《幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策研究（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

原 創(chuàng) 承 諾 書 我承諾所呈交的畢業(yè)論文是本人在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我查證，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。若本論文及資料與以上承諾內(nèi)容不符，本人愿意承擔(dān)一切責(zé)任。 畢業(yè)論文作者簽名：__ ____________ 日期：2014年12月 28日 目 錄 摘要 ………………………………………………………………………………I Abstract …………………………………………………………………………Ⅱ 引言 ………………………………………………………………………………Ⅲ 1幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性 …………………………………………………1 1.1幼兒的個(gè)性由幼兒教師塑造 …………………………………………1 1.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性 ………………………………………1 2幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題 ……………………………………………………2 2.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大 …………………………………………2 2.2幼兒教師隊(duì)伍的平均待遇普遍較低 …………………………………2 2.3幼兒教師隊(duì)伍的社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感少 ………………………2 3幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題的原因分析 ………………………………………3 3.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大的原因分析 ……………………………3 3.1.1校園幼兒安全責(zé)任壓力大 ……………………………………4 3.1.2教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜 ……………………………………………4 3.1.3比賽任務(wù)多學(xué)習(xí)任務(wù)多 ………………………… …………4 3.2幼兒教師隊(duì)伍的福利待遇普遍較低的原因分析 ……………………4 3.2.1缺編嚴(yán)重公辦園非編制幼兒教師待遇較低 …………………4 3.2.2特殊教育體制下民辦幼兒園教師隊(duì)伍待遇更低 ……………5 3.3幼兒教師隊(duì)伍社會認(rèn)可度低成就感少的原因分析 …………………5 3.3.1家長對幼兒教育的認(rèn)識存在誤區(qū) ……………………………5 3.3.2學(xué)前教育缺乏具體立法支撐應(yīng)予重視 ………………………5 3.3.3社會卻沒有區(qū)分幼教的專業(yè)化與非專業(yè)化 …………………6 4解決幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題對策 …………………………………………6 4.1努力消除幼兒教師的職業(yè)壓力 ………………………………………6 4.1.1幼兒教師提高自我干預(yù)、自我調(diào)節(jié)能力 ……………………6 4.1.2幼兒園科學(xué)管理，營造輕松工作氛圍 ………………………6 4.1.3加強(qiáng)社會支持，正確評價(jià)幼兒教師 …………………………6 4.2提高待遇最大限度調(diào)動幼兒教師工作潛能 …………………………6 4.3切實(shí)提高幼兒教師的社會聲望 ………………………………………7 4.3.1落實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平 ………………………7 4.3.2體制改革努力優(yōu)化教師隊(duì)伍 …………………………………7 4.3.3加強(qiáng)教育法制 …………………………………………………7 5結(jié)論 ……………………………………………………………………………8 參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………9 致謝詞 …………………………………………………………………………10 摘要 隨著中國社會的不斷進(jìn)步和中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，幼兒教育事業(yè)越來越受到大家的關(guān)注。2010年頒布的《國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)，隨后國務(wù)院又頒布了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，在國計(jì)民生和國家未來發(fā)展的高度上強(qiáng)度發(fā)展幼兒教育的重要性。在國家、社會的大力支持下，近二十年來我國幼兒教育事業(yè)得到了高速的發(fā)展。教師作為是教育改革的主要力量，教師素質(zhì)的高低將直接影響到教育的質(zhì)量。研究幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題，提出有效的對策建議，對提高幼兒教育質(zhì)量有著極其重要的歷史意義。 產(chǎn)生問題的主要原因有：幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大，幼兒教師隊(duì)伍的平均待遇普遍較低。幼兒教師隊(duì)伍的社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感少。 基于以上問題，筆者提出幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的建議：通過幼兒教師提高自我干預(yù)自我調(diào)節(jié)能力、幼兒園科學(xué)管理營造輕松工作氛圍、加強(qiáng)社會支持正確評價(jià)幼兒教師等方法，努力消除幼兒教師的職業(yè)壓力；提高待遇最大限度調(diào)動幼兒教師工作潛能；通過切實(shí)落實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平、體制改革努力優(yōu)化教師隊(duì)伍、加強(qiáng)教育法制建設(shè)等方法切實(shí)提高幼兒教師的社會聲望。 關(guān)鍵詞：幼兒教師隊(duì)伍 現(xiàn)狀分析 職業(yè)壓力 福利待遇 體制改革 I Abstract With the high-speed development of the continuous progress of society andeconomy China China preschool education, more and more attention. 2010 promulgated the "national long-term reform and development plan" clearly put forward the basic goal of universal pre-school education, then the State Councilpromulgated the "some opinions of the State Council on" the development of pre-school education, the importance of the development of early childhood education strength in the future development of beneficial to the peoples livelihood and National height. In support of the state, society, nearly twentyyears of preschool education in China has been rapid development. As teachersis the main force of the educational reform, the teacher quality will directly affectthe quality of education. The present situation of teachers of young children,found that the main existing problems, put forward the countermeasure and suggestion of effective, has the extremely important historical significance to improve the quality of early childhood education. The main causes of the problems are: the occupation pressure of preschool teachers is large, the average salary of preschool teachers is generally low.Preschool teachers low social approval occupation accomplishment missing. Based on the above problems, put forward the development of preschool teachers suggestions: improve the self interference self adjustment ability,scientific management to create a relaxed working atmosphere in kindergarten,to strengthen social support the correct evaluation of teachers and othermethods by preschool teachers, efforts to eliminate the occupation pressure of preschool teachers; improve the treatment of maximum mobilization of preschool teachers work potential by effectively to raise the reform; professional level,system of preschool teachers strive to optimize teacher team, to strengthen the education of legal system construction method to improve preschool teachers social prestige. Key words：Preschool Tteachersteam Situation Analysis Occupational Stress Welfare Benefit StructuralReform II 導(dǎo)言 學(xué)前階段是人類人格發(fā)展的關(guān)鍵期亦是學(xué)習(xí)的萌芽期，是整個(gè)教育學(xué)習(xí)工程體系的重要基石，世界各國陸續(xù)發(fā)表教育白皮書，一定要讓教育脫離資源缺乏和貧窮的困境，利用完善的教育制度與政府的公權(quán)力保障每一個(gè)小朋友應(yīng)有的平等受教育權(quán)。環(huán)顧各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)技術(shù)先進(jìn)國家的幼兒教育政策，無不極力提倡“普及幼兒教育”和“及早就學(xué)”的觀點(diǎn)，以奠定國家未來人才的世界性競爭力與創(chuàng)造力。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在學(xué)前教育方面，出版了比較12個(gè)國家的學(xué)前教育報(bào)告《Starting StrongⅡ: Early Childhood Education and Care》指出：無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家或是發(fā)展中國家，都對幼兒接受高質(zhì)量學(xué)前教育越來越放在重要地位來看待，并且給予幼兒在正式入學(xué)前免費(fèi)的學(xué)前教育。 幼兒教師是連接課程和幼兒之間的一座極其重要的橋梁，肩負(fù)著學(xué)前教育的重要任務(wù)。隨著新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要的實(shí)施和廣大群眾對幼兒教育的強(qiáng)烈重視，現(xiàn)代社會對幼兒教師提出了更高更新的要求。同時(shí)，幼兒教育領(lǐng)域的逐步改革讓廣大幼兒教師的職業(yè)安全感和穩(wěn)定的物質(zhì)待遇面臨巨大的挑戰(zhàn)。社會對幼兒教師的社會地位、經(jīng)濟(jì)待遇的忽視與其對幼兒教師越來越高的社會期望之間出現(xiàn)了越來越大的鴻溝。 通過了解目前幼兒教師隊(duì)伍的社會重要性、工作壓力、待遇福利、社會認(rèn)同感、職業(yè)成就感等幾方面的現(xiàn)實(shí)狀況，并在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，從建構(gòu)主義理論出發(fā)，研究和提出解決幼兒教師發(fā)展困境的對策。 IV 幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對策研究 1幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。 “百年大計(jì)，教育為本?！边@是我國的一項(xiàng)基本國策和重要決定，“科教興國”是黨中央、國務(wù)院按照鄧小平理論和黨的基本路線，科學(xué)分析和總結(jié)世界近代以來特別是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展趨勢和經(jīng)驗(yàn)，并充分估計(jì)未來科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展 對綜合國力、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活和現(xiàn)代化進(jìn)程的巨大影響，根據(jù)中國國情，為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的宏偉目標(biāo)而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。 從70年代后期到90年代初期，鄧小平同志堅(jiān)持“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)是教育”的核心思想，為“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 1.1幼兒的個(gè)性由幼兒教師塑造。 幼兒教師不是純粹管理好幼兒伙食、安全、活動和傳輸文化知識，更重要的是為幼兒塑造健康的“個(gè)性”。 “個(gè)性”一詞在心理學(xué)上是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義說法。但一般認(rèn)為，個(gè)性是在實(shí)踐活動中形成的比較穩(wěn)定的，具有社會意義的特征系統(tǒng)。在個(gè)性這一大系統(tǒng)中又包含三個(gè)子系統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動力系統(tǒng)（動機(jī)、需要、興趣、價(jià)值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等）。性格在個(gè)性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征總和稱之為性格。 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯尤為重視性格教育，他把教育的目的歸結(jié)為“人的個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃”，把性格看成是個(gè)性的核心。愛因斯坦曾指出：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識。”可見，個(gè)性對于一個(gè)人的生活、事業(yè)都具有很大的作用，應(yīng)及早進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。個(gè)性的形成是先天與后天的“合金”，它是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的教育、環(huán)境的影響及個(gè)人主觀努力逐漸發(fā)生、發(fā)展的。 幼兒的特殊個(gè)性是在親身的社會生活環(huán)境下，在人與人的互動中逐漸成型的。除了家庭成員外，對幼兒個(gè)性其中至關(guān)重要影響的角色，必定是朝夕相處三年多的幼兒教師，他們?nèi)松^與世界觀將會朝什么方向發(fā)展，在很大程度上，都是通過幼兒教師言行舉動來引導(dǎo)和培養(yǎng)的。 1.2幼兒教師肩負(fù)了多種角色特性。 角色是指個(gè)體在特定的社會生活中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和模式的總和。幼兒園教師是以幼兒教育為職業(yè)的專業(yè)工作者，肩負(fù)著國家和社會的委托，在托幼機(jī)構(gòu)向幼兒進(jìn)行專門的教育工作。幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命：給幼兒以真、善、美的啟迪；為幼兒展開美好的社會生活畫卷；讓幼兒在健康、快樂、勇敢、智慧的起點(diǎn)出發(fā)。在實(shí)際工作中，幼兒教師肩負(fù)著三種不同的角色工作。 一是母親的角色，即發(fā)揮像父母的親職功能進(jìn)行保育工作，以愛心、耐心照顧孩子，強(qiáng)調(diào)維護(hù)兒童的安全、舒適與快樂。幼兒與母親的之間建立的關(guān)系，是幼兒來到這個(gè)世界上建立的最初的人與人之間的關(guān)系。這種關(guān)系隨著幼兒的長大而逐漸得到鞏固與加強(qiáng)。但是，在幼兒上幼兒園的時(shí)候，這種關(guān)系將會中止，這將使幼兒很不適應(yīng)，影響幼兒在幼兒園的生活。教師扮演“媽媽”的角色，對幼兒園教育工作，以及對幼兒的身心發(fā)展都具有重要的影響。 二是教導(dǎo)的角色，配合幼兒的身心發(fā)展布置良善的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動，提供豐富的學(xué)習(xí)材料與充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)。幼教老師面對的施教對象是3－6歲的孩子，這個(gè)年齡段的孩子幼稚單純，思想活躍，好奇心強(qiáng)，注意力分散，會提出很多離奇的不著邊際的想法和問題，這些想法會很直接地反映出兒童的興趣趨向和心理活動，在孩子的成長過程中，生活中的點(diǎn)滴小事都可以增長知識、開啟心智，只要你花心思，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，融入幼兒的生活，就能了解兒童的心理，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，找到教育誘導(dǎo)他們的方向和方法，因材施教，從而有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。幼兒教師既要保護(hù)孩子們的個(gè)性又要促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)健康的興趣特長，樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)協(xié)助他們自我地處理問題和解決矛盾。 三是協(xié)助者的角色，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓兒童接觸到重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，設(shè)計(jì)與計(jì)劃教學(xué)活動，并參與學(xué)校政策的決定。幼兒教育作為國家教育的一部分，它有相應(yīng)的教育綱要和配套的教育手段方法，幼兒教師都是經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練的，都具有一定的教育教學(xué)能力，能進(jìn)行系統(tǒng)的教育；而家長對幼兒教育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用只是部分，不能夠成一個(gè)整體，與幼兒園的教學(xué)配合可能存在一些問題和困難。因此，教師就承擔(dān)著系統(tǒng)的計(jì)劃教育，并配合家長進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的相關(guān)知識，并積極協(xié)助好他們進(jìn)行家庭教育。 2幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題。 為了了解廣州地區(qū)幼兒教師職業(yè)壓力和幸福感的真實(shí)情況，為教育行政主管部門和幼兒園管理者提供決策依據(jù)，廣州某教研課題組進(jìn)行了深入的調(diào)查研究分析，抽取廣州12個(gè)行政區(qū)多間公立與民營幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查研究了解，得到了一系列教師心理壓力、教師自身對職業(yè)的看法、教師的人生幸福感等多個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果。 教育發(fā)展教師為本，幼兒教師隊(duì)伍是幼兒教育至關(guān)鍵所在，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)實(shí)和歷史的種種原因，在幼兒教育領(lǐng)域依然遺留著許多需要解決的重要問題。影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，既有社會公眾對于幼師職業(yè)的認(rèn)同度和期望值低，幼兒園管理封閉，人文環(huán)境不協(xié)調(diào)等外在因素，也有幼兒園教師觀念與社會不同步，思維方式單一，知識更新慢等內(nèi)在因素，其中最主要的是三方面的問題。 2.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大。 持久的工作壓力，對幼兒教師的生理、心理和行為三個(gè)方面都造成了不良影響。很多教師因?yàn)殚L期的緊張工作，身心都受到一定程度的傷害，尤其是心理方面，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題。另外，作為教師的職業(yè)病，咽喉炎、脊椎病的發(fā)病率已經(jīng)分別高達(dá)40%和20%。過度的工作壓力還會引發(fā)負(fù)面的情緒反應(yīng)，焦慮、壓抑、憂郁、暴躁、沮喪、不安、悲觀失望等會使幼兒教師處于亞健康狀態(tài)，從而導(dǎo)致幼兒教師的道德和情感準(zhǔn)則削弱，自我效能感下降。 2.2幼兒教師隊(duì)伍的平均待遇普遍較低。 近年來，我國幼兒教師隊(duì)伍無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有積極的變化，但幼兒教師的工資待遇問題不容忽視。研究顯示：我國教師行業(yè)的工資水平在勞動力市場中處于中等偏下水平，其中幼兒園教師的勞動收入在整個(gè)教師行業(yè)中又是最低的，而且與小學(xué)教師的差距有拉大的趨勢，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師的工資相對于當(dāng)?shù)厝司杖雭碚f都偏低。同時(shí)，部分學(xué)者的調(diào)查結(jié)果顯示，我國不同地區(qū)同一類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，教師的工資水平存在較大差異，同一地區(qū)不同類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師工資也存在較大差距。 2.3幼兒教師隊(duì)伍的社會認(rèn)可度低職業(yè)成就感少。 幼兒教師社會認(rèn)同是幼兒教師認(rèn)識到她屬于特定的社會群體，同時(shí)也認(rèn)識到作為群體成員帶給她的情感和價(jià)值意義。也就是社會群體對幼兒教師所具有意義的整體看法。幼兒教師社會認(rèn)同包括家庭、幼兒園、社會、個(gè)人對幼兒教師的看法。 由于福利待遇低工作壓力大，幼兒教師特別是大部分的非編制教師的職業(yè)成就感較低，他們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛觥? 圖1：幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查結(jié)果 3幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題的原因分析。 3.1幼兒教師隊(duì)伍的職業(yè)壓力大的原因分析。 幼兒教師職業(yè)壓力是指教師面對職業(yè)中各種因素引起的威脅性情景或不良事件時(shí)，所出現(xiàn)的生理或心理上的緊張狀態(tài)。通過對幼兒教師職業(yè)壓力各種因素的調(diào)查分析，“幼兒安全責(zé)任、教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜、比賽任務(wù)多”這三方面是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)壓力大的主要三方面原因。 圖2：幼兒教師職業(yè)壓力的原因 1.比賽任務(wù)多 2.戀愛婚姻家庭問題 3.同事之間競爭激烈 4.師生關(guān)系問題 5.教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜 6.校園安全責(zé)任 7. 想出成績但事與愿違 8.工資待遇 9.其他方面 3.1.1校園幼兒安全責(zé)任壓力大。 幼兒園《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。因此，幼兒園的安全工作一直以來都是擺在幼兒園教育工作的首要位置，幼兒園也因此制定了更嚴(yán)格的防護(hù)措施和保衛(wèi)制度。作為一名幼兒園老師，我們面臨著很大的心理壓力，這么多的孩子交到我們的手中，如果稍有閃失，我們將無法和家長交代，加之現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，家長對幼兒園的要求越來越高，容不得幼兒園在孩子的安全問題上出半點(diǎn)差錯(cuò)，否則輕則吵鬧，重則上法院、打官司、要賠償，幼兒園一般對安全事故采取“一票否決”的辦法。在一日活動的每個(gè)環(huán)節(jié)，老師都是繃緊自己的神經(jīng)，生怕哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)安全差錯(cuò)?？墒窃诟鞣N活動中，面對一班那么多的孩子，很多安全問題都是防不勝防的。最近在各省市發(fā)生了多起歹徒進(jìn)入幼兒園行兇的案件，大家的心被揪得更緊了。由于幼兒園的圍墻低矮，如果真有人想頂風(fēng)作案的話，那翻越圍墻進(jìn)入幼兒園將是輕而易舉的一件事。為了起到更有效的防護(hù)，我們幼兒園安裝了多個(gè)攝相頭，每班根據(jù)自己的班級情況，制定了班級突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，有的還在教室中準(zhǔn)備了哨子和鑼鼓，并把哨子隨時(shí)掛在身上，以備緊急之需。這種“警鐘常鳴”的思想包袱在教師的心理上產(chǎn)生了很大的壓力。 3.1.2教學(xué)工作內(nèi)容復(fù)雜。 現(xiàn)在普遍的幼兒教師職業(yè)感受是“起得比雞還早，下班比狗還晚，掙錢比民工都少，看上去比誰都好，五年后比誰都老！孩子睡覺、吃飯、大小便的時(shí)候我們是保姆；上課的時(shí)候我們是動物老師，像演員扮演各種兔子、老虎、小蝸牛；籌備操作材料和環(huán)境布置時(shí)的時(shí)變身木工、美工、裁縫師；為了應(yīng)付上層教育管理機(jī)構(gòu)的檢查，又化身“作家”緊急編寫學(xué)校材料” 幼兒園教師除了上好課外還要寫很多的文字資料：制定班級計(jì)劃、總結(jié)、書寫教案，撰寫觀察記錄和活動反思，寫教育筆記和心得，準(zhǔn)備教具和玩具，撰寫聽課筆記和教學(xué)效果分析、家長會活動記錄、安全活動記錄，制作教學(xué)課件，寫論文、總結(jié)，寫家園聯(lián)系手冊等等。為了完成這么多的工作，有的教師不得不利用業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)，在家做幼兒園的工作那是常有的事。這些煩瑣的案頭工作同樣會壓得老師喘不過氣來。 3.1.3.比賽任務(wù)多學(xué)習(xí)任務(wù)多。 每年、每學(xué)期，上級都要求公辦幼兒園要舉行人人一公開，送教下鄉(xiāng)、片區(qū)教研、開放日等觀摩活動，開課的老師就要投入大量的時(shí)間和精力去做準(zhǔn)備。此外，經(jīng)常的比賽活動一個(gè)接一個(gè)，幼兒繪畫比賽、教師演講比賽、看圖講述比賽，課件制作比賽、區(qū)角玩具制作比賽等等，所有這些，都在教師的精神上產(chǎn)生巨大的壓力。比賽時(shí)那種緊張的程度是每個(gè)比賽老師都能切身體驗(yàn)到的，我們一個(gè)剛參加完比賽的老師說：“就是死，也不要去參加什么比賽了”雖然這是一句玩笑話，但從中我們不難看出她所受的精神壓力是如此的巨大。 根據(jù)上級的規(guī)定，幼兒教師每年必須參加一定時(shí)間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的時(shí)間只能安排在休息日或節(jié)假日中。另外，教師還必須取得各種相關(guān)的證書，如，教師資格證、普通話合格證、繼續(xù)教育證、電腦過級證、學(xué)歷證等等。幼兒教師的雙休日、寒暑假的休息時(shí)間基本很難保證。 3.2幼兒教師隊(duì)伍的福利待遇普遍較低的原因分析。 3.2.1缺編嚴(yán)重公辦園非編制幼兒教師待遇較低。 不管在城市還是農(nóng)村，公辦園教師的工資收入水平都明顯高于民辦園教師。一個(gè)重要的原因是由于我國公辦園教師的工資待遇有統(tǒng)一的工資制度和政府及社會保障政策的保障，而民辦園教師的工資待遇依然缺乏相應(yīng)的國家法律來規(guī)范與保障。 公辦園中，事業(yè)編制是影響教師工資水平并引起個(gè)人收入差異的最重要因素。無論是政府機(jī)關(guān)幼兒園還是公辦幼兒園，都存在正式教職工不足的現(xiàn)象。所謂正式教職工就是有編制、由財(cái)政支付工資的幼兒教師。按國家標(biāo)準(zhǔn)全日制幼兒園教職工與在園幼兒比例應(yīng)為1：6的規(guī)定，但普遍公辦幼兒園中實(shí)際在編幼教教師較少，主要的幼兒教師隊(duì)伍都是非編制的，非編制的教師工資由幼兒園自行承擔(dān)。相比較下，雖然非編制幼兒教師與在編幼兒教師的工作要求和工作量是一模一樣的，但工資標(biāo)準(zhǔn)和福利待遇都不及在編教師的程度可以說是天差地別的。 許多剛進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍中的非編制幼兒教師，剛開始懷著對幼教事業(yè)的憧憬之情積極工作，但幾年下來，較低的工資和福利待遇，使之感到處處不如“正式職工”，因缺乏歸屬感而導(dǎo)致主人翁意識、責(zé)任感缺失，這種態(tài)勢如果任其發(fā)展下去，將會造成幼兒教育質(zhì)量的隱性下降，并將直接影響到我國未來人口的素質(zhì)。 3.2.2 特殊教育體制下民辦幼兒園教師隊(duì)伍待遇更低。 我國現(xiàn)行教師隊(duì)伍人才的管理和儲備制度是建國以后一步一步建立和完善的。在上世紀(jì)50-90年代，中國的教育經(jīng)歷了從教育資源嚴(yán)重緊缺轉(zhuǎn)向教育資源相對充裕的過渡，國家針對廣大人民在需要教育情況下，推行了公辦幼兒園與民辦幼兒園共存的架構(gòu)，基本緩解幼兒教育機(jī)構(gòu)緊缺的問題。但同時(shí)，在特殊的歷史時(shí)期所形成和建立的原有的教師隊(duì)伍儲備制度所隱藏的矛盾也越來越激化。 由于部分民辦幼兒園管理部規(guī)范，使得民辦教師對薪酬福利待遇、工作條件、領(lǐng)導(dǎo)管理和晉升機(jī)會不滿意。 民辦幼兒園以營利為主要目的，實(shí)行自負(fù)盈虧原則。幼兒園的設(shè)計(jì)與建設(shè)有一定的規(guī)模與規(guī)范的要求，因此房屋和場地租金非常高，同時(shí)，水電、暖、天然氣都是按照商業(yè)收費(fèi)的， 還有不少配套設(shè)施的購置，相關(guān)的稅收與規(guī)費(fèi)的繳納，固定開支部分極大。民辦幼兒園經(jīng)營者為了壓縮經(jīng)營成本，唯有通過降低教師待遇來達(dá)到目的。更有甚者，為了只支付實(shí)習(xí)期或試用期工資，在一個(gè)幼師實(shí)習(xí)期或試用期快滿時(shí)，以各種莫須有原因?qū)⑵滢o退，接著又招聘又招聘新一批教師回來按最低工資支付勞動。 3.3幼兒教師隊(duì)伍社會認(rèn)可度低成就感少的原因分析。 3.3.1家長對幼兒教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，對幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。 在幼兒園中，普遍存在根本性的問題：大多數(shù)的幼兒家長對幼兒教育很是模糊，對幼兒園教育報(bào)不理解，不贊同的態(tài)度；幼兒教師工作中要花費(fèi)時(shí)間和精力去向家長宣傳幼兒園教育的目標(biāo)內(nèi)容、幼兒的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)以及家庭教育的重要性。 現(xiàn)在還有不少家長認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園的教育，認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全、吃飽飯就行了，將幼兒教師看成高級保姆。另外一種情況就是家長以孩子幼兒園會認(rèn)多少字，會做多少算術(shù)題作為評價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教師形成填鴨式教學(xué)?小學(xué)化?、學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。 3.3.2學(xué)前教育缺乏具體立法支撐應(yīng)予重視 關(guān)于教育方面的立法最根本的是《教育法》和《教師法》，兩部法都把學(xué)前教育納入了整體的教育體系當(dāng)中，是從基礎(chǔ)到高等有機(jī)的整體，沒有分割開來。所以從國家層面的基本立法來講是比較清晰的，跟中小學(xué)教育是沒有差異的。但是，為什么從現(xiàn)實(shí)來看幼教跟其他教師之間的待遇依然存在較大差距很大。 幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們不需要向孩子傳授高深的知識，幼兒園的孩子沒有應(yīng)試升學(xué)任務(wù)，這就造成了家長乃至教育界的部分人士對幼兒教師隊(duì)伍產(chǎn)生輕視，社會對幼兒教師的定位也存在一定的問題，一直以來，人們無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外。例如幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到“小學(xué)高級”，而同時(shí)大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有。高校老師可以從助教到教授，有晉升空間，但幼教缺乏發(fā)展空間，缺乏行業(yè)吸引力。 3.3.3社會卻沒有區(qū)分幼教的專業(yè)化與非專業(yè)化。 幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們不需要向孩子傳授高深的知識，幼兒園的孩子沒有應(yīng)試升學(xué)任務(wù)，這就造成了家長乃至教育界的部分人士對幼兒教師隊(duì)伍產(chǎn)生輕視，社會對幼兒教師的定位也存在一定的問題，一直以來，人們無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外。例如幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到“小學(xué)高級”，而同時(shí)大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有，這使得他們覺得自己的職業(yè)既沒有“錢途”也沒有前途。 最重要的原因是除了《教育法》、《教師法》之外缺乏具體的立法支撐，包括教委發(fā)的文、各個(gè)部門的規(guī)章、各個(gè)地方的立法，幼兒教育這一塊被架空了。包括我們看到教委的很多文件，中央職改辦轉(zhuǎn)發(fā)國家教委的一份《關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)資格的評定問題》，中小學(xué)教師的評定里只包括中學(xué)老師和小學(xué)老師，就沒有幼兒教師，大學(xué)教師是另外的。幼兒園教師里很多就沒有參加資格考試，不是他們不想?yún)⒓涌荚?，而是缺乏具體的制度支撐。 4解決幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀問題對策 4.1努力消除幼兒教師的職業(yè)壓力?！　? 造成幼兒教師職業(yè)壓力大的原因很多，是眾因素綜合影響的結(jié)果。我們認(rèn)為，要使幼兒教師熱愛本職工作，需要教師、幼兒園以及整個(gè)社會的共同努力。 4.1.1幼兒教師提高自我干預(yù)、自我調(diào)節(jié)能力。 職業(yè)壓力大是個(gè)體在精力過度消耗狀態(tài)下的表現(xiàn)。應(yīng)對職業(yè)壓力，首先在于作為主體的幼兒教師自身的干預(yù)和調(diào)節(jié)。自我干預(yù)主要可以采用心理轉(zhuǎn)移的方法：首先幼兒教師應(yīng)該正視它，認(rèn)識到職業(yè)壓力只是人人都可能體會到的正常心理現(xiàn)象，繼而能夠用合理的方式宣泄與調(diào)節(jié)，例如唱歌、運(yùn)動等，獲得心理平衡；然后積極地面對工作情況，找出解決問題的辦法；最后加強(qiáng)自己對職業(yè)的熱愛，做到真的熱愛孩子、熱愛工作、熱愛幼兒園。此外，培養(yǎng)業(yè)余愛好，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高生活質(zhì)量是對職業(yè)壓力最好的調(diào)節(jié)手段。 4.1.2幼兒園科學(xué)管理，營造輕松工作氛圍。 幼兒教師最大的壓力來自園所工作，目前幼兒園里一些不合理的規(guī)定和分工更是幼兒教師職業(yè)壓力的重要“導(dǎo)火索”，要解決幼兒教師職業(yè)壓力的問題，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須真正關(guān)心一線教師，多用換位思考方法體諒幼兒教師工作的艱難；科學(xué)地管理，對幼兒教師的任務(wù)作出明確的分工，并及時(shí)給予反饋：對任務(wù)完成較好的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，為任務(wù)完成欠好的教師歸因和指導(dǎo)，使教師之間形成互幫互助的良好關(guān)系。營造輕松和諧的工作氛圍，使幼兒教師在工作中釋放自己的才智，挖掘自己的潛力，在幼教園地里充分體現(xiàn)自己的價(jià)值。 4.1.3加強(qiáng)社會支持，正確評價(jià)幼兒教師。 幼兒教育是關(guān)系國家發(fā)展和社會素質(zhì)的重要事情，需要全社會的關(guān)懷。幼兒教師作為個(gè)體人也是處于各種社會關(guān)系之中，解決幼兒教師的職業(yè)壓力問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有人的關(guān)心和支持。只有全社會樹立正確的幼兒教師觀，認(rèn)識到幼兒教師的價(jià)值，充分理解、尊重幼兒教師，國家采取切實(shí)有效的措施提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位，在制定相關(guān)法規(guī)時(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益，使幼兒教師真正感受到自己為社會所尊重，才能夠從根源上減少幼兒教師職業(yè)壓力的機(jī)率。 4.2提高待遇最大限度調(diào)動幼兒教師工作潛能。 　　近年來，各民辦幼兒園把提高幼兒教師待遇作為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量的重要方法，盡最大努力為她們排憂解難，使她們在生活、事業(yè)上安心、盡心。積極響應(yīng)勞動合同法，落實(shí)幼兒教師的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等，以解除幼兒教師的后顧之憂。在積極落實(shí)幼兒教師待遇的同時(shí)，進(jìn)一步加大對教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)。對各方面取得成績給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒教育的活力，大大激勵(lì)廣大幼兒教師的工作熱情，調(diào)動廣大幼兒教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。 　　國家要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。盡管隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展變化，幼兒教師隊(duì)伍會出現(xiàn)這樣那樣，抑或是不盡如人意的問題。但是，只要我們合理科學(xué)地配備教師，提高專業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)思想政治工作，貫徹以人為本的管理思想，形成高度的凝聚力和向心力。就一定能打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造能力的，適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。 4.3切實(shí)提高幼兒教師的社會聲望。 4.3.1落實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。 中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)指出：社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會聲望，才能收到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以勝任的，則在社會上是沒有地位的。要改變社會對幼教行業(yè)固有的看法，不能畢其功于一役，應(yīng)有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，最為根本的一點(diǎn)就是加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化程度，當(dāng)前最緊迫的就是提升優(yōu)勢生的專業(yè)化水準(zhǔn)和學(xué)歷水準(zhǔn)。 4.3.2體制改革努力優(yōu)化教師隊(duì)伍。 　　隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們原有的價(jià)值觀念受到強(qiáng)烈沖擊，一些人產(chǎn)生了認(rèn)識上的偏差，誤認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)條件下的價(jià)值就是掙錢的多少。教師受到這市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，價(jià)值觀也發(fā)生了很大的變化：人們對原來所信奉的神圣教師職業(yè)漸漸淡忘了，一部分教師對教師職業(yè)存在自我菲薄心理。沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘，缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)精神，對學(xué)生缺乏愛心，對工作缺乏責(zé)任感，同時(shí)還存在體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這些嚴(yán)重影響孩子的健康成長，也影響了幼兒園在社會上形象，妨礙了幼教事業(yè)的發(fā)展。 　　加強(qiáng)思想政治工作不但可以增強(qiáng)全園教師對本職工作社會價(jià)值的認(rèn)識，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，激發(fā)積極向上的精神狀態(tài)，促使他們自覺地以教師應(yīng)有的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更好地為人師表，還可以有利于教育方針得到更好的貫徹執(zhí)行，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)所需的人才。幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，思想政治工作是建立在忠誠于人民的教育事業(yè)這一共同理想信念的基礎(chǔ)之上的，反映社會主義國家教育機(jī)構(gòu)管理的本質(zhì)特征。 “國十條”中提到“健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)”。面向社會公開招聘，嚴(yán)把入口關(guān)。在對新注入生機(jī)和活力的幼兒教師進(jìn)行全面的考核、優(yōu)勝劣汰，不適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的幼兒教師不予聘用。在幼兒教師中實(shí)行競聘上崗管理，擇優(yōu)聘任，對考核不合格的幼兒教師實(shí)行待崗制，待崗期為半年，半年后重新參加考核及等級認(rèn)定。此舉不僅進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊(duì)伍，而且在全國幼兒教師中形成了一種全新的競爭機(jī)制，充分調(diào)動了幼兒教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使各幼兒園徹底摒棄了以往吃大鍋飯等不利于幼教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不良現(xiàn)象。幼兒教師自身潛能得到充分發(fā)揮，形成了積極向上，開拓創(chuàng)新的工作氛圍。在此基礎(chǔ)上，要全面推行園長負(fù)責(zé)制。園長在責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的情況下，實(shí)行崗位績效工資制、工資聘任制和勞動合同制，使教師在“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”原則下主動、積極工作把幼兒園的各項(xiàng)工作順利開展。 4.3.3加強(qiáng)教育法制。 2010年國家政策中出臺了一系列發(fā)展學(xué)前教育的措施和具體要求辦法，這就應(yīng)該得到各級政府的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行和落實(shí)。在法律經(jīng)濟(jì)政策激勵(lì)機(jī)制等各方面的支持和幫助，要拿出專項(xiàng)資金改善辦學(xué)條件，提高幼兒教師工資待遇和福利。保障幼兒教師的合法權(quán)益，從而提高社會地位，成為社會認(rèn)可認(rèn)同的職業(yè)，只有這樣才能吸引越來越多的優(yōu)秀精英人才參與到幼兒教育事業(yè)中來，并發(fā)展幼兒教育事業(yè)，幼兒教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能得到質(zhì)的飛躍，幼兒教師職業(yè)才會體現(xiàn)本身的吸引力。 由于大多數(shù)幼兒園為私立性質(zhì)幼兒園，可以實(shí)行民辦教師制度，參照小學(xué)民辦教師制度來給私立幼兒園發(fā)放政府崗位津貼。這種民辦教師制度可以用來確定沒有編制的私立幼兒園幼兒教師的身份，從而來兼顧幼兒教師隊(duì)伍。地方教育行政部門對公立和私立幼兒園梭聘任的教師都應(yīng)納入當(dāng)?shù)氐慕處熛盗?，對其進(jìn)行統(tǒng)一管理，并統(tǒng)一發(fā)放政府崗位補(bǔ)貼。這樣政府扶持認(rèn)可的行為能夠有效維持幼兒教師的隊(duì)伍穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。 5.結(jié)論 幼兒教師被家庭、社會、幼兒園甚至個(gè)人的社會認(rèn)同所影響，并對幼兒教師的自我形象、工作動機(jī)、教學(xué)實(shí)踐、未來展望產(chǎn)生巨大的影響。因此改變對幼兒教師的社會認(rèn)同，對促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)。關(guān)注幼兒教師就是關(guān)注我們的基礎(chǔ)學(xué)前教育事業(yè)，就是更好的發(fā)展我們的教育事業(yè)。 參考文獻(xiàn) 1.馮璐，幼兒教師教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J]，遼寧教育研究，2006年（2期）； 2.張國華，核定幼兒園教師編制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)[N]，中國青年報(bào)，2010(12期)； 3.唐淑，中國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展與變革[D]，學(xué)前教育研究，2005（6期）； 4.何明蓉，民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展管理的問題與對策[J]，幼教合刊，2010（3期）； 5.蔡迎旗，幼兒教育財(cái)政投入與政策[M]，教育科學(xué)出版社，2007(104-105期)； 6.董秀華，政府對私立教育財(cái)政責(zé)任的比較研究[J]，比較教育研究，2007(5期)； 7.李娜，我國幼兒教育隊(duì)伍培植之現(xiàn)狀問題與對策思慮[J]，中國成人教育，2011(1期)。 致 謝 本人在緊張而充實(shí)三年學(xué)習(xí)中，得到了華師網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)前教育系全體教職人員，尤其是班主任及各位任課老師的幫助，在你們耐心、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育下，本人學(xué)到了很多知識、擴(kuò)大了自己的知識面，增強(qiáng)工作適應(yīng)力，同時(shí)也認(rèn)識了很多良師益友，相信這些對我以后的職業(yè)生涯及至人生道路都有了不可忽視的幫助。 在此值得一提的是，在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備及起稿過程中，我們的輔導(dǎo)老師譚鳳嬌，對我們的論文，從選題、思路及布局都給了詳細(xì)及很有幫助的建議，在她的細(xì)心輔導(dǎo)和不厭其煩的修改下，本人的論文總算是順利完成了。 在此，臨近畢業(yè)之際，借此機(jī)會對在三年之間，幫助過我、給過我知識的所有老師、朋友表示最衷心的感謝。 10