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,體育教學中的具體操作,課程標準實施至今已是第五個年頭了，經(jīng)過幾年的實踐，教學中出現(xiàn)的一系列問題，老師們從開始的轟轟烈烈地參與，到現(xiàn)在轉(zhuǎn)向坐下來冷靜地理性地思考一些問題時候了，有些問題值得我們進一步深入地研究和探討，以便澄清思想上的混亂。這些問題不外呼課程標準提出的一些問題，有的問題成了大家關(guān)注的熱點問題。由于專家對問題的看法不完全一致，所以，教師也有些茫然。,,,一、幾個熱點問題（一）關(guān)于技術(shù)問題課程標準中的水平目標敘述：水平一：初步掌握簡單的技術(shù)動作水平二：會做簡單的組合動作水平三：初步掌握運動基本技術(shù)水平四：發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力水平五：提高一兩項運動的技戰(zhàn)術(shù)水平增強技戰(zhàn)術(shù)的運用能力,,顯然，課程標準并沒有否定運動技術(shù)，只是在學習領(lǐng)域二運動技能中說“在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”但是，有的人到處講“淡化技術(shù)”，引起老師們思想上的混亂，出現(xiàn)體育課不教學生技術(shù)，學生想怎么玩就怎么玩，高興干什么就干什么的混亂狀態(tài)。,,運動技術(shù)是進行體育活動的手段，是掌握動作的途徑，是體育教師與其他學科教師的根本區(qū)別，是體育教師的看家本領(lǐng)，如果體育課不教給學生運動技術(shù)，誰都可以當體育教師，誰都可以教體育課，因此，我們不能把看家本領(lǐng)都扔掉。必須重視運動技術(shù)的教學。,,（二）關(guān)于目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容問題課程標準建立了目標體系，即課程目標領(lǐng)域目標、水平目標（內(nèi)容標準）。,課程目標,領(lǐng)域目標,水平目標,,,,課程目標是體育課要達到的目標，共5條簡單說是：1.增強體能，掌握和應用知識和技能；2.培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成鍛煉習慣；3.具有良好心理品質(zhì)、交往能力、合作精神；4.提高責任感，形成健康的生活方式；5.發(fā)揚體育精神，形成積極開朗生活態(tài)度。領(lǐng)域目標，包括5個方面，即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。,,內(nèi)容標準是達到水平目標時學生能夠做到的。課程標準規(guī)定了課程目標，就要根據(jù)這樣的目標去組織（或編寫）教材內(nèi)容，由目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，這里的目標是大概念，是以上所說的課程目標。當把內(nèi)容都按照計劃分配到學期進度中去以后，具體到某節(jié)課的時候，是先確定教學目標嗎？顯然不是。這一節(jié)課的目標怎么確定？是根據(jù)這一節(jié)課的具體內(nèi)容來確定的，這是用內(nèi)容去達成目標，這里的目標就是小概念，是這一節(jié)課的具體目標。,,有的人把這樣一個簡單的問題復雜化，硬說一節(jié)課是先有的目標，后有的內(nèi)容，使教師不會定計劃、不會寫教案。如果照他們的說法，每節(jié)課都必須先把目標確定下來，然后再根據(jù)目標去尋找內(nèi)容，豈不亂了套，哪還有什么計劃可言？教學就會變成盲目的、隨意的、無序的、無計劃的教學。這種混亂現(xiàn)象決不能在體育課上出現(xiàn)。,,（三）關(guān)于上課站隊問題上體育課要不要站隊，隊列隊形內(nèi)容要不要上？答案應該是不言而喻的?？此苾蓚€問題，實際是如何理解繼承與發(fā)展的關(guān)系問題。好的經(jīng)驗、好的傳統(tǒng)，我們應該繼承下來，發(fā)揚光大。沒有繼承就沒有發(fā)展，改革也是在原來基礎(chǔ)上進行，沒有原來的基礎(chǔ)改革就沒有根基，就是空中樓閣。上課站隊、隊列隊形練習是對學生進行組織紀律教育的一種形式，讓學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣，用紀律約束和規(guī)范自己的行為。,,將來走向社會能夠自覺遵守法規(guī)。隊列是學校組織各種活動的需要，是學校校風和精神面貌的體現(xiàn)，是學校對外的窗口。有的老師說得好：沒有隊列，學校每周的升旗活動就搞不好；沒有隊列，我國50年大慶解放軍就走不出國威和軍威。關(guān)鍵不是要不要的問題，而是如何變換教學形式讓學生感興趣的問題。,,（四）關(guān)于改革創(chuàng)新與繼承的問題新中國成立以來，體育課程共進行了七次改革，每次改革都取得了顯著的成效，這次改革也是在前七次改革的基礎(chǔ)上進行的。改革要吸取精華，去其糟粕，要吸收過去好的經(jīng)驗，好的傳統(tǒng)，摒棄不適應時代的東西。改革不是“打倒一個、另立一個”，也不能“推翻重來”。否則，這種改革就沒有,,根基，就會成為空中樓閣。有人說，創(chuàng)新就是做前人沒有做過的事情。此話乍聽似乎有理，但經(jīng)不起仔細推敲，創(chuàng)新也是在繼承的基礎(chǔ)上進行的，繼承的是避免失敗的教訓，不再走失敗的道路。不能把繼承看作保守，客觀地、辨證地看待過去，才是真正的實事求是，才不會犯盲目性錯誤。,,（五）關(guān)于主體與主導的問題體育教學是教師和學生的雙邊活動，缺少如何一方都不能稱為教學。在學習時學生是主體，在教授時教師是主體（周濟部長講話）。課程標準中說在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)。并沒有削弱教師的主導作用。,,有人認為，突出學生的主體地位，就不要教師的主導作用了。他們不清楚沒有教師的主導作用，不可能有學生的主體地位，因為，教師和學生是同步成長的。當學生學習知識、技能、技術(shù)時，教師的傳授非常重要；當學生學習入門時，要靠教師的引導，促進他們成長；當學生需要提高或發(fā)展專長時，要靠教師指導、點撥。因此，,,教師主導的作用是與學生主體的成長關(guān)系非常密切的。,,二、教學中的具體操作（一）轉(zhuǎn)變教育觀念（二）重視學生主體地位和教師主導作用（三）轉(zhuǎn)變學生學習方式（四）制定好教學工作計劃（五）研究教材認真?zhèn)湔n（六）重視教學評價,,,,,,,,謝謝大家！,