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BatchDoc Word文檔批量處理工具 《搭建經(jīng)典閱讀平臺 提升小學(xué)生習(xí)作能力策略研究》 課題結(jié)題報告 贛榆縣實驗小學(xué) 王家春 一、 課題研究的目的意義 新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書，讀經(jīng)典的整本的書?！蓖ㄟ^大量的經(jīng)典閱讀來提升學(xué)生的習(xí)作水平。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)明確，方向統(tǒng)一?？墒?，在小學(xué)階段并沒有看到可喜的效果，而是目前小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在習(xí)作時“無話可寫、無從下筆”現(xiàn)象。習(xí)作題一出，有的等著抄同學(xué)習(xí)作；有的照搬作文選上的雷同作文；有的勉強寫出來，內(nèi)容也枯燥，特別是字?jǐn)?shù)太少。無奈之下，教師只好有針對性地布置學(xué)生背作文，然后指導(dǎo)學(xué)生在考試時改頭換面。這種“習(xí)作選材單一、習(xí)作結(jié)構(gòu)雷同、習(xí)作缺失個性、套作、背作泛濫”等現(xiàn)象，在小學(xué)階段屢見不鮮。這種現(xiàn)象抑制了學(xué)生習(xí)作的積極性，抑制了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)象，語文教學(xué)中應(yīng)以經(jīng)典閱讀為突破口，努力為學(xué)生搭建經(jīng)典閱讀平臺，切實提高小學(xué)生習(xí)作水平，這樣才能真正解決小學(xué)生習(xí)作難問題。 二、 課題研究的依據(jù) 1、概念界定 “經(jīng)典閱讀”就是根據(jù)學(xué)生的年齡，選擇適合他們閱讀的、內(nèi)容豐富的、能夠代表一個時代的、具有普遍性修養(yǎng)意義的韻文、唐詩宋詞、文學(xué)精彩片段等多方面的優(yōu)秀作品。 “搭建經(jīng)典閱讀平臺”就是以經(jīng)典閱讀為突破口，以讀書活動為平臺，運用多種策略和手段引導(dǎo)廣大學(xué)生走進經(jīng)典閱讀中，切實提高寫作水平。 2、理論依據(jù) 國內(nèi)外都很重視經(jīng)典閱讀教育的研究，在一些發(fā)達國家，經(jīng)典閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個部分。而我國有關(guān)閱讀活動也日益受到重視。目前很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的經(jīng)典閱讀量、激發(fā)學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對小學(xué)生的課外經(jīng)典閱讀十分推崇，他認(rèn)為童年時代的閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達成145萬字”，課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對課外閱讀指導(dǎo)的重視。 專家指出：閱讀是一個人成長的方式和渠道，人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一定的閱讀積累，成就他一生生命底色，影響和改變學(xué)生未來的命運?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對話，與寫書大師對話，惠及學(xué)生健全人格的形成。 讀書是社會進步的源動力，讀書狀況是一個民族素質(zhì)良莠的標(biāo)尺，日本六成人讀書成風(fēng)，以色列把讀書放在首位，法國平均每人11本書。近年來，由于我國計算機網(wǎng)絡(luò)走進尋常百姓家庭，國民讀書率持續(xù)走低，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲攀升，而課外閱讀令人及不樂觀，讓孩子們多讀書，讀好書，讀經(jīng)典的書，找回缺失的傳統(tǒng)文化，這無疑捍衛(wèi)了孩子們學(xué)語文的權(quán)利，因此本課題的開展有著良好的土壤和氣候。 三、課題研究方法 課題研究主要采用以下方法： 1、行為研究法 ；2、經(jīng)驗總結(jié)法； 3、資源共享法；4、個案研究法；5、調(diào)查研究法；6、激勵法。 四、課題研究的目標(biāo) 1、解決“學(xué)生作文難在何處”和“學(xué)生的作文缺少什么”這兩個問題，以此作為探討的出發(fā)點，改變目前學(xué)生作文能力和水平普遍低下的現(xiàn)狀，探究提升小學(xué)生習(xí)作水平的策略， 2、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)結(jié)起來，加強寫作教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，通過審美能力帶動作文訓(xùn)練，使學(xué)生的作文從課本中走出來，讓“經(jīng)典閱讀”走進學(xué)生的作文，從而增加作文的文化內(nèi)涵，達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 五、課題研究的內(nèi)容 1、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)結(jié)起來，注重從課本中收集寫作資料，并學(xué)會運用所收集的資料，從而做到快速選材。 2、使學(xué)生的作文從課本中走出來，讓“經(jīng)典閱讀”走進學(xué)生的作文，從而增加作文的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 3、研究經(jīng)典閱讀，研究寫作方法，形成一種（讀經(jīng)典以取材、摘經(jīng)典以煉句、說經(jīng)典以激趣、悟經(jīng)典以構(gòu)思、評經(jīng)典以創(chuàng)新、寫經(jīng)典展成果）寫作教學(xué)模式，探究提升小學(xué)生習(xí)作水平的策略，使學(xué)生、教師在寫作中、教學(xué)中，有規(guī)律可循，有方法可用。 六、課題研究思路、過程 (一)課題研究的思路： 1、調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)現(xiàn)狀并研究出應(yīng)對之策。 2、發(fā)動學(xué)生進行經(jīng)典閱讀，并推薦閱讀作品。 3、指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有階段性地進行經(jīng)典閱讀。 4、研究經(jīng)典閱讀與寫作的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的習(xí)作能力。 （二）課題研究的過程：本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施： 1、準(zhǔn)備階段 （1）分析我校語文教學(xué)的基本情況，閱讀有關(guān)語文教學(xué)、作文教學(xué)以及有關(guān)課題研究相關(guān)聯(lián)的書籍資料，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論，擬寫課題實驗方案，作好課題申報工作。 （2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，精心研讀《語文表現(xiàn)本位》中關(guān)于經(jīng)典閱讀與寫作方面的論述，進一步明確研究目標(biāo)和任務(wù)，掌握進行課題研究的基本方式和方法。 2、實施階段。 （1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇適合小學(xué)生誦讀的經(jīng)典閱讀內(nèi)容。 （2）開展誦讀。指導(dǎo)學(xué)生如何運用讀書方法進行經(jīng)典閱讀的研究。如《走進經(jīng)典點亮人生》《小學(xué)生個性化作文》《國學(xué)》以及精彩文學(xué)片段和韻文。 要求學(xué)生每日堅持晨誦、午讀、暮省。每2個月開展一次讀書和習(xí)作展示活動，如讀書交流會、詩歌朗誦會、讀書采蜜卡、讀書筆記、讀書征文等活動。鼓勵學(xué)生以德載文，以情潤文，將誦讀與寫作緊密結(jié)合。 （3）開展經(jīng)典閱讀與作文主題活動的研究，研究經(jīng)典閱讀，研究寫作方法。 具體安排：2013年2月---2013年3月，開展讀書交流會、展示讀書筆記，依課堂為依托開展經(jīng)典閱讀與作文主題活動的研究，完成第一次教育教學(xué)案例分析和階段性研究報告。 2013年4月---2013年6月，舉行讀書征文、經(jīng)典詩文朗誦會，展示讀書成果 。 2013年7月---2013年8月，利用假期進一步走進經(jīng)典閱讀，撰寫讀書筆記，完成一定量的習(xí)作。 2013年9月---2013年11月，展示學(xué)生讀書采蜜卡、讀書筆記、讀書征文，將誦讀與寫作緊密結(jié)合，讓“經(jīng)典閱讀”走進學(xué)生的作文，借助閱讀和語文課堂，探究研究經(jīng)典閱讀與寫作的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的習(xí)作能力。完成第二次教育教學(xué)案例分析和階段性研究報告。 3、課題總結(jié)和結(jié)題階段。 （1）總結(jié)研究成果。整理實驗過程性資料，分析實驗過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題結(jié)題報告。 七、課題研究成效： 經(jīng)過一年時間的實驗研究，學(xué)生在充滿書香的氛圍的中有了令人驚喜的變化，實驗調(diào)查顯示： 學(xué)生 喜歡經(jīng)典閱讀 人數(shù) 自覺做摘錄的人 安靜閱讀 自控力（時間） 藏書量 （人均） 實驗前 25% 3% 5～10分鐘 5本 實驗后 75% 62% 25～30分鐘 12本 從上表可以看出學(xué)生喜歡課外閱讀的人數(shù)大大增多。可以說，現(xiàn)在課外閱讀已成為我班大部分學(xué)生的自覺行為。 1.經(jīng)典閱讀興趣空前高漲。 在課題研究與實驗的過程中，我們組織開展了豐富多彩的課外閱讀實踐活動。如 “讀書筆記展評”、“課外閱讀小報展評”、 “好書對對碰”、“課內(nèi)外詞語積累競賽”等，孩子們在活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。 2.經(jīng)典閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成，閱讀的面逐步擴大。 通過實驗，學(xué)生養(yǎng)成了合理安排課外閱讀時間、制訂課外閱讀計劃、查字典（或其它工具書）、敢于質(zhì)疑、勤于思考、圈點勾劃、記筆記等良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生能自覺地參與進課外閱讀活動之中,主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。為了鞏固課外閱讀效果，我們要求學(xué)生可以在書上圈、點、評、畫，寫出讀后感。一段時間來，學(xué)生的課外閱讀有了一定進展。通過讀書交流，寫心得體會，展示讀書筆記，使廣大學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣逐步隨之形成。閱讀的量也隨之不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在閱讀中，學(xué)生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不在僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結(jié)合起來，學(xué)生的語文能力、習(xí)作能力、組織能力等得到提高。班級學(xué)生參加學(xué)校、縣級及以上讀書征文比賽有30多人次獲獎。 3、經(jīng)典閱讀的讀書內(nèi)容廣泛。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平及教學(xué)實際，我們要做好讀物的推薦工作。a、相關(guān)主題對比讀。如蘇教版五下第三單元圍繞“奮斗與生存”介紹了一些面對逆境不屈不撓的人物夏洛蒂、霍金、魯濱遜，教學(xué)本單元教材時，我向?qū)W生推薦了《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎么煉成的》等。b、背景材料提前讀。如學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》，先指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀《火星上存在生命的可能性》；學(xué)習(xí)《月光啟蒙》之前，帶來學(xué)生閱讀作者的原文，感受作者對母親濃濃的思念與愛。課堂教學(xué)大為增色，學(xué)生的自讀能力也得到了相應(yīng)的提高。c、經(jīng)典名著推薦讀。如讀完冰心的《只揀兒童多處行》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《再寄小讀者》、《繁星》；教學(xué)完《林沖棒打洪教頭》一文，我建議大家大膽閱讀名著《水滸傳》，讀故事，品細(xì)節(jié)，評人物；教學(xué)了《三打白骨精》之后，我們開展了“走進經(jīng)典，閱讀《西游記》”讀書活動等。d、熱銷讀物比著讀。作為教師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注一些熱銷兒童讀物和專家大力推薦的兒童讀物，這些讀物貼近學(xué)生生活，情節(jié)曲折生動，往往會成為學(xué)生的最愛。給學(xué)生朗讀《窗邊的小豆豆》中的精彩片段，向?qū)W生講述《草房子》中禿鶴的種種趣事，與學(xué)生共同交流《我要做好孩子》中胖金鈴的內(nèi)心想法……你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，不知不覺中，孩子們已經(jīng)沉浸于讀書的快樂之中。 4、讀書方法靈活。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生們逐步學(xué)會了常用的閱讀的方法，如精讀法、略讀法、選讀法、讀思結(jié)合法、摘錄批注法等。對于高年級的學(xué)生而言，要能根據(jù)書籍種類的不同，讀書目的的不同，靈活運用讀書方法，這樣才能收到事半功倍的效果。如果選擇的是知識性的讀物，只作一般了解，可以采用瀏覽式閱讀，按照“速讀——尋找——摘記”的流程即可；如果是閱讀報刊，可以采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語的方法，快速瀏覽，獲取自己想要的信息；對于那些經(jīng)典美文，膾炙人口的佳作，應(yīng)該精讀，讀封面、讀作者、讀背景，邊讀邊思，讀書做批注，對文中的精美詞句、重要段落，還要做到反復(fù)朗讀、品味，乃至成誦。科學(xué)、靈活地運用讀書方法，才可大大提高讀書效率。 5、讀書活動實在。豐富多彩的讀書活動，既可鞏固閱讀方法，又能為學(xué)生提供了展示他們閱讀成果的舞臺，使其在展示中盡享成功的快樂，在活動中形成新的激勵。a、同讀一本書。可選擇教材“我讀書，我快樂”中推薦的圖書，師生人手一本，共同閱讀，定期交流。同讀期間，我身先士卒，讀書圈畫好詞佳句，及時在書旁空白處作批注，意義深刻的句子熟讀背誦，并把自己的書展示給同學(xué)們看，給學(xué)生講解自己的讀書過程及讀書思考，將自己喜歡的句段背給大家聽?？吹嚼蠋熥x書如此認(rèn)真，學(xué)生們深受感染，讀書熱情高漲，潛移默化中掌握了讀書方法，提高了讀書效率。b、筆記展評。定期組織展評，互為欣賞，互為鞭策。表現(xiàn)突出的結(jié)合班級評比細(xì)則，酌情加分鼓勵，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。c、活動展示。如開展“成語接力賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌誦讀賽”， 讀書手抄報評比、讀書明星評選，此外，結(jié)合教材單元訓(xùn)練主題以及特殊節(jié)日，組織學(xué)生搜集準(zhǔn)備，或唱、或講、或演、或讀……學(xué)生在多彩的活動中盡情展示自我，盡享讀書帶來的成功與樂趣。 6、讀書評價及時。善于運用激勵性評價可以激活閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，讓課外閱讀之花在激勵評價中綻放。a、家?；印Ｈ〉眉议L配合，定期將孩子的讀書情況以記錄卡的形式加以反饋。教師針對不同情況，班內(nèi)評比表揚。b、抓住契機，語言評價。實踐證明，喜歡讀書的孩子課堂總有精彩的表現(xiàn)。因此，在平時語文教學(xué)中，教者應(yīng)善于抓住契機，在一定場合對孩子自覺的閱讀行為給予適時、恰當(dāng)?shù)莫剟钤u價，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。c、閱讀競賽，積分評價。根據(jù)班級的讀書計劃組織學(xué)生共同閱讀指定的書籍，在規(guī)定時段中提前讀完這本書的同學(xué)自由組合成立閱讀命題小組，結(jié)合讀書要求負(fù)責(zé)出題。題目類型有填空、判斷、閱讀練習(xí)。其次和閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合，在閱讀交流的基礎(chǔ)上，進行閉卷問答?？荚嚦煽兒推綍r的閱讀成績（讀書筆記、習(xí)慣及閱讀交流表現(xiàn)等）結(jié)合起來評估。成績優(yōu)秀者結(jié)合班級讀書細(xì)則進行加分并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，成績不理想者，可以讀書后再行考試。對于推薦書目的閱讀檢查，要求不必太高，可以結(jié)合好書推薦中的表現(xiàn)、讀書筆記的評比以及讀書習(xí)慣方面加以評估，對于表現(xiàn)突出者適當(dāng)加分。積分評價每月匯總一次，學(xué)期末根據(jù)總分高低，評出本學(xué)期的班級“讀書明星”，頒發(fā)證書，同時給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。 7.學(xué)生課外閱讀能力的品質(zhì)得到增強。 在開展本課題研究后，學(xué)生的以下兩方面的閱讀品質(zhì)得了增強。 （1）自控力。一開始，我們常能看到這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生拿到了一本書，沒翻幾頁便換一本。這樣一節(jié)課下來，有的學(xué)生是一本書，甚至是一篇文章也沒看完。很顯然，學(xué)生沒有注意閱讀的方法，有的文章學(xué)生并不是不喜歡，只是他還沒看到自己喜歡的情節(jié)就已舍棄了，自從對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)后，學(xué)生基本上學(xué)會了用瀏覽、跳讀等方法來找自己喜歡的篇章來讀，不至于一本一本地?fù)Q，既影響他人又浪費了自己的時間。 （2）自主性。在本課題研究過程中，由于我們思想重視，注重良好讀書氛圍，再加上方法指導(dǎo)，學(xué)生的自主性得到了極大的增強，很多學(xué)生都能充分利用課余時間進行課外閱讀，而是在閱讀中均能形成自主獨特的見解。 8.提高了學(xué)生的寫作能力。該課題突出了以“寫作為中心,經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)”的語文特色。我們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從圈點批注起步,學(xué)習(xí)對文章進行感悟、深入閱讀的方法,讓學(xué)生對自己喜歡的文字寫收獲體會。學(xué)生的寫作成果表明：重視課外閱讀這一“源頭”,讓寫作的清泉自然涌動，從而變得生機勃勃。 9.學(xué)生個人藏書量明顯增加 在實驗開始的初期，老師們感到最大的困難是“讀什么”，學(xué)生課外閱讀資源的缺乏才是最大的問題。通過我們的宣傳動員，再加上學(xué)生閱讀興趣的提高，學(xué)生個人藏書量大幅度增長。 10.家長的認(rèn)同度發(fā)生了明顯的變化 在課外閱讀能力的培養(yǎng)這一實驗得到了家長的廣泛認(rèn)同，贏得了家長的關(guān)心和支持。看著孩子在課外閱讀中不斷進步，看著孩子在書的世界里迅速成熟，家長們不在擔(dān)心讀課外書會影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長更重視孩子的課外閱讀，為孩子建立起了家庭圖書館，許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書。 11.構(gòu)建了提升小學(xué)生習(xí)作水平的策略 學(xué)校經(jīng)過近一年時間打造的有濃郁文化氣息的“書香校園”、“書香班級”、“書香家庭”，為師生的精神成長提供了全新的平臺，使閱讀成為學(xué)生很自然的生活狀態(tài)。在每個環(huán)節(jié)，我們實驗老師針對班級情況嘗試了以下幾種策略： （一）開展各類課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。 1、做好課堂延伸推薦書籍工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此我們實驗老師在與學(xué)生共分享課文的精彩閱讀的同時，根據(jù)不同體裁的文本和學(xué)生的認(rèn)知特點，不失時機地向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外書，對學(xué)生來說有種親切感。如上完《草船借箭》一課，可向?qū)W生推薦出《三國演義》；上完《孫悟空三打白骨精》一文，又推薦出《西游記》……在此過程中，大量進行課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學(xué)知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用學(xué)法，鞏固學(xué)法，更好的閱讀。只要我們讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，相信不久的將來，語文教學(xué)會以嶄新的面貌出現(xiàn)，它會煥發(fā)出勃勃生機。 2、開展“課前兩分鐘”活動，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，激發(fā)閱讀興趣。 利用課前兩分鐘鼓勵學(xué)生上講臺講“一天一個故事”、“一人一條新聞”等。讓學(xué)生把現(xiàn)實生活中所見所聞，課外閱讀中知道的奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等說出來。教師當(dāng)場評議，力求挖掘?qū)W生“說”中的閃光點，予以鼓勵，并中肯指出其不足。一段時間來,收到了較好的效果,學(xué)生大多變得能說會道,表現(xiàn)欲望較強,競爭意識也大大提高。為他們以后適應(yīng)社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。 3、師生同步，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的熱情。 古詩文博大精深、源遠流長。其豐富的人文內(nèi)涵、充滿詩情畫意的語言、詩人豐富的情感體驗，都將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極而深刻的影響。直面經(jīng)典，吟誦古詩，能激發(fā)我們對中華民族光輝歷史和燦爛文化的認(rèn)同，更能增進我們對祖國深厚文化底蘊的了解。我們制定一定數(shù)量的“古詩誦讀”計劃，學(xué)生一周背誦一至若干首古詩，老師共同參與背誦，對學(xué)生來說起了很好的榜樣激勵作用。 （二）優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。 1、做好讀書筆記，共享讀書的快樂。 俗話說：“不動筆墨不讀書?！贝碎喿x法就是在閱讀過程中先把你認(rèn)為精彩生動的詞句、段落，富有教育意義的警句格言摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，寫好閱讀的感受，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以制作 “閱讀記錄卡”。在此過程中，老師針對學(xué)生的困惑，做好示范，指導(dǎo)學(xué)生做好記錄。然后每周抽一次午讀時間交流。這樣的形式在閱讀初期是很有效的方法。當(dāng)同學(xué)們在大家熱烈的掌聲中喜滋滋地上臺交流他的讀書心得時，對他本人來說是個展示的機遇，對廣大聆聽者來講也是學(xué)習(xí)、分享的好機會。還通過展示讀書筆記，讀書小報及時鼓勵學(xué)生體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。 2、師生共讀書在讀書、反思中共成長。 根據(jù)學(xué)生興趣和年齡特點，我們確定一定的課外讀物師生共讀，一起分享交流。為了使閱讀指導(dǎo)課更有實效性、針對性。師生共讀書為我們師生提供了交流的平臺，自由發(fā)展的空間。 教給學(xué)生經(jīng)典閱讀、欣賞佳作的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀，感悟出各類作文的最佳創(chuàng)作方法。小學(xué)生怕作文，怕就怕在不知到自己在寫什么，應(yīng)該寫成什么樣子，應(yīng)該怎么寫。從根本上分析，學(xué)生怕寫作文的原因是不懂得什么樣的作品才算是“優(yōu)秀”的作品，不懂得優(yōu)秀的作品究竟“優(yōu)秀”在哪里，我們的習(xí)作怎樣才能達到“優(yōu)秀”的要求，面對堆積如山的經(jīng)典作品，學(xué)生也只能情愿而又不情愿地唉嘆“才氣不夠！”可見小學(xué)生并不懂得欣賞眼前的佳作，不懂得別人的作品好好在哪里，自己將如何達到這個標(biāo)準(zhǔn)，他們不是缺乏創(chuàng)作的能力，而是缺乏自己對創(chuàng)作潛能的發(fā)展。這就要求我們教給學(xué)生欣賞的優(yōu)秀作品的基本方法，讓學(xué)生自己找出優(yōu)秀作品的成功之處，并多讀多想同齡人的優(yōu)秀作品的精妙之處，通過閱讀感悟出各類作文的創(chuàng)作方法。例如：假設(shè)想設(shè)想象作文的寫作規(guī)律：（1）根據(jù)愿望選擇自己理想中的人或物來寫。（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。（3）應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行動。（4）習(xí)作是否能給人以某種啟迪。學(xué)生領(lǐng)悟到這些協(xié)作規(guī)律，就會用這些規(guī)律欣賞，審評有自己耳聞目睹的每一篇優(yōu)秀作品，從而認(rèn)識到每篇優(yōu)秀作品的優(yōu)點和不足，自然而然地加入自己的作者的意圖和讀者的設(shè)想，逐步形成一套屬于自己的創(chuàng)新思維的方法，不斷提高讀寫效率。真正提高自身的寫作水平。 3、經(jīng)典閱讀與寫作相結(jié)合。 閱讀是基礎(chǔ)，寫作是運用，是課外閱讀的延伸，是學(xué)生運用知識，學(xué)會遷移的語文綜合能力的集中體現(xiàn)。在開展課外閱讀能力培養(yǎng)的前提下，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的能力。學(xué)生每周堅持寫日記，一篇小作文，這些都是孩子心靈放飛，心花綻放的見證。這樣的活動大大提高了學(xué)生寫作的積極性，也增強了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。每周“閱讀之星”的評比促進學(xué)生進行主動閱讀。 教給學(xué)生尋找協(xié)作素材的方法，幫助學(xué)生拓寬寫作素材的途徑。 葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！睘槭裁丛S多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、言之無物呢？究其原因，是學(xué)生沒有留心觀察生活，不善于在生活的海洋積累素材，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會捕捉生活精彩的瞬間，把豐富多彩的生活記錄下來。我們有意識地組織學(xué)生參加活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的過程中捕捉寫作的靈感。獲取豐富的寫作素材。我們還可以利用中隊活動舉辦“游園活動”、“文藝晚會”、“早晨新聞發(fā)布會”，“寫作廣角”，“寫作文知識講座”等活動，讓學(xué)生參與活動，增加體驗，豐富寫作內(nèi)容，增強他們的表現(xiàn)欲。這樣不僅加強了學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生積累更多好詞句，豐富了學(xué)生語言，充實了學(xué)生的內(nèi)心世界，也增強了學(xué)生的寫作表達能力，同時鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作的思維。教給學(xué)生尋找寫作素材的方法，幫助學(xué)生拓寬尋找素材的途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍生活的習(xí)慣，捕捉到的事物越來越多，頭腦里就會建立起一座座“素材倉庫”，作文時就會有“取之有盡，用之不竭”的材料。 4、運用發(fā)展性評價方式。 全方位一分為二地評價學(xué)生的作文，保護小學(xué)生的自尊心和自信心，保證小學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。教育家德納教授在其“多元智能”理論中指出，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變對學(xué)生的評價方法，樹立新的“多元智能”學(xué)生觀。我們平常所說的優(yōu)生、差生，只是說明這些學(xué)生在語言或數(shù)學(xué)邏輯智能上的高低，而不能說明其他智能的發(fā)展?fàn)顩r。每一個學(xué)生的智能都有自己的優(yōu)勢方面，也有自己的劣勢方面。根據(jù)上述理論，我在評改學(xué)生作文時運用了發(fā)展性作文評價方式，全方位一分為二地評價學(xué)生的作文，注意保護小學(xué)生的自尊心和自信心，保證學(xué)生的創(chuàng)作熱情能得到可持續(xù)性發(fā)展。例如：鼓勵性評價方式。有位名人說：“聽一句贊美的話，足以讓我興奮兩個月?！币虼耍页Ｔ趯W(xué)生作文本上寫下鼓勵性的評語：“立意深刻透徹，對問題有獨特見解”、“我佩服你那種把作文寫完整的勇氣，請繼續(xù)努力”、“你觀察生活真仔細(xì)，望繼續(xù)努力”，“想象豐富合理，情節(jié)生動有趣”，“有進步，作文比以前寫得好多了，請再努力”……教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛和信任的態(tài)度鼓勵學(xué)生自己探索，發(fā)揮創(chuàng)作。以肯定，表揚的方法鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上，使學(xué)生獲得成功體驗，樂在其中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成好想樂寫的習(xí)慣，保證學(xué)生的寫作能力得到不斷的發(fā)展。 12、通過研究，課題主持人發(fā)表、獲獎?wù)撐亩嗥?，?jīng)典閱讀命題評比獲市二等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加各級讀書筆記和作文競賽有近40人獲獎，有一名同學(xué)獲得經(jīng)典閱讀大賽市二等獎。 八、問題與思考 在課外閱讀能力的培養(yǎng)研究的實施過程中，我們也碰到了一些問題、困惑： 1、課外閱讀能力的培養(yǎng)的獨特性使學(xué)生的閱讀方法受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，我們教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著實驗的實施效果。 2、實施經(jīng)典閱讀能力的培養(yǎng)研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在教學(xué)實踐中作更加深入的思考。 3、網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，里面既有寶藏，也有垃圾。教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料后，如何避免學(xué)生接觸不良文化，還需學(xué)校、家庭和全社會的共同努力。 BatchDoc Word文檔批量處理工具