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第三章物理教學(xué)設(shè)計的基本理論,教師教育學(xué)院,第三章物理教學(xué)設(shè)計的基本理論,一、物理教學(xué)設(shè)計概述1、物理教學(xué)設(shè)計的含義和作用2、物理教學(xué)設(shè)計的原則3、物理教學(xué)設(shè)計的基本要素4、物理教學(xué)設(shè)計程序二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法1、物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2、物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3、物理教學(xué)時間設(shè)計4、物理教學(xué)策略設(shè)計5、物理教學(xué)媒體設(shè)計6、物理教學(xué)評價設(shè)計三、物理教學(xué)工作計劃的制訂1、學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計劃的制定2、單元教學(xué)計劃的制定3、課時教學(xué)工作計劃的制定,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,1、教學(xué)設(shè)計的含義與作用1）教學(xué)設(shè)計的含義教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以學(xué)習(xí)理論(教學(xué)理論)和傳播理論的研究為基礎(chǔ)，依據(jù)相關(guān)學(xué)科的理論和研究成果，來計劃、安排教學(xué)的全過程以期取得最優(yōu)化的教學(xué)效果的系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計實際上是課程實施過程中的一個決策過程，教師要回答“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”等問題，對教學(xué)做出整體安排。2）教學(xué)設(shè)計的作用教學(xué)設(shè)計能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位教學(xué)設(shè)計使教學(xué)工作走上了科學(xué)化的道路教學(xué)設(shè)計能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果教學(xué)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性,,3）傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計的比較起源不同：教師的備課行為在教學(xué)設(shè)計這門學(xué)科誕生之前就有了，來自于教師個人及集體的經(jīng)驗積累，是一種經(jīng)驗性行為。本質(zhì)內(nèi)涵不同：首先，傳統(tǒng)的備課（PlanningInstruction，也稱規(guī)劃教學(xué)），是指對長期或短期的教學(xué)活動作出計劃。它具有課時計劃或教案、單元計劃、周計劃、學(xué)期計劃和學(xué)年計劃等形式。課時計劃的實質(zhì)是教師課前對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和計劃，對即將上課的內(nèi)容、方法、組織、教具等所采取的準(zhǔn)備性的籌劃過程。而教學(xué)設(shè)計本質(zhì)上是一種高度創(chuàng)造性的活動，是一個動態(tài)的、科學(xué)化的過程設(shè)計。性質(zhì)不同：備課只是課前的準(zhǔn)備和設(shè)計活動，而教學(xué)設(shè)計則是方法論性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。內(nèi)容不同：備課一般要求做好的三項工作，即鉆研教學(xué)大綱與教材，了解學(xué)生和考慮教法，（備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備組織策略），這些備課內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)過程設(shè)計之間有著本質(zhì)區(qū)別。,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,2、物理教學(xué)設(shè)計的原則1）理論指導(dǎo)性與實踐操作性相統(tǒng)一2）教學(xué)設(shè)計與要素分析相結(jié)合3）規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧4）靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并重5）施教者與學(xué)習(xí)者相互協(xié)調(diào),一、物理教學(xué)設(shè)計概述,3、物理教學(xué)設(shè)計的基本要素1）教學(xué)內(nèi)容（教師教什么、學(xué)生學(xué)什么）背景分析：分析知識發(fā)生、發(fā)展的過程，與其他知識之間的聯(lián)系，以及它在社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。功能分析：分析內(nèi)容在整個物理教學(xué)中的地位與作用，以及對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價值。結(jié)構(gòu)分析：分析知識與技能結(jié)構(gòu)、過程與方法結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度與價值觀結(jié)構(gòu)，以及它們之間的關(guān)系和特點，從而確定教學(xué)的重點。資源分析：對利用的教學(xué)資源進行了分析。如實驗條件、課件、習(xí)題等進行分析，以確定能否滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,3、物理教學(xué)設(shè)計的基本要素2）教學(xué)對象了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀況是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識和技能；對新內(nèi)容的情感態(tài)度；哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)等。確定學(xué)生的初始狀態(tài)，尤其是與所學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前科學(xué)概念了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點，以及對新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”。,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,3、物理教學(xué)設(shè)計的基本要素3）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)分析，就是教師要對學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達到的行為狀態(tài)作出具體、明確的說明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)點評學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，并以具體、明確的術(shù)語加以表述，，使師生雙方都明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，以使教學(xué)、學(xué)習(xí)活動有的放矢。在教學(xué)活動前，必須把教學(xué)目標(biāo)明確地告知學(xué)生,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,3、物理教學(xué)設(shè)計的基本要素4）教學(xué)策略含義:是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計。解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，內(nèi)容包括：教學(xué)活動的安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)組織形式的選擇和教學(xué)時間的安排。,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,3、物理教學(xué)設(shè)計的基本要素5）教學(xué)媒體指教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞教學(xué)信息所使用的媒介物。是眾多教學(xué)材料的總稱。包括：語言媒體、文字媒體、圖表媒體、幻燈投影媒體、影視媒體、計算機多媒體系統(tǒng)等多種類別。是教學(xué)過程不可缺少的組成部分。經(jīng)濟有效的原則,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,3、物理教學(xué)設(shè)計的基本要素6）教學(xué)評價與反思是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系，運用各種有效的方法和手段收集有關(guān)的信息，對物理教學(xué)活動以及物理教師教得怎樣、學(xué)生學(xué)得怎樣的效果進行價值判斷的過程。遵循的原則：①發(fā)展性原則②科學(xué)性原則③客觀性原則④綜合性原則,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,4、物理教學(xué)設(shè)計的程序教學(xué)設(shè)計要解決的問題①通過教學(xué)活動期望學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)達到何種要求及程度；②為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，計劃如何組織、引導(dǎo)學(xué)生開展這種學(xué)習(xí)活動；③在指導(dǎo)學(xué)生進行這種學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)如何隨時獲取反饋信息，以便及時改進教學(xué)。即從教什么、為什么教、怎樣教、教的怎樣幾個方面入手，形成各層次的教學(xué)系統(tǒng)。,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,4、物理教學(xué)設(shè)計的程序1）確定單元教學(xué)目標(biāo)首先學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對于本課程的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出單元教學(xué)目標(biāo)2）明確教學(xué)任務(wù)單元教學(xué)目標(biāo)確立以后，要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)任務(wù)的分析。把握教學(xué)內(nèi)容的分類，明確這些內(nèi)容是由哪些要素構(gòu)成的，要素和要素之間的關(guān)系是如何構(gòu)建的，從而把握教學(xué)內(nèi)容和它的層次結(jié)構(gòu)，以及為了達到終點目標(biāo)所需掌握的從屬技能。3）確定教學(xué)起點了解學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)設(shè)計所必須首先明確的問題。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須具備的起點知識和能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的情感準(zhǔn)備；根據(jù)學(xué)生的這些原有基礎(chǔ)，確定教學(xué)的起點。4）確定課時教學(xué)目標(biāo)通過上述分析，即可制定詳細的課時教學(xué)目標(biāo)。由于教師必須根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略和方法，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來評價教學(xué)效果，因此課時教學(xué)目標(biāo)必須是確切而具體的,一、物理教學(xué)設(shè)計概述,4、物理教學(xué)設(shè)計的程序5）選擇教學(xué)策略教學(xué)策略的選擇要立足于學(xué)生的實際，符合學(xué)生的認知心理規(guī)律，注重理論與實踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。6）選擇教學(xué)方法和媒體教學(xué)策略是通過教學(xué)方法和教學(xué)媒體來落實的，因此，教學(xué)方法與教學(xué)媒體的正確選擇，是教學(xué)得以順利進行的重要保證。教學(xué)方法和媒體的選擇要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件和周邊的有利環(huán)境，注意發(fā)揮教師自身的特長，注重教學(xué)方法的優(yōu)化組合。7）設(shè)計教學(xué)過程用系統(tǒng)科學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)過程的設(shè)計，合理地安排教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)緊湊，一氣呵成，讓教學(xué)系統(tǒng)的整體功能得到最大限度發(fā)揮。8）進行教學(xué)評價對所制訂的教學(xué)方案的可行性以及實施后的效果做出客觀的、實事求是的價值判斷，是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的歸宿。通過教學(xué)評價，知道可能獲得的教學(xué)效果，使其更為完善，更具有實施價值。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,1、物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為三類：認知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。各目標(biāo)的水平層次：認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平：記憶、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用以及創(chuàng)建等五種形式。動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平：模仿、對模仿動作的理解、動作組合協(xié)調(diào)、動作評價以及新動作的制造等形式。情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平：接受、思考、興趣、熱愛和品格形成等形式。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,1、物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一個完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括四個部分：（1）教學(xué)對象（Audience）：物理教學(xué)目標(biāo)針對哪一類學(xué)生的（2）學(xué)生行為(Behavior)：用可觀測到的術(shù)語來說明學(xué)生的行為（3）行為條件(Condition)：確定學(xué)生行為的條件（4）行為標(biāo)準(zhǔn)(Degree)：是學(xué)生達到中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)的最低衡量依據(jù),二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,1、物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計初中物理課程的總目標(biāo)保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,1、物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計初中物理三維目標(biāo)的內(nèi)容知識與技能1）初步認識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。2）初步認識機械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3）初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。4）初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5）具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。6）會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,初中物理三維目標(biāo)的內(nèi)容過程與方法1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2）能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3）通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4）通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。5）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。6）能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,初中物理三維目標(biāo)的內(nèi)容情感、態(tài)度、價值觀1）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動。3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。4）養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。5）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。6）初步認識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。7）有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,初中物理三維目標(biāo)舉例說明“物質(zhì)的形態(tài)和變化”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進行分類。例１調(diào)查自然界、日常生活中的一些物質(zhì)，列表歸納這些物質(zhì)的相同點和不同點。根據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)（形態(tài)、彈性、顏色）和用途上的差異進行分類。2）有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。例2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對人和環(huán)境的影響3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。例3觀察周圍的物質(zhì)，根據(jù)形狀和體積的穩(wěn)定性和流動性，說明固體、液體、氣體的不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。4）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。例4調(diào)查生活中常見的溫度計，了解這些溫度計的工作原理，解釋為什么液體溫度計中的液體會有不同。例5嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。,初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動詞的界定,高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動詞的界定,,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,2、物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為什么要進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計編者和學(xué)習(xí)者之間存在著認知上的差距。教材是一個靜止的知識庫，與學(xué)生接受知識的動態(tài)過程不相符合?，F(xiàn)有的教材是對物理知識的高度簡約化的概括與描寫。因此，教師要通過研究學(xué)生的實際情況，對教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進行重新編排、裁剪、充實、活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)素材既符合知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，達到教學(xué)素材處理上的優(yōu)化。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計如何進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計1）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要形象、直觀信息加式理論認為，學(xué)習(xí)過程中既有形象編碼，又有抽象編碼的雙重編碼要明顯優(yōu)于只有抽象編碼的單一編碼。物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)若離開了具體、直觀的事例，則很難使學(xué)生體會到概念和規(guī)律獲得的過程，使知識信息的學(xué)習(xí)難以成為實質(zhì)上的意義學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中知識信息的編碼，也僅僅是沒有形象編碼的單一的抽象編碼。2）教學(xué)內(nèi)容的組織要循序漸進奧蘇伯爾的遷移理論。教師應(yīng)以學(xué)生原有的知識水平為起點，根據(jù)知識的邏輯順序和學(xué)生的心理順序，對教學(xué)素材進行重新組織與完善，使教學(xué)內(nèi)容循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，使新授知識與學(xué)生已有知識之間，新授知識前后之間均能產(chǎn)生實質(zhì)意義上的聯(lián)系，便于知識間的遷移。3）教學(xué)過程要條理化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程是一個信息的傳輸與反饋過程，某一知識的信息量，不僅取決于這個知識信息的本身，而且還取決于信息傳遞的形式。教學(xué)內(nèi)容的條理化、結(jié)構(gòu)化可有效地減少同一知識內(nèi)容的信息量，以達到減輕學(xué)生的用腦負擔(dān)。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,3、教學(xué)時間的設(shè)計1）把握好整體時間分配一個學(xué)期的教學(xué)時間在整體上做出合理規(guī)劃。2）保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間實際學(xué)習(xí)時間是學(xué)生實際接受有效學(xué)習(xí)的時間量3）科學(xué)地規(guī)劃單元課時對每堂課的時間分配要具體規(guī)劃，每個環(huán)節(jié)做好時間分配4）盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間①教師通過采取一定教學(xué)策略將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣維持在一個較高水平上。②教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點和學(xué)習(xí)能力的生理、心理性周期變化，采取一定的措施合理地設(shè)計與組合教學(xué)時間，以此來增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時間。5）防止教學(xué)時間的遺失所謂教學(xué)時間的遺失，是指由于受外界干擾或教師對教學(xué)處理不當(dāng)造成的教學(xué)時間的浪費。主要有三種情況，分別是：課堂偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷；過渡時間過長；③不適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)造成時間浪費。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,4、教學(xué)策略設(shè)計影響教學(xué)策略制定的因素（教師方面）教師是制定和實施教學(xué)策略的主體，不同的教學(xué)觀念、教育思想指導(dǎo)下，教學(xué)策略就會有不同的選擇。教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的的技能及教學(xué)機智是影響教學(xué)策略確定與實施的重要因素。教師如果課前掌握大綱的內(nèi)在聯(lián)系和精神實質(zhì)，根據(jù)大綱要求精心設(shè)計教學(xué)方案，周密規(guī)劃、巧妙安排教材內(nèi)容，上課時又做到思路清晰，語言簡潔練達、形象生動，就能使教學(xué)既達到教學(xué)大綱的要求，又被學(xué)生樂于接受。教學(xué)機智是指教師善于根據(jù)情況變化創(chuàng)造性地組織教學(xué)的才能，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要因素之一。一個教師的教學(xué)機智是在長期的教育實踐中逐步形成的經(jīng)驗、才智的結(jié)晶。教師的個性素質(zhì)也是影響教學(xué)策略制定、實施的一個不可忽視的因素。教師要真正提高教學(xué)效果，必須在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與個性的有機結(jié)合，對于其他教師的教學(xué)策略只能借鑒，而不能簡單效仿。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,4、教學(xué)策略設(shè)計影響教學(xué)策略制定的因素（學(xué)生方面）學(xué)生個體發(fā)展的心理特征教學(xué)對象的各種需要，尤其是學(xué)習(xí)方面的需要蘇霍姆林斯基：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)設(shè)問題情境、變換教材呈現(xiàn)方法、讓學(xué)生參與實踐活動以加深體驗等，對于維護和激發(fā)學(xué)生認知內(nèi)驅(qū)力等內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是切實有效的；而讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價，對于維護和激發(fā)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力等外部動機則是必要的。除以上的措施外，關(guān)鍵是要將學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動機聯(lián)系起來，使良好的自我有效感成為學(xué)習(xí)動機的有效調(diào)節(jié)器。,,影響教學(xué)策略制定的因素（學(xué)生與教學(xué)方面）學(xué)生的非智力因素對教學(xué)策略的影響在智能發(fā)展中，非智力因素主要起著動力、定型和補償三個方面的作用。教學(xué)策略的制定必然受到學(xué)生非智力因素的影響。著名教育家贊可夫指出：“為了在教學(xué)上取得預(yù)想的效果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因”。“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與情緒和意志有關(guān)，其深刻的根源在于學(xué)生的各種精神需要。”因此，激發(fā)學(xué)生非智力因素的積極方面，是制定最佳教學(xué)策略不容忽視的一個因素。教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和新穎性是制定教學(xué)策略的立足點。教學(xué)理論認為，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的著眼點應(yīng)放在有效的知識結(jié)構(gòu)上，并指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)”既是教學(xué)與發(fā)展的最佳結(jié)合點，也是激發(fā)學(xué)生的求知欲、促使學(xué)生愛學(xué)的著力點。而要使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)有興味，就必須依據(jù)一定的價值準(zhǔn)則，在“精”、“深”、“新”這三個重要維度上，深入研究教學(xué)內(nèi)容及其設(shè)計。這是確定教學(xué)策略的關(guān)系。教學(xué)方法的選擇與組合，這是確定教學(xué)策略的重要途徑教學(xué)情境對教師制定、實施最佳教學(xué)策略也有著不可忽視的影響。盡管教學(xué)情境的形成受到光線、氣溫、教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)等條件的影響，但主要取決于教師的課堂管理藝術(shù)。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,5、教學(xué)媒體設(shè)計分類：單通道知覺媒體和多通道知覺媒體單向傳播媒體和雙向傳播媒體真實信息媒體、模擬信息媒體和符號信息媒體遠距離教學(xué)媒體、課堂教學(xué)媒體和個別化教學(xué)媒體。教學(xué)媒體選擇的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、媒體特性、媒體的易獲性、使用者的操作技能、媒體的成本等。,二、物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法,6、教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系，運用各種有效的方法和手段收集有關(guān)的信息，對中學(xué)物理教學(xué)活動以及中學(xué)物理教師教得怎樣、學(xué)生學(xué)得怎樣的效果進行價值判斷的過程。形成性評價和終結(jié)性評價前者是教學(xué)過程的評價，注重于過程，是教育性的、動態(tài)的評價后者是教學(xué)結(jié)果的評價，注重于結(jié)果，是鑒別性的、靜態(tài)的評價程序：確定對象，收集資料、制定標(biāo)準(zhǔn)、整理解釋資料。,三、教學(xué)工作計劃的制訂,1、學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計劃1、學(xué)期或?qū)W年(或?qū)W段)教學(xué)目標(biāo)；2、班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析；3、教學(xué)進度安排；4、學(xué)生實驗安排；5、復(fù)習(xí)、考試時間的安排；6、其他活動安排，如課外活動，參觀等。,三、教學(xué)工作計劃的制訂,2、單元教學(xué)計劃單元計劃主要應(yīng)考慮的內(nèi)容：單元的教學(xué)目標(biāo)和主題單元教材的特點、重點、準(zhǔn)點和關(guān)鍵點單元內(nèi)容的課時劃分教具的準(zhǔn)備，實驗、參觀等活動的準(zhǔn)備教學(xué)方法的選擇等,三、教學(xué)工作計劃的制訂,3、課時工作計劃教案的主要內(nèi)容課題名稱、課型和授課時間教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點所需教具教學(xué)過程教學(xué)步驟、導(dǎo)語和過渡語、板書的內(nèi)容及時機、主要的教學(xué)活動、課堂小結(jié)、板書設(shè)計。教學(xué)反思,,教案的要求（三維形式）(1)教案要環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡得當(dāng)、時間分配科學(xué)，使教案能對課堂教學(xué)活動真正起到指導(dǎo)作用(2)教案的編寫要求語言精練、內(nèi)容具體明確，教案不是對課本內(nèi)容的簡單抄襲。應(yīng)是對教材內(nèi)容的加工整理和再創(chuàng)造，并將理論和實際相結(jié)合，通過教師巧妙的設(shè)計，使教案的內(nèi)容充實、飽滿。(3)教案要能反映教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方法，并且反映出師生教與學(xué)的動態(tài)過程，便于教師使用。(4)教案要以新課標(biāo)和新教材為依據(jù)，做到目標(biāo)明確、要求適當(dāng)。在組織教材、選用教學(xué)方法時，要從學(xué)生實際出發(fā)，循序漸進，不能任意提高教學(xué)要求。,