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______________________________________________________________________________________________________________ 設計標志 教學設計 （一） 設計思路 本單元屬于“設計?應用”領域，選擇了平面設計中的標志設計。通過對學生的啟發(fā)，讓學生充分認識到標志設計與生活之間的密切聯(lián)系，引導學生通過欣賞成功的標志設計作品，分析設計師的設計思維過程，加深對標志設計中現(xiàn)代設計觀念的滲透，逐步了解標志設計的方式方法，并能從學習活動中提高對標志設計的審美能力和實踐能力。 教學目標 1.通過對標志的學習，了解標志的作用、分類和藝術(shù)特點。 2．結(jié)合校園生活，設計學校、班級、運動會標志，在了解設計流程的基礎上，基本掌 握標志設計的創(chuàng)意方法，并通過創(chuàng)作和交流，提高合作能力和實踐能力。 教學重點 標志設計的原則和方法。 教學難點 在理解標志特征的基礎上進行校園、班級、運動會標志設計。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 啟發(fā)導入 合作學習 分析討論 欣賞作品 設計過程 互動 設計 嘗試練習 評價 一、猜猜看 （出示一組標志圖形） 問：同學們，你見過以下標志嗎？能說出它們各代表了什么？ 問：什么是標志呢？ 用一種圖形和文字代表另一種事物的符號。 標志是象征性的視覺語言。它的特征是直 觀生動，易于識別和記憶。 中國的文字語言在歷史上有著燦爛的光輝，而作為視覺語言的圖形符號在歷史上也與文字語言交相輝映，其歷史的淵源可追溯到至少5000年前的陶工印記。人類文明進入20世紀以來，標志設計的運用涉及社會的各方面，包括政府機構(gòu)、學校、學術(shù)團體、工商企業(yè)以及文體活動等，大到國徽、國旗，小到私人標志。 二、調(diào)查研究 從每組收集的標志中，大家分析一下，它 們在設計上的特點。 標志主要分為商業(yè)性標志和非商業(yè)性標志 兩大類。它們的表現(xiàn)形態(tài)一般采用具象、抽象、數(shù)字、文字、字母或綜合的形式，設計上要求簡潔明了，通俗易懂。圖形的表現(xiàn)形式，不受任何語言、文字的限制，國際性較強。 三、分析標志的表現(xiàn)手法 1. 具象型標志 出示“中國青年志愿者協(xié)會”標志 標志中被心形圖案襯托出白色圖形，既是 一只手，又是一只鳥。心形圖案在標志中象征愛心、熱心和無私奉獻精神；手在標志中象征具體的幫助行為；鳥在標志中象征靈活的幫助和友好的志愿者。 2. 抽象型標志 出示“奧運會”標志 標徽是在1920年的安特衛(wèi)普大會首次采用的，五環(huán)象征世界五大洲（歐、亞、非、美、大洋洲）的人民和平共處。 3. 漢字型標志 出示“永久”牌自行車標志 將牌名“永久”二字變體為自行車及騎車的人，直接展示商標名稱、商品的形態(tài)特征和使用功能。 4. 字母型標志 出示“可口可樂”飲料標志 以流暢、圓潤、飄舞的線條寫出名稱文字， 寓意可口可樂飲料是一種爽口、爽心，能使人煥發(fā)活力的飲料。 5. 數(shù)字型標志 出示“1997年香港回歸”“慶祝香港回歸祖國”專用標志 6. 綜合型標志 出示“中國鐵路”標志 問：你能從標志的圖形中想到什么？能看出什么漢字？ 聯(lián)想火車機車車頭與鐵軌，以多意形態(tài)同時傳達了漢字“工人”，內(nèi)涵豐富，形態(tài)簡潔。雖然創(chuàng)作于50年代，用當時的藝術(shù)標準衡量，已屬佳作。即使在今天，依然是一件具現(xiàn)代設計意識，不可多得的典范性作品。 歸納：通過上面的學習，同學認識了標志的類別，但怎樣區(qū)分設計的優(yōu)劣，這需要有一種評判的標準，了解這些標準有助于我們更好地欣賞和設計標志。 四、標志設計的主要原則 用四個字概括“簡、準、奇、美” 1.“簡”：（出示“聯(lián)想”標志） 表現(xiàn)形式簡練，形象清晰，容易辨認和記 憶，讓人一看就明了。 以“聯(lián)”字的漢語拼音的聲母“L”構(gòu)成反轉(zhuǎn)對稱。標志形象引人注目，形象結(jié)構(gòu)方中有圓，以簡約的形態(tài)關(guān)系，體現(xiàn)其豐富的蘊涵，即聯(lián)想意味著創(chuàng)造，意味著人與人之間的溝通和交流。 2.“準”（出示“射擊”標志） 傳遞信息明確。 以大家熟悉的射擊動作表示射擊運動項目，給人以準確的信息。 3.“奇”（出示“瑪莎女子學?！睒酥荆? 形象獨特，構(gòu)思新穎。 瑪莎女子學校的?；?，以拼音字母開頭的 “M”作變形，處理成一名可愛、快樂的少女形象，整個外形是少女的短發(fā)，又如翻開的書，給人很深的印象。 4.“美”（出示“2008年北京申奧”標志） 符號藝術(shù)美的規(guī)律。 此標志滲透了現(xiàn)代設計中的三個理念：人 文精神、本土文化及時代氣息。給人突出的印 象，好像是一個人正在展示我國傳統(tǒng)的體育項 目—太極拳，又像一個具有動感的五角星， 象征主辦國的地位；它采用了我國民間的結(jié)繩 藝術(shù)的形象，把奧運五環(huán)巧妙地編織進去；那 流動的弧線和其中的“飛白”，充分展示了中國 書法藝術(shù)的神韻。圖案簡潔，信息量大，既富 有民族特色，又具有時代特點。 歸納：一個好的標志必須是： 1.形象簡潔明了，易識易記。 2.有視覺藝術(shù)的形式美感。 3.形象獨特，讓人一看就能聯(lián)想到該標志代表什么。 所以標志也被稱為“視覺語言”。 五、欣賞標志： 1.日本植樹節(jié) 問：你知道這是什么標志嗎？標志的造型有什么特點？寓意是什么？ 此標志形象生動有趣，可聯(lián)想到樹與鳥、樹與人、人與自然的相互依存關(guān)系。 2.北京工藝美術(shù)學校 問：猜猜看此標志是什么漢字，還可以從中看出什么？有什么寓意？ 美，北京工藝美術(shù)學校。還可以看出兩只交叉的手，此標志表示用美術(shù)的方式進行人與人的交流。 3.日本亞洲航空公司 問：你能從圖形中看出它與航空的關(guān)系嗎？ 機場的跑道和飛機起飛的速度感。 4.“迪斯尼樂園”標志（美國） 問：此標志以什么形象作為標志？給人以什么感覺？ 用著名的米老鼠的形象作為標志，采用了 擬人的手法，給人以開朗、幽默的感覺。 六、2008年北京奧運標志的設計思路流程 1.設計信息的收集：中國、北京、奧運會。 2.設計元素的綜合分析：民族、文化、運動。 3.設計圖形的確立：篆刻、“龍”、“京”、武術(shù)。 4.設計信息的準確傳達：整合。 2008年北京奧運標志，設計師站在民族文化的角度，把代表中國文化的篆刻藝術(shù)運用在設計作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”這一藝術(shù)觀點。 為全國第九屆運動會會徽設計一下： 標志以代表第九屆“9”字構(gòu)成動感跑道和體育場，以代表全國運動會簡稱“CS”組成燃源圣火和起舞火鳳凰，紅藍綠橙代表運動會多姿多彩，整個圖案具有運動感、速度感的現(xiàn)代表現(xiàn)形式，體現(xiàn)中國跨入新世紀的運動盛會。 七、動動手 同學們可采用以上任何一種制作方法，為學校運動會設計標志。設計前，請思考和討論班級特色。 總結(jié)： 標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現(xiàn)代社會中，標志已不僅是一種單純的視覺符號，而且具有獨特的美學價值和強大的社會功能。 以上我們欣賞了一些具有代表性的標志作品，對標志的作用和設計原則有了進一步的了解，并嘗試設計了一個標志，這對我們動腦、動手設計標志奠定了一個基礎，希望大家從這節(jié)課以后，就開始注意觀察、收集素材，構(gòu)思一個標志，表現(xiàn)方法不限，下一節(jié)課我們將運用形狀和色彩將自己的構(gòu)思表達出來。 評估： 1.設計意念是否具有原創(chuàng)性，同時能表達班級 的運動會特點。50% 2.設計的構(gòu)思是否有步驟及清楚發(fā)展。 20% 3.設計技巧。例如點、線、面、色彩的安排與 配合。 20% 4.設計的用心程度。 10% 觀看圖形，根據(jù)生活經(jīng)驗，說出它們各代表了什么？ 對標志有進一步的了解。 每組從收集的標志中，分析討論標志設計的特點。 學習掌握幾種具體的標志設計的方法以及特點。 理解標志設計的主要原則。 欣賞各種不同的標志設計 理解標志設計的過程。 嘗試用語言進行設計構(gòu)思。 采用一種制作方法，自己設計一個標志。 自評與互評。 以提問和直觀的方式，導入課題，引發(fā)學生的學習興趣。 肯定學生的調(diào)查結(jié)果，鼓勵學生深入探究標志設計的特點。 在強調(diào)直觀性的基礎上，詳細介紹標志的表現(xiàn)手法，增強學生對標志的理解，為提高學生的設計能力做鋪墊。 結(jié)合具體實例，對標志設計的傳達功能特征和審美特征加以闡釋，使學生理解標志設計的主要原則。 在初步了解了標志的概念、表現(xiàn)手法和設計原則后，集中欣賞一組標志，以進一步鞏固學生的知識，加深理解，開闊視野。 加強理解標志的設計思路流程。 通過這個過程讓同學用語言進行簡單的設計構(gòu)思。 鼓勵學生根據(jù)本校實際情況，進行班級標志設計，在實踐的環(huán)節(jié)中體認本課內(nèi)容，并增強實踐能力。 通過評估活動，增加學生的批評與反思能力，加深對本課學習的印象。 教學設計 （二） 設計思路 本單元屬于“設計?評述”領域，選擇了平面設計中的標志設計。通過對學生的啟發(fā)，讓學生充分認識到標志設計與生活之間的密切聯(lián)系，引導學生通過欣賞成功的標志設計作品，分析設計師的設計思維過程，加深對標志設計中現(xiàn)代設計觀念的滲透，逐步了解標志設計的方式方法，并能從學習活動中提高對標志設計的審美能力和實踐能力。 教學目標 通過對標志的學習，了解標志的分類和功能以及設計的創(chuàng)作特點，培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)作思維能力和實踐能力。 教學重點 標志設計的特點和方法。 教學難點 標志設計的創(chuàng)新意識。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 啟發(fā) 導入 分析討論 構(gòu)思創(chuàng)意 欣賞作品 設計過程 （出示一個標志圖形） 問：這是什么？在生活中你還知道哪些具體的常用標志，它們各自起著什么作用？ 同學們，在日常生活中，我們可以隨時隨地看到大大小小的標志，有些設置在高樓大廈的外墻上，而在商店的貨架上的貨品，也印有各種各樣的標志，在你的書包里的文具上面，也可以看到不同的標志，它們給我們的生活帶來了許多的方便。 （出示生活中的標志圖形） 一、標志的概念 標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。它具有很強的概括性與象征性，有著獨特的藝術(shù)魅力。 （出示標志圖形說明） 二、標志的分類 1.商業(yè)標志 用簡潔的文字和形象表明產(chǎn)商和品牌的一種符號，是區(qū)別不同商品的特點和質(zhì)量的標志。 2.非商業(yè)性標志 是非商業(yè)性的，以具體可見的圖形、文字表示出來，用于各類單位以及某些特定活動。 （出示標志圖形） 3.公共性標志： 以簡潔明了的圖形表示，對人們生活起告知、警示和規(guī)范作用。 三、標志的表現(xiàn)形式 1.圖形構(gòu)成的標志（包括具象和抽象兩種），如：“中國青年志愿者”標志。 2.文字構(gòu)成的標志（包括漢字、字母和數(shù)字），如：“永久”、“北京民族樂器工業(yè)公司”標志。 3.綜合型標志（包括文字和圖形），如“中國鐵路”、“中國銀行”標志。 四、標志的構(gòu)思與創(chuàng)意 北京2008年奧運會申辦標志 該標志運用奧運會五環(huán)組成五角星，相互環(huán)扣，象征主辦國的地位，同時有中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結(jié)”的形象，象征世界五大洲的團結(jié)、協(xié)作、交流和發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀。五星似一個打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國傳統(tǒng)體育文化的精髓。那流動的弧線和其中的“飛白”，充分展示了中國書法藝術(shù)的神韻。圖案簡潔、信息量大，既富有民族特色，又具有時代特點。 五、欣賞 欣賞一組標志圖形。 六、標志設計的方法、步驟 1.選題。確定標志設計的題目、內(nèi)容和表達的信息。 2.構(gòu)思。突出標志設計的特征，用什么表現(xiàn)形式來表現(xiàn)。 3.構(gòu)圖。反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息。 4.定稿。確定設計定稿。 5.著色。設色做到單純、醒目?？梢杂谜{(diào)和色，也可以用對比色。 七、作業(yè)要求 1.設計一幅運動會上具有班級特色的標志。 2.為學校、班級或個人設計一個有特點的標志。 總結(jié) 標志是以特殊的圖形或文字組成并表達一定含義的視覺語言，在生活中起到識別、示意和傳遞信息的作用。 一個優(yōu)秀的標志應該具備的特征是： 1. 明白易懂。 2. 形象簡潔、色彩單純而強烈。 3.具有美感。 根據(jù)問題回答。 認識標志在我們生活中所起的作用。 了解標志的概念及特點，并欣賞優(yōu)秀的標志。 在生活中觀察，從用途的不同，區(qū)別標志的種類，嘗試對具體標志進行分類。 （出示標志圖形） 通過直觀的欣賞，了解標志的表現(xiàn)形式。 分析標志設計的藝術(shù)特征。 欣賞作品。 理解標志設計的過程 學習運用不同的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)意設計。 課前讓學生調(diào)查生活中的標志。 如何從生活不同的方面來強化對標志的認識。 明確什么是標志以及標志的特點。欣賞優(yōu)秀的標志設計豐富學生的視覺形象。 了解標志，按照用途可分為不同的種類。 在強調(diào)直觀性的基礎上，介紹和評析標志的表現(xiàn)手法，增強學生對標志的理解，為提高學生的設計能力作鋪墊。 結(jié)合欣賞優(yōu)秀的標志，了解作品的構(gòu)思與創(chuàng)意。 以一個標志為例，講解標志設計的過程。 怎樣將意圖概括地用符號來表現(xiàn)。怎樣表達得明確，又獨具特色。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-