《人教版初中生物八年級下冊《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中生物八年級下冊《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. 人教版初中生物八年級下冊《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計 教材分析與設(shè)計構(gòu)思： 　　本章內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的統(tǒng)一，教材在組織上是以基因位線索，步步深入 和擴展的，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認知規(guī)律的統(tǒng)一。本節(jié)主要是運用前三節(jié)的知識，解 釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展，同時也為接下來學(xué)習(xí)的變異問 題作了一個很好的鋪墊。所以在設(shè)計本節(jié)課時，主要從以下幾個方面入手： １、 身邊熱點入手：人的性別問題一直是學(xué)生比較關(guān)注的，如果能聯(lián)系當(dāng)前的社會熱點問題學(xué)生會更感興趣，所以從我國第十三億人口入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生探究興趣?！　　　? ２、 增強直觀性：以中學(xué)生的閱歷和實踐經(jīng)驗很難將書本上的文字性描述轉(zhuǎn)化成頭腦中清晰模式圖，所以采取多重直觀的教學(xué)手段如男女染色體的動態(tài)課件、模式圖等。 ３、 體驗式教學(xué)：中學(xué)生處于青春期階段，對知識有著獨特的好奇與專著。采取同學(xué)們模擬試驗的形式變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為自主探究，使其在體驗中完成難點知識的理解與掌握。 ４、多重評價：學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力與特點是不盡相同的，教師要善于從多角度進行評價，以鼓勵式教育為主，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。 教學(xué)目標： １、說明人的性別差異是由性染色體決定的。 ２、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。 ３、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。 教學(xué)重難點： １、重點：通過觀察分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。 ２、難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。 課時分配：１課時 課前準備： 教師：１、自制課件，有關(guān)人類（男女）２３對染色體對比的資料、圖片 　　?。?、查找我國第十三億人口的有關(guān)資料和圖片。 　　?。?、搜集人口性別比例的相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查本學(xué)校男女生人數(shù)的資料。 　　?。?、準備學(xué)生進行模擬試驗的乒乓球和盒子。 學(xué)生：查找我國男女比例的資料，了解此種狀況的原因等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 師：出示課件（我國內(nèi)陸第十三億人口出生時的圖片，同時伴有嬰兒啼哭時的聲音）隨著嬰兒的一聲啼哭，我們國家在２００５年１月６日的凌晨零時２分迎來了第１３億個人口。同學(xué)們關(guān)于這個幸運的小嬰兒，你們此時最想知道的是什么呢？ 生：是男孩兒還是女孩兒？ 師：有能回答這個問題的嗎？ 生：是一個男孩兒 師：對。看來大家對人的性別是很重視的。我們?nèi)祟愑心小⑴詣e之分，而其他動物也有雌、雄的差異。這種性別差異也是生物的一種性狀差異，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)請大家回憶，生物的性狀是由什么控制的呢？ 生：基因控制的 師：那么人的這種性別差異和遺傳有關(guān)系嗎？ 生：有關(guān)系 師：究竟具有怎么的內(nèi)在關(guān)系呢？這是我們這節(jié)課正要研究與學(xué)習(xí)的內(nèi)容：人的性別遺傳 師：板書課題 二、男、女染色體的差異 師：通過剛才大家的回答，我們知道了人的男、女性別的這種性狀是由基因控制的。老師請大家回憶一下：基因、DNA、染色體三者之間的關(guān)系怎樣呢？ 生：基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，染色體包括DNA 師：那么控制人的性別的基因在什么樣的染色體上？大家想不想知道呢？ 生：想 師：首先我們要明確，在人的體細胞中共有多少條染色體？ 生：４６條，也就是２３對。 師：回答得非常正確。（給與肯定）男、女的體細胞中這２３對染色體是否相同呢？我們一起來看一下大屏幕。（出示顯微鏡下的男、女染色體圖） 師：這兩幅圖中的染色體的排列是雜亂無序的，我們不能很清晰地看出兩幅圖的異同?？茖W(xué)家為了便于研究，把人體細胞中的染色體進行了排序并編了號。大家請看這是科學(xué)家經(jīng)過整理后的男女成對染色體排序圖。（出示編號后的男、女染色體圖。教材３７頁圖） 師：請大家仔細觀察男女兩組染色體有什么異同？小組討論２分鐘。 生：小組討論 師：哪個小組愿意和大家交流一下你們組的答案？ 生：染色體數(shù)目都是４６條，并都是成對存在的。 生：兩幅圖中的１～２２號染色體在形態(tài)、大小上基本上相同。而第２３號染色體男、女是不同的。 師：請大家推斷男、女性別差異與哪對染色體有關(guān)？ 生：與第２３對染色體有關(guān)。 師：我們就把與性別決定有關(guān)的第２３號染色體稱為性染色體。（課件出示第２３號染色體漸變放大圖）請大家進一步觀察，兩組中的這四條性染色體有什么異同？ 生：觀察 生：A組中的兩條染色體形態(tài)、大小不同，而B組中的兩條染色體形態(tài)和大小相同。 生：A組中個體大的那條染色體形態(tài)、大小和B組中的兩條染色體很相似。 師：同學(xué)們觀察非常細致，很好！科學(xué)家就把四條染色體中，個體較大的三條稱為X染色體，而個體較小的一條稱為Y染色體。AB圖中哪幅圖所示的為男性體細胞呢？請大家閱讀教材第３７頁的一段文字，找到答案。 生：閱讀教材 生：A圖所示為男，性染色體由X和Y染色體組成；B圖所示為女，性染色體只由X染色體組成。 生：A圖所示為男，性染色體由大和小染色體組成；B圖所示為女，性染色體只由大染色體組成。 師：回答的很正確。在男女的體細胞中性染色體都是成對存在的，請大家聯(lián)系以前學(xué)過的知識思考：生殖細胞精子和卵子的細胞中性染色體也是成對存在的嗎？ 生：不是。受精卵中性染色體數(shù)目應(yīng)該和體細胞中的數(shù)目是相同的，而受精卵由精子和卵子結(jié)合在一起構(gòu)成的，所以精子和卵子的細胞中只能含有體細胞中一半數(shù)目的染色體，也就是只能含有一條性染色體。 師：如果以性染色體的不同區(qū)分生殖細胞，精子有幾種？分別是？卵細胞有幾種？是？ 生：精子兩種：含有X染色體和Y染色體。卵細胞只有一種：含有X染色體。 　（隨著學(xué)生的回答，師逐步驟課件出示教材３８頁的圖解） 師：當(dāng)含有X染色體的精子和卵細胞結(jié)合，受精卵將發(fā)育成男性還是女性？ 生：女性 師：當(dāng)含有Y染色體的精子和卵細胞結(jié)合，受精卵將發(fā)育成男性還是女性？ 生：男性 （隨著學(xué)生的回答，師逐步驟課件出示教材３８頁的圖解） 師：由此我們知道，生男還是生女主要由誰決定？ 生：男性的爸爸 師：在舊社會封建思想特別嚴重，男尊女卑，人們都希望生男孩兒，女人不能受教育，并且把生女孩兒的責(zé)任都推到女人身上。就是當(dāng)今偏遠地區(qū)的農(nóng)村，由于勞動力的需求，人們還是重男輕女，經(jīng)胎檢是女孩兒就打胎。這樣做正確嗎？會出現(xiàn)什么后果？ 生：這樣是不對的。生男生女不能怪媽媽，其實責(zé)任在于爸爸，所以不應(yīng)該對女性帶有偏見。再說男孩兒和女孩兒都是一樣的，人類社會的組成離不開男人也離不開女人。 生：不正確。長此下去，社會上男女比例會失調(diào)，男多女少，有很多男性就會娶不到老婆，最終導(dǎo)致人類的滅絕。 師：大家說得都很正確，通過這個知識的學(xué)習(xí)我們知道了其中的道理，在以后的生活中大家要對此進行宣，以免出現(xiàn)不堪設(shè)想的后果。 三、生男生女機會均等 師：無論是生男還是生女能不能隨著我們的意愿而決定呢？ 生：不能。 師：幾率怎樣呢？大家請繼續(xù)看老師的圖解（上述提到的教材３８頁的圖解），圖中顯示的男女比例是多少？ 生：１：１ 師：究竟是不是這樣呢？我們來做一個探究試驗。老師手中拿了兩個乒乓球，黃顏色的代表含有Y染色體的精子，白顏色的代表含有X染色體的精子和卵細胞。你們每一個小組都兩個不透明的盒子，其中一個盒子裝有１０個黃顏色和１０個白顏色共２０個乒乓球代表精子；另外一個盒子裝有２０個白顏色的乒乓球代表卵細胞。小組內(nèi)的一個同學(xué)從一個盒子里任意取出一個乒乓球，另一個同學(xué)從另外一個盒子里也任意取出一個乒乓球，兩個球組合到一起，若都是白色帶表示為XX（女性），若是一個黃色一個白色表示為XY（男性）。專門的同學(xué)制作表格作記錄，共測試５０次。得出組內(nèi)的結(jié)論。 生：模擬實驗 師：巡視觀察、指導(dǎo) 師：哪組愿意到前面來展示你們組的結(jié)果？ 生：展示結(jié)果（師安排實物投影，投出表格數(shù)據(jù)）（個別幾組） 生：我們組的結(jié)論是：黃白和黃黃的比例是２６：２４，也就是男女的比例是２６：２４，接近于１：１ 師：其他組的數(shù)據(jù)怎樣呢？報給老師輸入電腦 生：各小組代表上報數(shù)據(jù) 師：但從每一個組模擬計算的XX和XY的幾率來看，有一定的差距，而我們采用的是統(tǒng)計學(xué)的原理來統(tǒng)計，統(tǒng)計學(xué)的原理要求統(tǒng)計的數(shù)據(jù)相當(dāng)大，如果我們計算一下所有組的平均幾率會是怎樣呢？ （師用電腦計算平均幾率） 生：男女比例幾乎就是１：１ 師：由此我們會得出怎樣的結(jié)論呢？ 生：生男生女的機會是一樣的。 師：對，通過實驗我們得出結(jié)論，生男生女的機會是一樣的。也就是在一定的數(shù)據(jù)范圍內(nèi)，男女比例應(yīng)該是１：１或者非常接近于１：１。 師：請同學(xué)們看下面的資料（出示資料） 世界各國的出生性別比都長期維持在 104-107 ：100 之間，而我國的男女 出生性別比近年來不斷攀升。1982 年為 108.5 ：100 ，1990 年為 111.3：100 ， 到 2000 年第五次人口普查時已經(jīng)達到116.9 ：100 。海南出生嬰兒性別比高 達135.64，即100個女嬰比135.64個男嬰，居全國最高水平。 （這說明男女比 例出現(xiàn)了失衡或失調(diào)現(xiàn)象，男女比例出現(xiàn)了失衡或失調(diào)現(xiàn)象，引起海南省有關(guān)部 門的高度重視，）不僅海南省存在男女比例失衡想象，我們學(xué)校也存在著這種現(xiàn) 象；校男生為721人，女生為622人,女生與男生的比值為115.92，即每100個 女生比115個男生。 師：看了這些資料，你獲得了什么信息呢？ 生：世界各國的人口性別比例幾乎都維持在１：１的比例，而我們國家卻在逐年的失調(diào)。 生：在海南省，這種失調(diào)現(xiàn)象最為嚴重。就在我們身邊我們的學(xué)校也存在這種現(xiàn)象，男女生比例是不同的，男生占有多數(shù)。 師：你知道是什么原因造成的嗎？請小組討論２分鐘。 生：小組討論老師提出的問題 師：哪個小組愿意和大家進行交流？ 生：由重男輕女的思想造成的。有一些人總希望生一個男孩兒這樣才能傳種接代。 生：因為在農(nóng)村需要勞動力，女孩兒不能干很多的體力活，所以就想要男孩兒。 師：上述同學(xué)說到了人們對生男孩兒的渴望，單是這種純愿望就能導(dǎo)致此后果嗎？ 生：有些家庭在媽媽懷孕的時候就去做檢查，如果檢查結(jié)果是女孩兒，就會做手術(shù)不要了，是男孩兒就留下。 生：有的是通過胎檢取舍，有的偏遠地區(qū)還很迷信采取迷信措施，結(jié)果使媽媽和孩子身體都受到了嚴重的傷害。 生：這樣做是不對的，時間久了男人就會多于女人，有一些男就要打光棍，將來可能會出現(xiàn)一妻多夫制、人類的后代會越來越少等嚴重后果。 師：同學(xué)們說得都非常好。　　 師：海南省出現(xiàn)了出生嬰兒性別比例嚴重失衡的現(xiàn)象，專家指出原因是眾多而復(fù)雜的，其中 一個重要因素就是傳統(tǒng)的重男輕女的封建觀念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)提供的性別選擇相結(jié)合，導(dǎo)致了出生嬰兒性別比失衡現(xiàn)象。如果人們重男輕女的思想不徹底改變，勢必會造成男女性別比例失衡，男女性別比例失衡就會影響人類社會的穩(wěn)定與發(fā)展。 師：　　 男人是社會的脊梁，女人更是半邊天，是巾幗英雄。古有花木蘭代父從軍立下赫赫戰(zhàn)功，今有國務(wù)院副總理吳儀，還有最近我們青島人一直都在關(guān)注的捐獻骨髓造血干細胞的謝振華護士，而且在某些領(lǐng)域女性以其細膩，韌性贏得人們的尊敬和社會的認可?？傊撕湍腥艘粯佣荚跒槿祟惿鐣倪M步作貢獻，女人和男人共同撐起一片藍天。我們每個人都應(yīng)正確對待男女性別問題，以實現(xiàn)自身的價值。 四、反饋練習(xí) 師：出示反饋練習(xí)題 生：做題 五、課外探究：雙胞胎的性別一定相同嗎，為什么？ 課后反思 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，是容易引起學(xué)生興趣，比較好教的一節(jié)課，時間也較充裕。所以在傳授基本知識的同時，應(yīng)使教學(xué)過程更加豐滿。實施中有以下三點體會： 一、從社會上的熱點問題―“第十三億人口”入手，聯(lián)系生活中的實際，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、我國中小學(xué)教學(xué)的弊端之一就是重理性，輕體驗，凡事不是做一做而是想一想。而本節(jié)課則通過模擬試驗充分讓學(xué)生去體驗，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為自主探究，使其在體驗中完成難點知識的理解與掌握。 三、能夠很充分地聯(lián)系生活實際、聯(lián)系社會。通過對不同地區(qū)男女比例數(shù)據(jù)的資料分析，使學(xué)生認識到了我國當(dāng)前重男輕女還根深蒂固的現(xiàn)實，激發(fā)其改變的欲望；澄清學(xué)生的價值觀，認識到重男輕女是違背自然規(guī)律的，會遭到自然規(guī)律的報復(fù)。 .