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一、單選題（共20道試題，共40分。） V 1.()確立了西方近代教育史上最完整的教育學體系。 A. 夸美紐斯 B. 拉特克 C. 赫爾巴特 D. 杜威 滿分：2分 2.()學生獨立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學生需要的時候提供適當幫助，由此而獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法 A. 自主型教學方法 B. 提示性教學方法 C. 共同解決問題型教學方法 D. 課堂討論 滿分：2分 3.為保證國民的基礎學力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是()。 A. 國家課程 B. 地方課程 C. 校本課程 D. 必修課程 滿分：2分 4.()是指每一個學生個體在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 A. 表現(xiàn)性目標 B. 教學性目標 C. 生成性目標 D. 行為性目標 滿分：2分 5.()是教師在課堂上通過各種提示活動教授課程內(nèi)容、學生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。 A. 呈現(xiàn) B. 展示 C. 示范 D. 提示型教學方法 滿分：2分 6.表現(xiàn)性目標的本質(zhì)上是對()的追求 A. 工具理性 B. 解放理性 C. 實踐理性 D. 技術理性 滿分：2分 7.課程創(chuàng)生觀認為，教師的角色是課程的()。 A. 執(zhí)行者 B. 開發(fā)者 C. 監(jiān)督者 D. 評價者 滿分：2分 8.差別模式是由()于1969年提出的。 A. 斯太克 B. 普羅沃斯 C. 古巴 D. 林肯 滿分：2分 9.當課程組織謀求學科邏輯、學生的心理邏輯、當代社會生活中的問題幾方面，即是() A. 混合取向的課程組織 B. 社會問題取向的課程組織 C. 學生興趣和發(fā)展取向的課程組織 D. 學生取向的課程組織 滿分：2分 10.班級授課組織便于發(fā)揮()作用。 A. 教師的主導作用 B. 學生的作用 C. 學生的創(chuàng)造性 D. 書本的作用 滿分：2分 11.目標達成模式是課程專家在著名的中學課程改革實驗——()的基礎上提出的。 A. “智力測驗研究” B. “校車運動” C. “學前補償計劃” D. “八年研究” 滿分：2分 12.學術中心課程理論的實踐基礎是() A. 社會效率運動 B. 八年研究 C. 科學測驗運動 D. 學科結(jié)構(gòu)運動 滿分：2分 13.()是借助各種靜態(tài)的教學手段，如掛圖、模型、標本、繪畫等來提示內(nèi)容的教學方法 A. 呈現(xiàn) B. 展示 C. 示范 D. 口述 滿分：2分 14.在課程研究史上，是()開課程研究重視教師主體性的風氣之先河 A. 斯騰豪斯 B. 布魯納 C. 瓦根舍 D. 奧蘇伯爾 滿分：2分 15.建構(gòu)主義的過程中，()是知識建構(gòu)的主體，通過知識建構(gòu)過程而不斷提升自身的意義和價值。 A. 教師 B. 學科專家 C. 學生 D. 科學家 滿分：2分 16.忠實取向的課程實施的基本方法論是() A. 量化研究 B. 質(zhì)的研究 C. 量和質(zhì)的研究 D. 經(jīng)驗研究 滿分：2分 17.課程研究內(nèi)容的趨勢是()。 A. “課程開發(fā)”研究 B. “課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究的整合 C. “課程理解”研究 D. “課程方法”研究 滿分：2分 18.課程與教學目標的基本來源，下列敘述不正確的是：() A. 學習者的需要 B. 教師的需要 C. 當代社會生活的需要 D. 學科的發(fā)展 滿分：2分 19.最先在理論上將班級授課組織確立起來的是() A. 夸美紐斯 B. 拉特克 C. 赫爾巴特 D. 杜威 滿分：2分 20.確定學習者需要的過程本質(zhì)上是() A. 尊重學習者的個性 B. 了解學生現(xiàn)狀 C. 了解社會生活的需求 D. 了解社會生活的變遷需要 滿分：2分 二、多選題（共15道試題，共30分。） V 1.課程組織有哪些基本標準有() A. 交叉組織的標準 B. 統(tǒng)一組織的標準 C. 垂直組織的標準 D. 水平組織的標準 滿分：2分 2.下列屬于目標達成模式的步驟的是() A. 建立目的和目標 B. 把目標分成較細的類目 C. 選擇和發(fā)展評價所使用的測量技術 D. 搜集有關表現(xiàn)的資料 滿分：2分 3.主張課程內(nèi)容即學習者經(jīng)驗的代表人物有() A. 奧蘇伯爾 B. 盧梭 C. 杜威 D. 羅杰斯 滿分：2分 4.第三代評價的缺陷和問題有() A. “管理主義的傾向” B. 忽視價值的多元性 C. “過分依賴科學范式” D. 增加了目標的可操作性 滿分：2分 5.查特斯的課程開發(fā)理論的基本觀點有：() A. 把理想視為課程的有機構(gòu)成 B. 強調(diào)系統(tǒng)知識 C. 課程開發(fā)的方法為“工作分析”，主要是指對人類的職業(yè)領域的分析 D. 根據(jù)兒童心理特征安排內(nèi)容，以便用一種適當?shù)慕虒W順序獲得它們 滿分：2分 6.范例教學的基本特征有() A. 連續(xù)性 B. 基本性 C. 基礎性 D. 范例性 滿分：2分 7.下列屬于典型的學科課程的有() A. 科目本位課程 B. 學術中心課程 C. 綜合學科課程 D. 活動課程 滿分：2分 8.學術中心課程的特征有() A. 學術性 B. 專門性 C. 前瞻性 D. 結(jié)構(gòu)性 滿分：2分 9.教學組織即比較靈活的具體教學過程的組織，這可以區(qū)分為() A. 同步學習 B. 分組學習 C. 個別學習 D. 集體學習 滿分：2分 10.泰勒認為，關于有效組織學習經(jīng)驗的標準有() A. 連續(xù)性 B. 有效性 C. 序列性 D. 整合性 。 滿分：2分 11.確定課程與教學目標大致包括的基本環(huán)節(jié)有() A. 確定教育目的 B. 確定課程與教學目標的基本來源 C. 確定課程與教學目標的基本取向 D. 確定課程與教學目標。 滿分：2分 12.“研究、開發(fā)與傳播”模式把課程變革視為一種技術化、理性化的過程，包括如下步驟() A. 研究 B. 開發(fā) C. 傳播 D. 采用 滿分：2分 13.下列屬于綜合課程的有() A. 科學－技術－社會課程 B. 環(huán)境教育課程 C. 國際理解教育課程 D. 學科課程 滿分：2分 14.主張課程內(nèi)容即“學科知識”的課程派別有() A. 要素主義 B. 永恒主義 C. 結(jié)構(gòu)主義 D. 經(jīng)驗主義 滿分：2分 15.課程與教學目標的功能有() A. 為課程內(nèi)容與教學方法的選擇提供依據(jù) B. 為課程與教學的組織提供依據(jù) C. 為課程實施提供依據(jù) D. 為課程與教學評價提供依據(jù) 滿分：2分 三、判斷題（共15道試題，共30分。） V 1.在學校課程與社會生活的關系問題中，超越論認為當教育及課程的主體地位真正確立起來之后，學校課程與其他社會生活經(jīng)驗的關系就是一種對話、交往、超越的關系。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 2.診斷性評價是在課程計劃或教學活動開始前，對需要或準備狀態(tài)的一種評價，其目的在于使計劃或活動的安排具有針對性 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 3.支架式教學是基于建構(gòu)主義學習理論的一個新興分支“認知彈性理論”而發(fā)展起來的。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 4.過程取向的評價本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 5.實踐性課程開發(fā)理論反對通過課程來控制教師與學生，他們在課程開發(fā)過程中的主體地位獲得了充分尊重 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 6.在課堂教學中，教師的教和學生的學不是同一過程 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 7.經(jīng)驗課程是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 8.自主型教學方法的最根本的特征是教師的指導在教學中占主導地位。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 9.課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢既引進符合信息時代要求的信息技術知識，又把學習者的“個人知識”作為課程內(nèi)容的有機構(gòu)成。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 10.盧梭提出了“教育適應自然的原則”。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 11.第四代評價把評價視為評價者和被評價者“協(xié)商”進行的共同心理建構(gòu)過程 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 12.效果評價對課程計劃本身的評價，而不涉及課程計劃可能有的效果。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 13.盧梭認為教育應使兒童從社會因襲的束縛與壓抑中解放出來，回歸人的自然的狀態(tài)，遵循人的自然傾向，使兒童自由成長。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 14.課程實施的基本取向是指對課程實施過程本質(zhì)的不同認識以及支配這些認識的相應的課程價值觀。 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 15.創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學生的意愿去規(guī)定課程 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2分 1．第1題 下列課程設計模式中，屬于問題中心課程設計模式的是 A.學科設計 B.生活領域設計 C.科目設計 D.學習者中心設計 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 “四要素說”認為，構(gòu)成教學系統(tǒng)的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質(zhì)條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環(huán)境和反饋 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 為實現(xiàn)教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為 A.教學內(nèi)容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 學科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 課程研制目標模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習的教學組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內(nèi)容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出， 學校教育內(nèi)容的應該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗為核心 C.社會問題為中心 D.有理智訓練價值的永恒學科 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 在課程與教學論發(fā)展的萌芽時期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學問題的專著， 其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》 D.《雄辯術原理》 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 課程與教學論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為 A.萌芽期、建立期和繁榮期 B.古代、近代和現(xiàn)代 C.原始、古代和現(xiàn)代 D.原始、封建、資本主義和社會主義 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 17世紀，《大教學論》，這本被認為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學論誕生的標志。這本 著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 認為課程與教學必須重視學科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學習的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 在某一教學思想和原理的指導下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學目標而形成的相對穩(wěn)定的 規(guī)范化教學程序和操作體系就是 A.教學內(nèi)容 B.教學模式 C.教學形式 D.教學方法 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 教學過程的“新三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學生、課程 D.教師、教材、教學手段 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 “三要素說”認為，教學系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成的 A.教師、學生、課程 B.教師、學生、教材 C.教師、教材、教學手段 D.教師、學生、環(huán)境 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 在課程與教學論發(fā)展的萌芽時期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學問題的專著， 其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》 D.《雄辯術原理》 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 萌芽于古巴比倫學校和古希臘的學校，成型于近代學校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 A.學科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規(guī)課程 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與 教學的評價進行評價叫 A.自評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：100.0 華師《課程與教學論》離線作業(yè) 一、 簡答題（本大題共3小題，共45分，每小題15分） 1、 教學目標具有哪些特征？ 答 教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它具有導向功能 控制功能 激勵作用 中介功能 。 2、如何處理“三維一體”目標之間的關系？ 答：首先，“知識、技能”“過程、方法”“態(tài)度、情感、價值觀”三個維度之間相互滲透，融為一體，共同構(gòu)成課程目標。過去，我們過于注重基礎知識與基本能力的教學，忽視了知識獲取與能力養(yǎng)成的途徑與方式方法，也忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)、學習熱情的提高、積極情感與正確態(tài)度的養(yǎng)成以及正確價值觀的樹立。實際上這種理解對于學生的全面發(fā)展有百害而無一利?，F(xiàn)在，新課程致力于改變以往過于注重知識的傾向，強調(diào)知識學習過程、能力培養(yǎng)過程與情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成過程的統(tǒng)一，并從"知識與能力"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個維度 對課程目標進行了重新構(gòu)建。其次，三個維度之間相互支持，有機整合存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，從“知識與能力”目標來看，知識的把握，能力的養(yǎng)成"離不開學習過程的實踐與體驗，也離不開科學方法的指導與運用。從“情感、態(tài)度與價值觀”目標來看，它是一種更為廣泛的人文涵養(yǎng)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，不是外部強加的結(jié)果。而是要通過一定的情景中的實踐與體驗內(nèi)在地生成，從“過程與方法”目標來看。任何學習過程既是一個獲取知識的過程、提升能力的過程，也是一個情感的體驗過程、人格的建構(gòu)過程。新課程目標中?！斑^程與方法”的引入，極大地改變了現(xiàn)行課程目標中認知、情感、動作技能目標各自孤立的狀態(tài)，也由此改變了現(xiàn)行課程中情感與動作技能目標簡單地依靠知識的傳授來加以實現(xiàn)的方式，使目標的達成有了一個堅實的依托，使課程目標的結(jié)構(gòu)更趨科學合理，三維目標的相互支持，使課程目標更具完整性及操作性。 三者的關系，決定了我們在課程實施過程中既要看到“知識與能力”的重要性，也不能忽視 "過程與方法"的重要性，既要關注學習的"過程"，也要看重學習的“結(jié)果”；既要注重學生基礎知識的積累與基本技能的養(yǎng)成，也要注重學生情感態(tài)度價值觀的化育。惟其如此，我們的教育教學，才能承擔起塑造"全人"的使命。 2、 教學評價的過程是什么？ 二、 論述題（本大題共2小題，共55分） 1、教育目標與教育目的的區(qū)別是什么？（本小題25分） 教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系，教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級各類人才的總的規(guī)定，各級各類學校的培養(yǎng)目標、教學目標都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標是指不同類型、不同層次的學校培養(yǎng)人的具體要求。教學目標是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內(nèi)容，教育目的和學校的培養(yǎng)目標是制定教學目標的依據(jù)。教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標從表面看來很相似，實際上它們有各自的內(nèi)涵，彼此相關，但相互不能取代。目的與目標根本不同，目標可以測量，而目的不能。認清三者之間的關系非常重要[1]。 2、論述新課程與新教學觀。（本小題30分） 2013華師在線《課程與教學論》滿分作業(yè) 1．第1題 教學過程的“新三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學生、課程 D.教師、教材、教學手段 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 教師中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克 D.夸美紐斯 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 采用各種有機整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習的教學組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 A.學制 B.宗教 C.生態(tài)環(huán)境 D.兒童的性別 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與 教學的評價進行評價叫 A.自評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 “四要素說”認為，構(gòu)成教學系統(tǒng)的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質(zhì)條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環(huán)境和反饋 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 “三要素說”認為，教學系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成的 A.教師、學生、課程 B.教師、學生、教材 C.教師、教材、教學手段 D.教師、學生、環(huán)境 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其 A.哲學基礎 B.社會學基礎 C.心理學基礎 D.自然科學基礎 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教 育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發(fā)展》 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學 D.自學指導教學 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 首倡課程研制過程模式的教育學者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 把大班上課、小組討論、個人自學結(jié)合在一起，以靈活時間為單位代替固定統(tǒng)一上課時 間的教學組織形式是 A.文納特卡制 B.道爾頓制 C.貝爾—蘭卡斯特制 D.特朗普制 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 課程與教學論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為 A.萌芽期、建立期和繁榮期 B.古代、近代和現(xiàn)代 C.原始、古代和現(xiàn)代 D.原始、封建、資本主義和社會主義 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經(jīng)達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是 A.終結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 學科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內(nèi)容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出， 學校教育內(nèi)容的應該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗為核心 C.社會問題為中心 D.有理智訓練價值的永恒學科 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 萌芽于古巴比倫學校和古希臘的學校，成型于近代學校，以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表，經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 A.學科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規(guī)課程 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 典型的自學輔導式的教學組織形式是 A.班級授課 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 教學過程的“老三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學生、課程 D.教師、教材、教學手段 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：100.0 作業(yè)總批注： 2013上半年《課程與教學論》華師在線作業(yè)（滿分） 1．第1題 教學過程的“新三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學生、課程 D.教師、教材、教學手段 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經(jīng)達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是 A.終結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 拉斯卡提出的“四種基本教學方法”是 A.呈現(xiàn)、實踐、發(fā)現(xiàn)、強化 B.注意、期待、探究、行動 C.情境、疑問、推斷、驗證 D.動機、假設、驗證、總結(jié) 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 沖突理論所反映的課程與教學論基礎是屬于其 A.哲學基礎 B.社會學基礎 C.心理學基礎 D.自然科學基礎 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 在課程研制模式中大力倡導目標模式的美國學者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導、目標、內(nèi)容或經(jīng)驗、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發(fā) C.課程實施 D.課程評價 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 為了使課程與教學適合于學習者需要和背景而在一門課程或一個學習單元開始之前對學生者所具有的認知、情感和技能方面的條件所進行的評估是 A.終結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 現(xiàn)代教學的基本組織形式是 A.現(xiàn)場教學 B.個別教學 C.分組教學 D.班級授課 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 強調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展，主張在教學內(nèi)容上以經(jīng)驗為中心，在教學組織上以活動為中心的學者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 采用各種有機整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 11．第11題 學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內(nèi)容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出， 學校教育內(nèi)容的應該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗為核心 C.社會問題為中心 D.有理智訓練價值的永恒學科 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學 D.自學指導教學 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 A.學制 B.宗教 C.生態(tài)環(huán)境 D.兒童的性別 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 典型的自學輔導式的教學組織形式是 A.班級授課 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 一個教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)法定性的要求全體學生或某一學科專業(yè)學生必須學習的課程種 類是 A.學科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規(guī)課程 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學論是 A.發(fā)展主義理論 B.結(jié)構(gòu)主義理論 C.人本主義理論 D.社會改造主義理論 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 “四要素說”認為，構(gòu)成教學系統(tǒng)的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質(zhì)條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環(huán)境和反饋 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 課程與教學評價本身也是評價的對象。判斷課程與教學評價的價值與效果，即對課程與 教學的評價進行評價叫 A.自評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 課程與教學論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為 A.萌芽期、建立期和繁榮期 B.古代、近代和現(xiàn)代 C.原始、古代和現(xiàn)代 D.原始、封建、資本主義和社會主義 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：100.0 作業(yè)總批注： 1．第1題 在學完某門課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學生是否已經(jīng)達到教學目標要求的概括水平較高的測試和成績評定是 A.終結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.相對性評價 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 2．第2題 教師中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克 D.夸美紐斯 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 3．第3題 現(xiàn)代教學的基本組織形式是 A.現(xiàn)場教學 B.個別教學 C.分組教學 D.班級授課 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 4．第4題 下列課程設計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設計模式是 A.學科設計 B.問題中心設計 C.科目設計 D.學習者中心設計 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 5．第5題 在評價對象群體之外，預定一個客觀的或者理想的標準，并運用這個固定的標準去評價 每個評價對象的評價類型是 A.絕對評價 B.相對評價 C.他評價 D.元評價 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 6．第6題 學校教育應該為兒童提供什么樣的學習內(nèi)容是教育領域的永恒話題。20世紀以來，許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出， 學校教育內(nèi)容的應該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗為核心 C.社會問題為中心 D.有理智訓練價值的永恒學科 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 7．第7題 “三要素說”認為，教學系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成的 A.教師、學生、課程 B.教師、學生、教材 C.教師、教材、教學手段 D.教師、學生、環(huán)境 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 8．第8題 為實現(xiàn)教育教學目的，在教學過程中介于教師的教與學生的學之間，攜帶并傳遞著教學信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為 A.教學內(nèi)容 B.教學媒體 C.教學形式 D.教學方法 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 9．第9題 教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習的教學組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學 C.道爾頓制 D.分組教學 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 10．第10題 下列課程設計模式中，屬于問題中心課程設計模式的是 A.學科設計 B.生活領域設計 C.科目設計 D.學習者中心設計 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：0.0 11．第11題 學生中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克 D.夸美紐斯 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 12．第12題 “四要素說”認為，構(gòu)成教學系統(tǒng)的四個要素是 A.教師、學生、課程和物質(zhì)條件 B.教師、學生、教材和媒體 C.教師、教材、教學手段和目的 D.教師、學生、環(huán)境和反饋 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 13．第13題 20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教 育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學與發(fā)展》 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 14．第14題 我國特級教師魏書生的中學語文“六步教學法”屬于以下哪種教學模式 A.活動教學 B.范例教學 C.程序教學 D.自學指導教學 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 15．第15題 下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 A.學制 B.宗教 C.生態(tài)環(huán)境 D.兒童的性別 您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 16．第16題 意義學習教學模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 17．第17題 把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學論是 A.發(fā)展主義理論 B.結(jié)構(gòu)主義理論 C.人本主義理論 D.社會改造主義理論 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 18．第18題 在課程與教學論發(fā)展的萌芽時期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學問題的專著， 其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學記》 D.《雄辯術原理》 您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 19．第19題 教學過程的“新三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學生、課程 D.教師、教材、教學手段 您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 20．第20題 根據(jù)波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習慣、鑒賞和知識的形式 就是 A.培養(yǎng)目標 B.教學目標 C.教學目的 D.課程目標 您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0 作業(yè)總得分：95.0 作業(yè)總批注： 華師《課程與教學論》在線作業(yè)與答案78分 華師《課程與教學論》在線作業(yè)與答案78分 一、單選題（共20道試題，共40分；1.()確立了西方近代教育史上最完整的教育學體系；A.夸美紐斯B.拉特克C.D.杜威；滿分：2分；2.()學生獨立地解決由他本人或教師所提出的課題；助，由此而獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法；C.共同解決問題型教學方法D.課堂討論滿分：2分；3.為保證國民的基礎學力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是；A.B.地方課程C.校本課 -------------------------------------------------------------------------------- 一、單選題（共 20 道試題，共 40 分。） V 1. ()確立了西方近代教育史上最完整的教育學體系。 A. 夸美紐斯 B. 拉特克 C. D. 杜威 滿分：2 分 2. ()學生獨立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學生需要的時候提供適當幫 助，由此而獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法 A. B. 提示性教學方法 C. 共同解決問題型教學方法 D. 課堂討論 滿分：2 分 3. 為保證國民的基礎學力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是()。 A. B. 地方課程 C. 校本課程 D. 必修課程 滿分：2 分 4. ()是指每一個學生個體在與具體教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造性表 現(xiàn)。 A. 表現(xiàn)性目標 B. 教學性目標 C. 生成性目標 D. 行為性目標 滿分：2 分 5. ()是教師在課堂上通過各種提示活動教授課程內(nèi)容、學生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。 A. 呈現(xiàn) B. 展示 C. 示范 D. 提示型教學方法 滿分：2 分 6. 表現(xiàn)性目標的本質(zhì)上是對()的追求 A. 工具理性 B. C. 實踐理性 D. 技術理性 滿分：2 分 7. 課程創(chuàng)生觀認為，教師的角色是課程的()。 A. 執(zhí)行者 B. C. 監(jiān)督者 D. 評價者 滿分：2 分 8. 差別模式是由()于1969年提出的。 A. 斯太克 B. 普羅沃斯 C. 古巴 D. 林肯 滿分：2 分 9. 當課程組織謀求學科邏輯、學生的心理邏輯、當代社會生活中的問題幾方面，即是() A. 混合取向的課程組織 B. 社會問題取向的課程組織 C. 學生興趣和發(fā)展取向的課程組織 D. 學生取向的課程組織 滿分：2 分 10. 班級授課組織便于發(fā)揮()作用。 A. 教師的主導作用 B. 學生的作用 C. 學生的創(chuàng)造性 D. 書本的作用 滿分：2 分 11. 目標達成模式是課程專家在著名的中學課程改革實驗——()的基礎上提出的。 A. “智力測驗研究” B. C. “學前補償計劃” D. “八年研究” 滿分：2 分 12. 學術中心課程理論的實踐基礎是() A. 社會效率運動 B. 八年研究 C. 科學測驗運動 D. 滿分：2 分 13. ()是借助各種靜態(tài)的教學手段，如掛圖、模型、標本、繪畫等來提示內(nèi)容的教學方法 A. B. 展示 C. 示范 D. 口述 滿分：2 分 14. 在課程研究史上，是()開課程研究重視教師主體性的風氣之先河 A. 斯騰豪斯 B. 布魯納 C. 瓦根舍 D. 奧蘇伯爾 滿分：2 分 15. 建構(gòu)主義的過程中，()是知識建構(gòu)的主體，通過知識建構(gòu)過程而不斷提升自身的意義 和價值。 A. 教師 B. 學科專家 C. 學生 D. 科學家 滿分：2 分 16. 忠實取向的課程實施的基本方法論是() A. B. 質(zhì)的研究 C. 量和質(zhì)的研究 D. 經(jīng)驗研究 滿分：2 分 17. 課程研究內(nèi)容的趨勢是()。 A. “課程開發(fā)”研究 B. C. “ 課程理解”研究 D. “課程方法”研究 滿分：2 分 18. 課程與教學目標的基本來源，下列敘述不正確的是：() A. 學習者的需要 B. 教師的需要 C. 當代社會生活的需要 D. 學科的發(fā)展 滿分：2 分 19. 最先在理論上將班級授課組織確立起來的是() A. 夸美紐斯 B. 拉特克 C. 赫爾巴特 D. 杜威 滿分：2 分 20. 確定學習者需要的過程本質(zhì)上是() A. 尊重學習者的個性 B. 了解學生現(xiàn)狀 C. 了解社會生活的需求 D. 了解社會生活的變遷需要 滿分：2 分 滿分：2分；4.過程取向的評價本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具；A.B.正確；滿分：2分；5.實踐性課程開發(fā)理論反對通過課程來控制教師與學；地位獲得了充分尊重A.錯誤B.正確；滿分：2分；6.在課堂教學中，教師的教和學生的學不是同一過程；A.B.正確；滿分：2分；7.經(jīng)驗課程是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織；A.錯誤B.正確；滿分：2分；8.自主型教學方法 滿分：2 分 4. 過程取向的評價本質(zhì)上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的 A. B. 正確 滿分：2 分 5. 實踐性課程開發(fā)理論反對通過課程來控制教師與學生，他們在課程開發(fā)過程中的主體 地位獲得了充分尊重 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2 分 6. 在課堂教學中，教師的教和學生的學不是同一過程 A. B. 正確 滿分：2 分 7. 經(jīng)驗課程是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程 A. 錯誤 B. 正確 滿分：2 分 8. 自主型教學方法的最根本的特征是教師的指導在教學中占主導地位。 A. B. 正確 滿分：2 分 9. 課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢既引進符合信息時代要求的信息技術知識，又把學習者的“個人知 識”作為課程內(nèi)容的有機構(gòu)成。 A. 錯誤 B. 滿分：2 分 10. 盧梭提出了“教育適應自然的原則”。 A. 錯誤 B. 正確 華師《課程與教學論》在線作業(yè) 一、單選題（共 20 道試題，共 40 分。） 1. 蘭德課程變革動因模式——()取向。 . 忠實取向 . 相互適應取向 . 課程創(chuàng)生取向 . 發(fā)展取向 正確答案： 2. 表現(xiàn)性目標的本質(zhì)上是對()的追求 . 工具理性 . 解放理性 . 實踐理性 . 技術理性 正確答案： 3. 博比特的科學化課程開發(fā)方法可稱為() . 過程分析 . 活動分析 . 目標分析 . 工作分析 正確答案： 4. 在兒童學習“公共汽車”、“出租車”、“火車”等概念的基礎上，掌握“交通工具”的概念，這樣的學習屬于() . 下位學習 . 上位學習 . 歸屬學習 . 并列結(jié)合學習 正確答案： 5. 班級授課組織便于發(fā)揮()作用。 . 教師的主導作用 . 學生的作用 . 學生的創(chuàng)造性 . 書本的作用 正確答案： 6. ()是盧梭的觀點。 . 教育即經(jīng)驗改組 . 教育即生活 . 教育即生長 . 教育即兒童天性的自然展開 正確答案： 7. 教學方法受特定的()的制約 . 教學特點和教學水平 . 教學要素和教學組織 . 教學時間和教學結(jié)構(gòu) . 教學價值觀和教學內(nèi)容 正確答案： 8. ()是指兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系，又保持各學科原來的相對獨立。 . 相關課程 . 融合