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林中小溪,普里什文,重點：1．領(lǐng)略大自然的美以及小溪所顯示的生命力。2．學習文中白描以及擬人手法的運用。難點：1．在情景交融中感悟作者的人生信念，能夠找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。2、理解作者的生活信念和人生理想。,重點難點,顫動：漣漪：潺潺：簌簌：縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：車轍：旋渦：吝嗇：干涸：乏味：花蕾：,預(yù)習檢測,顫（chn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（linyī）：細小的波紋；潺潺（chn）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（s）：形容風吹葉子的聲音；縈(yng)繞：纏繞回旋。愜（qi）意：稱心，滿意。和煦（x）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：（f）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。車轍（zh）；旋渦：（xunwō）；吝嗇：（lns）干涸：（h）；花蕾：（huālěi),預(yù)習檢測,一、作者簡介：普里什文,蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。,有位作家這樣評價普里什文的散文：時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。,用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象，理請文章思路。,朗讀課文,1、請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？,云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合。,2、請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途,障礙：如“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”,坦途：如“圓形的水灣”……,狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……,來到一個寧靜的水灣；溪水溶溶像一個湖；水面在艷陽朗照下開闊了起來。,（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）所有這些與周圍美的景色相互襯托，表達豐富的人生，構(gòu)成美的境界。,3、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認為的理由。,小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?,在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：,①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；,②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；,③溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；,④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；,⑤、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。,1、把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當?shù)囊魳?。注意要正確把握語調(diào)、語氣，讀出感情。（學生先自由讀，老師巡視、指導(dǎo)，然后美讀展示）2、作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會作者表達的感情。（學生自由選讀自己最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出各自的理解和情感）,美讀課文,3、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請同學們大聲齊讀第33——34段。,畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想感情？,默讀課文,作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。作者對“時間”和“生活”的認識有獨到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟，他的思想，認識已經(jīng)達到自由的“大洋”,四人一組找出課文中對溪水沖破層層障礙奪路而出的情景描寫，反復(fù)讀讀，品味文章的語言特點,品讀課文,1、我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：,課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?2：你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎？,認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強、渴望戰(zhàn)斗的生活；享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。,2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信念，討論：作者怎樣將眼前景與人生感悟?qū)?yīng)起來,作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的，并且不斷深化。,你在學習討論的過程中還有哪些問題沒有理解清楚，提出來，大家一起質(zhì)疑解難。,思讀課文,質(zhì)疑解難,課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？,還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛。,教師質(zhì)疑,本課總結(jié)：本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。通過本文的學習，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。,,課外閱讀普里什文的《雨中水滴》，感受作者的情懷及其散文特點。,課外延讀,課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請用300字左右表達出來。,課堂練筆,積累運用,古詩詞中的“流水”,1、誰道人生無在少？門前流水尚能西。（蘇軾《浣溪沙》）,2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）,