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2、詩 兩 首 課標(biāo)要求 1、讀詩可以陶冶性情,可以學(xué)習(xí)用精練的語言和新穎的意象來表達情意。 2、提高詩歌的閱讀的能力。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，理解詩歌所表達的思想、觀點和感情。對文本能作出自己的分析判斷，從而提高對詩詩歌的鑒賞能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。 2、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。 3、把握中心意象，深入體會詩人情感。 學(xué)習(xí)重點 品味詩歌的語言，感受詩歌的語言美。 學(xué)習(xí)難點 理解詩歌美之所在、美之真諦。 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 本學(xué)案的內(nèi)容共分兩課時。第一課時，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對《雨巷》的學(xué)習(xí)和相關(guān)練習(xí)；第二課時，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，師生合作探究，完成對《再別康橋》的學(xué)習(xí)和相關(guān)練習(xí)。 第一課時 雨巷 學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、有感情朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容和情感氛圍。 2、把握意象特點，體會詩歌營造的意境。 學(xué)習(xí)重點 體悟雨巷詩情詩境。 學(xué)習(xí)難點 體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步學(xué)會鑒賞象征詩。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、走近作者 戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。 2、了解背景 《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創(chuàng)作的，當(dāng)時蔣介石發(fā)動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進行血腥屠殺，原來熱情響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學(xué)一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。 3、文體知識 意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。 意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。 4、字詞知識 1、字音字形 彷徨（png hung） 彳?。╟h ch） 頹圮（tu pǐ） 寂寥（j lio） 惆悵（chu chng） 支撐（chēng） 2、詞語解釋 彷徨：比喻走來走去,猶豫不決。 　 太息：嘆息 行：走走停停的樣子。 頹圮：坍塌，毀壞。 　 寂寥：寂靜，空曠。 預(yù)習(xí)自測 1、給下列加點字注音 俯臥撐（） 彷徨（ ） 寥寥無幾（ ） 惆悵（ ） 風(fēng)流倜儻（ ） 枸杞（ ） 頹圮（ ） 2.根據(jù)讀音，補出字形 Yōu（ ）愁 tu（ ）廢 lio（ ）廓 我的疑問 請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 知識鏈接 1、《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶說《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。他是中國新詩發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩人。 2、象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。如在高爾基的《海燕》中“海燕”象征了堅強無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)。如詠花的詩以“梅”象征高潔；以“菊”象征傲霜斗雪的堅強；以“牡丹”象征富麗；屈原用“蘭芷”象征自己不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。 課內(nèi)探究 學(xué)始于疑 1．作者為了能營造成朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？ 2、分析丁香姑娘的形象特點？ 質(zhì)疑探究 探究點1 1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情？ 2、那么，這個“姑娘”象征什么呢？結(jié)合課后第二題。 探究點2 1、富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。請同學(xué)們是從詩文的句式結(jié)構(gòu)、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。 （1）《雨巷》的音節(jié)特色 （2）詩歌的押韻 （3）修辭上 （4）《雨巷》中大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞 當(dāng)堂檢測 1.對《雨巷》的賞析，說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ? A.詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。 B.“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。 C.詩中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。 D.詩人把自己苦悶彷徨的心態(tài)暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。 2、結(jié)尾重復(fù)了開頭，它的作用是____________________________但把“逢著”改為“飄過”，又說明了_________________________________的心態(tài)特征。 課后反思 課后訓(xùn)練 背誦全詩。 第二課時 再別康橋 學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。 2、通過獨具特色的意象賞析詩歌的思想感情。 3、感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。 學(xué)習(xí)重點 學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌思想感情。 學(xué)習(xí)難點 體會本詩的音樂美，建筑美，繪畫美。 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、了解作者及時代背景 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》，散文集《落葉》等。他的不少詩作語言清新、比喻貼切，風(fēng)格輕柔明麗。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年36歲。 2、文體知識 新月詩派：成立于1923年，結(jié)束于1933年。初期以徐志摩、聞一多為代表，他們主張“為藝術(shù)而藝術(shù)”。但在“五四”運動的影響下，也發(fā)表了一些具有愛國主義精神和民主主義思想的作品。后期由胡適、梁實秋等主編《新月》雜志，雜志不再只談文學(xué)，也登載了各種政治論文，且政治傾向日趨反動，經(jīng)過與左翼文藝界的斗爭而聲明狼藉，最終消亡。 3、字詞知識 1、字音字形： 漫溯（mn s） 斑斕（bān ln ） 笙簫（shēng xiāo） 青荇（xng） 長篙（gāo） 浮藻(f zǎo) 2、詞語解釋： 艷影：美麗的影子。 青荇：綠色的水草 斑斕：五彩繽紛的樣子。 招搖：故意張大聲勢，引人注意。這里是“搖擺、擺動”的意思。 預(yù)習(xí)自測 1、辨析字形并注音 溯（ ） 篙（ ） 畔（ ） 斕（ ） 朔（ ）蒿（ ） 釁（ ） 讕（ ） 2、填空簡答 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，1923年參與成立 ，其詩集有 、 《猛虎集》《云游集》等。 我的疑問 請將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 知識鏈接 1、新格律詩 詩體的一種。其體結(jié)構(gòu)自由，段數(shù)、行數(shù)、字?jǐn)?shù)沒有一定規(guī)格;語言有自然節(jié)奏而不用韻。在西方以美國詩人惠特曼為創(chuàng)始人。我國"五四"以來的新詩也流行這種詩體。 所謂新格律詩中國現(xiàn)代新詩的一種形式。又稱現(xiàn)代格律詩。是五四以后出現(xiàn)的新詩中不同于自由詩、但又有別于傳統(tǒng)詩體、沒有固定格律的格律詩體。1926年，聞一多在《詩的格律》一文中，系統(tǒng)地表述建立新格律詩的具體主張 ，要求“節(jié)的勻稱和句的均齊”，押韻 ，詩行應(yīng)相對整齊，由調(diào)和的音節(jié)產(chǎn)生整齊的詩句。經(jīng)過這樣的倡導(dǎo)，格律詩成為新詩中的一種體裁。在新格律詩派詩人中，徐志摩是最有代表性的杰出詩人。新格律詩講究三美：建筑美、繪畫美、音樂美。建筑美是指詩歌外觀形式整齊，給人建筑的美感，音樂美是指在韻律方面給人的美感，繪畫美是指描寫內(nèi)容方面給人的美感。 課內(nèi)探究 學(xué)始于疑 通過讀詩，你覺得這首詩表達了作者什么樣的感情？ 質(zhì)疑探究 1．本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 2．討論這些意象的選擇有什么作用？（提示：結(jié)合詩句逐節(jié)賞析） 當(dāng)堂檢測 1．書寫完全正確的一項是（ ） A．輕手躡腳 水波蕩漾 長蒿 B柔聲細(xì)語 波光艷影 破錠 C．力挽狂瀾 招搖過市 回溯 D、悄無生息 沉默寡言 沉淀 2．對《再別康橋》一詩理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検? ) A.詩人把自己對母校的深情融進了悄然離別時那富有特色的形象和想象中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。 B.詩人運用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達了自己那追夢般的思念之情。 C.全詩籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍。水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。 D.全詩四行一節(jié)，詩行排列錯落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，逐節(jié)換韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。 1、詩歌開頭連用三個“輕輕的”，在全詩中起到什么作用？試簡要分析。 2、“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”一句運用了什么修辭手法？試簡要分析。 4、請寫出二、三節(jié)詩的韻腳。 5、賞析第三節(jié)的意象。