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第一章：走進技術世界 一、技術的價值 （一）教材內(nèi)容分析 　　 “技術的價值”是蘇教版通用技術教材必修1的第一章《走進技術世界》的第一節(jié)內(nèi)容，其中包括技術與人、技術與社會、技術與自然。 技術與人體現(xiàn)技術具有保護人、解放人和發(fā)展人的價值。 技術與社會體現(xiàn)技術促進社會發(fā)展、豐富社會文化內(nèi)涵和改變社會生活方式的價值。 技術與自然體現(xiàn)技術利用自然、改造自然和保護自然的價值。 教學重點：技術的產(chǎn)生和發(fā)展。 教學難點：技術與人、技術與社會和技術與自然的關系。 （二）教學對象分析 由于學生剛剛接觸通用技術課程，雖然他們對技術有一些感性認識，但對其內(nèi)涵并不是很清楚。由于大部分學生缺乏生活經(jīng)驗，再加上所學到的知識都是理論性的，所以學生很難把理論知識與技術產(chǎn)品有機地聯(lián)系起來。特別是學生對技術與社會、技術與自然的相互作用比較陌生，難于理解。因此教師要當好學生走進技術世界的領路人。 （三）教學目標 1.知識與技能 ⑴理解技術的產(chǎn)生與人類需求之間的關系。 ⑵理解技術對個人生活、經(jīng)濟、社會和環(huán)境的影響，能對典型案例進行分析。 2.過程與方法 經(jīng)歷案例分析和探究討論的過程，理解技術的含義和技術的價值。 3.情感態(tài)度價值觀 通過對技術價值的學習，使學生體會到身邊處處有技術，理解技術對社會發(fā)展和文明進步有巨大的作用，讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生了解技術、需要技術和掌握技術的迫切需求。 （四）教學策略和方法 策略：選擇貼近生活、便于理解和鮮活有趣的案例。通過教師引導和學生參與討論的雙邊活動，使學生知道技術的發(fā)展過程，感受技術的價值所在。 方法：采用師生互動探究式的教學方法。 （五）教學準備 直觀圖片、詳實文字資料、視頻資料和多媒體課件 （六）課時分配：2課時 （七）教學流程： 案例分析 探究討論 歸納總結 課堂小結 布置作業(yè) 技術的價值 教學過程（第一課時） 教學環(huán)節(jié) 教師引領 學生活動 設計意圖 通用技術課程介紹 1.何為是通用技術課程？ 通用技術課程是高中學生的必修課程，是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融合的課程 2.為何要開設通用技術課程？ 隨著科學技術突飛猛進地發(fā)展，技術成為我們生活中的客觀存在，成為引起和應對社會變化的重要因素。因此，技術素養(yǎng)是當代青少年的基本素養(yǎng)，開設通用技術課程的核心目的就是培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。 3.如何學好通用技術課程？ ⑴在學習中要學會綜合運用所學到的知識，善于思考，勤于動手，學中做，做中學，積極參與技術活動和親身經(jīng)歷、體現(xiàn)設計過程。 ⑵學習中要采取主動學習、合作學習、網(wǎng)絡學習等多種方式，促進能力的提升。 ⑶注意運用教材，明確“學習目標”，注重技術思想與技術方法的學習，注重探究和實驗。 教學內(nèi)容 [板書]（一）技術的含義 [板書]1.技術的產(chǎn)生 創(chuàng)設情境 歸納總結 指導學生閱讀教材004頁內(nèi)容 人類在生活中，需要著衣以遮身御寒，于是有了紡織、印染、縫制技術的產(chǎn)生；需要進食以補充能量，于是有了食品烹飪加工技術以及農(nóng)作物栽培、家畜飼養(yǎng)技術的產(chǎn)生；需要住所以避風擋雨、抵御外來侵害，于是有了建筑技術的產(chǎn)生；需要出行以認識更廣闊的世界，于是有了車船制造技術的產(chǎn)生；需要交往以保持與別人的聯(lián)系，于是有了通信郵電技術的產(chǎn)生…… 結論：從人類磨制石器、鉆木取火開始，技術就為滿足人類需要而開始了它的歷史旅程。 閱讀教材 人類的需求不斷推動技術的產(chǎn)生和發(fā)展 [板書]2.技術的發(fā)展 創(chuàng)設情境 案例分析： 從火到燈——人類走向文明的歷程 閱讀教材 理解技術的發(fā)展過程 歸納總結 討論： 1.如果人類沒有控制和利用火的技術，沒有發(fā)明燈，那么世界將會是怎樣的？ 2.人類對光的需求，怎樣推動了照明技術的發(fā)展？ 總結：人類的需求不斷推動技術的產(chǎn)生和發(fā)展。 討論并回答 案例分析： 古代技術：造紙術和印刷技術的發(fā)明 近代技術：萊特兄弟發(fā)明的飛機 現(xiàn)代技術：1.現(xiàn)代航天技術—-常娥一號 2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術---雜交水稻 3.現(xiàn)代信息技術---手機 討論分析 理解技術的含義 歸納總結 技術的含義：技術是指人類為了滿足自身的需求和愿望，在長期勞動的過程中，積累起來的知識、經(jīng)驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然和人工環(huán)境的方法、手段和技能等。 教學內(nèi)容 [板書]（二）技術發(fā)展標志人類社會發(fā)展進程 內(nèi)容講解 歸納總結 石器時代 原始社會 青銅器時代 奴隸社會 鐵器時代 封建社會 機器時代 資本主義社會 信息技術 當代社會 結論：技術是推動社會發(fā)展和文明進步的強大動力。 聽講、思考并總結 理解技術的發(fā)展與社會發(fā)展的對應關系 課堂總結 相信通用技術課程一定會成為同學們夯實基礎、挑戰(zhàn)自我、享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的學習生活的一部分！ 布置作業(yè) 鞋子最基本的功能是保護我們的腳不受傷害。查閱資料，調(diào)查鞋子的發(fā)展歷程，試著從以下兩個方面分析鞋子為什么會得到發(fā)展： 1.滿足了人類的哪些需求？ 2.需要運用哪些技術？ 教學過程（第二課時） 教學環(huán)節(jié) 教師引領 學生活動 設計意圖 教學引入 歸納總結 1.學生回顧上節(jié)課學到的主要內(nèi)容。 2.從衣食住行方面回顧技術產(chǎn)生與發(fā)展。 衣：人類需要著衣遮身御寒，于是產(chǎn)生了紡織、印染、縫制技術。 食：人類需要進食以補充能量，于是產(chǎn)生了食品烹飪技術以及農(nóng)作物栽培、家禽飼養(yǎng)技術。 ?。喝祟愋枰∷员茱L擋雨，于是產(chǎn)生了建筑技術。 行：人類需要方便、快捷地出行，于是產(chǎn)生了車船制造技術 總結：技術的產(chǎn)生和發(fā)展，能更好地滿足了人們的需求，使人們的生活更加豐富多彩。 學生回答 復習鞏固舊知識，引入新知識。 教學內(nèi)容 [板書]（一）技術與人 情景創(chuàng)設 歸納總結 思考討論： 1.原始人最初為什么要選擇穴居或在樹上棲居等居住形式？ 2.原始人隨身攜帶磨制好的尖削石器，除了用來切割獸皮獸肉以外，還有什么用處？ 3.瘧疾、天花、鼠疫、肺結核等疾病曾奪去百萬人的生命，為什么現(xiàn)代人對它不再如此恐慌？ 總結：技術具有保護人的作用。 思考、討論 說明技術是保護人的 案例分析：瓦特蒸汽機的發(fā)明 蒸汽機是一種動力機器，它改變了人類完全靠人力、畜力、水力為主要動力的歷史。 之后又有內(nèi)燃動力、電力、核動力、太陽能動力等技術，使人的體力得到了更加高效的解放。 討論：交通工具的發(fā)展使人們的出行便捷、舒適，但是也可能使人們過分依賴現(xiàn)代交通工具而缺乏鍛煉，以致影響身體健康。你認為應該如何看待這一問題？ 結論：技術具有解放人的作用。 思考、討論 說明技術是解放人的 案例分析：愛迪生的故事 通用技術活動實現(xiàn)自我價值 討論：技術上的創(chuàng)造與發(fā)明使愛迪生得到終身的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。結合你的經(jīng)驗，談談參與技術活動對你個人發(fā)展的作用和意義。 結論：技術具有發(fā)展人的作用。 分析討論 說明技術是發(fā)展人的 概括總結： 保護人 技術與人 解放人 發(fā)展人 教學內(nèi)容 [板書]（二）技術與社會 情景創(chuàng)設 歸納總結 案例分析：福特 T 型車的生產(chǎn)流水線 福特 T 型車的生產(chǎn)流水線的創(chuàng)立，實現(xiàn)了大批量、高效率、低成本的生產(chǎn)，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級，為企業(yè)的發(fā)展提供了基礎。 討論：技術對企業(yè)的發(fā)展具有什么作用？ 結論：技術促進了社會的發(fā)展。 閱讀教材思考、分析、討論 說明技術使社會得到發(fā)展 案例分析：1.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育 2.第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展 勞動者隊伍出現(xiàn)了知識化，整體的科學技術和文化素養(yǎng)日益提高。 結論：技術豐富了社會文化的內(nèi)涵。 理解 說明技術豐富了社會文化內(nèi)涵 案例分析：農(nóng)業(yè)技術的發(fā)展與勞作方式 農(nóng)業(yè)技術的發(fā)展在一定程度上打破了土地面積的制約，復種、間種、套種的技術就是以勞動換取土地的技術。采用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的人們，勞作方式發(fā)生了很大的變化。 結論：技術改變了社會生活方式。 閱讀教材分析討論 說明技術改變了社會生活方式 發(fā)展社會 技術與社會 豐富社會 改變社會 教學內(nèi)容 [板書]（三）技術與自然 情景創(chuàng)設 歸納總結 案例分析：荷蘭風車 荷蘭風車的技術就是利用了荷蘭特有自然條件，世界上流傳一句話：上帝創(chuàng)造了人，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。 結論：依靠技術，人類得以利用自然。 閱讀教材分析討論 說明技術利用自然 案例分析：都江堰水利工程 依靠技術，人類得以改造自然，如添還造地、南水北調(diào)、西氣東輸?shù)取? 結論：人類利用技術可以改造自然 聽講理解 說明利用技術改造自然 案例分析：白色污染 大自然是人類賴以生存的地方，人們不僅依靠自然、利用自然、改造自然，而且人類還要保護自然。 結論：人類利用技術保護自然 閱讀教材 舉例討論 說明利用技術保護自然 利用自然 技術與自然 改造自然 保護自然 課題小結 技術的核心價值就是技術推動了社會發(fā)展和文明進步. 布置作業(yè) 1.技術的發(fā)展使人類的工作和生活方式了巨大的變化。在查閱資料、搜集信息的基礎上，總結出對人類的工作和生活產(chǎn)生巨大影響的10項技術。 2.調(diào)查當?shù)毓I(yè)和農(nóng)業(yè)的項目，了解技術產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程，并評價技術的發(fā)展給環(huán)境造成的不良影響。 （北京市順義第十中學——王偉） 第一章：走進技術世界 二、技術的性質 （一）教材內(nèi)容分析 　　 “技術的性質”是蘇教版通用技術教材必修1的第一章《走進技術世界》的第二節(jié)內(nèi)容，既目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性。教材以 “案例分析”、“馬上行動”、“閱讀材料”和“舉例討論”為主線，從學生感興趣的現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)，進而讓學生對技術有深刻的理解。本節(jié)內(nèi)容是技術到設計的過度知識，在全書中屬于基礎理論部分。 教學重點：創(chuàng)新是技術發(fā)展的核心。 教學難點：革新與發(fā)明的關系；技術活動需要綜合運用多種知識；技術對倫理道德的影響。 （二）教學對象分析 由于學生剛剛接觸技術，對技術的理解還比較模糊，雖然他們對技術有一些感性認識，但對其內(nèi)涵并不是很清楚。教師要當好學生走進技術世界的領路人。由于大部分學生缺乏生活經(jīng)驗，再加上所學到的知識都是理論性的，所以學生很難把理論知識與技術產(chǎn)品有機地聯(lián)系起來。 （三）教學目標 1.知識與技能 ⑴知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造 ⑵理解技術的發(fā)展核心是需要發(fā)明和革新。 ⑶理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。 ⑷理解技術對個人生活、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、倫理道德等方面的影響。 ⑸知道知識產(chǎn)權在技術領域的重要性,了解專利作用、有關規(guī)定及申請方法。 2.過程與方法 經(jīng)歷案例分析和探究討論的過程，理解技術的含義，掌握技術的性質。 3.情感態(tài)度價值觀 通過對技術性質的學習，使學生體會到技術就在我們身邊，理解技術對社會發(fā)展和文明進步有巨大的作用，讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了解技術、需要技術和掌握技術的迫切愿望。 （四）教學策略 選擇貼近生活、便于理解和鮮活有趣的案例。通過教師引導和學生參與討論的雙邊活動，使學生感受到技術就在他們身邊，讓他們從思想上有渴望了解技術、認識技術、掌握技術和創(chuàng)新技術的迫切需求。 （五）教學準備 直觀圖片、詳實文字資料、視頻資料和多媒體課件 （六）課時分配：2課時 案例分析 探究討論 歸納總結 課堂小結 布置作業(yè) 技術的性質 （七）教學流程 教學過程（第一課時） 教學環(huán)節(jié) 教師引領 學生活動 設計意圖 教學引入 我們生活在一個豐富多彩的技術世界里，技術已經(jīng)融入到我們的生活。從遠古到現(xiàn)代，人類發(fā)明、創(chuàng)造了數(shù)不勝數(shù)的技術。上節(jié)課我們學習了“技術的價值”，從技術與人、技術與社會和技術與自然的關系中，我們深刻地意識到：技術的核心價值就是技術推動了社會發(fā)展和文明進步。為什么技術會有這樣的價值？這與技術本身的性質有關，這節(jié)課我們共同學習《技術的性質》 學生回顧上節(jié)內(nèi)容，并引發(fā)思考。 引入新課 教學內(nèi)容 （一）技術的目的性 創(chuàng)設情境 案例分析：手機 提出問題 1.手機的發(fā)明是從什么具體目的出發(fā)的？ 明確：人們能夠移動通話 2.解決了什么問題？ 明確：臺式電話不可移動的問題。 3.滿足了什么需求？ 明確：人們可以移動通話的需求。 思考討論 回答 感知技術的目的性 歸納總結 任何技術的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有需求、有目的活動成果。 感性認識 理性引導 內(nèi)容講解 [板書]（一）技術的目的性 [板書]任何技術的產(chǎn)生和發(fā)展，都是人類有需求、有目的活動成果。它總是從一定的具體目的出發(fā)，針對具體的問題，形成解決的方法，從而滿足人們某方面的具體需求。 組織學生閱讀：助聽器的發(fā)明 討論：1.從什么具體目的出發(fā) 2.解決了什么具體問題 3.滿足了什么具體需求 。 學生閱讀并分組討論 加深對技術的目的性理解 知識反饋 自行車的產(chǎn)生 討論：1.從什么具體目的出發(fā) 2.解決了什么具體問題 3.滿足了什么具體需求 。 討論回答加深理解 加深理解 教學內(nèi)容 （二）技術的創(chuàng)新性 創(chuàng)設情境 提出問題：助聽器的每一次發(fā)展變化說明了什么？ 明確：人類有目的、有計劃、有步驟地技術活動推進了技術的創(chuàng)新 思考問題 拓展學生思維并切入主題 案例分析：瓦特蒸汽機與第一次工業(yè)革命 閱讀教材 感受發(fā)明 討論：蒸汽機的發(fā)明如何推動技術的發(fā)展？ 總結： 1.蒸汽機是一種動力機器，它改變了人類完全靠人力、畜力、水力為主要動力的歷史。 2.以動力技術為主導，形成了以機加工、蒸汽動力、機械制造、鐵路運輸和鋼鐵冶煉等技術體系。 3.蒸汽機的發(fā)明，是人類歷史上第一次技術革命。標志著手工業(yè)時代即將結束，工業(yè)化時代已經(jīng)到來。 分組討論 回答問題列舉實例 理解發(fā)明 案例分析：顯象管的革新與電視機的創(chuàng)新 閱讀教材 感受革新 提出問題： 1.電視機的創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)歷哪幾個技術革新階段？（球面、柱面、平面直角、純平） 2.為什么要對電視機顯示器進行創(chuàng)新？ （好看、清晰、保健） 3.電視機的創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)歷的技術革新階段，對你有何啟示？（技術的創(chuàng)新要經(jīng)歷一個艱難而曲折的歷程） 學生思考 討論回答 舉出類似例子 理解革新 引導舉例 歸納總結 沒有創(chuàng)新，技術就不能發(fā)展，技術創(chuàng)新表現(xiàn)為技術發(fā)明和革新 [板書]（二）技術的創(chuàng)新性 內(nèi)容講解 1.創(chuàng)新是技術發(fā)展的核心，也是技術對人類富有挑戰(zhàn)意義的內(nèi)在原因。 2.技術的創(chuàng)新包括發(fā)明與革新 3.技術發(fā)明與技術革新的區(qū)別和聯(lián)系。 區(qū)別：技術革新是在原技術發(fā)明基礎上進行改進、提高和完善，以適應各種新的需求，技術發(fā)明是新技術的誕生。 重在理解 理解技術的創(chuàng)新性 教學內(nèi)容 （三）技術的綜合性 創(chuàng)設情境 歸納總結 案例分析：雜交水稻技術 簡介：雜交水稻之父—袁隆平 提出問題：雜交水稻技術都應用了哪些科學知識？ （是植物學、作物育種學、作物栽培學、土壤肥料學、植物保護學等諸多科學知識的綜合應用。） 技術具有綜合性 認真聽講 討論回答 引導回答 感知技術的綜合性 [板書]（三）技術的綜合性 內(nèi)容講解 [板書]1.技術活動往往需要綜合應用多種知識。 分析制作一個小板凳需要應用哪些學科知識。 馬上行動 深入理解綜合性 [板書]2.技術與科學的區(qū)別和聯(lián)系 舉例說明：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律就是科學活動，而瓦特發(fā)明蒸汽機就是技術活動。 區(qū)別：科學是對各種事實和現(xiàn)象進行觀察、歸納、演繹、分析、推理計算和實驗，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并予以驗證和公式化的知識體系。 技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然的改造。 舉例理解 理解技術與科學的區(qū)別和聯(lián)系 [板書]3.技術與其它學科的關系 提出問題：舉例說明技術與藝術的關系？ 技術需要其它學科的支撐，其它學科也需要技術的創(chuàng)新與發(fā)展。 舉例理解 理解技術與其它學科的聯(lián)系 課堂小結 1.技術的目的性 2.技術的創(chuàng)新性 3.技術的綜合性 布置作業(yè) 以生活中常用的家用電器或使用工具為例 1.說出此項技術從什么具體目的出發(fā)，解決了什么具體問題，滿足了什么具體需求。 2.具體說明此項技術的創(chuàng)新歷程。 3.回答出此項技術都運用了哪些科學知識。 （順義區(qū)第一中學——許實云） 教學過程（第二課時） 教學環(huán)節(jié) 教師引領 學生活動 設計意圖 教學引入 1.學生回顧上節(jié)課學到的主要內(nèi)容。 2.對上節(jié)課留的作業(yè)進行講評。 學生回答 復習講評 情景創(chuàng)設 總結歸納 1.組織學生辯論：農(nóng)藥的使用 正方：提出技術的正面性，農(nóng)藥可以防止病蟲害，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，豐富人類的食物需求。 反方：提出技術的反面性，殘留的農(nóng)藥不僅對環(huán)境造成巨大的破壞，而且對人的身體有害。 2.對學生的辯論進行點評，予以肯定。 總結：技術既可以給人帶來好處，也可能給人類帶來危害。技術的最基本特性就是實用性。如果沒有實用性的技術，就無法滿足人類的需求，也就失去技術的價值。但是，實用性技術發(fā)展到不恰當?shù)牡夭剑踔敛豢紤]技術對環(huán)境、對人類的危害，而盲目地追求功利，就會違背技術的本意。 學生辯論 深入感知技術的兩面性 組織學生列舉幾項常見的技術，并分析正反兩面性。 技術 正反兩面性 信息技術 正 反 核技術 正 反 克隆技術 正 反 決定性別技術 正 反 馬上行動 學生參與 通過討論，理解技術的兩面性。 總結：技術作為人類的使用工具和物品，那就看什么人使用和使用的目的。技術的發(fā)展，不斷地挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的倫理道德觀念。 [板書]（一）技術的兩面性 1.什么是技術的兩面性？ 技術的兩面性是指技術既滿足人類的需求，造福于人類的正面性，同時又會給人類帶來一定的危機、隱患，甚至是災難性負面影響。 2.技術為什么具有兩面性？ 一是技術由什么人使用及使用的目的而出現(xiàn)“兩面性”，二是由于有些技術的不可控性決定著技術必然會產(chǎn)生負面影響。 3.怎樣看待技術的兩面性？ 從“一分為二”的辨證唯物主義的觀點看，任何事物都具有兩面性。一項技術或產(chǎn)品，只要它的存在有價值，盡管會存在某些危機和隱患，我們依然要使用它，這是我們對待兩面性的正確態(tài)度。 加深理解 新課講解 技術作為創(chuàng)造性的勞動成果，是技術發(fā)明者智慧和勞動的結晶，它凝結著豐富的社會價值和經(jīng)濟價值。在技術實現(xiàn)其價值的過程中，技術發(fā)明者對此享有一定的權利，那么，這些權利是否受到法律的保護呢？ 學生思考 誘發(fā)思考 歸納總結 案例引入 1.來自知識產(chǎn)權報的一則消息： 2001年5月，中國少年兒童出版社從比利時獨家引進出版了彩色繪圖本《丁丁歷險記》圖書。同年7月，該社接到讀者舉報，稱在市場上購買的《丁丁歷險記》書中有大量的錯頁現(xiàn)象，中國少年兒童出版社經(jīng)核實后確認此書為盜版。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盜版系該社對外合作部編輯鐘自仁利用職務之便復制，由做印刷業(yè)務的蘇志坤負責聯(lián)系制版及印刷復制工作，由陳淶偽造委印手續(xù)，分別聯(lián)系北京冶金大業(yè)印刷有限公司等多家印刷廠分別盜印連環(huán)畫冊《丁丁歷險記》5000套，在北京市金星印務有限公司、北京市通州胡各莊西堡村裝訂廠將盜印畫冊裝訂成冊，違法經(jīng)營額達270余萬元。 提問： 1 鐘自仁、蘇志坤、陳淶及北京冶金大業(yè)印刷有限公司、北京市金星印務有限公司、北京市通州胡各莊西堡村裝訂廠侵犯什么權？ ⑵如果你借其它同學的書復印后自己看，算不算侵犯著作權？ 案例引入 2.常州普利司通電動車有限公司是日本普利司通自行車株式會社的中國子公司，自2004年5月進駐國內(nèi)市場以來，相繼開發(fā)了一開兩鎖、適合女性騎行的低踏板等型號的四款電動自行車，且均在中國申請并取得了外觀專利。自2004年10月以來，天津某電動自行車公司無視國家知識產(chǎn)權的法律規(guī)定，公然仿冒和剽竊普利司通的專利產(chǎn)品。該公司先后發(fā)出了近200封律師函，對侵權者發(fā)出警告；對反復警告后仍繼續(xù)侵權的天津某電動自行車公司，該公司拿起法律武器向法院提起了訴訟。南京市中級法院下達判決書:天津某電動自行車公司立即停止侵犯原告普利司通公司車外殼、車架外觀設計的行為，并賠償原告普利司通公司經(jīng)濟損失20萬元。 提問：天津某電動自行車公司侵犯了常州普利司通電動車有限公司的什么權？ 案例引入 3.生產(chǎn)“彪馬”牌運動服裝的德國魯?shù)婪蜻_斯勒體育用品公司，在2007年6月份，發(fā)現(xiàn)北京市某大型商場里面銷售的一款拖鞋上的圖案與該公司注冊的“豹圖形”圖案相似，而該鞋并非是德國魯?shù)婪蜻_斯勒體育用品公司授權生產(chǎn)的。于是，該公司員工在公證人員的陪同下，到大型商場里面以56.8元的價格購買了一雙該款男式拖鞋。公證員現(xiàn)場監(jiān)督，并由公證員對所購物品進行公證封存。隨后將該商場告上法庭，提出該商場停止侵權，賠償經(jīng)濟損失。 提問：北京市某商場侵犯了德國魯?shù)婪蜻_斯勒體育用品公司的什么權？ 法律賦予我們這個社會很多權利，特別是隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，我們經(jīng)常在電視和廣播里聽到“知識產(chǎn)權”。那么什么是知識產(chǎn)權？ 1.定義：知識產(chǎn)權是人類基于自己的智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動的標記、信譽而依法享有的權利。它主要包括著作權（版權）、專利權、商標權。 2.知識產(chǎn)權制度：是對技術創(chuàng)新活動，從發(fā)明創(chuàng)造的構思開始，一直到研究、開發(fā)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、直到走向市場這一全過程起激勵、信息傳播和市場保護作用的制度。 學生思考討論回答 學生思考討論回答 用事實說明知識產(chǎn)權的意義 用事實說明知識產(chǎn)權的意義 新課講解 [板書]（二）技術的專利性 [板書]1、什么是專利？ 由于技術是發(fā)明者智慧和勞動的成果，具有豐富的社會價值和經(jīng)濟價值，在技術實現(xiàn)其價值的過程中，技術發(fā)明者對此享有一定的權利，這些權利受到法律的保護。 理解專利的含義 明確專利的含義 歸納總結 組織學生閱讀教材《復印機的專利壁壘》并讓學生結合案例談談專利的作用 [板書]2、專利技術的作用：專利技術具有一定的壟斷作用。使其專利技術和產(chǎn)品在一定時間內(nèi)獨占市場，從而得到的回報，保持新的發(fā)明創(chuàng)造的積極性，使技術創(chuàng)新活動走向良性循環(huán)。 閱讀教材思考并回答問題 明確專利的作用 提出問題：如何取得專利權？專利權是自動取得的嗎？ 總結：專利權不能自動取得，對于符合新穎性、創(chuàng)造性、實用性的發(fā)明或實用新型，必須履行《專利法》所規(guī)定的專利申請手續(xù)，向國家專利局提交必要的申請文件，經(jīng)過法定的審批程序，最后審定是否授予專利權。 學生思考并在老師的引導下回答 提出問題誘發(fā)思考 [板書]3.專利申請的程序： 提交申請→專利受理→初審→公布→實質審核→授權 學生模擬專利申請過程 加深理解專利性 課堂小結 1.說出技術的五個主要特性，如何理解這些特性？ 2.你認為技術還具有哪些特性？ 學生總結 拓展思維 布置作業(yè) 1.查閱有關資料，用案例說明技術的性質。 2.結合自己的生活經(jīng)歷，你怎樣才能做到“科學合理地應用技術”。 （順義區(qū)第一中學——趙秀梅） 第一章：走進技術世界 三、技術的未來 （一）教材內(nèi)容分析 本節(jié)課以一個個“案例分析”、“閱讀材料”和“討論”為主線，從學生感興趣的現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)展開教學，引導學生由簡到繁、由易到難地參與討論和分析，還要對第一章進行小結，認識技術的過去、現(xiàn)在和未來，認識技術與人，技術與科學、藝術等的關系。 （二）學生情況分析 學生能通過各種渠道獲得多種信息，但差異較大，有些學生可能對科技動態(tài)比較關注，但更多的學生的關注點并不在此。好在學生對技術未來的憧憬不難接受，但技術所帶來的負面影響也可能會非常悲觀。 （三）教學目標 1． 知識與技能 領略技術世界的奧秘和神奇,了解技術的未來發(fā)展趨勢。 2．方法與過程 通過對技術的未來的案例分析，并就技術對未來的發(fā)展進行辯論，形成與技術相聯(lián)系的經(jīng)濟意識、環(huán)保意識、倫理意識等，形成和提高理解技術、評價技術以及邏輯思考、批判性思考等方面的能力。 3．情感態(tài)度價值觀 形成和保持對技術問題的敏感性、探究欲望和對技術的積極情感，培養(yǎng)學生辯證地看待技術的發(fā)展，形成選擇技術的理性態(tài)度 （四）重點、難點 技術的未來發(fā)展趨勢。 （五）教學策略和手段 通過對技術的未來的展望和憧憬，形成對技術的積極情感和理性態(tài)度。利用課本的內(nèi)容以案例閱讀分析和師生互動交流為主，如果單純的口頭語言講授很難讓學生理解和接受，而直觀圖片和教具、詳實的技術資料的使用可以輔助教師激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，降低知識難度，加快節(jié)奏，增大課容量，以達到提高教學質量和效率的目的本課的教學自始至終都是先通過案例分析或“創(chuàng)設情境”，采用啟發(fā)式、講述式、討論等多種教學方式，以課程目標為依據(jù)，努力提高教學的生動性和邏輯性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，力求學生能夠自己建構出本課的知識點。 （六）教學準備 PPT課件 （七）教學流程圖 創(chuàng)設情景引入 新課講解1月球城市 2太空電梯 3暢想未來 5愛因斯坦《告后人書》 交流討論：技術的正負作用 小結：積極的未來技術觀 布置作業(yè) 4超越人類極限技術 （八）教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設置意圖 創(chuàng) 設 情 境 人類的需求推動了技術的發(fā)展，技術的發(fā)展推動了社會的進步。未來的技術將走向何方？ 視頻1 智能電視（時下馬上可做到的） 視頻2 未來（科幻）汽車 思考 引導學生思考技術的未來。 新 課 講 解 1．人類想要在月球上興建實驗工廠，農(nóng)場等，形成月球的“地球村”，那到那個時候你會到月球上去嗎？那你要怎么登上月球呢？還是坐宇宙飛船嗎？ 思考：想想有沒有什么好的方法可以上去？ 閱讀“月球城市”，思考教師提出的問題 理解技術的未來發(fā)展趨勢。 2．案例：太空天梯的設想 如果有個像電梯一樣的天梯該多好啊，通往太空，連接空間站和地球的鐵路、纜繩，將航天器和旅游者帶到太空去。 近年來，科學家提出的有關天梯的設想，以其誘人的前景和較現(xiàn)實的可行性，吸引了整個航天界。因為，天梯一旦建成，它就像高速公路一樣可以24小時運轉，將航天器和旅游者帶到太空去。由于天梯的運輸費用將比火箭小兩個量級，目前航天飛機運送每千克物品需要2萬美元的成本，而天梯一旦建成，可將運送每千克物品的成本降到10美元?？梢韵嘈?，由于天梯的出現(xiàn)，天地往返運輸費用將會大大降低，太空探索也變得簡單很多，從而，能夠把人類對太空的探索，跨越式地向前推進，人類將進入真正的“太空時代”。 愛德華茲博士在過去數(shù)年里一直都在潛心研究 “天梯計劃”。他介紹說，第一步，把一個攜帶天梯半成品的飛船發(fā)射到地球靜止軌道的衛(wèi)星上，使其和地球同步飛行；第二步，把這個半成品的天梯從飛船上放下來，落到位于赤道海面的一個平臺上，這個平臺類似一般的海上發(fā)射衛(wèi)星的平臺；第三步，把半成品的天梯錨定在平臺上；第四步，用一個由激光束提供能量的爬升器在這個天梯的半成品上上下移動，并把更多碳納米合成纖維纜繩擰在天梯半成品上，進一步完成天梯。整個制造過程大約要用兩年半的時間。另外，根據(jù)專家設想，天梯也可由電磁能驅動。電磁能驅動技術目前已在日本和歐洲的高速列車上得到應用。建成后這個爬升器就可以沿著天梯把物資和成噸重的衛(wèi)星甚至人，緩緩運送到離地面約36000千米的地球靜止軌道上，時間大約需要7天半左右，回來也大約需要這么長的時間。 對愛德華茲來說，建造天梯最大的技術挑戰(zhàn)，就是找到制造纜繩的材料。它必須異常堅硬又要異常輕巧，還要能抵抗任何腐蝕。為了這個曾被稱為“無法得到”的材料，科學家們足足等待了幾十年。 1991年，日本科學家發(fā)明了碳納米管，這種材料比鋼輕6倍，而韌度要比鋼高出幾百倍。但這種材料的生產(chǎn)成本太高。美國休斯敦賴斯大學的史密斯和他的同事們正在研究一種專利——碳納米鋼索材料，據(jù)說，他們可以將碳納米鋼索的生產(chǎn)成本降到每克1美元以下。 觀看PPT，傾聽，思考 拓寬學生視野，了解新技術成為現(xiàn)實的可能性。 3．暢想未來生活 展示PPT ①水上住宅、②城市巨輪 展示PPT 一組暢想未來生活的動漫 討論：你設想中的未來生活是怎樣的？ 憧憬技術給人類帶來美好的未來 4．超越人類極限的未來技術 我們都知道，我們展望得越遠，預測便越不確定，但有一件事是非?？隙ǖ模喝绻豁椉夹g在物理上說是可能的，看上去也確實有用的話，人類的創(chuàng)造性會將它視為最終可以獲得的技術。 ①人工智能 人工智能（Artificial Intelligence)是指由計算機實現(xiàn)的人造智能。人工智能就是用人工的方法在機器（計算機）上實現(xiàn)的智能。 作為一門學科，人工智能可定義為：人工智能是一門研究如何構造智能機器（智能計算機）或智能系統(tǒng)，使它能模擬、延伸、擴展人類智能的學科。 聽講，觀看PPT 拓寬學生視野、思路，了解未來技術發(fā)展的趨勢。 目前人工智能主要研究內(nèi)容是：分布式人工智能與多智能主體系統(tǒng)、人工思維模型、知識系統(tǒng)（包括專家系統(tǒng)、知識庫系統(tǒng)和智能決策系統(tǒng)）、知識發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)挖掘（從大量的、不完全的、模糊的、有噪聲的數(shù)據(jù)中挖掘出對我們有用的知識）、遺傳與演化計算（通過對生物遺傳與進化理論的模擬，揭示出人的智能進化規(guī)律）、人工生命（通過構造簡單的人工生命系統(tǒng)（如：機器蟲）并觀察其行為，探討初級智能的奧秘）、人工智能應用（如：模糊控制、智能大廈、智能人機接口、智能機器人等）等等。 ②太空城市 在環(huán)繞地球或其它行星的軌道上可以建立巨大的空間站作為太空城市。利用太空城市的自轉可以產(chǎn)生人工重力，消除失重感覺。國外設想的一種太空城市直徑為6～7公里，長度30公里，呈圓筒狀，利用太陽能實現(xiàn)能源的自給自足。太空城市有自己的太空港和對接艙，便于貨運飛船的往來。由于有發(fā)達的通信和交通運輸手段，未來相距遙遠的太空城市也可以進行貿(mào)易，并互相派遣留學生。 ③數(shù)字記憶備份人生 　　在人的記憶力有限的情況下，新一代數(shù)字技術將為我們解決記憶難題，留住人生的所有過往。近年來，微軟研究部的開發(fā)團隊著手用數(shù)字手段，按時間順序逐一記錄個人生活的方方面面。這項研究課題名為“My LifeBits”(我人生的每一刻)，它為打造終生數(shù)字檔案提供了必要工具。在圖像和聲音的配合下，數(shù)字記憶能讓往事浮現(xiàn)在人們的腦海中，加深人們對事件的感受。 　　更為方便的是，電腦還能分析數(shù)字記憶，幫助人們合理安排時間。如果我們?yōu)橹匾马棸才诺臅r間不足，電腦就會無情地給予提醒。電腦還可以每隔一段時間就記下我們當時的位置，制作一幅記錄行程的活動地圖。 　　數(shù)字記憶的另一功能還是我們健康的衛(wèi)士。其中，便攜式傳感器可以測量各種人體狀況指標和環(huán)境參數(shù)，例如血氧濃度、大氣二氧化碳含量等。電腦通過檢視測量數(shù)據(jù)找出規(guī)律，比如確定什么樣的環(huán)境狀況會導致兒童的哮喘病惡化。 傳感器還可以記下每一次心跳(普通人一輩子的心跳次數(shù)大約為30億次)，電腦再結合其他生理指標，判斷我們的心臟功能是否正常。這些信息為醫(yī)生準備了一份詳細的個人健康狀況手冊。 ④分子制造技術、人體冷凍技術、自我復制機器人、太空移民。 （過渡）問題討論：人為什么要移民太空？ 5．閱讀《告后人書》 　　愛因斯坦曾寫下一篇“寫給五千年后人民”的《告后人書》，文中寫道：“我們這個時代產(chǎn)生了許多天才人物，他們的發(fā)明可以使我們生活舒適得多……縱然有這一切……人人都生活在恐懼的陰影里，生怕失業(yè)……而且不同國家的人民還不時互相殘殺。因此一想到未來，大家都憂心忡忡?！? 聽講，思考 了解愛因斯坦偉大的科學預言和對現(xiàn)代人的忠告，明白知識技術就是力量！ 分享交流 兩種觀點： 　　有人認為，技術的進一步發(fā)展可以解決當前技術自身引發(fā)的一系列問題，我們要相信技術，依賴技術。 　　有人則認為，技術的進一步發(fā)展固然可以消除它所帶來的一切已知的危害，但是誰能保證，它不會給我們帶來新的更為嚴重的災難呢 ?　　 就兩種觀點展開辯論。 通過辯論讓學生能夠理性的、積極地看待技術的未來。 效果評價 互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術、轉基因食品的發(fā)展將給我們的生活帶來怎樣的影響？ 三個技術中各寫出一個積極作用，你想到的負面作用是什么？ 加強學生對技術的積極情感和理性態(tài)度。 歸納總結 積極的未來技術觀（小結）： 對“技術的未來”的追思和憧憬，既不需要技術迷惘中的曠世悲愴，也不需要技術崇拜中的盲目樂觀。應當從人類的根本利益出發(fā)，從人類的共同利益出發(fā)，從人類的長遠利益出發(fā)，更加理性地看待技術， 以更為負責、更有遠見、更具道德的方式使用技術，以親近技術的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術活動，并共同建構個人與社會、人類與自然、經(jīng)濟與文化相協(xié)調(diào)的未來的技術世界。 閱讀歸納 加強學生對技術的積極情感和理性態(tài)度。 拓展提高 請你展開想象,就“無線家庭一天的無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術，大膽設想，續(xù)編文莉一家晚上的生活。 談自己的設想 暢想技術給人們帶來的便捷、舒適和快樂。 （九）作業(yè) 請你展開想象,就“無線家庭一天的無線生活”，根據(jù)自已所知道的技術，大膽設想，續(xù)編文莉一家晚上的生活。(200字左右) （順義區(qū)楊鎮(zhèn)第一中學——齊長安） 第二章：技術世界中的設計 一、技術與設計的關系 （一）教學內(nèi)容分析 本節(jié)是《技術與設計I》中的第二章第一節(jié)的內(nèi)容，第一章“走進技術世界”對技術有了較為深刻和全面的介紹。本章將技術與設計聯(lián)系起來，是技術到設計的過渡章節(jié)，是對設計含義的闡述。 教材中的學習目標1所述與課標幾乎完全相同，即：理解技術與設計的關系學會（能）分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用；教材中學習目標2所述“了解技術更新對設計產(chǎn)生的重要影響”也是“技術與設計的關系”之一。教材中從兩個方面和四個案例說明技術與設計的相互依存、相互促進發(fā)展的關系。 設計的豐富內(nèi)涵是要求學生理解的知識點，但教材中沒有給出案例，只有幾行內(nèi)容的文字介紹，從技術設計和藝術設計兩個方面作了個簡介。 綜上可知，本節(jié)的內(nèi)容側重于知識的傳授。 （二）學生情況分析 通過第一章的學習，學生已融入了技術的世界，形成了對技術問題的敏感性，以及對待技術的積極情感和對技術未來的美好暢想，本章要為學生開啟設計的大門。那么技術與設計有著怎樣的關系呢？學生會注意到身邊一些設計在不斷的更新完善，比如手機功能越來越強大，也注意到有些設計現(xiàn)在很難實現(xiàn)，雖然我們已經(jīng)規(guī)劃出來了，但苦于技術達不到。身邊這樣的事例很多，學生有所了解，但沒有進行歸納總結，去深究技術與設計之間有怎樣的關系。 此前，學生對設計的認識是粗淺的，也不太可能有意識地了解技術與設計的關系，能理解技術與設計的關系、并用準確簡練的語言表述二者關系，能用此分析案例是本節(jié)的重點和難點。 （三）教學目標 （一）知識與技能 1．理解技術與設計的關系，學會分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用。 2．了解技術更新對設計產(chǎn)生的重要影響。 3．理解設計的豐富內(nèi)涵。 （二）過程與方法 經(jīng)歷案例分析的過程，發(fā)展學生分析問題解決問題的能力。通過讓學生自己設計制作筆桿，體驗新材料、熱成型技術所帶來的益處。 經(jīng)歷用擬人化對白討論、分析等方法使學生靈活運用相關的理論知識分析實際問題的方法。 （三）情感態(tài)度價值觀 加強團隊合作精神的意識，強化禮貌待人、尊重他人的精神文明意識的教育。 通過簡單的設計制作過程，讓學生在體驗成功的喜悅中，增強自信、熱愛科學技術。 （四）重點、難點 重點：技術與設計的關系，結合案例分析設計與技術的關系。 難點：結合案例分析設計與技術的關系。 （五）教學策略和手段 本課的教學自始至終都是先通過案例分析或“創(chuàng)設情境”，采用啟發(fā)式、講述式、討論等多種教學方式，以課程目標為依據(jù)，努力提高教學的生動性和邏輯性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，力求學生能夠自己建構出本課的知識點。在教學過程中為了使學生學會分析設計在技術發(fā)明和革新中的作用，要以 學生喜聞樂見的方式舉例，把學生吸引住，激發(fā)他們興趣，刺激他們大膽想像，并給予及時的鼓勵。 （六）教學準備 1．PPT課件， 2．學案 ， 3．制備學生實踐用器材（圓珠筆心、熱縮管、打火機、雙面膠貼等） （七）教學流程圖 由化妝引入技術的話題 電動剃須刀的案例分析 微型電機的制造技術是設計推動作用的產(chǎn)物。 進入第一節(jié)課題技術與設計的關系 初識 設計的理念 導入 第二章 技術世界中的設計計 1． 技術的發(fā)展離不開設計 ①設計推動技術的發(fā)展 手機振動功能的案例分析 ②設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶 學生閱讀教材案例《書寫工具》，試分析設計在技術發(fā)展中的作用 ③設計可以把技術的潛在價值發(fā)揮出來 學生實踐：卷紙圓珠筆的制作 ④設計促進技術的革新 想一想：汽車的設計要考慮那些因素？ 2．技術的更新對設計產(chǎn)生重要影響 達芬奇設想的飛行器，當時為什么沒能實現(xiàn)？ 3．設計的豐富內(nèi)涵 學生討論：如果你是搞設計(或技術)的，你應該和對方說什么呢？ 小結：設計與技術的關系 （八）教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設置意圖 創(chuàng)設情景 新課導入 展示一幅化妝前后圖片 化妝技術可以讓人們變的更加美麗。 展示一組‘“刮胡子”的照片 女人化妝為美，男人“刮胡子”為的是年輕帥氣，但這是有代價的。什么代價？麻煩、費時、危險（發(fā)現(xiàn)問題）。 題問：為什么設計電動剃須刀？ 導入本節(jié)課題，初識設計理念 觀看、聽講、思考 回答教師問題 為了安全、方便、快捷 （設計電動剃須刀） 新課講解 1．技術的發(fā)展離不開設計。 通過電動剃須刀案例分析得到：設計需要小型電動機制作技術的發(fā)展。 ①設計推動技術的發(fā)展，技術的發(fā)展離不開設計。 過渡：多領域設計需要微型電機，并說明技術發(fā)展意義。 通過對微型電機技術的發(fā)展，說明微型電機技術更新對多領的產(chǎn)品設計產(chǎn)生重要影響。 通過對手機振動功能的案例分析說明： ②設計是技術成果轉化的橋梁和紐帶。 ③設計可以把技術的潛在價值發(fā)揮出。 問題：為什么筆芯那么細？ ④設計促進技術的革新 2．技術更新對設計產(chǎn)生重要影響 達芬奇設想的飛行器，當時為什么沒能實現(xiàn)？ 想一想：汽車的設計、圓珠筆的設計要考慮那些因素？ 3．設計的豐富內(nèi)涵 人類任何一件作品的完成，都源于設計。從技術的角度看，設計要綜合考慮產(chǎn)品的功能、結構、材料、成本、環(huán)保和使用壽命等；從藝術的角度看，設計要綜合考慮色彩、造型、光線、音質和整體美感等。其實，設計的過程要涉及的領域是非常廣泛的，我們通常所說的設計指的是綜合設計，所以設計過程有著豐富的內(nèi)涵。 觀看課件、思考體會技術的發(fā)展離不開設計。 觀看課件、思考體會技術更新對設計產(chǎn)生重要影響 學生實踐：按教師的設計要求制作筆桿。 學生閱讀教材案例《書寫工具》，試分析設計在技術發(fā)展中的作用 學生回答教師問題 閱讀P26課文,3 設計的豐富內(nèi)涵 ~ P27《練習》前。 （2）“馬上行動”：討論、歸納技術設計和藝術設計的側重點。 通過不同的案例和表述說明技術的發(fā)展離不開設計。 分享交流 技術所的與設計院的漫畫人對話 引導學生思考回答：應和對方說什么呢？ 學生按行，從教室中間分成技術和設計兩大組討論發(fā)言：你想和對方說點什么呢？ 強化技術的發(fā)展離不開設計的關系。 效果評價 PPT打出兩道關于技術與設計的關系的習題 學生完成習題 歸納總結 技術和設計相互促進發(fā)展的關系 （九）板書設計 第二章 技術世界中的設計 第一節(jié)技術與設計的關系 1.設計是一項有設想、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動 2.技術的發(fā)展離不開設計 技術與設計的關系 3.技術更新對設計產(chǎn)生重要影響 4.設計的豐富內(nèi)涵 （十）作業(yè) 1．閱讀課文，結合實例，簡述設計對技術的發(fā)展有什么價值。 樣例示范：手機振動功能的設計，使微型電機成為手機的一部分，在拓展了手機的功能的同時又進一部推動了微型電機制作技術的發(fā)展。使微型電機制作技術的潛在價值得以發(fā)揮，從而更好的為人類服務。 2．回答下面的問題（二選一作答） ①如果你是搞設計的你想和搞技術的說些什么？ ②如果你是搞技術的你想和搞設計的說些什么？ （順義區(qū)楊鎮(zhèn)第一中學——刁脊） 第二章：技術世界中的設計 二、設計中的人機關系 （一）教學內(nèi)容分析 本課是江蘇教育出版社《技術與設計1》第二章第二節(jié)內(nèi)容，人機關系是設計專業(yè)學生必修的內(nèi)容，教材從高中學生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學生了解在設計過程中應遵循人機關系的基本規(guī)律，知道人機關系在設計過程中的作用和要實現(xiàn)的目標。重在使學生形成“以人為本”的核心設計理念，熟悉一些有關設計的分析方法方面的知識，并不強調(diào)學生掌握系統(tǒng)的人機關系方面的知識。人機關系反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關系不是專業(yè)的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優(yōu)化方案打下基礎。 （二）學生情況分析 學生對人機關系是比較陌生的，學習時容易對本概念產(chǎn)生誤解。對于本節(jié)課內(nèi)容只要求學生達到理解水平，理解人機關系的知識。使學生形成“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。高中學生已有一些生活經(jīng)驗，在具體的教學中，可以有針對性地設置情景，列舉學生身邊熟悉的具體實例，從人機關系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。 （三）教學目標 使學生能夠從人機關系的角度對日常生活實踐進行思考，能夠了解什么是人機關系，人機關系在設計中要實現(xiàn)的目標，以及在設計中如何合理運用人機關系，樹立“以人為本”的設計理念。 1. 知識與技能 ① 理解人機關系的含義，讓學生對“機”形成比較全面深刻的認識。 ② 理解人機關系在設計中要實現(xiàn)的目標。 ③了解在設計中如何合理運用人機關系。 2.過程與方法：根據(jù)教師提供的教學資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經(jīng)驗；學會通過親身體驗、調(diào)查、訪問的方式，或者利用網(wǎng)絡資源、圖書資源獲取資料的方法；學會歸納總結，初步學會評價產(chǎn)品的分析方法。 3.情感態(tài)度與價值觀：在師生互動、同學間的相互協(xié)作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務于人與社會的觀念，樹立產(chǎn)品設計要“以人為本”的理念;選擇適當?shù)陌咐途毩曨}材,可增強學生的環(huán)保意識,培養(yǎng)節(jié)儉的美德,強化學生對人對社會的責任感. （四）重點、難點 教學重點：設計中的人機關系 教學難點：人機關系在設計中的應用 （五）教學策略和手段 根據(jù)課標，采取教師講授、多媒體演示、案例分析，結合探究、討論、合作、演示、實踐練習等方式進行有效教學。在教師與學生互動中完成教學目標。 （六）教學準備 案例圖片、教學幻燈ppt （七）教學流程圖 引入 （一）什么是人機關系 討論：“機” 馬上行動，找人機關系 分析案例乘電梯過程的人機關系 馬上行動，坐椅的人機關系 閱讀了解人機工程學 （二）人機關系要實現(xiàn)的目標 高效，閱讀討論鐵鍬案例 健康，閱讀討論座椅案例 舒適，閱讀討論培土工具案例 安全，閱讀思考 （三）如何實現(xiàn)合理的人機關系 討論，普通人群與特殊人群 討論，靜態(tài)的人與動態(tài)的人 討論，人的生理與心理需求 討論，信息的交互 練習 （八）教學過程 教學階段 教師活動 第1課時 學生活動 設計意圖 引入 討論學生座椅的人機關系（這時還不提出人機關系） 請學生坐好，調(diào)整自己的坐姿，讓自己坐得盡量舒服。然后，讓學生說出自己的感覺，你覺得椅子哪里還感覺不舒服？ 經(jīng)過討論，引入，這里面存在我們今天要學習的人機關系的問題。 參與活動 討論引入課題 新課講解