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______________________________________________________________________________________________________________ **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 1.白鷺 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn) 憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 教具準(zhǔn)備 多媒體圖片與課件× 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！辈碌搅藛?？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。 你熟悉郭沫若嗎？ 郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。 2、 初讀課文 1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？ 2、檢查： 生字詞： 鶴??蓑??喙??嵌??框??嗜 指名分節(jié)讀課文。 提問(wèn)：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？ （白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味） 3、指導(dǎo)分段： 一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。 二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。 三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。 四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。 三、賞析課文第一段。 （一）第一段、第四段 1、指名讀第一、第四段。齊讀。 2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。） 3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？ （語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境） 4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。） 　?。ǘ┻^(guò)渡 1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。 2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。） 四、課堂小結(jié)。 五、布置作業(yè) 作業(yè)布置： 生字，讀背課文。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 1.白鷺 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn) 憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。 教具準(zhǔn)備 多媒體圖片與課件 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。 2、 接上節(jié)內(nèi)容繼續(xù)賞析課文 　?。ㄈ┑诙? 1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段） 2、出示第五小節(jié)。 “顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？ “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？ （身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？ 3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。 　　（四）第三段 1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌） 2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖 ；白鷺瞭望圖 ；白鷺晚飛圖 ） 3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。 4、匯報(bào)： ?白鷺釣魚圖： 作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。 指導(dǎo)朗讀。 ?白鷺瞭望圖： 畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。 指導(dǎo)朗讀。 ?白鷺飛行圖： 指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)） “悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。） 教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。 5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。 你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。） 自由練讀。 6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。 （五）第四段 現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。 這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文） 四、總結(jié)全文 1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……） 3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。 　　板書：　　16、白鷺 　　顏色的配合 　　　　身段的大小 　　精巧的詩(shī)　　覓食?白鷺釣魚圖　　韻味無(wú)窮的詩(shī) 　　　　棲息?白鷺瞭望圖 　　　　飛行?白鷺低飛圖 　　?首　　→　　?呼??應(yīng)　　←　　尾 作業(yè)布置：家庭作業(yè)書完成第一課。預(yù)習(xí)第二課《落花生》。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 2.落花生 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。 2.通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。 3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 2.了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件與圖片。 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物? “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?花生) 2.(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。(能吃、能榨油) 3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長(zhǎng)過(guò)程的視頻)。 4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。 二、初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落)(一兩個(gè)即可) 2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么? (板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生) 3.再次追問(wèn)，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對(duì)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。) 4.這是文章的重點(diǎn)部分，作者寫的詳細(xì)具體，而次要部分就寫得簡(jiǎn)略，這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)：主次分明、詳略得當(dāng)(板書)，我們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。 三、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 四、布置作業(yè)。 作業(yè)布置： 查閱資料，了解作者寫作《落花生》時(shí)的時(shí)代背景。自己初步的理解一下課文要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 2.落花生 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。 2.通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。 3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 2.了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件與圖片。 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 二、抓住重點(diǎn)，理解道理。 (過(guò)渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談了些什么?有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。) 1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，(相機(jī)出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜) (過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，那父親是怎么談花生的?) 2.自讀第十自然段，分組討論以下問(wèn)題：①花生最可貴的是什么?(樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞的品質(zhì))②談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過(guò)對(duì)比，讓我們更加體會(huì)到花生雖不好看，卻樸實(shí)無(wú)華，默默地給人們帶來(lái)好處。) (過(guò)渡語(yǔ)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?) 3.指名學(xué)生回答：(父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”) (過(guò)渡語(yǔ)：那少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢?學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！? 4. 現(xiàn)在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個(gè)筆名了么?(同學(xué)都點(diǎn)頭，教師加以說(shuō)明。) 三、拓展延伸，理解難點(diǎn) 這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書) 3、 總結(jié)全文。 “我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。” 許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！? 4、 課后作業(yè) 5、 作業(yè)布置： 1. 寫作練習(xí)：試著以你周圍的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。 2. 完成《家庭作業(yè)》第二課。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 3.桂花雨 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念； 2.體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第一課時(shí) 1、 引出新課： 1.師談話：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊l(shuí)先來(lái)？ 2.揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨?? 3.題目質(zhì)疑：（桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……） 二、交流預(yù)習(xí)收獲： 剛才，大家提出了很多問(wèn)題，可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了，老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平，有信心嗎？ 1.字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流） （1）仔細(xì) 左右 尤其 吩咐 幫忙 口占一絕 揀去小葉 糕餅 （2）搓桂花 桂花鹵 2.交流讀書情況 我們已經(jīng)解決了讀書過(guò)程中的“攔路虎”，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？ 3．學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。 4．交流：課文寫了一件什么事情呢？ 桂花雨是怎么形成的？ 5．那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢？接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧！ 三、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)” 1.（出示第三節(jié)）? 師示范讀。問(wèn)：這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？ 2.那么誰(shuí)能找出我心情的句子？ 讀了這首詩(shī)，你明白了什么？ 3.小結(jié)： 4.齊讀第三節(jié)。 四、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了字詞，疏通了課文，并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個(gè)自然段。那么，小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課，我們接著來(lái)討論。 五﹑作業(yè) 抄寫生字 熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè) 作業(yè)布置： 1.抄寫生字 2.熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè) 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 3.桂花雨 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表 達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念； 2.體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第二課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。 二、整體感知 1、（學(xué)生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的？ 2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。 3、學(xué)生交流，師小結(jié)： 板書：香 樂(lè) 三、花香四溢 1.細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 2.自由讀一讀第三自然段，感受一下 3.體會(huì)第一句。抓住“纏” 作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情？想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。 4.學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。 四、思鄉(xiāng)情濃 1、過(guò)渡：多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō)： 出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！? 2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么? 3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？ （母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。） 4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。 板書：思鄉(xiāng)情 5、是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起吟誦：父親的詩(shī) 五、閱讀引航 1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白、王維 2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師朗讀。 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 作業(yè)布置： 完成《家庭作業(yè)》第三課。 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 4.*珍珠鳥 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.自主認(rèn)識(shí)“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。 2.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。 3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。 2.理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界?！? 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第一課時(shí) 一、由《捅馬蜂窩》導(dǎo)入《珍珠鳥》 1、開(kāi)學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了課文《捅馬蜂窩》，誰(shuí)能為我們回憶下它講了什么內(nèi)容。 2、馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。他也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，那他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)馮老先生那如詩(shī)如畫的文章中去，進(jìn)一步了解珍珠鳥。 3、板書課題，齊讀課題。 二、品讀課文1、2自然段，感受作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)。 1、教師：朋友送給了作者一對(duì)珍珠鳥，他給鳥兒們安了一個(gè)家。 2、出示圖片：垂蔓蒙蓋下的鳥籠。正音“蔓”。 教師：瞧，這就是那對(duì)珍珠鳥的家，如果你就是那對(duì)小鳥，你想給自己的家起個(gè)什么名字呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你起的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。 3、交流“給家起名字”，說(shuō)說(shuō)為什么起這個(gè)名字。 4、教師：從作者為這對(duì)珍珠鳥安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？ （作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)） 5、朗讀1、2小節(jié)。 讓我們帶著作者的這份喜愛(ài)之情，一起讀讀1、2小節(jié)。 三、品讀第三自然段，感受珍珠鳥的可愛(ài)及作者對(duì)它的喜愛(ài)。 1、教師：三個(gè)月過(guò)去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天…… 聽(tīng)錄音（鳥叫聲） 我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？ 2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！ 3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？ 4、學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。 5、教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？ 出示圖片：小珍珠鳥 誰(shuí)來(lái)跟它打個(gè)招呼？ 學(xué)生：嗨，小家伙，你好！ 學(xué)生：嗨，你好！可愛(ài)的小珍珠鳥！ 你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛(ài)，美麗） 這么美麗、可愛(ài)的小家伙，你們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。 6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。 作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。 7、作者多喜歡這只珍珠鳥呀，他多次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。 8、如果把“小家伙”改成“珍珠鳥”，讀起來(lái)會(huì)有什么不同？自己試著讀一讀。 小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情就在一個(gè)個(gè)“小家伙”中表現(xiàn)出來(lái)了。 四、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。布置作業(yè)。 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 4.*珍珠鳥 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.自主認(rèn)識(shí)“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。 2.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。 3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。 2.理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界?！? 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第二課時(shí) 1、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 二、品讀4、5、6自然段，感受珍珠鳥對(duì)作者的信賴。 1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。 教師：作者喜愛(ài)這只小家伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文4-6節(jié)，找一找小家伙活動(dòng)的句子。 （1）出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 A、理解“神氣十足” “神氣十足”是個(gè)什么樣子？能做個(gè)姿勢(shì)給大伙兒看看嗎？珍珠鳥在神氣十足地做什么？誰(shuí)能把珍珠鳥神氣十足的樣子讀出來(lái)。 B、引讀：起先——隨后——一會(huì)兒——一會(huì)兒——一會(huì)兒—— C、感悟三個(gè)“一會(huì)兒”的作用 去掉三個(gè)“一會(huì)兒”有什么不同？ （三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥活動(dòng)多，表現(xiàn)了它的調(diào)皮、神氣十足，朗讀時(shí)在三個(gè)“一會(huì)兒”之后稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。） D、理解運(yùn)用：珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì)兒它又去做什么了呢？ E、結(jié)合圖片引讀。 （2）過(guò)渡：珍珠鳥的活動(dòng)，我都不管它，所以——出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 A、想象說(shuō)話：珍珠鳥像是一個(gè)調(diào)皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個(gè)動(dòng)作背后，都隱含著自己的想法。 B、在朝夕相處中，珍珠鳥對(duì)作者逐步信賴，那它的活動(dòng)發(fā)生了什么變化？ C、小鳥對(duì)作者是越來(lái)越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛(ài)珍珠鳥，你從句子的哪個(gè)詞語(yǔ)中看出。 （“撫一撫”讓我們感受到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。） D、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“竟然”“居然” E、引讀：在作者的悉心照顧和真誠(chéng)關(guān)心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚—— 2、理解信賴所創(chuàng)造出的美好境界。 過(guò)渡：直到父母的再三呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開(kāi)了我?？梢?jiàn)他越來(lái)越信賴我。出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！ A、當(dāng)你看到這幅溫馨的畫面時(shí)，有什么感受？ B、指導(dǎo)朗讀。 C、小家伙睡得這么熟，它的夢(mèng)一定也很美很美。 三、總結(jié)課文，理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”。 1、出示：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出 美好的境界嗎？ 2、變換語(yǔ)氣朗讀。 3、理解信賴。 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生通過(guò)游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。 2.善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。 3.學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。 4.通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn) 活動(dòng)中進(jìn)程的把握。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、選好一名主持人 2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事 3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》 4、黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長(zhǎng)”等 活動(dòng)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中真快樂(lè)，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。 二、審題 學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。 三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言 1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。 2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。 語(yǔ)文早讀課老師沒(méi)來(lái)之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺(jué)的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。 3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？ 4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》 上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。 5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問(wèn)題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？ 6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺(jué)性。 四、制定班級(jí)公約 1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見(jiàn)。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。 2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。 五、齊讀班級(jí)公約 1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同學(xué)老師問(wèn)好。 2、學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己 。 3、鈴聲一響即安靜，專心聽(tīng)講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。 4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。 5、學(xué)校是我家，公物愛(ài)護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛(ài)公物，遵循公德要重要。 6、愛(ài)惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。 7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。 8、孝敬父母、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。 六、總結(jié) 一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺(jué)遵守班級(jí)公約的榜樣。 七、作業(yè) 每人把班級(jí)公約寫下來(lái)，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 習(xí)作：我的心愛(ài)之物 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫習(xí)作。 2辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。 教學(xué)重難點(diǎn) 能寫清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。 教具準(zhǔn)備 課件與寫作稿紙 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 共二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，你的心愛(ài)之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？…… 今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛(ài)之物”吧。 二、審題指導(dǎo) 1.讀題目，你都了解到了什么？ （板書：心愛(ài)之物） 2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？ （板書：心愛(ài)之物的外形 心愛(ài)之物得到的過(guò)程 我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事） 三、組織材料。 1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。 要求： （1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。 （2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。 2.匯報(bào)自己的選材。 （1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。 （2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。 四、突破難點(diǎn) 1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛(ài)之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來(lái)，形成一篇文章呢？ 2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。 小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果 3.教師總結(jié)：描寫心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。 （板書設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫）我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫）） 五、動(dòng)筆練習(xí) 根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。 板書設(shè)計(jì)： 心愛(ài)之物的外形 我的心愛(ài)之物 心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫） 我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事（詳寫） 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 語(yǔ)文園地 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《蟬》，把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦《蟬》，體會(huì)詩(shī)歌的情感。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一） 2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒(méi)有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考） 二、交流平臺(tái) 1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【交流平臺(tái)】中第后兩位同學(xué)說(shuō)的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。 2.交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。 （《白鷺》一課通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥》通過(guò)描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。） 三、深入探究 1.思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人） 2.學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。 ①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較） ②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)） ③這種通過(guò)比較來(lái)描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對(duì)比） ④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。 四、小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文園地一 通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等） 修辭手法 對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)） 作業(yè)布置： 教學(xué)反思： **縣集體備課教案 年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文 日期 課型 新授課 課 題 語(yǔ)文園地 課時(shí) 主備人 參備人 執(zhí)教人 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子； 3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《蟬》，把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法； 2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子； 3.理解并背誦《蟬》，體會(huì)詩(shī)歌的情感。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程： 個(gè)性化修改： 第二課時(shí) 一、回顧舊課，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。 1.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。 （這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。） 2.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？ （第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思） ②讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？ （第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思） 3.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義） 二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用 1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。 2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。 （眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。 這件事情總算有了眉目。） （意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。 他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。） （算賬、舒展、究竟等） 三、循序漸進(jìn)，日積月累 1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。 全體同學(xué)齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。 學(xué)生匯報(bào)交流成果。 試著背誦全詩(shī)。 四、小結(jié) 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。 五、布置作業(yè) 1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句； 2.熟讀《蟬》并背誦，體會(huì)詩(shī)中的情感。 作業(yè)布置： 1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句； 2.熟讀《蟬》并背誦，體會(huì)詩(shī)中的情感。 教學(xué)反思：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-