《《慢性子裁縫和急性子顧客》備課資料匯編課文教案習(xí)題反思教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《慢性子裁縫和急性子顧客》備課資料匯編課文教案習(xí)題反思教學(xué)設(shè)計(jì).doc（39頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《慢性子裁縫和急性子顧客》故事發(fā)生在冬天。 裁縫店里走進(jìn)一位顧客。 顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說:“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。數(shù)第三位師傅強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服一秋天?夏天?春天?..... “不，”裁縫說，“就在冬天。” 裁縫又補(bǔ)充一句:“不過，我指的是明年冬天?！? 顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!” 裁縫說:“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。” “那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。 “別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！? 急性子顧客挺納悶:“為什么?” “照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”裁縫說。 顧客說:“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里?！辈每p說:“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至美慕您呢。’ 這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說:“我不做棉襖了!” “等到明年冬天，時(shí)間實(shí)在太長啦?！鳖櫩吞岢觯鞍盐夷敲抟\里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時(shí)的新衣服吧?！? “不要棉花了，行啊。”裁縫答應(yīng)了，“為您服務(wù)，沒說的! 顧客滿意地走了。可是第三天他又來了。 “師傅，把我那夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實(shí)在等不及了?！? 裁縫點(diǎn)點(diǎn)頭:“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題。 ” 又過了一天，那顧客再來的時(shí)候，裁縫笑著問他:“怎么，您那件短袖襯衫還能改成什么?” 顧客說:“對不起，麻煩您再給我改成春裝吧。袖子嘛，把上次剪下來的再接上去就是啦。” 裁縫這回?fù)u頭了:“接上去的袖子多難看啊。” “那您別管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是個(gè)急性子顧客啊。” 裁縫說:“親愛的顧客，我要對您負(fù)責(zé)。我不會讓您穿上這樣難看的衣裳，這也壞了我的名聲啊?！? 顧客泄氣了。但裁縫又拍拍他的肩，說:“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝。” 顧客感動極了:“那太謝謝啦。您真的不用接袖子?” “根本不用?！辈每p解釋說，“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢?！? 顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛!。 “您可別忘了,”裁縫提醒他說，“我是個(gè)慢性子裁縫啊?！? 課文知識點(diǎn) 一、生字組詞 性xng（個(gè)性、性格、性命、慢性子） 卷juǎn（一卷、卷尺、卷入、卷行李） 貨hu（山貨、交貨、貨物、裝貨） 取qǔ（收取、取得、聽取、采?。? 夾ji?。▕A菜、夾起、夾雜、夾七夾八） 夸kuā（夸大、夸獎(jiǎng)、夸張、夸夸其談） 務(wù)w（服務(wù)、務(wù)必、務(wù)工、業(yè)務(wù)） 襯chn（襯托、反襯、陪襯、幫襯） 衫shān（襯衫、汗衫、長衫、白衫） 負(fù)f（負(fù)責(zé)、負(fù)重、自負(fù)、擔(dān)負(fù)） 責(zé)z（責(zé)任、責(zé)怪、職責(zé)、責(zé)備） 藝y（藝術(shù)、手藝、才藝、工藝） 二、近義詞 耐心——耐性 適合——合適 納悶——疑惑 肯定——一定 美觀——漂亮 夸獎(jiǎng)——夸贊 承認(rèn)——認(rèn)可 實(shí)在——確實(shí) 泄氣——灰心 驚訝——吃驚 惱怒——生氣 三、反義詞 耐心——急躁 美觀——丑陋 夸獎(jiǎng)——批評 羨慕——妒忌 承認(rèn)——否認(rèn) 滿意——失望 四、多音字 卷jun（試卷）juǎn（卷起） 縫fng（縫隙）fng（縫縫補(bǔ)補(bǔ)） 夾jiā（夾子）ji（夾襖） 五、理解詞語 性子：性情，脾氣。 納悶：感到疑惑不解。 羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。 負(fù)責(zé)：（工作）盡到應(yīng)盡的責(zé)任；認(rèn)真踏實(shí)。 泄氣：比喻提不起精神，沒有了信心的意思。 驚訝：感到很奇怪；驚異。 六、課文分段 第一部分（1）：點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。 第二部分（2-29）：寫顧客三次提出修改自己的棉襖及裁縫的表現(xiàn)。 七、句子解析 1.顧客噌一下跳起來：“這么慢?。　? “蹭地跳起來”是對急性子顧客的動作描寫，這里“噌”運(yùn)用了擬聲詞，形象的寫出了急性子顧客跳起來的聲音，使人如臨其境?？梢娂毙宰宇櫩透緵]有耐心等到明年冬天。 2.急性子顧客挺納悶：“為什么？” “納悶”是對急性子顧客的心理描寫，急性子顧客不知道慢性子裁縫話中的意思。 3.這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。 “不得不”是雙重否定詞，表示肯定的意思。表達(dá)的意思比肯定的意思更強(qiáng)烈。 例:天下了很大的雨，我不得不打傘。 4.“根本不用。”裁縫解釋說，“因?yàn)槟牟荚谖业墓褡永飻R著，我還沒開始裁料呢?！鳖櫩腕@訝、惱怒地瞪大了眼睛！ 事情的結(jié)果。寫慢性子裁縫還沒開始裁料，急性子顧客很生氣。 八、問題歸納 1.課文寫了一件什么事？ 本文講述一位急性子顧客找到慢性子裁縫要做一件棉衣，可他性子太急想早點(diǎn)穿上衣服，于是讓裁縫把棉衣改成夾襖、短袖襯衫、春裝?？陕宰硬每p根本沒開始做，他很生氣。 2.慢性子裁縫和急性子顧客一共進(jìn)行了幾次對話？分別是因?yàn)槭裁丛颍? 第一次對話（1～13）：急性子顧客決定讓慢性子裁縫做衣服。 第二次對話（14～16）：急性子顧客要求將棉襖改成夾襖，慢性子裁縫答應(yīng)了。 第三次對話（17～19）：急性子顧客要求將夾襖改成短袖襯衫，慢性子裁縫答應(yīng)了。 第四次對話（20～29）：急性子顧客要求將短袖襯衫改成春裝，慢性子裁縫答應(yīng)了。 3.從慢性子裁縫和急性子顧客身上你悟出了什么道理？ 慢性子裁縫不會合理安排時(shí)間，遇到事情一拖再拖，做事不講效率；急性子顧客朝令夕改，不會為了自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈，不明白自己到底想要什么。這兩種做法都是不可取的。 九、課文主題 本文講述一位急性子顧客找到慢性子裁縫要做一件棉衣，可他性子太急想早點(diǎn)穿上衣服于是讓裁縫把棉衣改成夾襖、短袖襯衫、春裝?？陕宰硬每p根本沒開始做，他很生氣。這個(gè)故事告訴我們：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持，不要輕易改變，還要珍惜時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 十、教材課后習(xí)題 默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事。 假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學(xué)聽。 假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，也許顧客在還沒弄清要做什么衣服時(shí)，裁縫就把布料裁好了；每當(dāng)顧客剛想好做什么衣服來告訴裁縫時(shí)，裁縫每次都沒把顧客的話聽完，就迫不及待地開始裁布料做衣服了。 十、小學(xué)語文網(wǎng)知識園 1.“蹭的一下子跳起來”運(yùn)用擬聲詞生動形象地寫出了急性子顧客的動作。像這樣的寫法我也會：刷的一下子飛走了、呼的一下子刮跑了、嗖地一下子射出去了。 2.“不得不”是雙重否定詞，表示肯定的意思。這樣的詞語還有：不是不、不能不、不會不、非……不可 。 3.描寫人物性子慢的詞語 慢性子、慢條斯理、不慌不忙、不急不慢 4.描寫人物性子急的詞語 按納不住、心急如焚、性急口快、操之過急 《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教科書分析： 　　1.課文講述了兩個(gè)性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對，滿口答應(yīng)，因?yàn)椴歼€在柜子里，還沒有裁料。故事以對話展開情節(jié)，生動性、連貫性，推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。課文以時(shí)間推移順序講述，有點(diǎn)明時(shí)間段的詞語，有利于學(xué)生梳理?xiàng)l理，把握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對話推動情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。 　　2.課文的插圖表現(xiàn)的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結(jié)合，了解文中四季衣服的名稱。 　　3.課后練習(xí)“默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事”是本單元的重點(diǎn)語文要素學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)過程，是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。 　　4.課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”，既是感情朗讀訓(xùn)練的過程，又是了解熟悉課文內(nèi)容的過程，因此，適宜安排在梳理?xiàng)l理，復(fù)述故事前進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　學(xué)情分析： 　　學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級下學(xué)期開始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對“復(fù)述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實(shí)本課重點(diǎn)語文要素的有利條件。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確認(rèn)讀“箱”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫“性”等12個(gè)字和“性子”等18個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“縫”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。 　　2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。 　　3.能根據(jù)顧客的表現(xiàn)描寫，說說急性子顧客在故事結(jié)束時(shí)會說些什么。 　　4.默讀課文，梳理課文條理，填寫課后的表格，了解課文內(nèi)容，能借助表格用自己的話和課文的語句復(fù)述這個(gè)故事。 　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、4。 　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)4。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師：“箱”等10個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。 　　學(xué)生：每人一套“箱”等10個(gè)會認(rèn)讀字字卡（不注音的） 　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。 　　教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。） 　　　　　　第一課時(shí) 　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。 　?。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。 　　1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。 　　2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀） 　　預(yù)設(shè)： 　　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是有趣的故事。 　　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：了解主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。 　　3.小結(jié)：對了。這個(gè)單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點(diǎn)的人物，讓我們讀著能發(fā)出開心的笑聲；有的發(fā)人深思，或明白道理，或感悟真善美。學(xué)習(xí)這些課文，我們要進(jìn)行的一個(gè)主要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就是復(fù)述故事。 　?。ǘ?dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。 　　1.導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，讀讀第一個(gè)故事，好嗎？ 　　　板書課題：25慢性子裁縫和急性子顧客 　　2.齊讀課題。 　　3.釋題。 　　　提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們知道，故事的主人翁有誰？他們分別有什么特點(diǎn)？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點(diǎn)是慢性子，顧客的特點(diǎn)是急性子。） 　　4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。 　　　導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子。性格完全相反的角色會發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個(gè)性格相反的人物呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，復(fù)述了這個(gè)故事，就能知道了。 　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。 　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)預(yù)習(xí)。 　　1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。 　?。?）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。 　?。?）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。 　?。?）思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？急性子顧客在幾天內(nèi)提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對待這個(gè)顧客的要求的？ 　　2.反饋指導(dǎo)。 　?。?）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（認(rèn)寫同步的字用紅色顯示。） 　?。?）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“箱”“承”“襯”“衫”。 　?。?）多音字學(xué)習(xí)。 　　　①副板書出示多音字“縫”本課的詞語，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。 　　　②指名說出“縫”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。 　　?、坌〗Y(jié)：“縫”不同讀音的意思及用法。 　　（4）PPT出示會寫字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎(jiǎng)、服務(wù)、負(fù)責(zé)”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。（會寫的字用紅色顯示。） 　　　提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。 　　3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。 　　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。 　　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。 　　4.反饋指導(dǎo)。 　　　指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。 　　（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。 　　1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　問題1：故事發(fā)生在一個(gè)冬天的裁縫店里。 　　　問題2：急性子顧客在四天內(nèi)提出四次做衣服的不同要求。 　　　問題3：慢性子裁縫每次都答應(yīng)這個(gè)顧客的要求。 　　2.粗知課文大意。 　　　出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個(gè)什么樣的故事？ 　　3.反饋指導(dǎo)。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　一個(gè)冬天，一個(gè)急性子顧客在四天內(nèi)到裁縫店里，提出四個(gè)做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了。 　　4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。 　　三、分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 　?。ㄒ唬┓纸巧首x課文，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 　　1.導(dǎo)語：這篇課文以對話為主來講述這個(gè)故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容呢？ 　　　出示任務(wù)：同桌議論一下，該用什么樣的語氣、語速、語調(diào)，才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。） 　　2.反饋評價(jià)。 　　　先反饋該用什么樣的語氣、語速、語調(diào)才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，以取得一致的評議標(biāo)準(zhǔn)，然后才反饋分角色朗讀。 　　　預(yù)設(shè)： 　?。?）語氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問句、感嘆句；顧客語速較快，裁縫語速較慢；語調(diào)要根據(jù)說話的內(nèi)容，注意做到停頓合適，表現(xiàn)出相關(guān)的態(tài)度。 　?。?）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評議。（一般一個(gè)部分指名兩對同桌朗讀。） 　　　從開始到“做衣服的事兒就說定了?！睘橐粋€(gè)部分；從“不料”到“‘沒問題。’”為一個(gè)部分；余下的為一個(gè)部分。 　　（3）每評議完一個(gè)部分，同桌再根據(jù)評議練習(xí)分角色朗讀，再反饋指導(dǎo)。（一般一個(gè)部分指名一對同桌朗讀。） 　?。ǘ┫胂蠹毙宰宇櫩驼f的話，進(jìn)一步體會顧客的急性子。 　　1.導(dǎo)語：急性子顧客在四天內(nèi)提出四個(gè)做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動極了。 　　　提問：但是，當(dāng)他聽到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：當(dāng)急性子顧客聽到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。） 　　　出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯(lián)系上下文想一想：這時(shí)，這位顧客會說些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說……”說一說，注意做到，內(nèi)容符合人物特點(diǎn)和故事情節(jié)要求，語句通順連貫。 　　　個(gè)體操作，同桌交流。 　　2.反饋指導(dǎo)。 　　　指名兩三個(gè)說，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個(gè)體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。 　　　預(yù)設(shè)例舉： 　　　顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說：“??？！那我什么時(shí)候才能穿上我的新衣服?。俊? 　　四、小結(jié)：一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，兩個(gè)性格完全相反的人演繹了這么一個(gè)有趣的故事。下節(jié)課，我們將要梳理課文條理，復(fù)述這個(gè)故事，同學(xué)們，有信心做到嗎？ 　　作業(yè)設(shè)計(jì) 　　　有感情朗讀課文。 　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)。 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。 　　　PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。 　?。ǘ?fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。 　　　提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意，誰能說說呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學(xué)過程。）我們還通過分角色朗讀課文，通過朗讀他們的對話進(jìn)一步了解了兩位主人翁的特點(diǎn)，了解了課文內(nèi)容，體會到故事的有趣。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　二、梳理課文條理，完成表格填空，概括各部分內(nèi)容。 　　（一）梳理課文條理。 　　1.導(dǎo)語：這篇課文是按照時(shí)間推移的順序?qū)懙模凑諘r(shí)間推移順序?qū)懙恼n文，同一個(gè)時(shí)間段里的自然段，應(yīng)該合并成一個(gè)部分。 　　　出示任務(wù)：默讀課文，找出表示時(shí)間段的詞語，做上記號，然后給課文劃分為四個(gè)部分，用“‖”標(biāo)示出來。 　　2.反饋指導(dǎo)。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　表示時(shí)間段的詞語：“故事發(fā)生在冬天”的“冬天”（追問：那么我們可以用一個(gè)什么詞語來表示故事發(fā)生的時(shí)間呢？指名回答。預(yù)設(shè)：冬天里的一天）；第二天；第三天；又過了一天。 　　　第一部分：從開頭到“做衣服的事兒就算說定了”。 　　　第二部分從“不料”到“‘沒說的’”。 　　　第三部分：從“顧客滿意地走了”到“‘沒問題”。 　　　第四部分：從“又過了一天”到結(jié)尾。 　?。ǘ┩瓿杀砀裉羁眨爬ǜ鞑糠謨?nèi)容。 　　1.導(dǎo)語：同一個(gè)時(shí)間段的自然段，因?yàn)橹v的是同一個(gè)內(nèi)容，所以可以合并成課文的一個(gè)部分。那么課文的每個(gè)部分講了什么內(nèi)容呢？ 　　　出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)二表格和課文插圖；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求學(xué)生在課本上也這樣修改。）默讀課文，畫出急性子顧客要求的句子，和慢性子裁縫表現(xiàn)的句子，然后找出關(guān)鍵詞語或用詞語概括填寫表格，最后說說課文每一個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容。 　　　個(gè)體操作，同桌交流。 　　2.反饋指導(dǎo)。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　填寫表格： 　　　冬天里的一天：顧客：做件棉襖，當(dāng)年冬天取衣服；裁縫：答應(yīng)明年冬天，并說服了顧客。（板書表格：棉襖當(dāng)年冬天取明年冬天說服） 　　　第二天：顧客：改成夾襖，明年秋天?。徊每p：答應(yīng)。（板書表格：夾襖明年秋天取答應(yīng)） 　　　第三天：顧客：剪袖子改成短袖襯衫；裁縫：沒問題（板書表格：短袖襯衫沒問題） 　　　又過了一天：顧客：接袖子改成春裝；裁縫：不用接袖子也能做，因?yàn)檫€沒裁料。（板書表格：春裝也能做沒裁料） 　　　各部分內(nèi)容： 　　　第一部分：冬天里的一天，急性子顧客來到裁縫店要做一件棉襖，在當(dāng)年冬天取；慢性子裁縫說服了他在明年冬天取。 　　　第二部分：第二天，急性子顧客來到裁縫店，要求改成夾襖明年秋天??；慢性子裁縫爽快地答應(yīng)了。 　　　第三部分：第三天，急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫；裁縫滿口答應(yīng)沒問題。 　　　第四部分：又過了一天，急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝；裁縫答應(yīng)說，不用接袖子也能做，因?yàn)檫€沒裁料。 　　三、借助表格，復(fù)述故事。 　　（一）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說的話 　　1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，完成了表格填空，概括了各部分內(nèi)容，接下來，就要用自己的話復(fù)述故事了。這個(gè)故事以對話為主，怎么采用轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑拋韽?fù)述呢？我們先看一個(gè)例子，做一個(gè)練習(xí)。 　　　出示任務(wù)：（PPT出示語文園地“詞句段運(yùn)用3”）讀讀藍(lán)色底色的兩個(gè)句子，同桌議一議它們的異同。 　　2.反饋指導(dǎo)。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　同：兩個(gè)句子的意思相同。 　　　異：第1個(gè)句子，用了冒號和引號，表示是裁縫說的話。第2個(gè)句子，冒號換成了逗號，去掉了引號，把話語中的“我”改成了“他”，這樣就變成了用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話了。 　　3.出示任務(wù)：照樣子把下面兩個(gè)句子人物說的話，變成用自己的話轉(zhuǎn)述。 　　　個(gè)體操作，同桌交流。 　　4.反饋指導(dǎo)。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　句子1：裁縫又補(bǔ)充了一句，不過，他指的是明年冬天。 　　　句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！ 　　5.出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客說：請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌討論：不改變句子的意思，怎樣把這句別人說的話，變成用自己的話轉(zhuǎn)述？ 　　6.反饋指導(dǎo)。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　顧客說，請問準(zhǔn)備讓他什么時(shí)候來取衣服，是秋天？是夏天？是春天？還是…… 　　7.小結(jié)：在復(fù)述故事的時(shí)候，怎么復(fù)述人物的對話呢？我們可以仿照著幾個(gè)例子，變成用自己的話來轉(zhuǎn)述。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要注意幾點(diǎn)。 　?。?）不能改變原來句子的意思； 　?。?）要把話語中的“我”改成“他（她）”； 　?。?）在不改變句子意思的前提下，有時(shí)需要適當(dāng)增加或刪減個(gè)別詞語； 　?。?）如果是書面表達(dá)，要?jiǎng)h掉引號，冒號要改成逗號。（PPT出示注意事項(xiàng)。） 　　（一）借助表格，復(fù)述第一部分。 　　1.導(dǎo)語：那么，我們先來復(fù)述故事的第一部分，好嗎？ 　　　出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第一部分。注意做到： 　?。?）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)； 　?。?）語句通順連貫。 　　　個(gè)體操作。 　　2.反饋指導(dǎo)。 　　　指名兩三個(gè)復(fù)述，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個(gè)體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。 　?。ǘ┙柚砀瘢瑥?fù)述第四部分。 　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們根據(jù)要求，復(fù)述了故事的第一部分，接下來，就讓我們復(fù)述故事的第四部分吧。 　　　出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第四部分。注意做到： 　?。?）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)； 　?。?）語句通順連貫。 　　　個(gè)體操作，同桌交流。 　　2.反饋指導(dǎo)。 　　　指名兩三個(gè)復(fù)述，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個(gè)體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。 　?。ㄈ┙柚砀?，完整復(fù)述故事。 　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們根據(jù)要求，把較難復(fù)述的故事第一、四部分都復(fù)述好了，那么，有信心把這個(gè)故事復(fù)述下來嗎？。 　　　出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事。注意做到： 　?。?）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)； 　　（2）語句通順連貫。 　　　個(gè)體操作。 　　2.反饋指導(dǎo)。 　　　指名兩三個(gè)復(fù)述，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個(gè)體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。（注意關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。） 　　四、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)） 　　五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。 　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 　　（二）指名認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。 　?。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。 　?。ㄋ模┓答?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。 　　六、寫字教學(xué)。 　?。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。 　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。 　　2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。 　　3.反饋指導(dǎo)。 　　　指名說并板書，然后讀一讀： 　　　例：性（性子）姓（姓名） 　　4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會錯(cuò)在哪里。 　　　例：“卷”，第7筆是橫折鉤，第8筆是豎彎鉤；“襯衫”是衣字旁，不要寫成示字旁。 　?。ǘ懽种笇?dǎo)。 　　1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。 　　2.各寫一個(gè)，反饋評議。 　　3.按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。 　　七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。 　　作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　1.給家人復(fù)述這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。 　　2.做選做題，準(zhǔn)備開故事會。 　　板書設(shè)計(jì) 　　25.慢性子裁縫和急性子顧客 　　時(shí)間　　　　　　　顧客要求　　　　　裁縫表現(xiàn) 　　一、冬天里的一天　棉襖　當(dāng)年冬天取　明年冬天　說服 　　二、第二天　　　　夾襖　明年秋天取　答應(yīng) 　　三、第三天　　　　短袖襯衫　　　　　沒有問題 　　四、又過了一天　　春裝　　　　　　　也能做　沒裁料 這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后慢性子裁縫還沒裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會有更多的時(shí)間去干其他事。不管干什么事情都要專心去做，不能磨磨蹭蹭浪費(fèi)時(shí)間。 　　一、教學(xué)效果 　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 　　1、在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會每一個(gè)主角的思想感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會當(dāng)時(shí)焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟。 　　2、從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學(xué)生自讀課文的同時(shí)，出示圖表，讀完課文，先自己填寫，然后小組進(jìn)行討論交流。全班交流時(shí)，可找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，充分體會兩個(gè)人的不同性格特點(diǎn)。 　　3、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生寫一寫如果不是那位急性子顧客，遇到慢性子裁縫，會發(fā)生這樣的故事。學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯(cuò)。 　　二、成功之處 　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生透過自讀感悟、主角對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。 　　三、不足之處 　　整堂課下來，失敗的地方也有很多，最突出的一點(diǎn)就是一部分與一部分之間的連接不夠緊密，資料之間的轉(zhuǎn)換有時(shí)感覺有些突兀，也許是我上課時(shí)過多地思考了自我，而較少地去思考學(xué)生，從而使課堂上師與生的交流、互動不夠完善。 　　四、改進(jìn)措施 　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激情導(dǎo)趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學(xué)生自讀課文，深入課文內(nèi)容，填圖表。然后精讀課文，感受語境。教師先進(jìn)行范讀，并借此創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)音樂，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂的配合下把學(xué)生帶入到故事里去。最后拓展想象，完成課后練筆。 教材解析： 　　本篇課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點(diǎn)明了兩個(gè)人物截然不同的性格特點(diǎn)，急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求，慢性子裁縫卻沒有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙的回應(yīng)。整個(gè)故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。 　　文章篇幅較長，幾個(gè)表示時(shí)間的詞句清晰的串聯(lián)起了整個(gè)故事?！肮适掳l(fā)生在冬天”，揭開了故事的序幕?！暗诙臁保暗?天”，“又過了一天”，故事的結(jié)局出人意料，但又在情理之中——完全符合人物的性格特點(diǎn)。課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思，如第八至十三自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，急性子顧客不得不承認(rèn)裁縫說的有道理。再如第二十至二十九自然段，顧客急急忙忙地要求改成春裝，而裁縫卻慢悠悠地說不行，顧客泄氣了，這時(shí)裁縫又慢悠悠的說行，而這個(gè)“行”卻讓顧客“瞪大了眼睛”，頗有相聲抖包袱的藝術(shù)效果。 　　教學(xué)目的： 　　1.認(rèn)識“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個(gè)字，會寫“性子、布料”等18個(gè)詞語。 　　2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。 　　3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1.理解故事內(nèi)容，按照時(shí)間順序復(fù)述故事。 　　2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。 　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 　　　　　　第一課時(shí) 　　一、揭題激趣 　　1.板書“故事”，同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題。 　　2.讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。 　　二、學(xué)生初讀課文，理清順序，初步感知主要內(nèi)容。 　　1.讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練主題——把握故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事，告訴學(xué)生什么是“復(fù)述”。 　　2.PPT出示初讀要求： 　?。?）自由朗讀課文，圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　?。?）標(biāo)上自然段落的序號，用“——”劃出文中表示時(shí)間的詞語或句子，理清故事的敘述順序。 　　三、交流反饋 　　1.檢查生字的認(rèn)讀情況。 　　a.出示帶拼音的生字，指名拼讀。 　　b.去掉拼音，把生字藏進(jìn)詞語里，認(rèn)讀。 　　　裁縫　箱子　夸獎(jiǎng)　歪頭　承認(rèn) 　　　短袖　襯衫　負(fù)責(zé)　泄氣　手藝 　　c.出示句子，檢查多音字“縫”的掌握情況。 　　2.交流問題（2），了解故事是按照時(shí)間的順序敘述的。（板書：了解敘述順序） 　　四、再讀課文，把握故事主要內(nèi)容。 　　1.PPT出示自學(xué)提示（二）；默讀課文，畫一畫，填一填：急性子顧客每次走進(jìn)裁縫店，分別提出了什么要求？慢性子裁縫又有怎樣的表現(xiàn)？試著完成下面表格的填寫。 時(shí)間 急性子顧客的要求 慢性子裁縫的表現(xiàn) 故事發(fā)生在冬天 第二天 第三天 又過了一天 　　2.指名交流表格的內(nèi)容。（學(xué)生回答完后，教師相機(jī)板書：把握主要內(nèi)容） 　　3.學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述故事。 　　4.指名復(fù)述故事，教師相機(jī)點(diǎn)評。 　　5.理清了故事的敘述順序，把握住主要內(nèi)容，基本上就可以把故事講清楚，但如果要把故事復(fù)述得生動，引人入勝，還得研讀故事中的主要人物，了解其性格特點(diǎn)（板書：研讀人物特點(diǎn)），這也是我們下一節(jié)課的主要任務(wù)。 　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 　　1.根據(jù)課后練習(xí)題（二）的表格練習(xí)復(fù)述故事。 　　2.抄寫課文生字。 　　附板書設(shè)計(jì)： 　　25.慢性子裁縫和急性子顧客 　　　　　　　理清敘述順序 　　復(fù)述故事　把握主要內(nèi)容 　　　　　　　研讀人物特點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)習(xí)“借助表格”復(fù)述故事的方法，能借助關(guān)鍵詞等支架，復(fù)述“第一天”的故事內(nèi)容。 　　2.結(jié)合課文朗讀，在語境中正確認(rèn)讀“縫”等生字；運(yùn)用自由朗讀、分角色朗讀等多種方式讀課文，重點(diǎn)讀好人物對話的不同語氣。 　　教學(xué)過程 　　板塊一：借助時(shí)間，整體感知 　　1.導(dǎo)入新課，解讀課題。 　?。?）認(rèn)識“裁縫”。 　　　導(dǎo)語：屏幕上的幾樣?xùn)|西，你們認(rèn)識嗎？（PPT上依次出現(xiàn)剪刀、針線、熨斗等物品） 　　　請學(xué)生依據(jù)這些物件猜一種職業(yè)，再說一說裁縫是做什么的。結(jié)合學(xué)習(xí)“縫”：“縫”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示“用針線連起來”的意思時(shí)，讀fng。在“裁 　　　縫”這個(gè)詞中，讀輕聲。 　　（2）初識“慢性子裁縫”。 　　　導(dǎo)語：今天故事中的裁縫叫“慢性子裁縫”，你們猜猜這個(gè)裁縫做事情的風(fēng)格是怎么樣的？ 　?。?）出示課題。 　　　導(dǎo)語：這一天，慢性子裁縫店里迎來了一個(gè)性格截然相反的顧客，（出示“急性子顧客”）這慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。一起來讀題目。 　　2.反饋交流，整體感知。 　　（1）根據(jù)時(shí)間，梳理故事內(nèi)容：這篇課文特別長，總共有29個(gè)自然段，通過預(yù)習(xí)，你知道這篇文章講了幾天的故事？（4天） 　?。?）快速瀏覽課文，畫出描寫時(shí)間的句子。（交流反饋） 　　　故事發(fā)生在冬天。（第一天） 　　　不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（第二天） 　　　可是第三天他又來了。（第三天） 　　　又過了一天，那顧客再來的時(shí)候，裁縫笑著問他：“怎么，您那件短袖襯衫還能改成什么？”（第四天） 　　板塊二：授之以法，學(xué)習(xí)復(fù)述 　　1.聚焦第一天的第一次對話，體驗(yàn)角色。 　?。?）根據(jù)四個(gè)時(shí)間，課文可以劃分為四個(gè)部分：現(xiàn)在就讓我們聚焦到故事發(fā)生的第一天（板貼“第一天”），你瞧，急性子顧客隆重登場了。（指名讀第二段） 　　（2）思考：顧客初次登場，說了長長的一段話，你們聽懂他的要求到底是什么了嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板貼詞卡：要求、做棉襖。 　?。?）討論：他的要求如此明確，那這段話中顧客的其他語言能否省略？（學(xué)生討論，抓住“三家”“性子最急”“什么時(shí)候”等關(guān)鍵詞感受顧客的“急性子”） 　　（4）思考：這顧客真的是夠急的?？上龅搅艘晃恍宰幼盥牟每p。讀一讀裁縫的回答，想一想，裁縫的表現(xiàn)是什么。根據(jù)學(xué)生回答，板貼詞卡：表現(xiàn)、說、補(bǔ)充。 　?。?）分角色朗讀：這一急一慢，對比還真強(qiáng)烈??！用朗讀表現(xiàn)出來。 　　2.示范復(fù)述。 　　　導(dǎo)語：讀著讀著，老師基本上把這段話記住了。不信，你聽——（教師根據(jù)板貼示范復(fù)述第一次對話）同學(xué)們覺得老師說得怎么樣？是不是把他倆的話基本上說出來了，但又沒有一字不變地背誦？其實(shí)，這種形式叫作復(fù)述。在復(fù)述時(shí)主要內(nèi)容是不能改的，但是又不必一字不差地背誦。 　　?。ò鍟簭?fù)述、主要內(nèi)容不改、不必一字不差） 　　板塊三：合作學(xué)習(xí)，練習(xí)復(fù)述 　　1.四人小組合作，復(fù)述其他四次對話中最難復(fù)述的一次對話。 　?。?）導(dǎo)語：孩子們，在第一天的故事中，顧客和裁縫還有四次對話，這四次對話我們也來試試復(fù)述。這四次對話中，你們覺得復(fù)述哪一次最難？（第五次） 　　（2）四人小組運(yùn)用剛才習(xí)得的抓關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，練習(xí)復(fù)述四次對話中最難復(fù)述的一次對話。 　?。?）小組合作學(xué)習(xí)，選擇一組進(jìn)行匯報(bào)。 　　2.自主學(xué)習(xí)其他三次對話。 　?。?）請同桌兩人為一組，選擇剩余三組對話中的一組，用上剛才“找關(guān)鍵詞、寫在詞卡上、練習(xí)復(fù)述”的方法，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。 　?。?）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 　　（3）學(xué)生上臺匯報(bào)：按照對話順序，小組代表上臺貼關(guān)鍵詞，復(fù)述。 　　3.教師整理板書，形成表格樣式。 　　4.連起來復(fù)述第一天的故事。 　　5.小結(jié)：在這張表格中，我們填寫了第一天顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)，抓住了一些關(guān)鍵詞，借助這些關(guān)鍵詞復(fù)述了第一天的故事。 　　課后反思 　　本文是“復(fù)述”單元的第一課，其核心語文要素是“借助表格進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀，體會裁縫和顧客截然不同的性格特點(diǎn)，而后引領(lǐng)學(xué)生借助表格，抓住關(guān)鍵詞，梳理出急性子顧客的要求變化和慢性子裁縫的表現(xiàn)，最后通過提取的這些關(guān)鍵詞把故事用自己的語言有條理地?cái)⑹龀鰜怼Ｒ粡埍砀?，幾個(gè)關(guān)鍵詞，層層搭建支架，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，自然而然地學(xué)會了復(fù)述。 教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識與能力 1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　過程與方法 　　分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。 　　重點(diǎn)難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn) 1．會認(rèn)11個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“襯衫、負(fù)責(zé)”等詞語。 2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的性格。 　　課時(shí)安排 2課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題 　　“裁縫”指以做衣服為職 業(yè)的人?！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。 　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累 1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。 2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。 3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。 (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“性、卷、貨、夸、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“取、夾”時(shí)，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“取”時(shí)，還可以用猜謎語的方法。 　　字謎示例： 　　聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。(謎底：取) 　　形近字歌示例： 　　卷：遞交入場券，進(jìn)屋卷珠簾。情節(jié)有起伏，眷屬把圓團(tuán)。 　　務(wù)：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。 　　襯：山村植樹木，人人來付出?？p衣補(bǔ)襯衫，對圖做裙褲。 　　衫：地形雖險(xiǎn)要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。 　　負(fù)：官員居三品，負(fù)責(zé)運(yùn)貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。 　　責(zé)：要有責(zé)任感，債務(wù)定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。 (2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。 　　書寫指導(dǎo)： 　　“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。 　　“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。 　　“夾”兩橫長短下長，點(diǎn)撇對稱，撇捺伸展。 　　“務(wù)”上下重心平穩(wěn)。 　　“襯”右邊“寸”字豎鉤內(nèi)收，頓點(diǎn)略靠上。 　　“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。 　　“責(zé)”上寬下窄，上面三橫應(yīng)寫緊湊。 　　“藝”的草字頭的一橫稍微長一 點(diǎn)兒。 　　易錯(cuò)提示： 　　“卷”的下部是“ “，不是”巳“。 　　“貨”的上部是“化”，不是“代”。 　　“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。 (3)歸類識字。 　　歸類示例： 　　生-性(性格)-姓(姓名) 　　貝-貨(貨物)-資(資產(chǎn))-賀(祝賀) 　　乙-藝(藝術(shù))-億(億萬)-憶(回憶) 　　三、通讀課文，整體感知 1．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。 　　明確： 　　第一部分(1～13)：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。 　　第二部分(14～29)：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現(xiàn)慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。 2．課文主要講了一件什么事？ 　　明確： 　　寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。 　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 　　今天這節(jié)課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會發(fā)生怎樣的趣事呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升 　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1．聽寫詞語。 　　性格　卷發(fā)　取貨　夾襖　夸口 　　服務(wù)　襯衫　負(fù)責(zé)　藝術(shù) 2．導(dǎo)入新課。 　　同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生討論) 　　其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。 　　二、課文研讀，突破重難 1．學(xué)習(xí)第一部分。 (1)課文第1自然段交代了什么？ 　　明確： 　　交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物?！岸臁笔枪适掳l(fā)生的時(shí)間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。 (2)從第2自然段中你知道了哪些信息？ 　　明確： 　　從第2自然段中顧客對裁縫說的話中，我知道了： 　?、兕櫩偷囊笫亲黾抟\； 　　②他已經(jīng)跑了三家裁縫店； 　?、鬯雷约盒宰蛹?； 　?、芩胫啦每p什么時(shí)候能做好衣服。 (3)裁縫為什么要說“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫”呢？ 　　明確： 　　因?yàn)樗容^了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開心。 (4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結(jié)果如何？用自己的話說一說。 　　明確： 　　因?yàn)樗李櫩托宰蛹?，所以不管哪個(gè)季節(jié)拿到棉襖都會穿上，但是如果季節(jié)不對，穿上棉襖會被人笑話，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著想。而且，棉襖一定會做得美觀大方，令人羨慕，所以顧客動心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。 (5)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式？表達(dá)的是什么意思？ 　　明確： 　　此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達(dá)的是肯定的意思。這句話的意思是，要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，即使季節(jié)不合適，也會因?yàn)榧毙宰佣┥稀? 2．學(xué)習(xí)第二部分。 (1)顧客一共改了幾次主意？結(jié)果如何？ 　　明確： 　　顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應(yīng)了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒同意。 (2)想一想：聽裁縫說“還沒開始裁料”時(shí)，顧客會說些什么呢？ 　　明確： 　　顧客會氣憤地說：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著急，居然還沒開始裁剪，你不知道我著急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服啊！” 3．回顧全文。 (1)裁縫說他是個(gè)慢性子裁縫，結(jié)合全文內(nèi)容，說說你對這句話是怎么看待的。 　　明確： 　　示例一：我覺得裁縫不是真的慢性子，是因?yàn)轭櫩褪莻€(gè)急性子，裁縫說自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權(quán)宜之計(jì)。 　　示例二：我覺得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。 (2)這個(gè)故事告訴了我們什么道理？ 　　明確： 　　這個(gè)故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應(yīng)該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。 (3)嘗試復(fù)述這個(gè)故事。 　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化 1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。 (1)按要求改寫句子。 　　①顧客把一卷布料放到桌上。(改成被字句) 　?、陬櫩驼f：“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里?！?改成轉(zhuǎn)述句) 　?、圻@位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。(改成肯定句) 　　明確： 　?、僖痪聿剂媳活櫩头诺阶郎?。 　?、陬櫩驼f，那 當(dāng)然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。 　　③這位顧客歪著頭想了想，承認(rèn)裁縫說得有道理。 (2)讀了這個(gè)故事，你有什么想說的？把你的想法說出來，和大家分享一下。 　　明確： 　　無論做什么事情都應(yīng)該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因?yàn)樽鋈艘v信用，不能朝令夕改。 　　與別人溝通要講究方法，我覺得 裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時(shí)候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見了。 2．總結(jié)。 　　有趣的故事，留給我們的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養(yǎng)良好的性格，才會給自己和他人的生活帶來更多的方便。 　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升 　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 　　五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架 　　慢性子裁縫和急性子顧客 　　時(shí)間　急性子顧客　慢性子裁縫 　　第一天　要求做棉襖　說明年冬天做好棉祆 　　第二天　要求換成夾襖，秋天穿　答應(yīng) 　　第三天　要求換成短袖，夏天穿　點(diǎn)頭同意 　　又過一天　要求接袖子，換成春裝　拒絕，因?yàn)檫€沒開始裁料 同步練習(xí) 1.判斷對錯(cuò)。 （1）“縫”是多音字，在“裁縫”中讀“fng”,在“裂縫”中讀“fng”。（ ） （2）“負(fù)責(zé)”的“負(fù)”讀fū，不讀f。（ ） 2.將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。 一卷 顧客 美觀大方的 布料 親愛的 新棉襖 3.寫出下列詞語的近義詞。 納悶（ ） 驚訝（ ） 名聲（ ） 惱怒（ ） 4.按要求改寫句子。 （1）這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。（改為肯定句） （2）裁縫說:“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”（改為間接敘述） 5.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一句是（ ）。 A.裁縫說:“親愛的顧客，我要對您負(fù)責(zé)。我不會讓您穿上這樣難看的衣裳，這也壞了我的名聲啊?！? B.“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。 C.“不要棉花了，行啊?！辈每p答應(yīng)了：“為您服務(wù)，沒說的!” 6.填空。 《慢性子裁縫和急性子顧客》這個(gè)故事發(fā)生在 ，一位顧客走進(jìn)裁縫店要做一件 ?？墒遣每p說要等到 ，顧客 要走，可是裁縫還是 了顧客同意讓自己做衣服。文章寫的是急性子與慢性子兩種性格的人， 的人不切實(shí)際地講求 ， 的人做事 。通過這個(gè)故事告訴我們： 。 答案： 1.√ 2.一卷布料 美觀大方的新棉襖 親愛的顧客 3.疑惑 驚奇 名譽(yù) 憤怒 4.（1）這位顧客歪著頭想了想，只得承認(rèn)裁縫說得有道理。 （2）裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。 5.C 6.冬天；棉襖；明年冬天；夾起布料；說服；急性子；速度與效率；慢性子；遲鈍緩慢；要學(xué)會根據(jù)事情的輕重緩急來安排好自己的時(shí)間。 一、我會拼，更會寫工整。 　　　xng zi 　　kuā jiǎng 　　f w 　?。ā　　　。ā　　　。ā　　　。? 　　　chn shān 　　f z 　　shǒu y 　　（　　　?。ā　　　。ā　　　。? 　　二、判斷對錯(cuò)。 　　1.“縫”是多音字，在“裁縫”中讀“fnɡ”,在“裂縫”中讀“fnɡ”。（　?。? 　　2.“負(fù)責(zé)”的“負(fù)”讀fū，不讀f。（　　） 　　三、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。 　　　一卷　　　　　　顧客 　　　美觀大方的　　　布料 　　　親愛的　　　　　新棉襖 　　四、填空。 　　《慢性子裁縫和急性子顧客》寫的是急性子與慢性子兩種性格的人的人不切實(shí)際地講求______，______的人做事______。 　　五、如果你的同學(xué)是一位慢性子或急性子，