《八年級政治下冊 第2單元 我們的人身權(quán)利 第4課 維護我們的人格尊嚴 第2框 肖像和姓名中的權(quán)利教學案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級政治下冊 第2單元 我們的人身權(quán)利 第4課 維護我們的人格尊嚴 第2框 肖像和姓名中的權(quán)利教學案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第2課時　肖像和姓名中的權(quán)利 【學習目標】 知識目標：了解公民享有的肖像權(quán)和姓名權(quán)的具體內(nèi)容；知道法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，合法權(quán)益受到侵害要用法律武器進行維護；明確每個公民都不得侵犯他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。 能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權(quán)的行為；提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴權(quán)的能力，能夠運用法律武器追究侵權(quán)者的法律責任。 情感、態(tài)度與價值觀目標：能夠自覺地尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴的義務；加強法制觀念，增強依法維權(quán)意識。 【重點難點】 重點：我國法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為，應該承擔相應的責任。 難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時，要履行維護他人肖像和姓名的義務。 點撥：一、學生對照書本梳理知識點；二、師生共同核對知識點；三、學生快速讀記知識點。 點撥：本活動設計意圖在于：一是，通過具體事例引出本課時內(nèi)容；二是，讓學生初步認識到肖像是肖像人的人格標志。 情景導入　生成問題 以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子，讓學生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志(以容貌將人區(qū)別開來)；姓名是每個人人格的基本標志(用文字符號將人區(qū)別開來)，這樣就進入本課要講的內(nèi)容。 自學互研　生成能力 (一)自主預習 一、我有肖像權(quán) 1．肖像是以容貌為中心的人體形象再現(xiàn)。肖像與特定人的人格不可分離。 2．公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。 3．公民的肖像權(quán)不容侵害，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。 二、維護姓名權(quán) 4．姓名包括正式姓名、筆名和藝名等，是每個人人格的基本標志。 5．姓名權(quán)是公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利。 6．盜用、冒用他人姓名，是侵害公民姓名權(quán)的兩種具體表現(xiàn)。 (二)合作探究 1．學生閱讀教材P40的材料，思考并回答問題： (1)齊齊為什么如此在意自己的照片呢？這個做法好嗎？ 答：因為齊齊正處于青春期，開始關(guān)注自己的形象，這是一個人逐漸長大，自我意識增強的表現(xiàn)。照片，是以人的面部形象為中心的形象再現(xiàn)，在一定意義上說，齊齊的照片代表齊齊。正是肖像與人格不可分離，才使齊齊如此在意其照片。但過分關(guān)注外表形象，會因此浪費時間與精力，影響自己的學業(yè)，因此這個做法不好。 (2)你認為小路的想法有道理嗎？ 答：小路也處于青春期，獨立意識也會增強，但她的獨立意識表現(xiàn)在承擔責任、認真學習上，她認為過分在意照片，就像顧影自憐的水仙花。如果小路沒有認識到肖像與人格的密切聯(lián)系，那么他對人格的理解是片面的。但情境中小路的想法主要在于不必過分關(guān)注外表形象，而應把精力用在正事上，從這個意義上說，小路的想法有道理。 2．閱讀教材P41“小紅的故事”，探究： (1)小紅行使了什么權(quán)利？這一權(quán)利具體包括哪些方面？ 答：小紅行使了對自己肖像的支配權(quán)，具體包括對其肖像的使用權(quán)和獲酬權(quán)。公民的肖像權(quán)包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)，公民有權(quán)決定是否使用或如何使用自己的肖像，有權(quán)就使用自己的肖像獲取報酬。 點撥：本活動設計意圖在于：一是，讓學生明白，公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)，我國法律保護公民的肖像權(quán)；二是，引導學生正確使用并維護自己的肖像權(quán)。 點撥：通過分析，使學生進一步加深對侵害公民肖像權(quán)行為的認識，明確可以運用法律武器維護自己的合法權(quán)益。 點撥：本活動設計意圖在于：一是，讓學生了解姓名權(quán)的含義和具體內(nèi)容；二是，引導學生正確行使姓名權(quán)。 點撥：本活動設計意圖在于：一是，讓學生認識到公民的姓名權(quán)不容侵害，侵權(quán)者要承擔相應的法律責任；二是，通過分析討論，使學生了解侵害公民姓名權(quán)的具體表現(xiàn)，學會通過法律手段維護自己的姓名權(quán)。 (2)警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？ 答：警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，不構(gòu)成侵權(quán)。根據(jù)《民法通則》第100條的規(guī)定，公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。而此處警方是為了打擊犯罪，保護受害人利益，維護社會穩(wěn)定而使用嫌疑人的照片，是一種合理使明，所以不構(gòu)成對犯罪嫌疑人肖像權(quán)的侵害。 3．公民的肖像權(quán)不容侵害 我國法律保護公民的肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。侵害公民肖像行為應承擔相應的責任。 4．閱讀教材P42“麗麗的故事”，探究： (1)該影樓的行為構(gòu)成侵權(quán)嗎？ 答：該影樓的行為構(gòu)成侵權(quán)，侵犯了麗麗的肖像權(quán)。根據(jù)《民法通則》第100條的規(guī)定，公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。而影樓未經(jīng)麗麗本人同意便將其照片擺在櫥窗中展出，作為影樓的宣傳，這種行為顯然是為了吸引更多的顧客以達到營利的目的，因此構(gòu)成了對麗麗肖像權(quán)的侵犯。 (2)麗麗該如何維護自己的合法權(quán)益？ 答：麗麗應當拿起法律武器，向法院提起訴訟，要求侵權(quán)人停止侵害、賠禮道歉、賠償損失，通過法律途徑來維護自己的合法權(quán)利。 5．姓名 姓名是一個人的文字符號，它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起。姓名包括正式姓名、筆名、藝名等，它是每個人人格的基本標志。 6．閱讀教材P43“永明的故事”，思考： 永明行使了什么權(quán)利？這項權(quán)利具體包括哪些內(nèi)容？ 答：永明以筆名發(fā)表文章，行使了姓名權(quán)中的使用權(quán)。姓名權(quán)是自然人決定、使用和依照規(guī)定改變自己姓名的權(quán)利，主要包括姓名決定權(quán)、姓名使用權(quán)、姓名變更權(quán)。 7．學生閱讀教材P44案例并思考： (1)張楠的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？ 答：《民法通則》第99條規(guī)定：凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。因此，張楠盜用、冒用他人姓名，侵害了公民姓名權(quán)，應承擔相應的法律責任，賠償別人的損失。 (2)受害人應采用什么方式維護自己的姓名權(quán)？ 答：受害人可以采用訴訟等方式來依法維護自己的姓名權(quán)。 交流展示　生成新知 1．分組分別展示課前預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示另一組負責評價，學生展示完以后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。 2．第二部分展示內(nèi)容是自學互研部分，組與組之間展開競爭、評比。 當堂演練　達成目標 見學生用書 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課我學會了： 這節(jié)課我未解決的疑惑：