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第七章：口語(yǔ)交際教學(xué)研究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義和目標(biāo)2、掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的基本內(nèi)容、方法及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法：講授、自學(xué)、討論,一、“口語(yǔ)交際”教學(xué)概述（一）內(nèi)涵和意義,,口語(yǔ)交際指的是“特定的人”（聽(tīng)說(shuō)雙方）在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，為了一定的目標(biāo)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，以適當(dāng)?shù)姆绞?，傳遞信息，交流思想與感情?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間交流和溝通的基本手段。,,口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言（如身勢(shì)、面部表情等）手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。,,一、“口語(yǔ)交際”教學(xué)概述。,,口語(yǔ)交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。,,口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力及重要素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文課程不可或缺的組成部分，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是形成和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。,,口頭語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和背景，書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)習(xí)和發(fā)展口頭語(yǔ)言的繼續(xù)和提高；口語(yǔ)交際教學(xué)與讀寫教學(xué)應(yīng)相互融合，相輔相成，互相促進(jìn)。,,,（二）口語(yǔ)交際教學(xué)含義和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別,,,,1、內(nèi)涵更具整合性：變兩個(gè)概念為一個(gè)概念2、外延更具豐富性：包含了聽(tīng)、說(shuō)、應(yīng)對(duì)、人際交往3、教學(xué)更富寬廣性：更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，更注重交際情境，更強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練方式的靈活多樣,口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際教學(xué)是開(kāi)放式的、立體的、多元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且還要在口語(yǔ)交流中規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)其語(yǔ)言交際、待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)。,,,（三）口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題,,口語(yǔ)交際教學(xué)被忽視、被淡化：隨意性大聽(tīng)與說(shuō)分開(kāi),,部分學(xué)生口語(yǔ)交際能力差：口語(yǔ)交際習(xí)慣差；口語(yǔ)交際的表現(xiàn)力弱,,大學(xué)中所觀察到的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代口語(yǔ)能力不足的三種類型：一、有表達(dá)欲望，口齒清晰、發(fā)音響亮，臨場(chǎng)不懼，保持正常心態(tài)的水平，但因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)能力的不足局限了口語(yǔ)能力的發(fā)揮。表現(xiàn)為不能迅速地根據(jù)話題組織有待表達(dá)的內(nèi)容，或者不能將這些內(nèi)容通過(guò)抓住一個(gè)中心而條理化，有點(diǎn)“自顧自說(shuō)”的味道。二、思維能力不成問(wèn)題，但缺乏的是口語(yǔ)表達(dá)所必不可少的一些基本素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)音量放不出來(lái)，咬音不準(zhǔn)，說(shuō)話不連貫，；再有一些學(xué)生缺少應(yīng)對(duì)正式場(chǎng)面(值得重視的是，很多場(chǎng)面人數(shù)、情境都未變，但是一旦明確了場(chǎng)面的正式程度，發(fā)言人的心態(tài)就會(huì)大受影響)。三、缺乏與他人，主要是眾人溝通的欲望和膽量，臨場(chǎng)退卻的積習(xí)使他們內(nèi)心雖有沖動(dòng)但是外表卻顯得無(wú)動(dòng)于衷甚至麻木不仁，往往造成他人的誤會(huì)，這使得他們很難融入群體，而總是游離在外的處境又更加壓抑了他們的表達(dá)欲望和勇氣。,(四)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo),初中階段目標(biāo)（見(jiàn)教材）,,,,高中階段目標(biāo)：1、養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。2、根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）。,。,（四）口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo),,,,1、規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)2、歷練口語(yǔ)交際能力3、培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng),說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，并達(dá)到妙語(yǔ)連珠、口吐蓮花的境界是不可能一蹴而就的。因此，教師在制訂口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意由低往高，循序漸進(jìn)。,二、口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容,（一）口語(yǔ)交際的態(tài)度,,,1、耐心專注地傾聽(tīng),2、自信負(fù)責(zé)地表達(dá),,（二）口語(yǔ)交際能力構(gòu)成,,1、傾聽(tīng)能力,（1）語(yǔ)音辯識(shí)力。,,（3）話語(yǔ)理解力。,（4）話語(yǔ)評(píng)判力。,（2）話語(yǔ)記憶力。,語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)話訓(xùn)練，不是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)覺(jué)”訓(xùn)練，而是一種綜合性很強(qiáng)的智力活動(dòng)的訓(xùn)練，涉及到學(xué)生思維的專注性、敏捷性、深刻性，思維的聯(lián)想力和想象力等，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。,2、表達(dá)能力。,（1）內(nèi)部組碼能力。即組織內(nèi)部言語(yǔ)的能力。,（2）快速編碼能力，即將內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。,（3）準(zhǔn)確發(fā)碼能力，將思維轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言。正確運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)量和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的變化來(lái)表情達(dá)意。,（4）定向傳碼能力，即定向表述力。,3、應(yīng)對(duì)能力。即根據(jù)對(duì)方的談話內(nèi)容或已經(jīng)變化的場(chǎng)景（如場(chǎng)內(nèi)氣氛、秩序、聽(tīng)眾情緒、注意力是否集中等），機(jī)敏地改變思維路線，調(diào)整說(shuō)話內(nèi)容與方式。,三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),,1、尋找貼近學(xué)生生活的話題2、創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際情境3、拓寬口語(yǔ)交際教學(xué)途徑,如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣？,（一）話題有趣，要求適當(dāng)。（二）內(nèi)容豐富，形式多樣。（三）氛圍和諧，鼓勵(lì)成功。,如何創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際教學(xué)情境？,1．模擬真實(shí)情境。2．提供典型案例。3．設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。,五、口語(yǔ)交際教學(xué)的方式和方法,（一）聽(tīng)講:聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)發(fā)言、聽(tīng)新聞廣播等,（二）誦讀:以朗讀、朗誦、背誦等方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練.,（三）復(fù)述課文:在理解吸收原文的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練方式。,（四）講故事、見(jiàn)聞,（五）答問(wèn):指師生之間互問(wèn)互答的訓(xùn)練方式。可以一問(wèn)一答，或一問(wèn)多答，或連問(wèn)連答。亦可以模擬采訪,（六）討論（七）辯論（八）演講（九）即席發(fā)言,還有口頭作文、情景描繪口頭報(bào)告、演劇、專題匯報(bào)會(huì)模擬日常生活等方式.,口語(yǔ)交際教學(xué)案例分析：,《說(shuō)話要有中心，有條理》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1．明確對(duì)人講話要有中心，有條理。2.學(xué)習(xí)在2分鐘的講話中做到有中心，有條理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)在講話前打腹稿。2.學(xué)習(xí)大聲、大方、有中心、有條理地與人交談,,（一）聽(tīng)辨學(xué)習(xí)1.師：今天我們上口語(yǔ)實(shí)踐課，口語(yǔ)是人們交際的重要工具，當(dāng)然啦，數(shù)學(xué)也是一種重要的工具。現(xiàn)在是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，大家可能都喜歡上網(wǎng)吧！但要注意可別影響了自己的學(xué)習(xí)與休息，我們要注意全面培養(yǎng)自己的素質(zhì)，學(xué)習(xí)好祖國(guó)語(yǔ)言，不僅能運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，而且也能準(zhǔn)確、快捷地運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞及情感交流。發(fā)動(dòng)學(xué)生指出這段話中的毛病。明確：“數(shù)學(xué)是工具”及“網(wǎng)絡(luò)”句均游離于中心之外，應(yīng)刪去?？梢?jiàn)，說(shuō)話要有中心（板書(shū)）。2.聽(tīng)“燭之武退秦師”的故事。（教師講時(shí)要在每一層次間加上‘“首先”、“其次”、“再說(shuō)”等詞。）發(fā)動(dòng)學(xué)生欣賞燭之武的這番話。明確：講話不僅要有中心，還要“有條理”（板書(shū)）。,,（二）合作學(xué)說(shuō)以小組為單位抽取話題題卡。題卡內(nèi)容如下：1.那天，我正在生下崗媽媽的氣，因?yàn)樗芙^了我要過(guò)生日的請(qǐng)求。突然，同學(xué)們一起來(lái)到我家，向我祝賀生日，我過(guò)了一個(gè)既儉樸又難忘的生日。想想，你們開(kāi)展了什么活動(dòng)？這次生日為何難忘？請(qǐng)你對(duì)小學(xué)的好朋友小華講講：——“這次的生日聚會(huì)真難忘”2.元旦即將到了，班委會(huì)號(hào)召大家親手做一張賀卡送給老師、親人及朋友。請(qǐng)你代表班委會(huì)向大家講講：——“教你做張賀卡”3.班上要進(jìn)行班委競(jìng)選了，小蘭很想憑實(shí)力參加競(jìng)選，可奶奶硬不讓。想想，奶奶為什么不；讓？該如何說(shuō)服她？如果你是小蘭，請(qǐng)你對(duì)奶奶說(shuō)：——“讓我參加競(jìng)選吧！”,,4、媽媽最喜歡買便宜貨了，經(jīng)常買了假名牌回來(lái)高興地說(shuō)：“真劃算，這么便宜，誰(shuí)看得出不是真‘名牌’？”但她卻從未想到這些假貨侵犯了名牌的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。想想該如何勸她？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：——“媽媽，不要買假貨了！”5.天高云淡，秋色宜人，真是郊游的好機(jī)會(huì)。同學(xué)們都想出去走走，開(kāi)闊一下視野，關(guān)注一下社會(huì)生活。但班主任仍有顧慮，想想他的顧慮是什么？請(qǐng)你代表全班同學(xué)對(duì)班主任說(shuō)：——“我們建議組織一次秋游”6.全國(guó)上下掀起了保護(hù)環(huán)境的熱潮，初一（2）班同學(xué)也建議組織“環(huán)保小天使”，利用假日上街宣傳及進(jìn)行義務(wù)環(huán)保行動(dòng)。想想，你們可以做哪些工作？該如何組織這一活動(dòng)？請(qǐng)你代表初一（2）班，對(duì)學(xué)生會(huì)主席提出：——“請(qǐng)支持我班組織‘環(huán)保小天使’活動(dòng)的建議”,,,（三）公開(kāi)獨(dú)說(shuō)可由每小組派代表也可自由申請(qǐng)到全班大會(huì)公開(kāi)發(fā)表自己的“講話”。（四）聽(tīng)后評(píng)論可由教師“采訪”講話者，了解他為什么這樣講；也可由同學(xué)們進(jìn)行自由評(píng)論。（五）歸納總結(jié)由教師與學(xué)生共同歸納總結(jié)：（板書(shū)）未曾開(kāi)口主意定，刪枝去葉主干明。按時(shí)、按序、按主次，中心突出條理清。（六）作業(yè)1.將“看圖說(shuō)話”的故事講給媽媽聽(tīng)。2.在“參考文題”中再選一題講給同學(xué)聽(tīng)。,