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學(xué)前兒童科學(xué)復(fù)習(xí)資料 一．判斷題 1.1935年雷霆清教授 。。。。。。教學(xué)原則，方法和設(shè)備等內(nèi)容 （√） 2.技術(shù)是指導(dǎo)是根據(jù)生產(chǎn)。。。。。。工藝程序或作業(yè)程序。（√） 3．在古代，雖然兒童科學(xué)教育。。。在家庭中接受科學(xué)教育。（√） 4.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才。。。。實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)（√） 5.人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)。。。。。自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（） 6.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)。。。。體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（） 7.學(xué)前兒童科學(xué)的教育層次結(jié)構(gòu)，也可以。。?？梢苑譃樗膫€(gè)層次。（√） 8.學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以。。。和相對(duì)的獨(dú)立性。（√） 9根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，。。。。不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。（） 10.中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見的蔬菜。。。比較其明顯的不同點(diǎn)。（√） 11.根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展得特點(diǎn)，。。。。和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（） 12.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，。。。。選擇的科學(xué)性要求。（） 13.科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童。。。選擇性的啟蒙性要求。（√） 14.科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過慎密的選擇之后，。。。理論的組織法和科學(xué)組織法。 15.心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童。。。相對(duì)比較難以掌握。（√） 16.目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法。。。密切性選編教育內(nèi)容。（√） 17.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分豐富，。。。自然和諧相處的生態(tài)觀。（√） 18.將幼兒園三年半（或四學(xué)年）的科學(xué)教育。。。。各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。（） 19.采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)。。。。不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（） 20.科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)。。。。發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品的過程。（√） 21.教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)。。。典型特征觀察法。（√） 22.在學(xué)前兒童教育中，常用。。。。個(gè)別物體的觀察等兩種。（√） 23.觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中。。感性經(jīng)驗(yàn)。（√） 24.學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是。。。加以驗(yàn)證的一種方法。（√） 25.學(xué)前兒童年齡小，種植。。。生長(zhǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的植物。（） 26.學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是。。。對(duì)自然的情感。（√） 27.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在。。?？茖W(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（√） 28.信息交流是指學(xué)前兒童。。。進(jìn)行表達(dá)和交換。（） 30.通過文學(xué)藝術(shù)的方法。。。。對(duì)科學(xué)的廣泛興趣。（） 31.不同年齡階段的學(xué)前兒童。。。留下比較深的印象。（√） 32.科學(xué)小制作是學(xué)前兒童。。強(qiáng)調(diào)操作過程。（√） 33.文藝作品在科學(xué)教育。。。效果更佳。（√） 34.學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是。。。。農(nóng)作物等的活動(dòng)。（√） 35.學(xué)前兒童教育材料是指輔助。。。。各種工具。（√） 36.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了。。。。科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（√） 37.自然角是指在幼兒園。。。?？茖W(xué)活動(dòng)的地方。（√） 40.材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育。。。情感及意志力。（） 41.家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)。。。。進(jìn)行解答。（） 42.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是。。。。相互補(bǔ)充。（√） 43.家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園。。。無法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（√） 44.學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境。。?？茖W(xué)習(xí)慣的形成等。（√） 45.操作性問題是一種。。。。把紙放在水中試一試。（√） 46.為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。。。。兒童的探索活動(dòng)。（√） 47.幼兒園為家長(zhǎng)安排的家園。。。。組織親子活動(dòng)。（√） 48.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多。。。輔助性材料和工具。（√） 49.在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)。。。。和終期目標(biāo)相一致。（√） 50.在“不同衣料的服裝”。。。。要求而設(shè)計(jì)的。（） 51.在集體教學(xué)活動(dòng)過程中，。。。學(xué)習(xí)的主體。（√） 52.學(xué)前兒童科學(xué)教育是指教師。。。尋找答案的一種活動(dòng)。（√） 52.發(fā)展性要求是指教師。。。。全面的發(fā)展。（√） 53.集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是。。。。來確定目標(biāo)。（√） 54.教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過程的指導(dǎo)。。。。是開放式問題。 55.科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。。。制作創(chuàng)造類。（√） 56.區(qū)角活動(dòng)包括。。。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。（√） 57.區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)。。。。與主動(dòng)性。（√） 58.遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于學(xué)前兒童良好思想。。。。情緒情感的發(fā)展（√） 59.教師在組織散步。。。活動(dòng)及程序和擬采集的物品（） 60.操作實(shí)驗(yàn)類的材料。。。。。獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)（√） 61．初冬的早晨，突然起了大霧。。。。選擇性開學(xué)教育活動(dòng)（） 62.訪談法是通過評(píng)價(jià)者。。。。來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式（√） 63.學(xué)前兒童開學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面。。。教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià) 64.評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容。。。。關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容（√） 65.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于。。。。。作為標(biāo)記來回答各種問題的方法（） 66.教師安排學(xué)前兒童。。。。。這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè)試法（） 67.在我國(guó)的幼兒，實(shí)施生命教育。。。。。專題教育和課外活動(dòng)（） 68.在科學(xué)活動(dòng)過程中，做中學(xué)項(xiàng)目 。。。表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)（√） 69.STS教育的基本涵義是指。。。。生產(chǎn)，生活的發(fā)展做出的決策（√） 70.幼兒園STS教育的方法是;堅(jiān)持立足。。。。。。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)（√） 71.幼兒園的探索性教學(xué)是指教師有目的。。。。主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式（√） 72.在幼兒園開展探究性教學(xué)。。。?？茖W(xué)的基本學(xué)習(xí)方式（） 73.幼兒園在開展生命教育時(shí)。。。。人文性原則和科學(xué)性原則（） 11. 維果茨基認(rèn)為在幼兒園科學(xué)教育過程中，……..兒童，而應(yīng)該顧及到兒童的"天真理論"(√)。 12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)…….第一種是"時(shí)間單元"，另-種是"主題活動(dòng)單元"(√) 13. 以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科 學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。(√) 14.間接觀察是利用各種儀器、儀表等…….體進(jìn)行觀察。因而在精度、速度、范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。(√ ) 15.測(cè)量是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、…..稱測(cè)量的類型分為觀察測(cè)量和非正式量具測(cè)量二類。( ) 16.活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是: 以活動(dòng)室為科技活……知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。(√ ) 11. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識(shí)功能和創(chuàng)造功能. (√) 12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)， 是根據(jù)學(xué)前教育的……..特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。( ) 13. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不……這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求.( ) 14. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的…….在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識(shí)、有組織的感知活動(dòng)。(√) 15. 通過測(cè)量， 可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去……方面的具體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。() 16. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指……發(fā)展， 由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。(√) 17. 家庭及家長(zhǎng)在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行探索…….問題進(jìn)行解答。() 18. 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)， 其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。(√) 19. 科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為z 學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。(√) 20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象， 根據(jù)一定的目標(biāo)， 對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育 的對(duì)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，做出價(jià)值判斷的過程。(√) 二．選擇題 1.竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（C布魯納） 2.科學(xué)技術(shù)的功能包括（C認(rèn)識(shí)功能，生產(chǎn)力功能） 3.世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B墨子） 4.我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（B同治）年間 5.科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（C思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系） 6.下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是（D科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)） 7.我國(guó)教育部于2011年7月頒《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為（D以上三者都是） 8.下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C風(fēng)土人情） 9.下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D環(huán)境性） 10.“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰提出的（D陳鶴琴） 11.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（D5~6歲） 12.不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（A非正式量具測(cè)量） 13.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)（D5~6歲） 14.下列動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B烏龜、金魚、蝌蚪、蠶） 15.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（B3~4歲） 16.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（B二元分類） 17.各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5~6歲年齡班的要求是（D比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)） 18.下列物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量的工具是（A繩子） 19.“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（D5~6） 20.用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下列作品中不屬于文學(xué)作品的是（C謎語） 21.學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性） 22.幼兒愛像成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C理論性問題） 23.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（D游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育） 24.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性） 25.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（A材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性） 26.下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C自然角） 27.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育包括（D日常生活中的科學(xué)教育游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育） 28.學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性） 29.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括（B物力資源、自然資源、組織資源、人力資源） 30在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目中做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（B行為核對(duì)） 31.“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B美國(guó)） 32.事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種水平（A情景觀察） 33.有目的有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（A觀察法） 34.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是（A問題測(cè)試、情景問題測(cè)試） 35.下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D觀察大霧天氣） 36.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（C反饋——校正）系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量 37.下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（B學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)） 38.教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是（A教師是學(xué)前兒童探究性活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者） 39.下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是（A設(shè)置情景，提出問題，動(dòng)手操作） 2. 我國(guó)常識(shí)教育提出中班有關(guān)植物目標(biāo)是(A.認(rèn)識(shí)常見的蔬菜水果.花草、樹木各二三種)。 5．用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流， 是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)? (C. 5--6歲) 9. 下列選項(xiàng)中屬于區(qū)角活動(dòng)中觀察閱讀類的內(nèi)容是(B.地球儀)。 1.提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是(B.皮亞杰)。 2. 下列目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是(D. 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo))。 3. 例如在選擇" 熊貓"作為科學(xué)教青內(nèi)容時(shí)， 除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特 征、習(xí)性和功能等方面的知識(shí)，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān)系。這是內(nèi)容選編的(C. 系統(tǒng)性)要求。 4. 個(gè)別物體的觀察可在哪個(gè)年齡班進(jìn)行?( D. 各年齡班均可) 5."學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量"，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)?( D.5-6歲) 6. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是(A. 材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性)。 7. 幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題， 他們問" 為什么現(xiàn)在世界上沒有恐龍? " ， 這類問題屬于(C. 理論性問題 ). 8. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有(D 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性)。 9. 在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表， 調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為， 對(duì) A. 照表中的各項(xiàng)目逐條栓核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是(B.行為核對(duì))。 10. 教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是(A. 教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者)。 三、簡(jiǎn)單題 1．簡(jiǎn)述4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些? 4-5歲的幼兒對(duì)科學(xué)的興趣明顯地加強(qiáng)。此時(shí)幼兒以具體形象性思維為主。 （1）好奇好問。 4-5歲的幼兒比3-4歲的幼兒顯得更加活潑好動(dòng)，好奇好問，對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣，什么都想去看看摸摸。在向成人的提問中，不但喜歡問“是什么？”，而且還愛問“為什么”。例如，“為什么鳥會(huì)飛？”“為什么洗衣機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？” （2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。 4-5歲的幼兒，一般已能從直接感知到的自然現(xiàn)象中理解一些表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。例如，知道了“種了花，不澆水花就要死，”因?yàn)轼B類有翅膀，所以能飛。但是他們還難以理解科學(xué)現(xiàn)象中內(nèi)在的和隱蔽的因果關(guān)系。因此，4-5歲的幼兒，對(duì)于科學(xué)物體與現(xiàn)象，易受其形狀、顏色、大小等外部的非本質(zhì)特征的影響，而做出錯(cuò)誤的因果判斷。例如，認(rèn)為“樹搖了，所以刮風(fēng)了”，“乒乓球會(huì)浮在水上，因?yàn)槠古仪蚴羌t的，是滑的。”“火車會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是活的東西?！? （3）開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分類。 4-5歲的幼兒，在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類的根據(jù)主要是具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功用或情境。例如，在利用圖片進(jìn)行分類時(shí)，把蘋果、梨和桃歸為一類，認(rèn)為“能吃，吃起來水多”；把太陽、卷心菜歸為一類，認(rèn)為都是“圓的”；把玉米、香蕉、小麥歸為一類，認(rèn)為都是“黃色的”；把太陽和公雞放在一組，認(rèn)為“太陽一出來，公雞就會(huì)喔喔叫?！笨梢?，4-5歲幼兒對(duì)事物的概括分類，具有明顯的形象性和情緒性的特點(diǎn)。因其不能在內(nèi)在的和本質(zhì)的屬性上進(jìn)行抽象概括，所以也就不能正確的按客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 2．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)因其是有關(guān)自然事物與現(xiàn)象的，因此就被命名為科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 科學(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物概括的結(jié)果。 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念是有區(qū)別的，但他們又緊密聯(lián)系?？茖W(xué)概念的形成依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得。 3．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ （1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)； （3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 4．闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。 （1）全面性與整體性。（2）連續(xù)性與一致性。（3）可行性與可接受性。（4）社會(huì)性與時(shí)代性。（5）辯證統(tǒng)一性。 5．學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。 我們可將學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍確定為以下幾個(gè)方面：探究和認(rèn)識(shí)植物、關(guān)愛和認(rèn)識(shí)動(dòng)物、了解和愛護(hù)人體、體驗(yàn)和了解材料、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化、嘗試使用工具、體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)、感受天氣變化、發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙、關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源、感受科技對(duì)生活的影響等方面，應(yīng)借助周圍生活中的具體事物來幫助了解。 1、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒教師開展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)？ 為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。簡(jiǎn)單方便使用、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具; 第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能;第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間;第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。 ... 教師演示試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)；第二，要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。 2、以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。 在運(yùn)用觀察方法的過程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)之外，還應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)： (1) 應(yīng)盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察;(2) 調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察; (3) 引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;(4) 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法： 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察方法。 在學(xué)前兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 3、什么是科學(xué)玩具與科學(xué)游戲？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用？ 科學(xué)玩具大體上有兩類：一類是通過利用玩具進(jìn)行的游戲使兒童和青少年獲得某種科技知識(shí)，我們不妨稱之為知識(shí)玩具；另一類是通過玩具使人的智力得到發(fā)展，可叫智力玩具。 幼兒園科學(xué)教育也應(yīng)力求達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體。通過科學(xué)游戲，幼兒可以在玩中學(xué)科學(xué)，在愉快的體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，幼兒的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程強(qiáng)于抑制過程，容易疲勞，認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象性，情緒性等特點(diǎn)，他們喜歡參加游戲，樂于在游戲中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲三種。 在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性；學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。 4、如何有效地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)小制作指導(dǎo)。 科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。 學(xué)前兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)剛剛開始，對(duì)周圍的一切都感到新鮮、好奇，但受到年齡的限制，還不可能理解那些抽象的科學(xué)概念、原理、內(nèi)在規(guī)律等。而科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程。同時(shí)，這與學(xué)前兒童科學(xué)教育主要是培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)感知，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察、思維、想象等能力，是相一致的?？茖W(xué)小制作包括紙工、泥工等。在在進(jìn)行科學(xué)小制作活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)需要注意：需要注意活動(dòng)要符合科學(xué)教育的目標(biāo)、應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容、科學(xué)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題等方面。 1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育材料？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用： （1）選擇材料的原則：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的豐富性、層次性。 （2）材料的正確投放：材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開放性；同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 2、舉例說明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)也是學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程，因而具有下列特點(diǎn)： （1）科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；（2）科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程；（3）科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程； （4）科學(xué)教育活動(dòng)過程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。 3、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？ 對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。 （1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面： （一）選擇合理的社會(huì)資源 要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。 （二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論。 5、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體教學(xué)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)。 集體教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，可從以下幾方面入手： （1）明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)；（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知、操作； （3）使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)； （5）要注意結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間及方式。 1、散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？ （1）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念； 在散步過程中要給兒童相對(duì)的自由，使其有時(shí)間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀察、提出問題，討論問題。 （3）明確散步的目的；（4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。 在組織學(xué)前兒童散步時(shí)，隨機(jī)教育的契機(jī)無處不在。 2、什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)？學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義有哪些？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義：學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段、是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑、是學(xué)前兒童科學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)部分，它對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)兩方面都是至關(guān)重要的。 3、什么是自然觀察法？他有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ 自然觀察是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式。自然觀察法在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中運(yùn)用時(shí)，往往在觀察前就明確好所需觀察行為和事件的類型，觀察時(shí)只需等候行為或事件的發(fā)生，并作詳細(xì)的記錄。 4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？ （1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格； （2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。 21. 闡述幼兒園開展科學(xué)教育的意義。 答： 可從學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)兒童發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展兩方面來闡述。 對(duì)兒童發(fā)展:首先，科學(xué)教育是符合了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。其次，在學(xué)前兒童所生 活的自然環(huán)境中，處處存在著有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，而科學(xué)教青正是利用了這些有利的因素，并將其納入有目的有計(jì)劃的教育之中。對(duì)社會(huì)發(fā)展.首先，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，有利于他們將來成長(zhǎng)后的科學(xué)學(xué)習(xí)，并為科學(xué)素質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。其次，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，有利于培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的特殊興趣，為國(guó)家儲(chǔ)存科技人才資源。 22. 學(xué)前兒童科學(xué)教青的內(nèi)容有哪些特點(diǎn)? 答: (1 ) 在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身； (2) 讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)； (3) 在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育； (4) 把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來； (5) 從學(xué)前兒童的身邊取材。 24. 簡(jiǎn)述教師如何進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)? 答: (1 ) 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； (2) 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料； (3) 觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助； (4) 指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。 2. 以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)? 盡可能提供實(shí)物、實(shí)景； 調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察; 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。 3. 什么是“STS”教育? 幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些? “STS”教育是近年來世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。 特點(diǎn):首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。 4. 科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些? (1)利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；(2) 家園聯(lián)系手冊(cè)；(3) 幼兒園組織親子活動(dòng)；(4) 家庭志愿者。 4. 簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義? (1) 操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具;(2) 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展; (3) 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 四、設(shè)計(jì)題 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng),并說明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。 設(shè)計(jì)一：百變圖形 一、活動(dòng)目標(biāo)：1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。 2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。 二、活動(dòng)材料：裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖 三、操作層次： 第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對(duì)準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去直至將整個(gè)形象圖的輪廓線全插滿。 第二層：自己畫形象，設(shè)計(jì)圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片2） 第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片3） 第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4） 第五層：自己構(gòu)思，創(chuàng)造性地構(gòu)圖，并記錄下來。（如照片5） 四、觀察指導(dǎo)：1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。 2、鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行插板，表揚(yáng)那些認(rèn)真專注，有耐心的幼兒。 3、鼓勵(lì)幼兒自己構(gòu)圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時(shí)，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動(dòng)的模板。 五、提示1、為保證物品的持久耐用，形象圖應(yīng)封塑。2、本活動(dòng)適宜一人玩，也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強(qiáng)趣味性，可鼓勵(lì)幼兒開展競(jìng)賽。3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。 設(shè)計(jì)二：寶貝書吧 一、活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。2、自由取放圖書，學(xué)習(xí)能將圖書按編號(hào)放回原處。 二、材料提供：幼兒讀物、桌子、椅子、靠墊等。 三、活動(dòng)玩法： 請(qǐng)幼兒在寶貝書吧里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書。看完書后把自己的圖書按編號(hào)放回到原處。 四、提示：1、看書時(shí)盡量保持室內(nèi)安靜。2、愛護(hù)圖書，輕拿輕放。 設(shè)計(jì)三：操作區(qū)——做寶寶奶昔 一、活動(dòng)目標(biāo)：1、在操作活動(dòng)中，能區(qū)分物體的大小，分辨紅、黃、綠、紫等顏色，。 2、發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作，手眼的協(xié)調(diào)能力。 二、活動(dòng)材料：紅、黃、綠、紫四種顏色的大小瓶子若干。 三、操作層次：第一層次：給瓶子的瓶蓋擰開、擰緊。第二層次：按照瓶子和瓶蓋的大小來蓋子。 第三層次：按照顏色和大小來蓋蓋子。 四、活動(dòng)玩法： 丁丁、迪西、拉拉、小波四個(gè)天線寶寶肚子餓了，想要喝寶寶奶昔了。那我們一起來做寶寶奶昔吧！先把瓶子的瓶蓋打開，一個(gè)個(gè)蓋子排在桌子上，再把奶昔裝進(jìn)瓶子里，裝好后，再把蓋子蓋回到瓶子上，擰緊。 五、提示：1、此游戲適合托班第二學(xué)期和小班的幼兒。2、游戲時(shí)，瓶蓋和瓶子的大小相同，否則，寶寶奶昔要倒出來。3、蓋子的顏色和瓶子的顏色要一樣。 4、紅色瓶子里的寶寶奶昔喂給小波喝，黃色瓶子里的寶寶奶昔喂給拉拉喝，綠色瓶子里的寶寶奶昔喂給迪西喝，紫色瓶子里的寶寶奶昔喂給丁丁喝，不要喂錯(cuò)。 設(shè)計(jì)四：我的小手試一試（適合年齡4——5歲） 一、活動(dòng)目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒的小肌肉，手眼協(xié)調(diào)能力。2、鞏固數(shù)數(shù)。 二、材料提供：大而淺的玩具筐、碗或杯子、木珠、瓶蓋、玻璃彈珠、蠶豆、黃豆等、筷子若干雙。 三、操作層次：第一層次：用筷子將木珠或瓶蓋等較大而又輕的物體夾入空碗。 第二層次：用筷子將彈珠等較大而圓的物體夾入空碗。第三層次：用筷子將黃蠶豆等較小而又圓的物體夾入空碗。 第四層次：把木珠、瓶蓋、彈珠、黃豆、蠶豆等放入盛有水的碗里，進(jìn)行比賽。 四、觀察指導(dǎo)： 1、失敗乃成功之母，用筷子夾物體對(duì)中班孩子來說有一定的難度。首先給他們提供輕而又大的物體練習(xí)，讓他們有一個(gè)由易到難的練習(xí)過程。在操作過程中，教師不斷地給孩子們鼓勵(lì)，讓他們不斷地嘗試。 2、夾物體的過程中，經(jīng)常會(huì)有物體掉落的情況，孩子們?yōu)榱藫鞏|西會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而影響游戲的開展。因此，教師要充分考慮活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)置（最好放在角落）可以把空碗和盛有東西的碗放置在同一個(gè)大而淺的玩具筐里，這樣孩子們就很輕松地?fù)斓綎|西。 3、在活動(dòng)前，要進(jìn)行安全教育（以免他們吞咽彈珠、黃豆、蠶豆或塞入鼻孔）。 五、提示：1、材料可以多種多樣。2、熟悉游戲后，可以讓他們自選裁判來進(jìn)行比賽。 3、此活動(dòng)材料耐用，可一物多玩的特點(diǎn)。 幼兒園科學(xué)教案——“認(rèn)識(shí)小白兔” 活動(dòng)目的：讓小班幼兒了解兔子的外形特征、習(xí)慣、用途。 活動(dòng)準(zhǔn)備：兔子一只，兔籠一只，布一塊，桌子一塊，兔子掛圖一幅，上有各種各樣的兔子。米粒、魚、肉骨頭、蘿卜、草、青菜各一碟，兔子頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，狼頭飾一個(gè)。 活動(dòng)過程：一、起始部分1．師：Stand up，plebse，Good morning，children． 幼兒：Good morning。Miss Yan． 師：今天在教室里的不只是Miss Yan，還有很多的客人老師。請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)過身去，向客人老師說聲：Good morning，Sitdown，please。 2．師：除了這些客人老師，今天我們班上還來了一位小客人，它是誰呢?我要請(qǐng)一個(gè)坐得最好的小朋友來把它請(qǐng)出來。(請(qǐng)一名幼兒上前將籠子上的布揭開) 幼兒：小白兔。師：對(duì)，這位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English?(教兔子的英文單詞“rabbit”) 評(píng)析:組織教學(xué)部分為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的嘗試情境，同時(shí)體現(xiàn)了英語實(shí)驗(yàn)班特色。 二、基本部分1．師：小朋友們想不想看看小白兔，摸摸小白兔? 評(píng)析：設(shè)疑，激發(fā)幼兒嘗試的愿望。 好的，老師抱給小朋友們看看，看看小白兔是長(zhǎng)得什么樣的? (教師抱小白兔環(huán)教室一圈：鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手摸摸) 評(píng)析:鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幼兒在嘗試過程中產(chǎn)生了對(duì)小白兔由陌生到喜愛進(jìn)而渴望了解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 師：小朋友們都看過，摸過小白兔了，你們可以跟邊上的小朋友講講，小白兔長(zhǎng)得什么樣，等會(huì)兒老師要請(qǐng)小朋友舉手告訴我。(把小白兔放在桌上) 2．請(qǐng)幼兒上來指著小白兔說出兔子的外形特征。 評(píng)析：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)嘗試結(jié)果，同時(shí)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。 3．教師引導(dǎo)并教給幼兒以正確的概念。重點(diǎn)突出：長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、短尾巴、三瓣嘴、前腿短、后腿長(zhǎng)。 評(píng)析:這里體現(xiàn)了有指導(dǎo)地嘗試。4．再一次請(qǐng)幼兒上來復(fù)述小白兔的外形特征。 評(píng)析：幫助幼兒強(qiáng)化正確概念。 5．師：小朋友們看到的是小白兔，其實(shí)兔子還有別的顏色。(出示掛圖)還有小灰兔和小黑兔，這種毛很長(zhǎng)很長(zhǎng)的兔子，又叫長(zhǎng)毛兔。 評(píng)析:體現(xiàn)了知識(shí)的延伸。 6．師：這些小白兔、小灰兔、小黑兔，最愛吃什么呢?我這里準(zhǔn)備了很多食物。有魚、有肉骨頭、米粒、蘿卜、青菜、草，請(qǐng)小朋友來喂喂小白兔，看看它到底愛吃什么。 (先給小白兔吃魚、肉骨頭、米粒，再給它吃蘿卜、青菜和草) 評(píng)析：小兔子愛吃什么，教師沒有教給現(xiàn)成的答案，而是再次創(chuàng)設(shè)了嘗試情境將幼兒的好奇心又一次激發(fā)。精彩! 7．師：小朋友看清楚了，小白兔最愛吃什么呀? 幼兒：蘿卜、草、青菜。評(píng)析:嘗試出了圓滿的答案。 師：我們學(xué)過“小白兔”的兒歌，還記得嗎? 幼兒：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。 師：什么小動(dòng)物愛吃魚、肉骨頭、米粒呢? (集體回答：貓、狗、小雞)小朋友以后看到小白兔，還可以仔細(xì)地看一看，小白兔還愛吃什么?發(fā)現(xiàn)以后再告訴老師，好嗎? 8．師：小白兔吃了東西以后，慢慢地越長(zhǎng)越大了，它長(zhǎng)大以后有什么用處呢? 主要由老師講：兔肉可以吃，冬天到了，兔子身上長(zhǎng)出長(zhǎng)長(zhǎng)的兔毛，就像穿了一件很厚的棉衣，兔毛可以做衣服，穿在身上很暖和，兔皮可以做帽子、手套。 評(píng)析：幼兒沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，由老師教給他們并未落入俗套，而是貼切自然。 9．師：小白兔在外面呆了那么久，有點(diǎn)累了，讓它回到兔籠里歇一會(huì)吧。 (把兔子抱回兔籠) 三、結(jié)束部分 1．師：今天小朋友們看了小白兔，摸了小白兔，喂了小白兔，還知道了兔子有很多很多的用處，想不想自己也做做小白兔呢? 我們來做一個(gè)“兔子和狼”的游戲，好嗎?(請(qǐng)一名幼兒來做大灰狼，教師做兔媽媽) 評(píng)析：由于有了對(duì)兔子的了解，幼兒把這個(gè)游戲做得極其投入，使一節(jié)課在高潮中結(jié)束。 2．師：小白兔，我們跳到外面草地上去玩一會(huì)兒，好嗎? (跟客人老師說bye-bye) 總評(píng):這個(gè)教育活動(dòng)教師按照“創(chuàng)設(shè)嘗試情境→激發(fā)嘗試愿望→鼓勵(lì)大膽嘗試→表達(dá)嘗試結(jié)果→再次進(jìn)行有指導(dǎo)地嘗試→強(qiáng)化正確概念”的思路精心設(shè)計(jì)。教育活動(dòng)中幼兒始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；嘗試精神滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)教育中“灌輸”模式，教育形式活而不亂，教育效果十分顯著。 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)"小汽車嘀嘀嘀"(中班) ，并說明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路? 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)課的時(shí)候，我班的孩子們正處于大班時(shí)期。孩子們喜歡繪畫，他們已擁有一定的技能。但在繪畫中缺少想象力和創(chuàng)造力，以及審美能力。幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一個(gè)單一的概念，而應(yīng)是綜合的。幼兒在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中習(xí)慣用描邊筆和蠟筆，對(duì)于一些特殊的繪畫方式不能很好的運(yùn)用。通過本次活動(dòng)， 讓幼兒不僅學(xué)習(xí)了一種新的繪畫方式，還體驗(yàn)在用燃料繪畫過程中的快樂。 活動(dòng)目標(biāo)： 情感與態(tài)度：在汽車嘀嘀嘀的有趣情景中感受活動(dòng)的快樂。 知 識(shí)：嘗試用棉簽畫人物，能畫出人物的五官。 能力與技能：幼兒動(dòng)手的能力和想象能力，以及觀察能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能熟練的運(yùn)用棉簽繪畫。 難點(diǎn)：能準(zhǔn)確掌握五官的位置。 活動(dòng)準(zhǔn)備:經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：汽車畫紙（將畫紙制作成大巴士的樣子）物質(zhì)準(zhǔn)備：棉簽顏料報(bào)紙團(tuán)大小不一托盤、抹布。 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入 二、交流、師范 三、幼兒操作 四、分享與交流 1、（播放汽車聲音“嘀嘀嘀”）猜猜是什么聲音？ 2、（出示PPT大巴士圖片）看看誰來了呀？我們一起和大巴士先生打個(gè)招呼！大巴士先生這是要去哪里呀？大巴士先生悄悄告訴我，它要帶小朋友一起去秋游，你們想去嗎？ 1、那我們準(zhǔn)備上車吧！你們都是懂禮貌的小朋友，懂得謙讓，我們請(qǐng)個(gè)子小的女生先上車吧。 2、長(zhǎng)的真漂亮，有一個(gè)大大圓圓的腦袋（教師在紙上示范畫大大的圓，提醒幼兒關(guān)門要關(guān)緊）?？纯茨X袋上有什么呀？ 你能在自己的臉上找到眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵嗎？ 總結(jié)：腦袋大又圓，兩只眼睛亮晶晶，眼睛下面是鼻子，鼻子下面有張嘴，還有兩只大耳朵。 1、 讓我們一起把好朋友請(qǐng)上車吧。聽，大巴士先生開過來接我們了。 2、 上車不要擁擠，先把你的朋友請(qǐng)上車。 3、 想一想，你的朋友長(zhǎng)什么樣呢？腦袋大又圓，兩只眼睛亮晶晶，眼睛下面是鼻子，鼻子下面有張嘴，還有兩只大耳朵。 4、 別忘了你的好朋友還有頭發(fā)、手和腳呢。 5、 你還想邀請(qǐng)誰一起去秋游呢，把他也帶上吧。 6、 秋游要帶許多好吃的東西，你要帶什么呢？還要帶什么好吃的東西，要多帶點(diǎn)，和你好的朋友一起分享，趕快把好吃的東西放在車上空空的地方。 1、我們來看看，大家都上車了嗎？找找你的朋友在哪里？ 2、（播放汽車聲音“嘀嘀嘀”）大巴士先生要開車了，我們出發(fā)咯。 幼兒自由討論 幼兒回答問題和討論 引導(dǎo)幼兒說說這個(gè)小朋友臉上的出五官的位置。幼兒觀察教師用手的畫法。 幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。 幼兒用報(bào)紙團(tuán)，蘸上顏色，在空白的地方拓印，表示帶吃的東西。 教師和幼兒一起乘著大巴士去秋游 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣 語言的表達(dá)能力和討論的方法。 幼兒通過觀察學(xué)習(xí)畫法，培養(yǎng)觀察能力。 幼兒在繪畫過程中，嘗試用棉簽畫人物和五官。 幼兒在情景中感受活動(dòng)的快樂。 課后反思：幼兒美術(shù)活動(dòng)也可以說是一種游戲活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)一般都在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進(jìn)行。因此，在教學(xué)中我充分考慮運(yùn)用游戲的方式，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。美術(shù)的教學(xué)游戲形式是多種多樣的。在這次活動(dòng)中，孩子們嘗試用棉簽畫人物的頭、眼睛、鼻子、嘴、耳朵五官的過程中非常開心、快樂。在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中習(xí)慣用描邊筆和蠟筆，對(duì)于一些特殊的繪畫方式不能很好的運(yùn)用。課堂上，幼兒繪畫的很認(rèn)真，大膽的想象，把自己的想法畫出來。最后，孩子們要成大巴士先生去秋游時(shí)，要帶很多好吃的東西，他們就用教師準(zhǔn)備好的報(bào)紙團(tuán)，蘸上顏色，在空白的地方拓印，表示帶吃的東西。他們一邊想、一邊說、一邊拓，進(jìn)一步體驗(yàn)幼兒在繪畫創(chuàng)作中快樂。 科學(xué)教育活動(dòng)怎樣開動(dòng)玩具車(大班上學(xué)期)。 一、活動(dòng)目標(biāo):1、知道電動(dòng)玩具需要用電池。2、自己感興趣的東西有探究的欲望。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備：電動(dòng)玩具車，電池。 三、活動(dòng)過程: 1.提供電動(dòng)小汽車若干輛，其中有1~2輛車沒有裝電池。幼兒玩汽車，發(fā)現(xiàn)問題：“小汽車為什么不會(huì)動(dòng)？” 2、尋找原因：“為什么有的小汽車能開動(dòng)，而有的不能開動(dòng)？”幼兒各自發(fā)表自己的想法，羅列幼兒的幾種想法：“到底是什么原因呢？”引導(dǎo)幼兒思考。 3、嘗試實(shí)踐：“我們給這兩輛不會(huì)開動(dòng)的車裝上電池試試?！崩蠋熍c幼兒一起給汽車裝電池。請(qǐng)幼兒試一試，現(xiàn)在汽車是否能開動(dòng)。師生共同得出結(jié)論：電動(dòng)汽車裝上了電池就能開動(dòng)了。老師留疑：“是不是裝上電池，汽車就一定會(huì)開動(dòng)呢？請(qǐng)你試一試。” 四、活動(dòng)反思：讓幼兒知道每一樣電動(dòng)玩具都是需要電池的，如果沒有電池電動(dòng)的玩具是開不起來的。 10