《高考必刷卷42套-1語(yǔ)文試卷-答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考必刷卷42套-1語(yǔ)文試卷-答案（88頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

【 選 篇理由】本文摘 編 自 許 兆昌的《深刻 認(rèn)識(shí)歷 史敘事的價(jià)值》，文章 針 對(duì) 在 歷 史學(xué)研究中 歷 史敘事受到 過(guò) 度批判 這 一 問(wèn)題 ，提出了 歷 史敘事 在 歷 史學(xué)研究 過(guò) 程中有著無(wú)法替代的價(jià)值的 觀 點(diǎn)。文章 結(jié) 構(gòu) 嚴(yán)謹(jǐn) ， 說(shuō) 理 嚴(yán) 密，能有效地考查考生 閱讀論 述類(lèi)文本的能力。 1. D 〖解析】本 題難 度小5考查 篩選 并整合文中的信息的能力，能力 層 級(jí)為 C 級(jí) 。 D 項(xiàng) ，無(wú)中生有，“因而反 對(duì) 一切 歷 史敘事”于文無(wú)據(jù)。 2. C 【解析】本 題難 度中等，考查分析 論 點(diǎn)、 論 據(jù)和 論證 方法的能力， 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ，“造成的 惡 果”不正確。根據(jù)原文第3 段中 “ 這 種差異性并不能推翻 歷 史事實(shí)的可靠性”“可以通 過(guò) 史料收集的 增加與史實(shí)考 證 的深入而得到修正，并 漸趨 統(tǒng)一”“恰恰反映了 歷 史 學(xué)作 為 人類(lèi)實(shí) 現(xiàn) 自我反思、自我 認(rèn) 同的工具所具有的人文性”等 語(yǔ) 句 ，可知并未造成" 惡 果”。 3. C 〖解析】本 題難 度中等，考查分析概括作者在文中的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的 能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ，“ 對(duì)歷 史敘事 進(jìn) 行批判， 導(dǎo) 致史學(xué)困 境的出 現(xiàn) ”不正確，原文 說(shuō) 的是“近代以 來(lái) 之所以出 現(xiàn) 史學(xué)困境，一 個(gè)重要原因就是 對(duì)歷 史敘事的 過(guò) 度批判”。 B 項(xiàng) ，"并且需要不 斷 地 更 換 反思 邏輯 ”不正確，原文是 說(shuō) “在史學(xué)反思中 對(duì)歷 史敘事的批 判”無(wú)果的情況下，" 對(duì) 史學(xué)的反思需要 進(jìn) 一步深入，或者需要更 換 反思 邏輯 ”。 D 項(xiàng) ，“需要 對(duì) 它保持 謙 恭的姿 態(tài) ”不正確，原文是 對(duì) 局外’世界” （即"敘事邊界”外的世界）保持 謙 恭的姿 態(tài) ，而不是 對(duì) "它” （即“敘事邊界”）本身保持 謙 恭的姿 態(tài) 。 【 選 篇理由】三 則 材料均與北斗 衛(wèi) 星相 關(guān) ，材料一 側(cè) 重于介 紹 第42、43 顆 北斗 導(dǎo) 航 衛(wèi) 星和北斗三號(hào)工程的相 關(guān) 情況，材料二重克介 紹 了北斗 系統(tǒng)所提供的授 時(shí) 服務(wù)及交通運(yùn)輸行業(yè) 導(dǎo) 航服務(wù)，材料三介 紹 了自主 創(chuàng) 新 讓 北斗 衛(wèi) 星表 現(xiàn) 優(yōu)異。文本 對(duì) 于引 導(dǎo) 考生了解尖端科技、 樹(shù) 立家 國(guó)情懷有著 積 極的 導(dǎo) 向價(jià)值。 4. B 【解析】本 題難 度中等，考查分析文章 內(nèi) 容的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 B 項(xiàng) ，“并 將 于2020年年底前向全球提供服務(wù)”不正確，原文 說(shuō) 的是“ 將 于2020年年底前……具備服務(wù)全球能力”，“備服務(wù)全球 能力”并不等于已經(jīng)向全球提供服務(wù)。 5. C 【解析】本 題難 度中等，考查分析文章 內(nèi) 容的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ，無(wú)中生有，"更高”“更強(qiáng)”更長(zhǎng)”的 說(shuō) 法于文無(wú)據(jù)，材料三 中并 沒(méi) 有 將紅 外地球敏感器與 數(shù) 字太陽(yáng)敏感器 進(jìn) 行比 較 。 6. ①安裝了“三只眼”，并突破了 數(shù) 字太陽(yáng)敏感器和 紅 外地球敏感器的 關(guān)鍵 技 術(shù) ；②率先采用毫米波技 術(shù) 體制和生 產(chǎn) 工藝，研制出具有國(guó) 際 領(lǐng) 先水平的星間 鏈 路 產(chǎn) 品；③首次批量采用了 轉(zhuǎn)換 效率達(dá)到世界 先 進(jìn) 水平的三 結(jié) 砷化 鎵 太陽(yáng)能電池。 （每點(diǎn)2 分） 【思路分析】本 題難 度中等，考查 篩選 并整合文中信息的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。答 題時(shí) 注意 審 清 題 干，然后 鎖 定 區(qū) 間， 篩選 整合信息 即可。如根據(jù)材料三第 1 段 ，可 篩選 出“安裝了 （三只眼〃的信息； 根據(jù)材料三第2 段 ，可概括出"突破了 數(shù) 字太陽(yáng)敏感器和 紅 外地球 敏感器的 關(guān)鍵 技 術(shù) ”的信息；根據(jù)材料三第3 段 ，可 篩選 出“率先采 用毫米波技 術(shù) 體制和生 產(chǎn) 工藝，研制出具有國(guó)際 領(lǐng) 先水平的星間 鏈 路 產(chǎn) 品”的信息；根據(jù)材料三第4 段，可 篩選 出“首次批量采用了 轉(zhuǎn) 換 效率達(dá)到世界先 進(jìn) 水平的三 結(jié) 砷化 鎵 太陽(yáng)能電池”的信息。 刷有所得?方法 第一步， 閱讀 。整體 閱讀 注意抓三個(gè)方面：①要有文體特征意 識(shí) （如新 聞 、 傳記 ）；②要有思路分析意 識(shí) （邊 讀 邊概括各段落意思及 梳理段與段之間的 關(guān) 系）；③要有 尋 找中心句意 識(shí) （關(guān) 注文章的 開(kāi) 頭、 結(jié) 尾、 過(guò) 渡句以及 標(biāo)題 ）。 第二步， 審題 。從 題 干中求啟示， 尋 求解 題 的突破口，確保準(zhǔn)確 答 題 。 題 干具有以下作用：暗示答 題區(qū) 域，暗示答 題 思路，暗示答 題 方法。 審題時(shí) 注意：① 選 準(zhǔn) 題 眼 （答 題 重點(diǎn)）；② 選 全要點(diǎn) （要答幾個(gè) 方面 )?；③ 選 準(zhǔn)角度 （以 誰(shuí)為陳 述主體）；④ 選 好恰 當(dāng) 的句式。 組 織 語(yǔ) 言 時(shí) ，注意“ 問(wèn) ”與“答”要照 應(yīng) 好。 第三步，答 題 。“ 規(guī) 范作答”不能忘 記 的三個(gè)原 則 ：①答案在文 中；② 選擇 并重 組 文中 關(guān)鍵詞 句；③分點(diǎn)作答。 【 選 篇理由】《 紅 苕和米 飯 》以“ 紅 苕和米 飯 ” 為線 索，回 憶 了一個(gè)小男孩 從大集體到聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田到戶后的生活情形，雇 現(xiàn) 了改革 開(kāi) 放 給 農(nóng) 民生活 帶來(lái) 的巨大變化，折射出 時(shí) 代的變遷。 7. C 【解析】本 題難 度中等，考查分析文章 內(nèi) 容的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ，"表明他的 內(nèi) 心深處依然懷念大集體的生活，懷念出工的 鐘聲”不正確， 這 一 細(xì)節(jié) 表明他念 舊 、不忘本。 8. ①作 為線 索， 貫 串 全 文 ：文章正是 圍繞 “ 紅 苕和米 飯 ”展 開(kāi) 敘述。 ②意味雋永，耐人 尋 味：“ 紅 苕和米 飯 ”不 僅 是兩種食物， 還 象征著 貧 窮 和富裕，象征著大集體和聯(lián) 產(chǎn) 承包兩個(gè)不同的 時(shí) 代。③以小見(jiàn) 大 ，揭示主 題 ：從 紅 苕到米 飯 的變化，反映出“聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田到戶” 政策 給 農(nóng)民、農(nóng)村生活 帶來(lái) 的巨大變化。 （每 點(diǎn) 2 分） 【思路分析】本 題難 度中等，考查 領(lǐng) 悟作品的藝 術(shù) 魅力的能力，能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。此 題 可從 標(biāo)題 的含義和作用兩方面 進(jìn) 行分析。本篇 文章通 過(guò)寫(xiě) 從 紅 苕到米 飯 的變化，展 現(xiàn) 改革 給 農(nóng)民生活 帶來(lái) 的巨大 變化，折射出 時(shí) 代變遷， 別 具匠心。從文章 開(kāi) 頭“小男孩把鼎罐蓋子 揭 開(kāi) 。一罐子的苕子，只有罐子中間位置有一小碗白米 飯 ”到 結(jié) 尾 “但每次回老家，家里人總笑他竟然喜 歡 吃 紅 苕，并特意在米 飯 里加 一個(gè) 紅 苕 來(lái) 煮”，文章正是 圍繞 “ 紅 苕和米 飯 ”展 開(kāi) 敘述，它是 貫 串全 文的 線 索。“ 紅 苕和米 飯 ”在文中具有象征意義。在聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田 到戶之前小男孩因家庭 貧 困只能吃 紅 苕，聯(lián) 產(chǎn) 承包、分田到戶后他 吃白米 飯 ，想吃 紅 苕，反映了老百姓生活的變化。" 紅 苕和米 飯 ”不 僅 是兩種食物， 還 象征著 貧窮 和富裕，象征著大集體和聯(lián) 產(chǎn) 承包兩 個(gè)不同的 時(shí) 代。 9. 【示例一】可以刪除。 （1 分）理由：①?gòu)?內(nèi) 容看，到上段 結(jié) 束 時(shí) ，文章故 事情 節(jié) 已非常完整，主 題 也已得到充分展 現(xiàn) ，無(wú) 須 再有 結(jié) 尾段； （1 分） ② 從表達(dá)方式看，刪除 結(jié) 尾段，全文自始至 終 采用第三人 稱(chēng) 敘述故事， 整體感更強(qiáng)； （2 分 )③從 結(jié) 構(gòu)看，刪除 結(jié) 尾段，全文四個(gè)部分 層 次分明， 結(jié) 構(gòu) 謹(jǐn)嚴(yán) ，而有了 結(jié) 尾段， 層 次反而變得混 亂 。 （2 分） 【示例二】不可以刪除。 （1 分）理由：①?gòu)?內(nèi) 容看， 結(jié) 尾段點(diǎn)明前文是 “我”的回 憶 ，而 結(jié) 尾段是前文 內(nèi) 容的自然延伸， 為 文章不可分割的 —部分； （1 分）②從表達(dá)方式看， 結(jié) 尾由敘事 轉(zhuǎn)為 抒情、 議論 ，由第三人 稱(chēng)轉(zhuǎn)為 第一人 稱(chēng) ，不但使行文富于變化，也增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，有助 于深化主 題 ； （2 分 )③從 結(jié) 構(gòu)看， 結(jié) 尾段是 對(duì) 前文的總 結(jié) 、升華。 （2 分） 【思路分析】本 題難 度大，考查 對(duì) 作品 進(jìn) 行個(gè)性化 閱讀 和有 創(chuàng) 意的解 讀 的能力，能力 層級(jí)為 F 級(jí) 。此 題 是探究 題 ，探究的 關(guān)鍵 點(diǎn)是找好 探究的角度，可以從 內(nèi) 容、表達(dá)方式、 結(jié) 構(gòu)等方面作答，具體如下： ①是否是文章的必要 組 成部分，文章主 題 是否得到充分展 現(xiàn) ；②表 達(dá)方式有無(wú)變化， 對(duì) 行文和主 題 有無(wú)影響；③段落在全文的 結(jié) 構(gòu)中 有無(wú)作用。從 這 幾方面 結(jié) 合文章 內(nèi) 容回答即可。 【 選 篇理由】文本 選 自《明史?彭程 傳 》。 傳 主彭程治政有方、敢于直 諫 、體恤民生，但仍不被封建統(tǒng)治者信任， 獲 罪去戍守邊疆，同僚多次 求情也無(wú)濟(jì)于事。考生 閱讀 此類(lèi)古文 傳記 ，能更加深入了解到封建制 度的不合理性， 對(duì) 于 現(xiàn) 代文明、合理的治政方式有更深刻的理解。 10. B 【解析】本 題難 度小，考查文言文 斷 句的能力，能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 "重辟”是“伏”的 賓語(yǔ) ，“貝『一般放句首，所以"重辟”和" 則 ”之間要 斷開(kāi) ，據(jù)此排除 C 、 D 兩 項(xiàng) 。根據(jù)文意，“尚不能自免”的主 語(yǔ) 是“二 人”， 應(yīng) 在“二人”之前 斷開(kāi) ；"所司”和“逢迎罪”是"治”的兩個(gè) 賓語(yǔ) ， 應(yīng) 在“ 請(qǐng) 治”之前 斷開(kāi) 。故 選 B 。 11. D 【解析】本 題難 度中等，考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知 識(shí) 的 能力，能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 D 項(xiàng) ，“ 錄 取后 稱(chēng) 秀才”表述 錯(cuò)誤 ， 應(yīng) 是“ 錄 取后 稱(chēng)舉 人”。 12. D 【解析】本 題難 度小，考查 歸納內(nèi) 容要點(diǎn)、概括中心意思的能力， 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 D 項(xiàng) ， 給 事中 叢蘭 上 書(shū) 并非救助彭程，而是 繼續(xù) 議論 光 祿 制造皇壇器物之事。 13. (1)彭程 進(jìn)諫 是他的 職責(zé) ，因此 獲 罪去戍守邊疆，那么干了壞事及 歪曲、破壞法律的人怎么處 罰 呢？ （譯 出大意 給 2 分 ；“坐”“ 則 ”“何 以”三處，每 譯對(duì) 一處 給 1 分） (2)彭程死去很久了，只留下一個(gè) 孫 女。用 盡 家 產(chǎn) 不夠 償還 ，就把 孫 女一并 賣(mài) 了， 過(guò) 路人都 為 他家的遭遇流淚。 （譯 出大意 給 2 分 ； “ 遺 ”“罄”“鬻”三處，每 譯對(duì) 一處 給 1 分） 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥 】本 題難 度中等，考查理解并翻 譯 文中的句子的能力，能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 （1)坐：因…… 獲 罪。貝 Ij:那么。何以：怎么。 （2)遺 ：留 ::下。罄 ：用 盡 。鬻 ： 賣(mài) 。 【參考 譯 文】 彭程，字萬(wàn)里，鄱陽(yáng)人。成化末年考中 進(jìn) 士。弘治初年，授任 御史，巡視京城。投降的人 雜 居京城地 區(qū) 的大多成 為盜賊 ，事情被 發(fā) 現(xiàn) 后就投靠皇 親 國(guó)戚所聚居的地方、宦官那里作 為盤(pán) 踞地點(diǎn)。 彭程每次先占有利 時(shí) 機(jī)制服他 們 ，有人告發(fā)就能抓到。到兩浙巡 察 鹽 政，輪 換 回朝，巡視光 祿 。弘治五年上奏疏 說(shuō) ：“我恰巧看見(jiàn)光 祿 制造皇壇器物?；蕢窍鹊蹠?huì)集僧人道徒供 齋飯 做法事的地 方。陛下即位， 這 類(lèi)活動(dòng)全部被 廢 除， 為 什么又有皇壇 煩勞 置 辦 器 物之事？光 祿 （耗 費(fèi) ）的金 錢(qián) ，全都是民脂民膏。用到恰 當(dāng) 的地方， 還 恐怕 傷 害百姓，何況投放到無(wú)用的地方。不久前李孜省、 繼 曉之 流提倡邪 說(shuō) ，而先帝深信他 們 的言 論 ，心想長(zhǎng)久地求得幸福長(zhǎng)壽。 ^安徽省皖江名校聯(lián)盟20 19屆高三 開(kāi) 年摸底大聯(lián)考 ^U^iT51X5i5UU15SS^U^ 帝得到彭程的奏疏非常生氣， 認(rèn)為這 是暴露 傳揚(yáng) 先帝的 過(guò)錯(cuò) ，立即 (把他）投入 錦 衣 衛(wèi)監(jiān)獄 。 給 事中 叢蘭 也巡視光 祿 ，接著上 書(shū)議論 這 件事?；实?寬 恕了 叢蘭 ，削減了光 祿 卿胡恭等人的俸 祿 ，把彭程 交 給 刑部定罪。尚 書(shū) 彭韶等人打算 （讓 他以）杖 責(zé)贖 罪恢復(fù)官 職 。 皇帝想要置他于死地，命令拘押他。彭韶等人再次上 書(shū) 救助，彭程 的兒子彭尚多次上奏章乞求代父受死，最 終 未被允 許 。此 時(shí) 巡按 陜 西御史嵩 縣 李興也因施用酷刑被捕入 獄 。等到朝 審 ，呈上李興 和彭程的罪 狀 。 詔 令李興 斬 首，彭程及家屬去戍守隆慶。文武大 臣英國(guó)公 張 懋等人聯(lián)合上 書(shū)說(shuō) ：“李興所 殺 的多是罪犯，不 應(yīng) 判處 死刑。彭程 進(jìn)諫 是他的 職責(zé) ，因此 獲 罪去戍守邊疆，那么干了壞事 及歪曲、破壞法律的人怎么處 罰 呢？”尚 書(shū) 王恕又 專(zhuān) 門(mén)上 書(shū) 救助。 (皇帝）才減免李興的死罪， （改令李興）杖 責(zé) 一百， 帶 著妻兒去戍守 賓 州，彭程最 終沒(méi) 有減免刑 罰 。彭程的母 親 李氏年老， 沒(méi) 有 別 的兒 子，到朝廷叩拜乞求留下彭程奉 養(yǎng) 自己。南京 給 事中毛埕等人也 上奏 說(shuō) ：“昔日 劉 禹 錫 依附王叔文，本 應(yīng) 流放 遠(yuǎn) 方，裴度以他母 親 年 老 為 由奏 請(qǐng) ，得以改放 連 州。陛下圣德，不是唐朝皇帝可以相比 的，而彭程的罪也不同于 劉 禹 錫 的。 請(qǐng) 求稍微加以憐 憫 ，保全他 們 母子?！辈槐粶?zhǔn) 許 。兒子彭尚隨父 親 到戍所，后 來(lái) 考中廣西 鄉(xiāng)試 。 第二年，皇帝考 慮 到彭程母 親 年老，放他回京。后 來(lái) ， 劉 瑾擾 亂 朝 政，追查彭程巡 鹽時(shí) 稍微 虧 欠定 額稅 ，勒令他家 償還 。彭程死去很 久了，只留下一個(gè) 孫 女。用 盡 家 產(chǎn) 不夠 償還 ，就把 孫 女一并 賣(mài) 了， 過(guò) 路人都 為 他家的遭遇流淚。 【 選 篇理由 〗《秋日偶 題 》是唐代 詩(shī) 人杜牧的一首五言律 詩(shī) 。 詩(shī) 歌通 過(guò) 秋曰里兩種典型景物荷花和柳葉的人格化描 寫(xiě) ，觸景生情，從而抒發(fā) 了游子長(zhǎng)期漂泊異 鄉(xiāng) 的愁苦之情。整首 詩(shī) 意象 鮮 明， 語(yǔ) 言通俗易懂5 適合考查考生 鑒賞 中國(guó)古典 詩(shī) 歌的能力。 14. D 〖解析 〗本 題難 度中等5考查 鑒賞 古代 詩(shī) 歌的能力，能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。 D 項(xiàng) 廣 甘 5與 對(duì) 比 鮮 明 ，足見(jiàn)前者高風(fēng)亮 節(jié) ” 錯(cuò) ，“甘” 與“恨”表 現(xiàn) 出作者四處漂泊、 遠(yuǎn) 離家 鄉(xiāng) 的悲 傷 以及 對(duì)時(shí) 光流逝自 己卻無(wú)所作 為 的感慨。 15. ①觸景生情，抒發(fā)了游子長(zhǎng)期漂泊他 鄉(xiāng) 的愁苦之情；②由物及人 s 點(diǎn)明 題 旨，升華了全 詩(shī) 的意境；③在白頭游子的 嘆 息聲中收束全 詩(shī) ， 為 全 詩(shī)籠 上一 層 凄婉色彩5余韻悠長(zhǎng)，引人遐思。 （每點(diǎn)2 分） 【思路分析 〗本 題難 度大，考查 鑒賞 古代 詩(shī) 歌的 語(yǔ) 言的能力，能力 層 級(jí)為 D 級(jí) 。從 內(nèi) 容上看， 詩(shī) 歌前面幾聯(lián) 寫(xiě) 的是秋日的兩種景物荷 花、柳葉5 寫(xiě) 出了秋日荷花、柳葉的愁思，尾聯(lián) 寫(xiě) 到“游子白頭”，由 物及人，點(diǎn)明 題 旨，表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊他 鄉(xiāng) 的愁苦之情。從表 現(xiàn) 手法上看5 詩(shī) 人觸景生情，看到荷花、柳葉在秋曰 飄 零5引發(fā)了游子長(zhǎng) 期漂泊他 鄉(xiāng) 的愁苦之情。從藝 術(shù) 效果上看，“ 嘆 息” 寫(xiě) 出了漂泊在外的 游子的愁苦， 為 全 詩(shī)籠 上一 層 凄婉色彩，余韻悠長(zhǎng)，引人遐思。 16. (1)朽 木 不 折 金 石 可 鏤 （2)重 巖 疊 嶂 隱 天 蔽 日 （3)別時(shí) 茫 茫江浸月 繞 船月明江水寒 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥〗 本 題難 度中等，考查默 寫(xiě) 常見(jiàn)的名句名篇的能力，能力 層級(jí)為 A 級(jí) 。 （1)需要抓住 關(guān)鍵 信息“運(yùn)用 對(duì) 比手法，形象地 說(shuō) 明 學(xué) 習(xí) 必 須 持之以恒的道理”。 （2)需要抓住 關(guān)鍵 信息“從正面描 寫(xiě) 兩岸 連 山’之高峻”。 （3)需要抓住 關(guān)鍵 信息“烘托離 別時(shí) 慘淡氣 氛”“烘托琵琶女 獨(dú) 守空船、寂寞冷清”。默 寫(xiě)時(shí) ， 應(yīng) 注意“ 鏤 ”"嶂” “蔽”“?！钡茸值?寫(xiě) 法。 17. D 〖解析 〗本 題難 度中等，考查正確使用 詞語(yǔ) （包括熟 語(yǔ) ）的能力， 能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。先看第二空：“司空見(jiàn) 慣 ”指看 慣 了就不 覺(jué) 得奇 怪 ；“ 屢 見(jiàn)不 鮮 ”指經(jīng)?？匆?jiàn)，并不新奇。 語(yǔ) 境是 說(shuō) 生活中的"刷 臉 ” 應(yīng) 用越 來(lái) 越常見(jiàn)， 應(yīng)選 “ 屢 見(jiàn)不 鮮 ”，據(jù)此排除 A 、 C 兩 項(xiàng) 。 .再看第 三空：“方興未艾”指事物正在興起、發(fā)展，一射不會(huì) 終 止；“如曰中 天”形容事物正發(fā)展到十分興盛的 階 段。根據(jù)前文可知， 語(yǔ) 境是 說(shuō) 人 臉識(shí)別 技 術(shù) 正處于發(fā)展 階 段， 應(yīng)選 "方興未艾”，據(jù)此排除 B 項(xiàng) 。 故 選 D 。 18. A 〖解析 〗本 題難 度中等，考查 語(yǔ) 言表達(dá) 連貫 的能力/能力 層級(jí) :為 E 級(jí) 。材料第 1 段 說(shuō) “刷 臉 ” 帶來(lái) 的便利，第 2 段 說(shuō) 信息采集與安全 方面的 問(wèn)題 ，故補(bǔ) 寫(xiě) 的 語(yǔ) 句 應(yīng) 以表示 轉(zhuǎn) 折的 關(guān) 聯(lián) 詞語(yǔ)開(kāi) 頭，據(jù)此排 除 C 、 D 兩 項(xiàng) ； B 項(xiàng) /人 們 ……也引發(fā)了”主 謂 搭配不 當(dāng) ， 應(yīng) 排除。 故 選 A 。 19。 B 〖解析 〗本 題難 度小，考查辨析并修改病句的能力，能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。畫(huà) 橫線 的句子中有兩處 語(yǔ) 病：一是 語(yǔ) 序不 當(dāng) ， 應(yīng)將 “加快制 定相 關(guān) 的行業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn)”放在前面，據(jù)此排除 C 項(xiàng) ；二是搭配不 當(dāng) ，"加 大……處 罰 措施” 應(yīng) 改 為 “加大……處 罰 力度”，據(jù)此排除 A 項(xiàng) 。 D 項(xiàng) ，“加大……處 罰 ”搭配不 當(dāng) ， 應(yīng) 排除。故 選 B 。 20。 〖示例】追求是生命的旗 幟 3心靈的航 標(biāo) ，力量的源泉。有的人追求 卓越，于是就發(fā) 憤圖 強(qiáng) s刻苦自 勵(lì) ；有的人追求快 樂(lè) ，于是就 縱 情恣 意，享受人生；有的人追求自由，于是就 擺脫 束 縛 5棄絕 名利。 （句 式 2 分 ，排比2 分 ， 內(nèi) 容 1 分） 【思路分析 〗本 題難 度中等，考查仿用句式和正確使用常見(jiàn)的修 辭 手法的能力，能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。 內(nèi) 容上5示例的 話題 是“向往”，示 例就是 圍繞這 一 話題 展 開(kāi)論 述的；句式上，首句是判 斷 句，同 時(shí) 也 是由三個(gè)“……的……” 組 成的排比句，第二句 則 是由三個(gè)“有的 人……于是就……” 組 成的排比句。答 題時(shí) ， 選 好 話題 后，要 結(jié) 合 示例 這 兩方面的特點(diǎn) 進(jìn) 行仿 寫(xiě) 。 21。 〖示例 〗專(zhuān) 管 員 了解本 單 位 當(dāng) 月有無(wú)人 員 變化， （1分 ）如有變化，需 填 寫(xiě) 人 員 增減表，到社保中心 辦 理人 員 增減變動(dòng)手 續(xù) 9再填 寫(xiě) 月 繳 費(fèi) 申 報(bào) 表 s到地 稅 部門(mén) 辦 理月 繳費(fèi) 申 報(bào) s打印 專(zhuān) 用票據(jù)后到銀行 繳 費(fèi) ； （3 分）如無(wú)變化，可直接填 寫(xiě) 月 繳費(fèi) 申 報(bào) 表后申 報(bào) 、打印票據(jù)、 繳費(fèi) 。 （2 分） 【思路分析 〗本 題難 度中等，考查 圖 文 轉(zhuǎn)換 和 語(yǔ) 言表達(dá) 簡(jiǎn) 明、 連貫 、 準(zhǔn)確的能力，能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。解答此 題 要注意確定 說(shuō) 明 順 序，根 據(jù)箭頭走向，把流程中的各種情況介 紹 清楚。如“ 專(zhuān) 管 員 了解本 單 位 當(dāng) 月有無(wú)人 員 變化箭頭指向兩種情況：“有人 員 變化”和“無(wú)人 員 變化”?！坝腥?員 變化”箭頭指向“填 寫(xiě) 人 員 增減表”，然后“到社 保中心 辦 理人 員 增減變動(dòng)手 續(xù) ”，再"填 寫(xiě) 月 繳費(fèi) 申 報(bào) 表”，之后指 向“到地 稅 部門(mén) 辦 理月 繳費(fèi) 申 報(bào) ” “打印 專(zhuān) 用票據(jù)”“銀行 繳費(fèi) ”。 “無(wú)人 員 變化”箭頭直接指向"填 寫(xiě) 月 繳費(fèi) 申 報(bào) 表”，之后的流程與 "有人 員 變化”的一樣。 22。 〖思路分析 〗本 題 屬于 時(shí)評(píng) 作文。解答本 題 ，首先要把握所 給 材料， 材料是兩 則 新 聞 ，材料中的游客用危及動(dòng)物身體的方式 來(lái)檢驗(yàn) 自 己的無(wú)知的想法5 這 是兩起虐待動(dòng)物的 惡 劣事件。同 為 有生命的 生物，我 們應(yīng)該 反思，如何在大自然中與千千萬(wàn)萬(wàn)生物和 諧 共處。 對(duì) 于大多 數(shù) 動(dòng)物，動(dòng)物園是痛苦的 監(jiān)獄 ，它 們 在 這 里 沒(méi) 有自由， 沒(méi) 有同伴。面 對(duì) 人類(lèi)，動(dòng)物是弱 勢(shì) 的，因此人 們 更 應(yīng)該積 極履行國(guó)家 動(dòng)物保護(hù)法律法 規(guī) ，懂得 愛(ài) 護(hù)它 們 ，使它 們遠(yuǎn) 離 傷 害。 參考立意：①尊重生命5 愛(ài) 護(hù)動(dòng)物；②提升素 質(zhì) 5提 高 公 德 ； ③加強(qiáng)管理，堵塞漏洞；④加大懲戒力度， 維 護(hù)制度 權(quán) 威。 【素材一】 傷 害 鱷 魚(yú)事件 頻 繁發(fā)生，揭示了人性的丑陋一面，暴露出一些 游客的素 質(zhì) 之低。 愛(ài) 護(hù)動(dòng)物，需要學(xué)會(huì)尊重， 這 些缺乏起 碼 仁 愛(ài) 之 心、 對(duì) 動(dòng)物施暴的人，理 應(yīng) 受到 譴責(zé) ， 執(zhí) 法部門(mén) 對(duì)這 些“越 線 者” 應(yīng) 當(dāng)嚴(yán)厲 追查，依法 給 予 嚴(yán) 懲。近幾年，類(lèi)似游客 傷 害動(dòng)物的事件在 各地 頻 繁發(fā)生，包括孔雀 屢 遭拔毛、 獅 子遭雪球 襲擊 等5花樣不 斷 翻新。 這 些 現(xiàn) 象暴露的其實(shí)不只是游客的素 質(zhì)問(wèn)題 ，更有動(dòng)物園、 保護(hù) 區(qū) 等機(jī)構(gòu) 對(duì) 動(dòng)物安全管理的漏洞。其實(shí)，無(wú) 論 是動(dòng)物園 還 是 保護(hù) 區(qū) ，其承擔(dān)的功能主要是動(dòng)物的保育。也就是 說(shuō) 動(dòng)物的 權(quán) 利 應(yīng)當(dāng)擺 在優(yōu)先位置，參 觀 游 覽 是次要的。動(dòng)物園和保護(hù) 區(qū)應(yīng)當(dāng) 投 入更多的硬件設(shè)備，用于保護(hù)動(dòng)物。在動(dòng)物生活 區(qū) 的設(shè) 計(jì) 和管理 上 5要強(qiáng)化安全的管控意 識(shí) ， 給 動(dòng)物 創(chuàng) 造安寧的 環(huán) 境， 盡 量避免 來(lái) 自外界的滋擾。 【素材二】 2018年 10月，四川省林業(yè) 廳 向中國(guó)大熊貓保護(hù)研究中心、成 都大熊貓繁育研究基地、峨眉山生物 資 源實(shí) 驗(yàn) 站、 閬 中熊貓科普 館 、寶興 縣 大熊貓文化宣 傳 教育中心、汶川 縣 三 將 大熊貓生 態(tài) 教育 館 和華鎣山大熊貓野外 馴養(yǎng) 基地及青神 縣 等部門(mén)發(fā)出通知，要求 強(qiáng)化火工圈 養(yǎng) 種群管理力度。通知要求，各大熊貓圈 養(yǎng)單 位必 須 」 盡 快建立近距離接觸人工圈 養(yǎng) 大熊貓的 內(nèi) 部 審 查和 監(jiān) 督管理機(jī) 制， 嚴(yán) 禁 組 織 開(kāi) 展投喂、合影等商業(yè)性近距離接觸人工圈 養(yǎng) 大熊貓 活動(dòng)，也不得以“志愿者”之名行商業(yè)性近距離接觸人工圈 養(yǎng) 大熊 貓之實(shí)。此外，各機(jī)構(gòu)從其他圈 養(yǎng) 、繁殖、科研機(jī)構(gòu) 調(diào) 入或者接收 野外救護(hù)的大熊貓，必 須 在 專(zhuān) 業(yè) 圏 舍隔離 60天以上5待 檢 疫合格 才能放入本 單 位大熊貓 飼養(yǎng)區(qū) 。據(jù)了解，近期四川省林業(yè) 廳將組 織工作 組 ， 對(duì) 全省人工圈 養(yǎng) 大熊貓管理工作 進(jìn) 行 監(jiān) 督 檢 查。 河南省幵封市20 19屆高三第一次模擬考 試 【 選 篇理由】文章摘 編 自丁放的《唐宋 詩(shī) 文 選 本的 現(xiàn) 代價(jià)值》，從“學(xué) 術(shù) 丨思路清晰， 邏輯嚴(yán) 密，易于考生的整體理解和把握， 對(duì) 考查考生 論 述類(lèi) 價(jià)值”和"文化價(jià)值”兩個(gè)方面探 討 了唐宋 詩(shī) 文 選 本的 現(xiàn) 代價(jià)值， 對(duì) 于 i 文本的 閱讀 能力有 較 大的價(jià)值。 引 導(dǎo) 考生 關(guān) 注唐宋 詩(shī) 文等中華文化瑰寶，有著 積 極的 導(dǎo) 向作用。文 章 h .c 〖解析 〗本 題難 度小，考查 篩選 并整合文中的信息的能力，能力 層 級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) ，無(wú)中生有，“引 導(dǎo) 了明清兩代文學(xué)發(fā)展的走向”于 文無(wú)據(jù)，原文只是 說(shuō) ‘‘明清兩朝， 詩(shī) 文 評(píng) 點(diǎn)蔚成風(fēng)氣”，至于怎樣形成 的風(fēng)氣，原文并無(wú)交代。 2. A 〖解析】本 題難 度中等 ，考查分析 論 點(diǎn)、 論 據(jù)和 論證 方法的能力， 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ，曲解文意，“并就兩方面的 關(guān) 系 進(jìn) 行 論證 ” 錯(cuò) ，文章第2 段從“學(xué) 術(shù) 價(jià)值”方面分析唐宋 詩(shī) 文 選 本的價(jià)值，第 3 段從“文化價(jià)值”方面分析唐宋 詩(shī) 文 選 本的價(jià)值，兩段之間是并列 關(guān) 系，文章并 沒(méi) 有分析“學(xué) 術(shù) 價(jià)值”和“文化價(jià)值”之間的 關(guān) 系。 3. D 【解析】本 題難 度中等，考查分析概括作者在文中的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的 能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ，無(wú)中生有，“唐宋 詩(shī) 文 選 本極大地推 動(dòng)了唐宋 時(shí) 期的文學(xué) 創(chuàng) 作和發(fā)展”于文無(wú)據(jù)。 B 項(xiàng) ，無(wú)中生有，“ 對(duì) 作家風(fēng)格的形成發(fā) 揮 了重要作用” 錯(cuò) ，原文只是 論 述‘‘ 這 些序跋或 為 選 者自撰，或 為師 友所撰，作者常常在文中發(fā)表 議論 ， 許 多重要的學(xué) 術(shù)觀 點(diǎn)即 產(chǎn) 生于此”，而"無(wú)不 對(duì)當(dāng)時(shí) 文壇 產(chǎn) 生重要影響”的是其中 一些重要的學(xué) 術(shù)觀 點(diǎn)，并不是所有的學(xué) 術(shù)觀 點(diǎn)。 C 項(xiàng) ，曲解文意， “日益增多和普及” 錯(cuò) ，根據(jù)原文" 當(dāng) 代的整理研究工作卻相 對(duì)滯 后” 可知，“唐宋 詩(shī) 文新 選 本”普及整理工作做得不夠。 【 選 篇理由】文本由三 則關(guān) 于“中國(guó)電影”的材料 組 成，分 別 從“ 觀眾 群 體的 觀 影品位不 斷 提升， 對(duì) 高 質(zhì) 量電影 產(chǎn) 品的需求也在提升”“中國(guó)電 影如何更好地‘走出去”’“中國(guó)電影的[新力量”’三個(gè)不同角度介 紹 了 ‘中國(guó)電影”的 現(xiàn)狀 、 問(wèn)題 和發(fā)展方向。文本 話題 既具有 時(shí) 代感5又 貼 近考生 現(xiàn) 實(shí)生活，可 讀 性強(qiáng)。同 時(shí) ，文本也引 導(dǎo) 考生 對(duì) 中國(guó)電影在推 動(dòng)中國(guó)文化、中國(guó)精神走向世界中所起到的作用 進(jìn) 行深入思考。 4. A 【解析】本 題難 度中等，考查分析文章 內(nèi) 容的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ，"明星效 應(yīng) 、特效畫(huà)面 難 以吸引 觀眾 ” 錯(cuò) ，材料一原文 為 "僅 靠明星、特效畫(huà)面吸引 觀眾 ，最 終 會(huì)使 觀眾厭煩 ”，意 為 "不能 僅 僅 依靠明星和特效畫(huà)面 來(lái) 吸引 觀眾 ”，而不是 說(shuō) "明星和特效畫(huà)面” 不能吸引 觀眾 。 5. B 【解析】本 題難 度中等，考查分析文章 內(nèi) 容的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 b 項(xiàng) ，強(qiáng)加因果，《 紅 海行動(dòng)》和《 戰(zhàn) 狼 n 》之所以引發(fā)了全球范 圍內(nèi)觀眾 的共 鳴 ，是因 為 它 們 “在展示中國(guó)元素的同 時(shí) ”，“努力 傳 播 中國(guó)精神，展 現(xiàn)當(dāng) 代與 時(shí) 俱 進(jìn) 的中國(guó)形象”，而非“因 為 以 獨(dú) 特的方 式 講 述中國(guó)故事，展示中國(guó)元素，令人耳目一新”。 6. 【示例】①材料一 側(cè) 重中國(guó)電影 觀眾 的 觀 影品位不 斷 提升，要求更多 優(yōu) 質(zhì) 影片出 現(xiàn) ；②材料二 側(cè) 重中國(guó)電影“走出去”，需要 講 好中國(guó)故 事， 傳 播中國(guó)精神；③材料三 側(cè) 重 報(bào) 道第四屆中國(guó)電影新力量 論 壇， 電影“新力量”的 貢 獻(xiàn)受到 認(rèn) 可。 （每 點(diǎn) 2 分） 【思路分析】本 題難 度中等，考查 篩選 并整合文中信息的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。解答此類(lèi) 題 目要利用好新 聞導(dǎo)語(yǔ) ，同 時(shí) 要抓住 對(duì) 象、 事件、 觀 點(diǎn)等 來(lái) 概括。材料一 報(bào) 道的 對(duì) 象是中國(guó)電影 觀眾 ，事件 則 是中國(guó)電影 觀眾 的 觀 影品位不 斷 提升；材料二 報(bào) 道的 對(duì) 象、事件是 中國(guó)電影“走出去”， 觀 點(diǎn)是中國(guó)電影“走出去”需要 講 好中國(guó)故事， 傳 播中國(guó)精神；材料三 報(bào) 道的 對(duì) 象是中國(guó)電影的“新力量”，事件是 中國(guó)電影"新力量” 為 中國(guó)電影做出 貢 獻(xiàn)，得到了 認(rèn) 可。 刷有所得?方法 第一步， 審讀題 干，明確答 題 方向。 ① 比 較報(bào) 道的 對(duì) 象。 這 類(lèi) 題 目， 報(bào) 道的 對(duì) 象基本相同，都是 針 對(duì) 某一 現(xiàn) 象 進(jìn) 行的。 ② 比 較報(bào) 道的深度。有的新 聞 ， 僅 就新 聞 事實(shí) 進(jìn) 行 報(bào) 道，典型的特 征是 僅 有 時(shí) 間、地點(diǎn)、人物、事件等新 聞 要素；而有的新 聞 ，除 這 些新 聞 要素之外， 還 有 對(duì) 事件背景、原因的分析和 對(duì) 事件 結(jié) 果的 預(yù)測(cè) 。 ③ 比 較報(bào) 道的 寬 度。所 謂 新 聞報(bào) 道的 寬 度，就是新 聞 的涉 及面。 第二步，確定 區(qū) 域， 篩選 相 關(guān) 信息。根據(jù) 題 干要求，在材料中搜 尋 相 關(guān) 答 題區(qū) 域，并仔 細(xì)篩選 相 關(guān)內(nèi) 容。 第三步， 歸納 整合，分條作答。把 篩選 出 來(lái) 的相 關(guān)內(nèi) 容， 進(jìn) 行整 合 歸納 概括，使之成 為 符合 題 干要求的答案，最好分條作答。 【 選 篇理由】本文是一篇 關(guān) 于大禹的文化散文。大禹“三 過(guò) 家門(mén)而不 入”的故事，考生耳熟能 詳 。文本 對(duì) 大禹的深入分析與反思使人耳目 一新，故而文本有極大的 閱讀 價(jià)值。同 時(shí) 文本意 蘊(yùn) 豐厚，特征突出，能 較 好地考查考生的文學(xué)類(lèi)文本的 閱讀 能力。 7. C 【解析】本 題難 度中等，考查分析文章 內(nèi) 容的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 c 項(xiàng) ，曲解文意， 誤 解了作品的主 題 ，文章最后一段"民 眾 的 紀(jì) 念也會(huì) 時(shí)過(guò) 境遷，也因隨 時(shí) 隨處而心境 迀 移，也會(huì) 遺 忘”，由此表達(dá) 的主 題 是一種反思 — 對(duì) 待像大禹 這 樣的 為 民族做出巨大 貢 獻(xiàn)的 英雄人物" 誰(shuí) 會(huì)想起、 憶 念、沉吟，或者祭奠”。 8. 【示例】①靈活地使用史料，使 內(nèi) 容更加真實(shí)、豐富；②可以拉 開(kāi)時(shí) 間 距離，充分表達(dá)作者 對(duì) 大禹的崇敬和 嘆 惋之情；③ 現(xiàn) 實(shí)的荒涼和史 料的 記載 相互印 證 ，都 顯 示了大禹恒久的寂寞，引發(fā) 讀 者思考。 （每 點(diǎn) 2 分） 【思路分析 〗本 題難 度中等，考查分析作品的體裁特征和表 現(xiàn) 手法的 能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。解答散文藝 術(shù) 手法作用類(lèi)的 題 ，大概可以 從以下幾個(gè)角度思考： 1.扣文本 內(nèi) 容。就本文而言，首先要回答史 料和 現(xiàn) 實(shí)穿插敘述的 內(nèi) 容從不同 層 面表 現(xiàn) 了大禹的事跡，豐富了文 本 內(nèi) 容。2 .扣文本主旨。作者 獨(dú) 具匠心的 創(chuàng) 作，一定是 為 了更好地 表 現(xiàn) 主 題 。就本文而言，史料與 現(xiàn) 實(shí)的穿插敘述從更宏大的 層 面表 現(xiàn) 了作者 對(duì) 大禹的崇敬和 嘆 惋之情。3 .扣 讀 者。作者運(yùn)用表 現(xiàn) 手 法一般有吸引 讀 者、引發(fā) 讀 者思考、增強(qiáng)文本可 讀 性等目的。 9.【示例】①在大禹生活的 時(shí) 代 s大禹是寂寞的：生活 單 一， 親 人不理 解 ， 諸 侯的 熱 嘲冷眼。②在大禹以后的 時(shí) 代 9大禹也是寂寞的：古跡 的荒涼5民 眾 的 遺 忘。 （每 點(diǎn) 3 分） 【思路分析】本 題難 度中等，考查分析作品 結(jié) 構(gòu)、概括作品主 題 的能 力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。解答此 題 首先要理清文章思路，原文第3、4、 5、 6段 闡 述的是在大禹生活的 時(shí) 代，大禹是寂寞的，文章第 7 段 闡 述 的是在大禹以后的 時(shí) 代，大禹也是寂寞的。"大禹生活的 時(shí) 代”的寂 寞可以分 為 三個(gè)方面 — 生活 單 一、 親 人不理解、 諸 侯的 熱 嘲冷眼。 “大禹以后的 時(shí) 代”的寂寞可以分 為 “古跡的荒涼”和“民 眾 的 遺 忘” 兩方面。理清原文思路 層 次 結(jié) 構(gòu)后，再 進(jìn) 行概括整合即可。 【 選 篇理由】本文 選 自《宋史?范 純 仁 傳 》， 傳 主范 純 仁 為 政 寬 仁，一心 為 公，且有孝悌之心，是我國(guó)古代官 員 的典范，也是新 時(shí) 代中國(guó)官 員 的 榜樣， 對(duì) 考生的成長(zhǎng)有 積 極的 導(dǎo) 向作用。同 時(shí) ，本文文言 現(xiàn) 象分布合 理 ，能 較 好地考查考生的文言文 閱讀 能力。 m e 【解析 〗本 題難 度小，考查文言文 斷 句的能力，能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 "忠恕”是"吾平生所學(xué)”得到的二字，故“得之忠恕二字”中間不能 斷開(kāi) ，據(jù)此可排除 A 、 B 兩 項(xiàng) ?！傲⒊戮?接待僚友” “ 親 睦宗族” 是并列 結(jié) 構(gòu)， 講 范 純 仁如何 對(duì) 待國(guó)君、僚友宗族，中間 應(yīng)斷開(kāi) ，據(jù) 此可排除 D 項(xiàng) 。 11. B 【解析】本 題難 度中等，考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知 識(shí) 的 能力，能力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 B 項(xiàng) ，“在臺(tái) 閣 擔(dān)任 職 務(wù)的臣子必 須 是皇 帝近臣” 錯(cuò) ，在臺(tái) 閣 擔(dān)任 職 務(wù)的臣子不一定都是皇帝近臣。 12. A 【解析】本 題難 度小，考查 歸納內(nèi) 容要點(diǎn)、概括中心意思的能力， 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ，"放 棄 了官 職 ” 錯(cuò) ，范 純 仁拒 絕 了到京 師 做 官，但他的本 職 官 職還 是擔(dān)任著的。 13. (1)這 種情況 嚴(yán)厲 治理 還 不能止息，您一概用 寬 仁 （的方式），恐怕 不能承擔(dān)那里的治理了。 （譯 出大意 給 3 分廣戢”“勝”兩處，每 譯 對(duì) 一處 給 1 分） (2)(范 純 仁） 將 他 們 全部叫到院子里， 訓(xùn)誡 （他 們 ，） 讓 他 們 重新做 人 ， 當(dāng) 即 釋 放了他 們 ，一年后， 盜賊 減少了大半。 （譯 出 大 意 給 3 分 ；“ 釋 ”“期 歲 ”兩處，每 譯對(duì) 一處 給 1 分） 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥 】本 題難 度中等，考查理解并翻 譯 文中的句子的能力，能 力 層級(jí)為 B 級(jí) 。 （1)戢 ：止 ，止息。勝 ：能承擔(dān)。 （2)釋 ： 釋 放。期 歲 ：一整年，一年0 【參考 譯 文】 范 純 仁，字 堯 夫，考中皇祐元年 進(jìn) 士。以著作佐郎身份任襄城 縣 知 縣 。他的哥哥范 純 祐心 臟 有病，范 純 仁侍奉他就像侍奉父 親 一樣，醫(yī)藥、 飲 食、居住、服 飾 ，他都 親 自按 時(shí) 安排。宋庠推薦他 試 館職 ，他推 辭說(shuō) ：“京 師 ，不是我哥哥 養(yǎng) 病的地方?！备诲?責(zé) 備他 說(shuō) ： “臺(tái) 閣 的 職 位 豈 能 輕 易得到？何必如此?！弊?終 他 沒(méi) 去就 職 。襄城 縣 百姓不 養(yǎng) 蠶織布，范 純 仁鼓 勵(lì) 百姓種植桑 樹(shù) ，有罪而情 節(jié)較輕 的，看他種植桑 樹(shù) 多少 來(lái) 減免其所受處 罰 ，百姓更加依 賴 仰慕 (他），后 來(lái) 把 （所種的）桑 樹(shù) 林 稱(chēng)為 “著作林”。范 純 仁的哥哥去世， 葬于洛陽(yáng)。 韓 琦、富弼 寫(xiě) 信 給 洛陽(yáng)府尹， 讓 洛陽(yáng)府尹幫助范 純 仁安 葬 （范 純 祐），已經(jīng)安葬完 畢 ，洛陽(yáng)府尹 為沒(méi) 有事先通知而奇怪。范 純 仁 說(shuō) ：“我 們 自家的 財(cái) 力足以 辦 此事，怎能打擾公家呢？” 調(diào) 任齊 州。齊州的民俗兇暴強(qiáng)悍，百姓 輕 易地 進(jìn) 行偷 盜 劫掠。有人 說(shuō) ： “ 這 種情況 嚴(yán)厲 治理 還 不能止息，您一概用 寬 仁 （的方式），恐怕不 : 能承掘那里的 :治理： U 范 純 仁 說(shuō) ：“ 寬 松出于本性，如果強(qiáng)加上 剛 夂猛，就不能持久?！庇姓乒苄?獄 的衙門(mén)， 關(guān) 押的囚犯常常 滿獄 ，都是 :被督促 賠償 的屠夫商 販盜 竊之徒。 (范 純 仁） 將 他 們 全部叫到院子 里， 訓(xùn)誡 （他 們 ，） 讓 他 們 重新做人， 當(dāng) 即 釋 放了他 們 ，一年后， 盜賊 減少了大半。主持河中政事，各行省 檢閱 保甲妨礙農(nóng)業(yè) ， （范 純 仁） ::礙力上 書(shū) 阻止。被授予 給 事中的官 職 。司馬光主持政事， 將 要全 部改掉熙寧、元豐 時(shí) 的法令制度。范 純 仁 對(duì) 司馬光 說(shuō) ：“去掉其中 過(guò) 分的條令就可以了?！弊笙?呂 大防上奏蔡確同黨人很多。范 純 仁 當(dāng) 面 諫說(shuō) 朋黨 難 以辨 別 ，恐怕 誤 及好人。于是上疏 說(shuō) ：“推 舉 任用 正直的人，就可以把枉邪之 輩 變 為 好人，不仁義的人自然會(huì) 絕 跡 了?！狈?純 仁凡是 舉 薦人才，一定采用天下公 眾 的 議論 ，那人并不知 道自己是由范 純 仁推薦的。有 人 說(shuō) 擔(dān) 任 宰 相 ，怎么能不 籠絡(luò) 天 下的人才，使他 們 知道出自自己的門(mén)下呢？”范 純 仁 說(shuō) ：“只要朝廷 進(jìn) 用的都是正直的人， 為 什么一定要知道是我所推薦的呢？”范 純 仁的性格平易 寬 仁，不以疾言 厲 色 對(duì) 待 別 人，符合道義的，他就挺 身而出并不畏 縮 。^ S 1 5 S S l I i 5 3 S U I 5 I l X 1 2 ^ S I i ^ 1 f X ? S 聰 明；即使是 聰 明人， 寬 恕自己就要迷惑。如果能 用要求 別 人的心思 來(lái) 要求自己，用 寬 恕自己的心思 來(lái)寬 恕 別 人，不 用擔(dān)心 （自己）不能達(dá)到圣 賢 的境界?！痹谑焖腥ナ?，年 齡 七十五， 謚 號(hào) 為 “忠宣”。 【 選 篇理由 〗《田家苦》以農(nóng)夫口吻，用通俗易懂、樸實(shí)生動(dòng)的 語(yǔ) 言表 現(xiàn) 了在自然災(zāi)害面前農(nóng)民的無(wú)奈、無(wú)助，有極強(qiáng)的感染力。 M . C 〖解析】本 題難 度中等，考查 鑒賞 古代 詩(shī) 歌的能力5能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。 C 項(xiàng) ^寺歌主 題 不是反映商人 盤(pán)剝 農(nóng)民的 現(xiàn) 實(shí)，而是表 現(xiàn) 農(nóng) 民無(wú) 論 豐歉都 難 逃凄苦命運(yùn)，而商人 則 是遭受 顛 簸 勞 累之苦。 15. 〖示例】第一 問(wèn) ：①麥子豐收，田家遭受 賤 價(jià)之苦；②水旱天災(zāi)，田家 只能祈求神明保佑的 憂 愁之苦。 （每 點(diǎn) 2 分 ）第二 問(wèn) ：①表達(dá)了作 者 對(duì) 田家的深切同情；②反映出無(wú) 論 豐歉，田家都逃 脫 不了凄苦命 運(yùn)的 現(xiàn) 實(shí)。 （每 點(diǎn) 1 分） 【思路分析 〗本 題難 度大，考查 評(píng) 價(jià)古代 詩(shī) 歌的思想 內(nèi) 容和作者的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的能力，能力 層級(jí)為 D 級(jí) 。解答第一 問(wèn) ，首先要 將 “田家’’ 所 訴 之苦劃分 層 次。 詩(shī) 歌第3、4句 為 一個(gè) 層 次5 講 的是糧食豐收 但價(jià)格低 賤 ；第 5 至 14句 則 是 鋪陳 “田家”在面 臨 旱災(zāi)或水災(zāi) 時(shí) 只 能祈求神明保佑的痛苦。第二 問(wèn) ，要 審 清 題 意，表面看此 題問(wèn) 的是 "作用”，實(shí) 質(zhì) 上考查的是 詩(shī) 人借助“田家”之口所要表達(dá)的思想感 情。 審 清 題 意后， 結(jié) 合 詩(shī) 歌 內(nèi) 容，分條作答即可。 16. (1)且 夫 水 之 積 也 不 厚 則 其 負(fù) 大 舟 也 無(wú) 力 （2)其出人也 遠(yuǎn) 矣 其 下 圣 人 也 亦 遠(yuǎn) 矣 （3)南陽(yáng) 諸 葛 廬 西蜀子云亭 【 關(guān)鍵 點(diǎn) 撥〗 本 題難 度中等，考查默 寫(xiě) 常見(jiàn)的名句名篇的能力，能力 層級(jí)為 A 級(jí) 。 （1)需要抓住 關(guān)鍵 信息“以水與舟 為 喻 來(lái)寫(xiě) 大 鵬 南飛 要有所憑借”。 （2)需要抓住 關(guān)鍵 信息“古代圣人……尚且向老 師 請(qǐng) 教”以及" 現(xiàn) 在的一般人……卻以向老 師 學(xué) 習(xí)為 恥”。 （3)需要抓 住 關(guān)鍵 信息‘‘借指自己的陋室，抒發(fā)自己仰慕前 賢 、安 貧樂(lè) 道的情 1不”。默 寫(xiě)時(shí)應(yīng) 注意“矣”“ 廬 ”“蜀”等字的 寫(xiě) 法。 17. C 〖解析 〗本 題難 度中等 ，考查正確使用 詞語(yǔ) （包括熟 語(yǔ) ）的能力，能 力 層級(jí)為 E 級(jí) 。先看第一空："振 聾 發(fā) 聵 ”的意思是發(fā)出很大的聲 響，使耳 聾 的人也能聽(tīng)見(jiàn)，比喻用 語(yǔ) 言文字 喚 醒糊涂的人；“ 聳 人聽(tīng) 聞 ”的意思是使人聽(tīng)了非常震驚。此處 說(shuō) 的是網(wǎng) 絡(luò)謠 言借助夸 張 的 標(biāo)題來(lái) 吸引人， 應(yīng)選 "聳 人聽(tīng) 聞 ”，據(jù)此可排除 A 、 B 兩 項(xiàng) 。再看第四 空：“移花接木”的意思是把 帶 花的枝條嫁接在 別 的 樹(shù) 木上，比喻使用 手段，暗中更 換 人或事物；“偷天 換 日”比喻暗中玩弄手法，改變重大 事物的真相 來(lái) 欺 騙別 人。此處 說(shuō) 的是"冒用新 聞圖 片”， 將 其嫁接到 視 頻資 料上，所以此處用“移花接木”更合適。故 選 C 。 18. B 〖解析 〗本 題難 度中等，考查 語(yǔ) 言表達(dá) 連貫 的能力，能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。所填 語(yǔ) 句要承接上文" 當(dāng) 然”一 詞 5先要承 認(rèn) “精準(zhǔn)辟 謠 ”的 作用，而后要 轉(zhuǎn) 折到從源頭上解決 這 個(gè) 問(wèn)題 ，“才能真正 還 網(wǎng) 絡(luò) 空 間以清朗”。據(jù)此分析， A 項(xiàng) ，是個(gè)因果 關(guān) 系復(fù)句，不能和后文的條 件復(fù)句的 結(jié) 果 — “才能真正 還 網(wǎng) 絡(luò) 空間以清朗”相 銜 接。 C 項(xiàng) ， 句意混 亂 5既無(wú)法和上文表 讓 步的“ 當(dāng) 然” 銜 接，也無(wú)法和下文 銜 接。 D 項(xiàng) ， 沒(méi) 能弄清"從源頭 s跑 過(guò) 5謠 言”和 “精準(zhǔn)辟 謠 ”的 內(nèi) 涵以 及二者之間的 關(guān) 系，“精準(zhǔn)辟 謠 ’’是承接上文的，而“從源頭5跑 過(guò) ’ 謠 言”是 開(kāi) 啟下文的，二者位置不可互 換 。故 選 B 。 19. D 【解析】本 題難 度中等，考查辨析并修改病句的能力，能力 層級(jí) 為 E 級(jí) 。文中畫(huà) 橫線 的句子有兩處 語(yǔ) ?。阂?是 成 分 殘 缺 用 真 實(shí) 信息 壓縮謠 言 傳 播”中“ 壓縮 ”缺 賓語(yǔ) 中心 語(yǔ) ，據(jù)此可排除 B 、 C 兩 項(xiàng) ；二是搭配不 當(dāng) ，“搭建 順暢 高效的官方信息發(fā)布渠道”中 /搭 建”和"渠道”動(dòng) 賓 搭配不 當(dāng) 5據(jù)此可排除 A 項(xiàng) 。 20。 〖示例】① 將 46順當(dāng) ”改 為 “ 暢 通”；② 將 “事情”改 為 “事宜”；③ 將 “打 算”改 為 66計(jì) 劃”；④ 將 “ 時(shí) 候”改 為 “期間”;⑤ 將 “大伙兒”改 為 “廣大用 戶”。 （每處 1分） 【思路分析】本 題難 度中等5考查 語(yǔ) 言表達(dá)得體的能力，能力 層級(jí)為 E 級(jí) 。解答此 題 首先要 審 清 題 意： 這 是一 則 電力公司的通告，是企 業(yè) 給 用戶發(fā)的通告， 應(yīng) 使用 書(shū) 面 語(yǔ) 體。第一處，“ 順當(dāng) ”屬于口 語(yǔ) ， 可改 為 “ 暢 通”。第二處/事情”屬于口 語(yǔ) ，不適合用在公文中，可 改 為 “事宜”。第三處/打算”屬于口 語(yǔ) ，可改 為 "計(jì) 劃”。第四處， “ 時(shí) 候”屬于口 語(yǔ) ，用在此處不合適，可改 為 “期間”。第五處/大伙 兒”是屬于非正式 場(chǎng) 合的口 語(yǔ) 表達(dá)，考 慮 到此處身份 關(guān) 系， 應(yīng)該 用 “廣大用戶”。 21. 〖示例】志愿服務(wù)能彌補(bǔ)政府服務(wù)和市 場(chǎng) 服務(wù)的不足， （2分 ）能推動(dòng) 社會(huì)文明發(fā)展 s(2分）能使志愿者 獲 得精神上的 滿 足。 （2 分） 【思路分析 〗本 題難 度中等，考查 壓縮語(yǔ) 段的能力，能 層級(jí)為 E 級(jí) 。解答 壓縮語(yǔ) 段類(lèi)的 題 目5首先要 將語(yǔ) 段劃分 層 次，可以根據(jù)不 同 對(duì) 象、不同角度、不同年份等 來(lái) 劃分，就本 題 而言可以按照不同 角度劃分 — 政府、社會(huì)、個(gè)人。從政府角度看，志愿服務(wù)可以彌 補(bǔ)政府服務(wù)不足；從社會(huì)角度看5志愿服務(wù)推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展；從 個(gè)人角度看5志愿服務(wù)能使志愿者 獲 得精神 滿 足。 22, 〖思路分析 〗本 題 材料由三 則關(guān) 于 論 述“有我”和"無(wú)我”的中外名人 名言 組 成。第一句名言強(qiáng) 調(diào) 的是人要重視自我；第二句名言強(qiáng) 調(diào) 的是人要放 棄 自我，追求無(wú)我；第三句名言強(qiáng) 調(diào) 的是在建立“自我” 的基 礎(chǔ) 上追求“無(wú)我”的境界。其實(shí)，在生活的 諸 多方面，我 們 常常 要面 對(duì) “有我”和"無(wú)我”的拷 問(wèn) 。 關(guān) 于"有我”"無(wú)我”以及二者之間 的 關(guān) 系，不同人有不同的看法與思考，在 寫(xiě) 作 時(shí) 找準(zhǔn)一個(gè)角度 進(jìn) 行 深入剖析即可。 參考立意：①做人不可迷失自我，要 審 視自我；②在利益面前 “無(wú)我”，方能成就大業(yè)；③欲建立功業(yè)，先建立自我；④建立自我5 成就人生；⑤建立自我是 為 了追求"無(wú)我”；⑥無(wú)我之中有我 — 外 在無(wú)我5 內(nèi) 在有我；⑦功成不必在我5功成必定有我；⑧ 創(chuàng) 業(yè)要追求 “有我功成要追求"無(wú)我”。 【素材一】 太史公撰《 記 》力求做到“不 虛 美，不 隱惡 ”，極力淡化自我， 成 為 客 觀 公正、 對(duì)歷 史 負(fù)責(zé) 的史官， 這 是一種"無(wú)我”； 諸 多 詩(shī) 人在 創(chuàng) 作 時(shí)試圖進(jìn) 入“無(wú)我”之境，情到深處， 廢寢 忘食， 這 也是一種“無(wú) 我”……“風(fēng) 蕭蕭 兮易水寒， 壯 士一去兮不復(fù) 還 為 完成燕太子的 夙愿， 荊 卿忘卻自我，入虎狼之地刺 殺 秦王， 這 是 為 家國(guó)奉獻(xiàn) 時(shí) 的 "無(wú)我” 狀態(tài) ；老莊主 張 出世，所 謂 清 靜 無(wú) 為 、清心寡欲， 則 是人生的 另一種“無(wú)我”之境。 【素材二 〗 審 視自我是一個(gè) 認(rèn)識(shí) 自我的 過(guò) 程，它需要 拋開(kāi)煩惱 與 顧 忌5把 心沉 靜 下 來(lái) 。在一片炫目的色彩中想要 尋覓 一片潔白，幾乎是不 可能的，因而，只有在心靈的安寧之中，我 們 才可以 審 視自我，就像 沐浴在溫暖的陽(yáng)光下， 讓 全身心得到了舒展， 漸漸綻開(kāi) ，呈 現(xiàn) 出最 真實(shí)、最原本的面貌。 審 視自我更是一個(gè)由打破自我到重塑自我的 過(guò) 程5身體的痼 疾往往會(huì)使一個(gè)本就 殘 破的身 軀 更 顯蒼 老，而心靈上的痼疾卻更 甚 ，它不但會(huì)一步步引 誘 人 們 走向萬(wàn)劫不復(fù)的深淵，更會(huì)使人 們 不 斷 地在深淵中煎熬 掙 扎，永 遠(yuǎn) 不能 脫 離苦 難 。因而，我 們 需要常常 審 視自我，祛除痼疾，于其中重新 創(chuàng) 造一個(gè) 嶄 新而完整的靈魂。 江西省上 饒 市20 19屆高三第一次模擬考 試 【 選 篇理由】子夏是"孔門(mén)十哲”之一，在儒家學(xué) 說(shuō) 的基 礎(chǔ) 上,形減了子 夏氏一派5成 為 孔門(mén)弟子中有深 遠(yuǎn) 影響的重要人物。 :這 篇學(xué) 術(shù)論 文 論 述了子夏尚實(shí)、切用的思想及其思想在三晉大地得以廣泛 傳 播的原 因。文章思路清晰， 論 述 嚴(yán) 密，便于 訓(xùn)練 考生的 論 述類(lèi)文本 閱讀 能力。 1. D 〖解析 〗本 題難 度中等，考查 篩選 并整合文中的信息的能力5能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 D 項(xiàng) ，" 這 是晉國(guó)政治迥異于其他 諸 :侯國(guó)的主要特 :點(diǎn) 錯(cuò) /‘晉國(guó)社會(huì) 開(kāi) 放，不同民族間交往 頻 繁，多民族文化高度融合”_ 現(xiàn) 的是社會(huì)和文化特點(diǎn)，不是政治特點(diǎn)，也不是晉國(guó)政治迥異■其 : 他 諸 侯國(guó)的主要特點(diǎn)。 2. C 〖解析 〗本 題難 度中等，考查分析 論 點(diǎn)、 論 據(jù)和 論證 方法的能力5 能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 C 項(xiàng) /旨在 論證 孔子學(xué) 說(shuō) 因功利性不強(qiáng)而 難 以 被晉國(guó)采 納 ” 錯(cuò) ，根據(jù)原文“與孔子相比，子夏的禮 樂(lè) 刑政思想具有 更加 鮮 明的功利性 傾 向”，可見(jiàn)第4 -段 將 子夏和孔子 進(jìn) 行 對(duì) 比，旨在 論證 子夏的禮 樂(lè) 刑政思想比孔子更具功利性，而且文中 沒(méi) 有提及孔 子學(xué) 說(shuō)難 以被晉國(guó)采 納 的原因。 3. B 〖解析】本 題難 度大，考查分析概括作者在文中的 觀 點(diǎn) 態(tài) 度的能 力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) /滾 厚 興 趣 ’’ 錯(cuò) ，原文第4 段 說(shuō) 的是"子 :夏 對(duì)維 護(hù)世 襲 制的 貴 族等 級(jí) 制度 顯 然 沒(méi) 有多少興趣”。 C 項(xiàng) ， 張 冠 李戴，“魏文侯尚實(shí)切用， 為 ……提供了良好的機(jī)遇” 錯(cuò) ，“ 為 以 傳 承 先王的禮 樂(lè) 文化 為 己任的儒學(xué)在 戰(zhàn) 國(guó) 時(shí) 代的發(fā)展提供了良好的機(jī) ::遇”的是“ 一個(gè)具有深厚的禮 樂(lè) 文化 傳 統(tǒng)與尚實(shí)切用的文化性格的 諸 侯國(guó)遇上一位 （好學(xué)〃好古’的君主”。 D 項(xiàng) ，曲解文意，"子夏在 儒學(xué)的 傳 播方面超越了孔子” 錯(cuò) ， 應(yīng) 是子夏在把儒學(xué)的種子 傳 播到 三晉之地方面超越了孔子。 【 選 簏理由 〗本 題 有三 則 材料，兩 則 是新 聞 類(lèi)文本，一 則 是 圖 表。材料 主要分析了我國(guó) 開(kāi) 辟"冰上 絲綢 之路”在 資 源、海運(yùn)、安全方面的優(yōu) 勢(shì) ， 使考生 對(duì) 我國(guó) 開(kāi) 辟‘‘北極航道”的 舉獵 有了充分的了解和 認(rèn)識(shí) 。文章 報(bào) 道全面， 數(shù) 據(jù) 資 料豐富,分析透徹，便于 訓(xùn)練 考生的實(shí)用類(lèi)文本 閱讀 能力。 4。 B 〖解析 〗本 題難 度中等，考查分析文章 內(nèi) 容的能力5能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ，"均高于……” 錯(cuò) ，從柱 狀圖 看，200 6年我國(guó) 對(duì) "北極航道” 國(guó)家和“一 帶 一路”國(guó)家的出口 額 相等。 C 項(xiàng) ，"逐年 縮 小” 錯(cuò) ，從折 線圖 上看，20 11— 2014年我國(guó)從"北極航道”國(guó)家和從“一 帶 一路”國(guó) 家的 進(jìn) 口 額 差距逐年增大。 D 項(xiàng) ，"都高于……” 錯(cuò) ，從 圖 表 來(lái) 看，我 國(guó) 對(duì) “北極航道”國(guó)家和"一 帶 一路”國(guó)家的出口 額 ，以及我國(guó)從"北 極航道”國(guó)家和“一 帶 一路”國(guó)家的 進(jìn) 口 額 均有多處相等，不能 證 明 北極航道’沿 線 國(guó)家 對(duì) 于我國(guó) 對(duì) 外經(jīng)濟(jì) 貿(mào) 易的重要性都高于 （一 帶 一路’國(guó)家”。 5. C 〖解析】本 題難 度中等 ，考查分析文章 內(nèi) 容的能力，能力 層級(jí)為 C 級(jí) 。 A 項(xiàng) ，曲解文意5從材料一可知5 “冰上 絲綢 之路”是利用"全球 變暖” “冰期 縮 短”的機(jī)遇，而非 為 解決"全球變暖”等 環(huán) 境 問(wèn)題 提供 機(jī)遇。 B 項(xiàng) ，以偏概全，“正因如此我國(guó)才提出冰上 絲綢 之路’倡 議 ” 錯(cuò) 。利用北極 資 源是“冰上 絲綢 之路”的考 慮 點(diǎn)