫了大衛(wèi)的外貌、語言、動作和神態(tài)以及歌利亞的外貌、語言和動作，人物特點鮮明，形象生動?？焖僮x文，從文中找到相應(yīng)的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流自己的讀書感受。 4. 結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說：我喜歡大衛(wèi)，因為 課后檢測 八、錦上添花。在括號里填上合適的詞語。 ( )的溪水 ( )的鎧甲 ( )的歌聲 ( )的鋼盔 ( )地流淌 ( )地叫罵 九、對號入座。選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填空。 雖然……但 即使……也 因為……所以 不僅……而且 1.他( )聰明機智，( )正直勇敢。 2.但( )這樣，( )沒有人敢去應(yīng)戰(zhàn)。 3.你不要為我擔心，我( )年紀小，( )我力氣很大，我從來沒有怕過什么。 十、小鬼斷案。在運用了比喻修辭手法的句子后打“√” 。 1. 這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫?。? ） 2. 這人很面熟，好像在哪兒見過?！。? ） 3. 奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美。（ ） 4. 岸邊的華燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。（ ） 5. 他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。（ ） 十一、開心閱讀。閱讀短文，完成習(xí)題。 腳比路長 古老的阿拉比國坐落在大漠深處，多年的風(fēng)沙肆虐，使城堡變得滿目瘡痍，國王對四個王子說，他打算將國都遷往美麗而富饒的卡倫。 卡倫距這里很遠很遠，要翻過許多崇山峻嶺，要穿過許多草地、沼澤，還要涉過很多的江河，但究竟有多遠，沒有人知道。 于是，國王決定讓四個兒子分頭前往探路。 大王子乘車走了七天，翻過三座大山，來到一望無際的草地邊。一問當?shù)厝?，得知過了草地，還要過沼澤，還要過大河、雪山······便調(diào)轉(zhuǎn)馬頭往回走。 二王子策馬穿過了一片沼澤后，被那條寬闊的大河擋了回來。 三王子漂過了兩條大河，卻被又一片遼遠的大漠嚇退返回。 一個月后，三個王子陸陸續(xù)續(xù)地回到了國王那里，將各自沿途所見報告給國王，并都再三特別強調(diào)，他們在路上問過很多人，都告訴他們?nèi)タ▊惖穆泛苓h很遠。 又過了五天，小王子風(fēng)塵仆仆地回來了，興奮地報告父親——到卡倫只需要18天的路程。 國王滿意的笑了：“孩子，你說得很對，其實我早就去過卡倫”。 幾個王子不解地望著國王：“那為什么還要派我們?nèi)ヌ铰?？? 國王一臉鄭重道：“那是因為我只想告訴你們四個字——腳比路長?！? 是的，腳比路長，遠方無論多遠，只怕沒有追尋的雙足抵達。人生亦是如此，我們不怕目標的高遠，只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······只要心頭時時燃燒著堅定信念，一往無前地行進下去，就會驚訝地發(fā)現(xiàn)——很多所謂的遠方，其實真的并不遙遠。 1. 就四個王子的探路過程，你認為有何不同？作者采用了什么寫作手法？ 2.國王明明去過卡倫，為什么他還要四個兒子去一趟呢？ 3. 文章最后一段用的是什么表達方式？這一段在全文中有何作用？ 4.讀罷本文，你有何感想？ 5. 文章最后一小節(jié)中“人生亦是如此，我們不怕目標的高遠，只怕沒有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著······”這句話似乎沒有寫完，你覺得，為了追求高遠的目標，除了勇氣、熱情、執(zhí)著，還需要什么呢？ 12、 潛能開發(fā)。讀下面這段話，然后用“清”組成恰當?shù)脑~語填入括號里。 走進樹林，空氣格外( )。只見泉水從泉眼里涌出，順勢向遠處流去，匯成了一條( )的小溪。我們喝著( )的泉水，聽著( )的鳥叫聲，真是心曠神怡! 十三、推薦課外閱讀。 《赫拉克勒斯的選擇》和《西方典故故事》 學(xué)習(xí)目標導(dǎo)航 3 夸父逐日 學(xué)習(xí)目標 1． 朗讀并背誦課文。 2．借助注釋和工具書讀懂課文，逐步學(xué)會閱讀文言文。 3．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。 4．會認會寫“渭、鄧”兩個字。 重點 正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容。 難點 理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。 課前自學(xué) 一、讀準字音，讀對節(jié)奏。我能試著按照下面的節(jié)奏朗讀課文。 　夸父∕與日∕逐走，入日；渴，欲∕得飲，飲于∕河、渭；河、渭∕不足，北飲∕大澤。未至， 道渴∕而死。棄∕其杖，化為∕鄧林。 二、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。 夸父： 逐走： 入日： 欲： 　　 飲： 河、渭： 大澤： 未至： 道： 棄： 鄧林： 　　 　　 3、 課文內(nèi)容我知道。 《夸父逐日》是一篇文言神話故事，選自 。講的是巨人 追趕 ， 最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父 、 的精神，反映了古代先民 、 的強烈愿望和頑強的意志。這篇神話對后世影響很大，人們常以“夸父逐日”比喻 四、知識鏈接。 　 夸父是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人。《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個“博父國”，經(jīng)前人考證，“夸父”即“博父”，其國中的人都是巨人。所以茅盾在《中國神話ABC》中認為夸父不僅是人名，也是一個部族的名稱。 課堂導(dǎo)學(xué) 五、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的過程和方法，并按照下面的步驟學(xué)習(xí)課文。 步驟一、借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。 步驟二、在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，交流這個故事的主要內(nèi)容。 步驟三、在充分理解課文內(nèi)容后，組織討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 六、在小組內(nèi)交流下面兩個句子的意思。 渴，欲得飲，飲于河、渭。 棄其杖，化為鄧林。 七、用自己的話講講這個故事。 八、小組討論： 你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？ 九、體會這個神話故事的特點。 從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人 ；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其杖，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事 ，塑造了一個 的巨人形象。 課后檢測 十、閱讀遷移。 　　張僧繇①于金陵②安樂寺，畫四龍于壁，不點睛。每曰：“點之即飛去?！比艘詾檎Q③，因點其一。須臾，雷電破壁④，一龍乘云上天。不點睛者皆在。 【注釋】 ①張僧繇(yóu）：南朝梁人，中國古代著名的畫家。②金陵：今江蘇南京市。③誕：欺騙。④破壁：擊破墻壁 1. 解釋下列句中加點字。 ⑴須臾，雷電破壁。 ⑵每曰：“點之則飛去?！? ⑶不點睛者皆在。 2.出自這個故事的一個成語是 ，現(xiàn)在用這個成語比喻 十一、課外推薦閱讀 《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》 學(xué)習(xí)目標導(dǎo)航 4﹡ 天上偷來的火種 學(xué)習(xí)目標 1． 快速默讀課文，了解故事梗概，初步感知希臘神話。 2．理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身、甘愿受罰的偉大精神。 3．會認“冶、懲”兩個字，積累本課的優(yōu)美詞句。 重點 理清文章順序，把握故事內(nèi)容。 難點 抓住重點情節(jié)體會普羅米修斯為了人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。 課前自學(xué) 一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。 冶（ ）煉 懲（ ）罰 茴（ ）香 篝（ ）火 二、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。 憤然： 小心翼翼： 一帆風(fēng)順： 暴跳如雷： 懸崖絕壁： 三、課文內(nèi)容我知道。 《天上偷來的火種》是根據(jù) 故事改編的。本文通過講述 為了解除人類沒有火的困苦，不惜冒著生命危險，勇敢地盜取 ，從而給人類帶來 和 ，并與 進行不屈不撓的斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有 ，為人類謀利益而 、 、 的偉大精神。　　 課堂導(dǎo)學(xué) 四、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括各部分的主要意思。 1.我知道這篇課文是按照 的順序來寫的。 2.我認為課文可以按照“無火—（ ）—受罰—（ ）”的線索分為四個部分。 五、品讀文中重點情節(jié)，體會人物的偉大精神。 1.自由讀文章第1—8自然段，邊讀邊思考：普羅米修斯為什么盜火？怎樣盜火的？ ①普羅米修斯盜火的原因是 ②在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流普羅米修斯盜火的過程。 2. 閱讀課文第9－16自然段，體會普羅米修斯不畏強暴、勇于獻身的偉大精神。 ①從文中找出火神和普羅米修斯的對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、語氣，并和同桌分角色讀一讀。 ②你從文中哪些地方體會到了“這是一種多么可怕的刑罰呀！”并與同桌交流自己讀懂了什么。 3.想一想：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？ 4.說一說：我覺得普羅米修斯是一個 的人，我從文中的這個句子看出來的： 課后檢測 六、錦上添花。在括號里填上合適的詞語。 ( )的夜晚 ( )的火柱 ( )的鐵鏈 ( )的懲罰 冶煉( ) 打造( ) 點燃( ) 七、句子沙龍。按要求改寫句子。 1. 普羅米修斯小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。 改為“被”字句 2. 為人類造福，有什么錯？ 改為反問句 3. 這是一種多么可怕的刑罰呀！ 改為陳述句 八、拓展閱讀。 普羅米修斯贊歌 　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 　　?。【奕?，是你給人類帶來火種。 　　送來光和熱， 　　送來人類新的紀元！ 　　盡管上天和你蓄意為敵—— 　　高山險峻，鐵鏈加身。 　　烈日如火，暴雨如注—— 　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 　　不，你給予我們的 　　是生生不息的精神火種！ 　　勇敢堅強博愛無私 　　這就是你——普羅米修斯！ 學(xué)習(xí)目標導(dǎo)航 5﹡ 女媧造人 學(xué)習(xí)目標 1. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步地創(chuàng)造出人類的。 2.體會神話故事想象豐富的特點。 3.會認“媧、藤”兩個字。 重點 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。 難點 體會神話故事神奇和想象豐富的特點。 課前自學(xué) 一、讀準字音。我能試著給下列加點的字注音。 女媧（ ） 枯藤（ ） 莽（ ）莽榛（ ）榛 二、理解詞義。我會聯(lián)系上下文或查閱工具書理解下列詞語意思。 莽莽榛榛： 神通廣大： 生氣蓬勃： 興高采烈： 疲倦不堪： 　　 課堂導(dǎo)學(xué) 三、默讀課文，理清故事敘述的順序，概括文章的主要內(nèi)容。 1.我知道這篇課文是一篇 故事，是按照 的順序來寫的。 2.我認為課文可以按照“天地?zé)o人—（ ）—（ ）—分為男女，延續(xù)后代”的線索分為四個部分。 3.同桌之間互相說說課文的主要內(nèi)容。 四、質(zhì)疑解疑，感知故事內(nèi)容。 1.分學(xué)習(xí)小組討論以下問題： ①女媧為什么要創(chuàng)造人類？ ②女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？ ③女媧造出來的人是什么樣的？ 2.你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？ 五、體會神話想象的特點 1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。 2.展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？ 六、交流感受，拓展閱讀 1.和同伴交流自己學(xué)習(xí)了這篇神話故事后 的感想。 2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。 　　 課后檢測 七、詞海泛舟。先把下列詞語補充完整，并任選兩個造句。 ( )天( )地 （ ）（ ）廣大 生氣（ ）（ ） （ ）（ ）一動 興高（ ）（ ） （ ）開（ ）笑 （ ）（ ）不堪 （ ）（ ）不絕 八、句子沙龍。按要求改寫句子。 1. 女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物。 縮句 2. 大地上有了人類。 女媧的工作并沒有終止。 合并成一句話 3. 這樣，人類就世世代代延續(xù)下來，并且一天比一天增強了。 修改病句 九、精挑細選。將正確解釋的序號填在括號里。 采：①摘②選?、鬯鸭粚ふ尧芫?；神色⑤開發(fā)；挖掘 采用（ ） 采掘（ ） 采訪（ ）采花（ ） 興高采烈（ ） 開辟：①打開通道 ②開拓擴展 ③ 開天辟地 1.天地開辟以后，女媧又創(chuàng)造了人類。 （ ） 2.企業(yè)要想發(fā)展快，就要加大力度開辟市場。（ ） 3.什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。（ ） 132 . 6 商鞅南門立木 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標： 1．有感情地朗讀課文。 2．了解課文內(nèi)容，認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。 3．體會句子意識，理解課文內(nèi)容。 4．認識1個會認字和學(xué)會3個會寫字，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。 重點： 讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 難點： 認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。 一、我會給下列加點字注音。 孝順（ ） 違 抗（ ） 便宜（ ） 嘟 囔（ ） 商鞅（ ） 左庶長（ ） 二、我能給下列形近字組詞。 孝（ ） 葫（ ） 鞅（ ） 考（ ） 胡（ ） 秧（ ） 三、聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。 冥思苦想： 大步流星： 喜笑顏開： 惹是生非： 四、初步感知課文內(nèi)容。 課文講我國 的改革家 為了在全國建立起一種 的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證 ， 的故事，顯示了他變法的 和 。 五、知識鏈接。 商鞅（約前390年—前338年）戰(zhàn)國時期政治家、思想家，著名法家代表人物。衛(wèi)國國君的后裔，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅，后封于商，后人稱之商鞅。應(yīng)秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法。孝公死后，被貴族誣害，車裂而死。在位執(zhí)政十九年，秦國大治，史稱商鞅變法。 課堂導(dǎo)學(xué) 六、有感情朗讀課文，思考以下問題： 1．商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ 2．商鞅要在秦國實行變法遇到了哪些困難？ 3．商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ 4．商鞅南門立木有什么影響和作用？ 5．你對商鞅的做法有什么看法？ 七、小組討論，合作完成下列習(xí)題。 1. 商鞅在秦國實施變法遇到的困難是 2. 商鞅南門立木的原因是 3. 商鞅南門立木的做法是 4. 人們對商鞅南門立木這一做法的看法是 5. 商鞅南門立木的意義是 八、讀課文4—14自然段，感悟商鞅變法的決心和意志。 1. 抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴格執(zhí)法的精神。 2.讀句子，體會句子的意思。 （1）“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” 人們有這樣的想法是因為 這樣寫的好處是 （2）從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！? 小伙子這樣說的原因是 （3）小伙子“噌噌噌”地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。 小伙子高興的原因不僅因為 還因為 此時，小伙子心想： 旁邊的人可能會說 ： 課后檢測 九、詞海泛舟。先把詞語補充完整，并任選兩個造句。 （ ）思（ ）想 惹（ ）生（ ） 大步（ ）（ ） （ ）笑（ ）開 言而（ ）（ ） （ ）心（ ）意 十、寫出下列詞語的反義詞。 違抗（ ） 惹是生非（ ） 富強（ ） 喜笑顏開（ ） 信任（ ） 大步流星（ ） 十一、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。 只有……才…… 盡管……但是…… 如果……就…… 不但……而且…… 1. （ ）這天前來圍觀大木柱的大成百上千，（ ）沒有一個人上前去搬動它。 2. （ ）這樣，（ ）能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚。 3. 它（ ）為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，（ ）為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。 4. （ ）誰膽敢違抗法令，我（ ）斬了他！ 十二、閱讀短文，完成習(xí)題。 手捧空花盆的孩子 很久很久以前，有一個受人愛戴的國王。他年紀很大了，（ ）沒有孩子，這使他很傷心。 有一天，國王想出一個辦法，說：“我要在全國挑選一個 的孩子，做我的繼承人”。于是他吩咐大臣給全國每一個孩子發(fā)一些花種(zhong)，還宣布：“（ ）哪個孩子能用這些花種培育出最美麗的花朵，那么，他（ ）是我的繼承人。” 孩子們把花種種下了。他們澆水、施肥、松土，管理得非常精心。 有個叫雄日的孩子，他也十分用心地培育花種。（ ），十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子還是不見發(fā)芽。 “真奇怪！”雄日有些納悶：“種子為什么不發(fā)芽?。俊? 他去問媽媽：“媽媽，為什么我種的花不發(fā)芽呢？” “你再給它施點肥看看?！眿寢屨f。雄日細心地給花種施了點肥，還澆了些水。他天天看啊，看啊，可種子仍然不發(fā)芽。 媽媽又說：“你再把花盆里的土換一換，看行不行。”雄日又照著媽媽的話做了，可是種子還是不發(fā)芽。 國王規(guī)定看花的日子到了，許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆，擁上街頭。過了一會兒，國王來了。他從一個個孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王走到一個店鋪（pu）前，看見正在流淚的雄日。他捧著空花盆站在那人兒。國王問他：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽泣著，把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了雄日的回答，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人?！? “為什么您讓一個端著空花盆的孩子做繼承人呢？”孩子們問國王。國王說：“孩子們，我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子是培育不出美麗的鮮花的?！? 1. 給文中帶拼音的字標上正確的音調(diào)。 2. 在短文的（ ）里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。 3. 通讀短文，你認為雄日是個什么樣的孩子？請用一個詞概括并寫在文中的“ ”處。 4. 國王看到孩子們手捧一盆盆鮮花，為什么不高興？ 5. 為什么國王要把雄日作為自己的繼承人？ 6. 讀了這個故事，你有什么感想？ 十三、潛能開發(fā)。請寫出歇后語的后半部分，要求寫出來的是成語。 1. 坐飛機放廣播—（ ） 2. 泥菩薩過河——（ ） 3. 鼻梁上推車——（ ） 4. 諸葛亮皺眉頭—（ ） 5. 菜板上的魚肉—（ ） 十四、拓展閱讀 有關(guān)誠信的名言 人而無信，不知其可也。 ——孔子 言而不信者，行不果。 ——墨子 誠者，天之道也；思誠者，人之道也。 ——孟子 7* 狄仁杰公正護法 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標： 1．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。 2．根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。 3．認識1個會認字，讀記“屠殺、聲名鵲起、哀鴻遍野”等詞語。 重點： 讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護法的。 難點： 認識嚴格執(zhí)法的重要意義。 一、我會給加點字注音。 包庇（ ） 憐憫（ ） 哀悼（ ） 名相（ ） 無辜（ ） 執(zhí)法不阿（ ） 二、我能恢復(fù)成語本來面目。 剛正（ ）（ ） 執(zhí)法（ ）（ ） （ ）（ ）備至 聲名（ ）（ ） 犯（ ）直（ ） 哀（ ）遍（ ） 三、初步感知課文內(nèi)容。 這是一篇略讀課文。課文按 的結(jié)構(gòu)方式，講了 代名相 的故事，謳歌了他 、 的崇高精神。 四、知識鏈接。 狄仁杰（630-700），字懷英，唐太原（今山西太原西南）人，武則天時期的宰相，杰出的政治家。狄仁杰出身官宦之家，從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個時代。歷任并州都督府法曹、豫州刺史等職。由于他忠于唐室、善斷、直言敢諫、多建功業(yè)，武則天尊呼他“國老”。公元700年病逝，被封為“梁國公”。 課堂導(dǎo)學(xué) 五、有感情朗讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護法的？ 六、小組交流，完成下列習(xí)題。 1.課文按 的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的。先概括介紹 ；再具體講述 ；最后總結(jié)全文， 。 2.課文具體講述了狄仁杰公正護法的 個小故事，用小標題概括為： 、 、 。 七、讀課文，感悟狄仁杰的精神品質(zhì)。 1. 快速瀏覽課文第二自然段，從“第一年、大量、一萬七千多人”等詞語我體會到 “沒有一個當事人不服的”說明 2.默讀第三自然段，同桌分角色朗讀唐高宗與狄仁杰的對話，對比大臣們和狄仁杰的不同表現(xiàn)，充分感受到狄仁杰 、 高貴品質(zhì)，也彰顯了其 。 3.自學(xué)第四自然段，小組討論：狄仁杰要自我流放的目的是 ， 狄仁杰回復(fù)唐高宗的兩個反問句表達了狄仁杰 和 。 4.朗讀第五自然段，小組交流：這段描寫體 現(xiàn)了狄仁杰的 和對老百姓的 、 ，贊頌了狄仁杰解救天下蒼生的偉大情懷。 課后檢測 八、按要求改寫句子。 1.無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。（改為肯定句） 2.一個叫權(quán)善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹。（縮句） 3.高宗要狄仁杰看在王立本還算個人的分上，破例寬恕他。（改為直接敘述） 九、智慧樂園。根據(jù)句子意思用“自”組詞填空。 例：自己尊重自己叫（ ） 只顧自己利益叫（ ） 自己克制自己叫（ ） 自己感到驕傲叫（ ） 自己相信自己叫（ ） 十、課外拓展閱讀。 《范仲淹上疏直諫》 《顏真卿剛強不屈》 8 出色的老師 課前自學(xué) 學(xué)習(xí)目標： 1．讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規(guī)的重要，樹立公德意識，培養(yǎng)自覺遵守校規(guī)的精神。 2．學(xué)習(xí)講故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方式。 3．學(xué)會4個生字，掌握“和藹可親、遺憾、翻然醒悟”等詞語。 重點： 讀懂課文，理解為什么說黑人同學(xué)是一位出色的老師。 難點： 認識講公德和遵守校規(guī)的重要。 一、我會根據(jù)拼音寫詞語。 　shí jīn bú mèi　　　hé ǎi kě qīn （ ） （ ） zhìlǐmíng yán chōu tì （ ） （ ） yí hàn chuǎi cè gào jiè （ ） （ ） （ ） 二、我會辨字組詞。 揣（ ） 昧（ ） 誡（ ） 瑞（ ） 味（ ） 戒（ ） 三、我能理解下列詞語的意思。 拾金不昧： 樂極生悲： 憤憤不平： 翻然醒悟： 四、初步感知課文內(nèi)容。 課文講述了“我”在 讀書時，朋友送“我”的一只心愛的手表 的故事，贊頌了那位黑人同學(xué)模范地 和 的優(yōu)秀